青岛版小学四年级数学下册全册教案

四年级下册数学全册分析一、全册教学分析本册教材的教学内容包括“数及代数”、“空间及图形”、“统计及概率”、和“实践及综合应用”这四个方面。“数及代数”领域的教学内容包括：计算器、用字母表示数运算律、小数的意义和性质、小数的加法和减法这五个单元；“空间及图形”领域的教学内容又包括：相识多边形、视察物体这两个单元；“统计及概率”领域包括统计这一个单元；“实践及综合应用”领域的教学内容包括：图形的密铺、消费知多少两部分。二、学生状况分析：学生数学课上能主动思索，能主动搜集有关的数学信息，具有确定的信息辨析、加工实力。约有80%的学生能刚好完成作业，90%的学生具有良好的书写习惯。但是部分不能完成作业的学生影响了他们的数学上的发展。驾驭基础学问较好，能通过自主练习驾驭基本技巧；能用数学的眼光发觉身边的数学问题，并将所学的学问用于数学实践。学生具有良好的学生的空间思维、想象实力。学生对学习数学爱好较高，约有30%的学生在数学上有较好的发展。大部分学生能通过各种学习方式自己解决学习上遇到的问题。这学期须要进一步培育学生数学学习的爱好。特殊是不愿写作业的学生及不主动参及数学活动的，应适当降低对他们的要求，使他们乐于学数学。进一步提高学生计算实力及分析解决问题的实力。三、教材目的要求：数及代数：1.初步相识计算器，了解计算器的基本功能。会运用计算器进行大数目的计算，并通过计算探究及发觉一些简洁的数学规律，解决一些简洁的实际问题。结合具体情境，体验用字母表示数的意义和作用，学会用字母表示数、表示常见的数量关系和计算公式。初步学会依据字母所取的值，求含有字母的式子的值。通过视察、类比等活动理解小数的意义。理解小数加、减法的意义，学会小数加、减法及小数加减混合运算的计算方法，并能正确地进行计算。2.在解决问题的过程中，理解并驾驭加法、乘法运算律以及减法的运算性质，并能用字母表示。学会比较小数的大小；能够运用所学的运算律进行简便计算。通过算式的变换，理解和驾驭加减法、乘除法各部分之间的关系。结合具体事例探究小数的性质，并利用小数的性质解决问题；借助计算器探究并驾驭小数点位置移动引起小数大小变更的规律。经验小数加、减计算方法的探究过程，了解小数加、减法及整数加、减法之间的联系。通过解决问题，学会十进制复名数及小数的改写。会用“四舍五入法”求小数的近似数，会把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的数。3.在探究新学问的过程中，发展学生的抽象、概括实力，建立初步的代数思想。体验猜想、验证、比较、归纳等数学方法。在学习用字母表示数量关系和计算公式的过程中，感受数学语言表达的简洁性，体会数学的价值。在学习小数意义和性质的过程中，培育探求学问的爱好，提高合作探究学问的实力。4.感受数学及科技学问的联系，培育爱科学的情感。空间及图形：1、经验从具体物体中抽象出三角形、平行四边形和梯形的过程。通过视察操作相识三角形、平行四边形和梯形，感知这些图形的特征。相识三角形各部分的名称，了解三角形随意两边之和大于第三边，三角形随意两边之差小于第三边。了解从不同方位视察同一组物体，所看到的形态是不同的。2、能运用三角形是有关学问解决生活中的实际问题，感受数学及生活的亲密联系。培育学生视察和动手实力，提高解决实际问题的实力，渗透分类思想。能分辨从不同方位看到的一组长方体、正方体的形态和相对位置。3.在视察、操作、验证等学习活动中，发展空间观念，提高初步的推理实力。初步学会观赏生活中的数学美。统计及概率：结合生活实例，进一步理解平均数的意义，学会求“较困难平均数”的方法，能运用平均数分析及解决简洁的实际问题。在具体统计活动中，学会同时对两种数量进行数据统计，相识一般复式统计表和复式分段统计表，能依据统计结果做出简洁的推断和预料。在解决具体问题的情境中，通过整理数据、分析数据，体会学习统计学问的价值。实践活动：巩固收集数据的一般方法，并在实践活动中初步了解探讨问题的思路及方法。运用统计学问，分析和解决实际问题。四、教学重点难点：教学重点：用字母表示数运算律、小数的意义和性质、相识多边形教学难点：用字母表示数运算律、五、教学方法：启发教学法直观教学法教学改革设想：概念教学要联系实际，加强探究性，让学生在体验过程中加深对学问的理解。加强用字母表示数的教学，使学生形成初步的代数意识。把握好动手实践的“度”，开展有效的操作活动。用好教材，做教材“再开发”的智者。重视小数口算、估算的平日练习。全面合理评价学生的学习状况。六、各单元课时支配：课时支配建议本册教科书支配了60课时的教学内容，学期大约有25％的教学时间留作机动，便于老师创建性地支配教学。教科书中各部分内容的教学课时数建议如下，供参考。一泰山古树—计算器2课时二节能减排--用字母表示5课时三欢乐农场—运算律9课时四巧手小工匠—相识多边形9课时图形的密铺1课时五动物世界—小数的意义和性质12课时六趣味拼搭--视察物体2课时七奇异的克隆牛--小数的加法和减法6课时才智广场1课时八我熬炼我健康—平均数6课时消费知多少1课时九回顾整理--总复习6课时第一单元备课支配教材分析:教材分两段编排：第一段教学相识计算器，了解计算器的基本功能，会运用计算器进行大数目的四则计算和含有同一级运算的混合运算，探究简洁的数学规律；其次段教学运用计算器进行含有两级运算的混合运算，探究简洁的数学规律。借助计算器进行较困难的运算，解决简洁的实际问题和探究简洁的数学规律是《数学课程标准》的新要求。教材为了突出访用计算器在学生数学学习方面的价值，在“万以上数的相识”单元后特地支配了“运用计算器”这一单元。这样支配，（1）可以集中进行一些大数目的计算以及探究数学规律，（2）便于学生感受在什么样的问题情境下运用计算器，体会计算器的作用。学情分析：四年级的学生，生动、活泼，富有好胜的心理，并且大部分学生已养成良好的学习习惯，能在课堂上大胆地发表自己的见解。在生活中，较多的学生对计算器已有所相识，因此这节课我设计了多种活动，大胆放手让学生自主探究，合作沟通，充分发挥学生的主体作用，从而使学生轻松的学到了学问。教学目的要求：1、通过学习，初步相识计算器，了解计算器的基本功能。2、会运用计算器进行大数目的计算，并通过计算探究及发觉一些简洁的数学规律，解决一些简洁的实际问题。3、体验用计算器进行计算的优点，进一步培育对数学学习的爱好，感受计算器在人类生活和工作中的运用价值。教学重点,难点:重点：知道计算器键盘上各种常用键的功能。难点：驾驭计算器正确的运用方法。教学方法：师生互动，小组合作课时支配:2课时第一课时：——计算器（1）教材分析：本课时教学内容：教学相识计算器，了解计算器的基本功能，会运用计算器进行大数目的四则计算和含有同一级运算的混合运算，探究简洁的数学规律。学情分析：在生活中，较多的学生对计算器已有所相识，因此这节课我设计了多种活动，大胆放手让学生自主探究，合作沟通，充分发挥学生的主体作用，从而使学生轻松的学到了学问。教学目标：1、通过学生自主探究，驾驭计算器的运用方法，并能够用计算器进行简洁的计算。2、借助计算器解决生活中的数学问题、探究数学规律，体验学有价值的数学。3、在师生互助学习的过程中，培育学生的问题意识，结合解决实际问题，渗透思想品德教化。教学重点难点：重点：引导学生初步学会计算器的运用方法。难点：会利用计算器探究简洁的数学规律教学打算：1、师、生自备计算器。2、老师打算一些有关计算器学问的资料。教学过程：一、自学质疑课前小探讨“十一”黄金周期间，泰山门票总收入约12530000元。各景点售票状况如下表。景点名称

桃花峪

天外村

红门

天烛峰票价（元/人）

80

80

60

60人数

20840

71030

72860

13480你能提出什么问题？能自己解答吗？试一试。我的问题是：我是这样解答的：学习目标：1、相识计算器基本键的名称及功能2、会利用计算机进行较大数的计算二、小组互助：以小组为单位将自己的课前预习进行沟通，相互完善，对于疑难问题进行探讨，不能达成共识的，组长要做好记录，留待课堂沟通。三、沟通提升1、展示沟通：预设：（1）桃花峪一共收入多少元？××××20840×80=

（2）平均每天的门票收入多少元？÷7=

（元）（3）“十一黄金周期间泰山工共接待游客多少人？”

20840+71030+72860+13480=

（人）（4）……2、师：计算太难了！能不能用计算器来帮助我们计算呢？3、关于计算器的学问你了解多少？（请同桌学生相互说一说）4、集体沟通。（在沟通的过程中学生可能会依据符号说出常用键的名称以及它的功能，也可能有学生会说如何运用计算器等。）5、我们已经了解了计算器的有关学问，那我们能不能用计算器尝试着计算一下呢？（1）选择几道题：12530000÷7=

进行计算。（2）重点讲评，指名学生在实物台上边演示边说操作过程，其他学生补充、评议。5、想一想：在运用计算器的过程中，你还有哪些疑问？（以小组学习的方式把问题记录下来。）四、达标测试1、（1）计算P5的第1题。（2）师生其次次竞赛：

第一组：左边的五个题其次组：右边的5个题2、简洁应用据统计一个没有关紧的水龙头，每小时大约滴0.66千克的水。（1）照这样计算，一年（按365天计算）要奢侈多少千克的水？（学生用计算器计算并汇报结果）（2）把这些水分别装在饮水桶中（约重19千克），算算大约能装多少桶？（3）对于计算出来的数据，你有什么想法？（让学生发表自己的看法。）（4）假如这些水用来大家喝，你知道能解决学校几个班多少时间的饮水量吗？（课后可向学校事务室了解状况，并计算出结果。）3．用计算器探究规律（1）用计算器计算下列各题：41×6=246

441×6=26464441×6=2664644441×6=266646（2）通过计算，你发觉了什么规律？（同桌沟通）（3）运用自己发觉的规律，干脆写出下面各题的结果。444441×6=2666646×6=26666646×6=266666646（4）

上面写出的答案正确吗？你有什么方法可以验证呢？（5）

运用你认为合适的方法验证结果的正确性。（6）请你运用发觉的规律，自己写出几个算式。（小组沟通）3、用计算器算出泰山门票的总收入是否是12530000元。五、总结拓展通过今日的学习你有哪些收获？还有什么想法？课后反思：其次课时：——计算器（2）教材分析：本课时教学内容：教学运用计算器进行含有两级运算的混合运算，探究简洁的数学规律。学情分析：在生活中，较多的学生对计算器已有所相识，因此这节课我设计了多种活动，大胆放手让学生自主探究，合作沟通，充分发挥学生的主体作用，从而使学生轻松的学到了学问。教学目标：1、借助计算器解决生活中的数学问题、探究数学规律，体验学有价值的数学。2、在师生互助学习的过程中，培育学生的问题意识，结合解决实际问题，渗透思想品德教化。教学重点难点：重点：引导学生初步学会计算器的运用方法。难点：会利用计算器探究简洁的数学规律教学打算：1、师、生自备计算器。2、老师打算一些有关计算器学问的资料。教学过程：一、自学质疑学习目标：1、会利用计算机进行较大数的计算2、借助计算器解决生活中的数学问题、探究数学规律。二、小组互助：以小组为单位将自己的课前预习进行沟通，相互完善，对于疑难问题进行探讨，不能达成共识的，组长要做好记录，留待课堂沟通。三、沟通提升活动一：

师：我们已经学会运用计算器了，用计算器计算有什么优越性？（生答）

师：我能比计算器算得还快你信吗？

活动二：

出示：99998×15，9999×19，9999×12、、、、、、你们用计算器，老师口算，咱们比比看。你想知道其中的诀窍吗？假如学会了你也会算得比计算机还快。

请你用计算器完成42页的算式，学生汇报计算结果，老师板书。

9999×11=109989

9999×12=119988

9999×13=129987

9999×14=139986

师：视察计算结果，你有什么发觉？

师：依据规律，你能不用计算器计算出9999×15的得数吗？你还能计算9999×19吗？你是依据什么算得？

师：现在谁知道刚才我们竞赛的时候老师为什么总是赢吗？

师：是呀，有很多的题目计算结果是有规律可循的，只要我们留意找寻规律，就能比计算器算得还快。下面我们亲自来试试好吗？

四、达标测试自主练习第4题，用计算器计算，独立完成，班级沟通。你发觉了什么？

独立完成第5题，拓展练习：第6题，通过练习，让学生知道什么叫回文数。自主练习第8题，通过练习你发觉了什么？并用下面的数

依据你发觉的规律试一试，验证你的发觉29、85、68、1643、69、758.五、总结拓展通过今日的学习你有哪些收获？还有什么想法？课后反思：第一单元：

我学会了吗？（第三课时）教材分析：本单元设计了借助计算器进行较困难的运算，解决简洁的实际问题和探究简洁的数学规律是《数学课程标准》的新要求。本节课是对第一单元教学学问的总结和概括，检测学生是否已驾驭本单元学问。学情分析：四年级的学生能在课堂上大胆地发表自己的见解。在生活中，较多的学生对计算器已有所相识，因此这节课我设计了多种练习，大胆放手让学生自主探究，合作沟通，充分发挥学生的主体作用，从而使学生轻松的巩固本单元的学问。教学目标：1、能够用计算器进行简洁的计算，进一步驾驭计算器的运用方法。2、借助计算器解决生活中的数学问题、探究数学规律，体验学有价值的数学。四、教学重点难点：重点：让学生较娴熟地驾驭计算器的运用方法。难点：能较娴熟地利用计算器探究简洁的数学规律五、课前打算：（前置性学习）六、教学过程：

一、自学质疑：出示课本第7页，说说看到了什么？说说及所学本单元有什么联系？体会计算器解决生活中的数学问题、探究数学规律，体验学有价值的数学。二、小组互助1、完成第7页的1题2、完成第2题，从图中你得到哪些信息？你能提出哪些问题？三、沟通提升：第一题通过算一算、填一填，你发觉什么规律？让学生分析其次题的解题方法四、达标测试：配套练习册其次页的1、2、3、5题五、总结拓宽：这节课你学会了什么。课后反思：其次单元

节能减排

——用字母表示数一、教材分析：(1)将用字母表示数和方程分开编排。以往教材大都是将用字母表示数和方程放在一起进行教学，这样虽然比较系统，但由于学生是第一次接触代数,学起来还是有确定难度的，把用字母表示数和方程分开编排,有利于分散难点。(2)将用字母表示数和运算律整合在一起学习。以往人教教材是将用字母表示数和运算律分开在两个单元学习的。先学运算律、再学用字母表示数,这样编排，既不利于学生用字母表示规律，更重要的是不利于学生理解代数的意义。本教材将运算律及用字母表示数整合在同一单元，且先学用字母表示数，再学运算律,有利于学生建立用字母表示数的意义，体会用字母表示数的优越性。同时为用字母表示定律奠定基础。二、学情分析：本课内容比较抽象、枯燥，老师要更依据学生的状况，供应创建良好的问题情境，引导学生从感爱好，富有思爽性的内容入手，让学生自己在特定的环境下不知不觉中建立字母存在的作用，渗透，感受到用字母表示数是一种须要。再通过一系列活动，学生合作沟通，自主探究进一步了解了字母可以表示数和计算公式。在课堂中要发掘不同层次学生的不同实力，从而达到培育学生提出问题的实力、沟通问题和解决问题的实力。三、教学目标：1.结合具体情境，了解用字母表示数的意义和作用，会用字母表示数、表示常见的数量关系和计算公式。初步学会依据字母所取的值，求含有字母的式子的值。2.在探究新学问的过程中，逐步建立用各种符号来表示数的意识，发展数感和抽象、概括实力，促进由算术思维到代数思维的过渡。3.在学习用字母表示数量关系和计算公式的过程中，体会数学及生活的联系以及用代数符号表示实际问题中数量关系的概括性和简洁性，从而进一步感受学习数学的价值。4.在动手实践、自主探究、合作沟通中，培育数学意识，渗透归纳、猜想、数形结合等思想方法。四、教学重点难点：重点：用字母表示数、用字母表示数量关系和计算公式。难点：理解字母表示数的意义。五、教学时间支配：5课时第一课时

用字母表示数教材分析：教材设计了多个情境，从不同的角度引导学生体会用字母表示数，使学生充分体会用字母表示数的方法和作用。本节重点是通过生活情境引导学生去主动探究构建用字母可以表示数，用含有字母的式子可以表示数量关系这一数学学问模型。学情分析：本课内容比较抽象、枯燥，老师要更依据学生的状况，供应创建良好的问题情境，引导学生从感爱好，富有思爽性的内容入手，让学生自己在特定的环境下不知不觉中建立字母存在的作用，渗透，感受到用字母表示数是一种须要。教学目标：1、通过具体情境，学会用字母表示数，知道字母t表示时间。

2、在含有字母的算式里，当字母表示具体的数时,能够精确的计算．3、通过探究用字母表示数的过程，发展抽象概括实力。教学重难点：教学重点：学会用含有字母的算式表示题意。教学难点：学会用含有字母的算式表示题意。教学过程：一、自学质疑课前小探讨学习目标：1、通过本节课的学习，学会用字母表示数，知道字母t表示时间。

2、在含有字母的算式里，当字母表示具体的数时,能够精确的计算．课前探究：1、视察情景图，你看到了什么？从图中你得到了哪些信息？2、自学第1和第2个红点问题，解决问题3、阅读第3页学问点，了解字母算式表示方法。二、小组互助以小组为单位将自己的课前预习进行沟通，相互完善，把你的发觉的怀疑共享给小组里的同学，对于疑难问题进行探讨，不能达成共识的，组长要做好记录，留待课堂沟通。老师巡察指导。三、沟通提升1、沟通展示:【添加为：小组展示，其他同学细致倾听，刚好进行点评、补充完善、修改错误并说明理由。老师随机点拨）（1）视察情景图，你看到了什么？从图中你得到了哪些信息？（2）依据上面的信息，你能提出什么数学问题？节水水龙头2分钟节水多少毫升？【添加为：3分钟节水多少毫升？4分钟呢？5分钟呢？修改理由：是所学学问驾驭更加坚固。】（3）怎样计算2分钟节水多少毫升？依据学生回答，师板书：

时间

节水量

2

10×2=20

3

10×3=30

4

10×4=40

。。。。。。点拨提升：视察上面的算式你发觉了什么？能用一个式子简明表示任何时间的节水量吗？

2、师小结：

为了简洁、精确，在数学中我们常常用字母来表示数。通常用字母T表示时间，那么，T分钟的节水量怎么表示？生回答但是有件事情要说明：在含有字母的乘法式子中，×可以记做•或省略不写省略乘号时，通常把数字写在字母的前面。如：25T四、达标测评1、省略乘号，写出下面各式。（课件展示）①α×χ

②χ×χ

③5×α

④χ×3⑤α×b

⑥α×8

⑦b×b

⑧α×12、书第9页

1.2题。先让学生独立完成，然后沟通填写理由。3、书第10页第4题。这是结合实物图巩固用字母表示数的练习。其次组题关系比较困难，练习时，要引导学生说清图中的意思，再用含有字母的式子表示出红绳的长度。4、书第10页第8题。这是一道联系实际巩固用字母表示数的练习。练习时，要让学生明白，大坝的高度包括两部分，一部分是水面到坝顶的高度，另一部分是水面以下大坝的高度。5、书第5页第8题。五、总结拓展：这节课你有什么收获吗？课后反思：用字母表示数

其次课时教材分析：本节课设计了多个练习，从不同的角度引导学生进一步体会用字母表示数，使学生充分体会用字母表示数的方法和作用。驾驭用字母表示数的方法是理解各数量之间的关系。学情分析：本课内容老师要更依据学生的状况，供应针对性的练习，引导学生从感爱好，富有思爽性的内容入手，让学生自己在特定的环境下不知不觉中建立字母存在的作用，渗透，感受到用字母表示数是一种须要。教学目标：1、使学生学会求简洁的含有字母式子的值。2、使学生经验把实际问题用含有字母的式子进行表达的抽象过程，初步学习用符号语言进行表述、沟通。3、能体会数学及实际问题的亲密联系。教学重难点：教学重点：学会求简洁的含有字母式子的值。教学难点：经验把实际问题用含有字母的式子进行表达的抽象过程；学会求简洁的含有字母式子的值。教学过程：一、明确目标：同学们，上节课我们学习并初步驾驭了由字母代替数字，这节课我们将通过不同的练习，进一步驾驭用字母代替数字的算式，来解决问题。二、进行巩固练习。1.同学们，利用含有字母的式子可以帮助我们解决很多的问题。生活中还有很多应用字母来表示数的例子。咱们一起来看一下出示自主练习5买3本《黄河掠影》须要（）元，买18元须要（）元，买x本须要（）元师小结：几本就是几个x自主练习6自主练习82.参观果园：谈话：刚才我们轻轻松松的过了河，接着往前走吧。（课件出示一个果园）看，你发觉了什么？。课件出示第11题：一篮香蕉：m千克一篮苹果：n千克你能说出每个式子表示的意思吗？=1\*GB3①m-n=2\*GB3②m＋n=3\*GB3③4m=4\*GB3④m＋2n小组沟通，集体订正3.走进学校：（1）学校操场上正在进行一场篮球赛，我们一起来看看吧，出示第10题：每投中一个得2分。小云投中了a个，小华投中了b个。=1\*GB3①小云得了（）分。=2\*GB3②小华得了（）分。=3\*GB3③小云比小华多得（）分。让学生独立完成，集体沟通。（2）我们再到教室去看看吧，就参观4年级吧，看，黑板上的题你会做吗？出示第13题：磁悬浮列车的速度可达到432千米/时，进站前，平均每分钟减速a千米。6分钟后，速度削减了（）千米；9分钟后，速度为（）千米。其次问可以先小组内探讨，然后再让学生做。4.穿过树林：师：学校前面出现了一片树林（课件出示第7题）速生杨的树径每年大约增长3厘米。=1\*GB3①假如栽种时的树径魏5厘米，x年后这棵树的树径是多少厘米？=2\*GB3②当x=6时，这棵树的树径是多少厘米？其次步求式子的值。由于题目的内容离学生的生活较远,学生对题中所说的事情比较生疏。练习时,可先给学生讲清题目说的是什么事情,待学生弄明白题意后,再进行练习。课件接着显示：速生杨的面积是100公顷，松树的面积比速生杨多了x公顷。当x=80时，松树有多少公顷？让学生独立做，集体订正三、评价激励，全课总结谈话：这节课，我们参观了黄河边的村庄，解决了有关的问题。每一个同学都开动了脑筋，通过及四周同学的亲密合作和自己的主动探究获得了很多学问。谁想说一说在这节课上我们练习了哪些内容？你有什么收获？四、布置作业第6-7页12——14题。课后反思：用字母表示计算公式和数量关系第三课时教材分析：本节课教学内容主要是引导学生自主探究进一步了解了字母可以表示数和计算公式。学情分析：本节课是在学习了用字母表示数和各数量之间的关系的基础上，通过一系列活动，学生合作沟通，自主探究进一步了解了字母可以表示数和计算公式。在课堂中要发掘不同层次学生的不同实力，从而达到培育学生提出问题的实力、沟通问题和解决问题的实力。教学目标：1.结合具体情境，学会表示常用的数量关系和计算公式。2.在探究新知的过程中，发展学会的抽象概括实力，建立初步的代数思想。3.在学习用字母表示数量关系和计算公式的过程中，感受数学语言表达的简洁性，体会数学的价值。教学重、难点：1、用字母表示数。2.用字母表示计算公式教具打算：老师打算多媒体课件、小黑板教学过程：一、明确目标：通过这节课的学习，我们要学会以下内容：1、初步学会依据字母所取的值，求含有字母的式子的值。2、.在探究新学问的过程中，发展抽象、概括实力，建立初步的代数思想。二、自学质疑1、用读一读，想一想、算一算等方法，自学课本第12--13页的内容，看看你能学会什么？还有什么不明白的地方？我学会了：____________________________________________________________我不明白的地方：_____________________________________________________三、小组互助1、小组合作，大胆揣测，并找出小组的发觉。以小组为单位，把你的发觉的及怀疑共享给小组里的同学，组内沟通之后由小组长负责汇总，把发觉的问题记录下来。看那个小组的发觉最多，表现最好！2、学生沟通。引导学生找动身觉的状况3、小组汇报，共享成果。四、沟通提升。1、沟通展示（一）:用字母表示数量关系（小组展示，其他同学细致倾听，刚好进行点评、补充完善、修改错误并说明理由。老师随机点拨）（1）小组沟通，看看用什么符号来表示。老师巡察，驾驭学生不同的方法。学生汇报，其他同学补充。（2）拓展字母式已知V和t，我们可以求出S，假如已知S和V，怎样求t呢？已知S和t，怎样求V？多让几个学生说说是怎么想的，其他学生评价。同桌两人相互说说上面所学的三个量之间的数量关系。学生：独立写出含有字母表示的计算公式，说出自己是怎样想的？为什么要这样做？

老师：组织学生沟通自己的做法。

2、沟通展示（一）：用字母表示计算公式。（1）学生沟通汇报用字母表示一些平面图形的面积和周长计算公式。（板书完整课题：和计算公式）（2）回想一下，我们都学过哪些图形的周长和面积计算公式？（画出长方形和正方形的几何图形）怎样计算它们的周长和面积呢？（随学生回答板书长方形和正方形文字叙述的周长和面积计算公式）（3）在平面图形中，我们一般用用C表示周长，S表示面积，长方形的长、宽分别用a、b表示，正方形的边长用a表示（随叙述在图上用字母表示出长、宽、边长），怎样用字母表示长方形和正方形的周长和面积计算公式吗？自己在练习本上写一写。学生尝试写公式，老师巡察，指导学生出现的问题。五、达标测评：

黄河三角洲是由黄河携带的大量泥沙冲积而成的，这里土地平坦，肥沃，利于农作物的生长。请看：

1.一台拖拉机在耕花生地，假如用a表示工作效率，

t表示工作时间，C表示工作总量，那么：C=---，t=----，a=----。2.这块花生地收获了c吨花生，每吨花生卖x元，一共卖了y元。你能用式子表示出c、x、y三者之间的关系吗？3.来年要把这块花生地分成两部分种植作物：

玉米

大豆

a

a

b

（1）玉米地的周长

，面积

。（2）大豆地的周长

，面积

。（3）玉米和大豆地总的周长

，面积

。六、总结拓展这节课我们学习了什么学问？你学会了什么学问？你还有哪些方面有缺憾？课后反思：用字母表示计算公式和数量关系的练习第四课时教材分析：本节课设计了多个练习，从不同的角度引导学生进一步体会用字母表示数和计算公式，使学生充分体会用字母表示数和计算公式的方法和作用。学情分析：本课内容老师要更依据学生的状况，供应针对性的练习，引导学生从感爱好，富有思爽性的内容入手，让学生自己在特定的环境下不知不觉中建立字母表示各数量关系和公示存在的作用，渗透，感受到用字母表示数是一种须要。教学目标：1、使学生初步理解用字母表示数的方法，会用含有字母的式子表示简洁的数量、数量关系和计算公式，会依据字母所取的值口头求简洁的含有字母的式子的值。2、

使学生经验用含有字母的式子表示简洁的数量、数量关系和计算公式的过程，进一不体会数学的抽象性及概括性。3．培育学生用字母表示数的意识和爱好，使学生进一步产生对数学学习的新奇心及爱好。教学重、难点：1、用字母表示数。2.用字母表示计算公式教具打算：老师打算多媒体课件、小黑板教学过程：一、明确目标：通过这节课的学习，我们要学会以下内容：1.结合具体情境，了解用字母表示数的意义和作用，学会用字母表示数、表示常见的数量关系和计算公式。2.初步学会依据字母所取的值，求含有字母的式子的值。3.在探究新学问的过程中，发展抽象、概括实力，建立初步的代数思想。二、自主整理用填一填、算一算等方法，完成下表：每天各漂流多少千米？1.每天漂流的路程等于漂流的速度乘时间。漂流日期23日24日25日26日27日28日29日漂流时间（时）7676676平均速度（千米/时）1112611688漂流路程（千米）

2.通常用s表示路程，v表示速度，t表示时间，你会表示他们之间的关系吗？3、用字母表示出长方形、正方形的面积及周长公式。三、小组整理以小组为单位，把你的发觉的及怀疑共享给小组里的同学，组内沟通之后由小组长负责汇总，把发觉的问题记录下来。看那个小组的发觉最多，表现最好！四、沟通提升。1、沟通展示:（小组展示，其他同学细致倾听，刚好进行点评、补充完善、修改错误并说明理由。老师随机点拨）（一）用字母表示数量关系：用s表示路程，v表示速度，t表示时间，你会表示他们之间的关系吗？学生汇报，其他同学补充。（二）、用字母表示计算公式1、假如用S表示面积，用C表示周长，你能用字母表示出下面正方形、长方形的面积和周长的计算公式吗？a

aa

b2、用a表示单价，b表示数量，c表示总价。1)

已知单价和数量，求总价的字母公式。

2)

已知总价和数量，求单价的字母公式。

3）

已知总价和单价，求数量的字母公式。学生：独立写出含有字母表示的计算公式，说出自己是怎样想的？为什么要这样做？

老师：组织学生沟通自己的做法。

五、达标测评：巩固练习:

1、视察图形，完成下面的问题。

x

y1)

正方形的面积和周长各是多少？

2）小长方形的面积和周长各是多少？

3）大长方形的面积和周长各是多少？2.填写下表：（每本本子x元）数量（个）

6

a

总价（元）

30

b

假如x=2，那么买y本本子须要（

）元。3.学校要买故事书35套、每套a

元，科技书b套、每套85元。①1套故事书比1套科技书少多少元？②故事书和科技书一共花了多少元？4.五一中队参与“爱护母亲河”植树周活动，支配植树500棵。

（1）假如平均每天植树x棵，3天植树多少棵？

（2）当x=125时，还剩多少棵没有栽?六、总结反思提问：同学们想的方法可真多，信任你们的收获也很多，谁来说说，这节课你有什么收获？

（学生谈收获。）课后反思：我学会了第五课时教材分析：本节课是对将用字母表示数和计算公式、各数量关系的整理和复习。学生比较系统的学习了各种学问点，本节是对本单元所学学问进行比较系统整理和巩固。学情分析：本课内容通过一系列活动，学生合作沟通，自主探究进一步整理和巩固字母可以表示数和计算公式。在课堂中要发掘不同层次学生的不同实力，从而达到培育学生提出问题的实力、沟通问题和解决问题的实力。教学目标：1、使学生进一步理解用字母表示数的方法，会用含有字母的式子表示简洁的数量、数量关系和计算公式，会依据字母所取的值口头求简洁的含有字母的式子的值。2、

使学生经验用含有字母的式子表示简洁的数量、数量关系和计算公式的过程，进一不体会数学的抽象性及概括性。3．培育学生用字母表示数的意识和爱好，使学生进一步产生对数学学习的新奇心及爱好。教学重难点：通过不同形式的练习，使学生进一步经验用含有字母的式子表示简洁的数量、数量关系和计算公式的过程，进一不体会数学的抽象性及概括性。教学过程：一、明确目标：老师点名课题。

二、自主整理自主梳理：通过前面的学习，你认为自己对学问驾驭的怎么样？哪些地方还不明白？三、小组整理：在小组长的带领下，先进行组员沟通，并把小组存在的共同问题或者是典型的问题统计好，为班内沟通做打算。四、提升沟通：1、小组汇报学习成果及存在问题。2、老师点拨提升。3、针对性练习。五、达标测试：课本第16页的题目。学生独立做，老师巡察指导。集体沟通，说说是怎样想的？六、总结反思：谁来说说自己的收获?

集体沟通。

对自己的学习做出正确的评价。教后反思：第三单元整体备课一、学情分析：本单元是在学生已经学习了整数加、减、乘、除四则运算基础上进行学习的，教学中应紧密联系学生的生活实际，引导学生在已有阅历的基础上发觉和归纳出运算律，重视让学生在探究中经验运算律的发觉过程，让学生在探究中发觉和应用规律的过程中，发展合情推理和初步的演绎推理的实力，在具体的情境中体会应用运算律进行简便计算的实际意义，感悟学习运算定律的价值，发展应用学问。二、教材分析加法的交换律和结合律，乘法交换律、结合律和安排率，应用运算律进行简便计算。三、单元教学重难点教学重点是：理解和驾驭运算律，借助运算律解决实际问题。教学难点是：加法、乘法运算律的应用。四、单元教学目标1、使学生经验探究加法和乘法运算律的过程，理解并驾驭加法和乘法的交换律、结合律，并会运用这些规律进行一些简便运算；2、使学生在学习过程中，感受到数的运算及日常生活的紧密联系，根据解决问题的须要合理敏捷地应用加法和乘法的交换律、结合律，体现它们的价值，增加应用数学的意识。3、使学生在数学活动中获得成功的体验，进一步增加对数学学习的兴趣和信念，初步形成独立思索和探究问题的意识、习惯。五、教学措施1、引导学生在已有阅历的基础上发觉和归纳出运算律，留意应用类比的方法推导出运算律。2、培育学生独立探究实力、合作沟通实力。3、亲密数学及实际生活的联系。4、增加对数学学习的爱好和信念，形成独立思索，探究问题的意识和习惯。六、课时支配9课时第三单元信息窗1加法运算律第一课时教材分析：学习加法的结合律，并用字母表示：(a+b)+c=a+(b+c)。学习加法的交换律，并用字母表示：a+b=b+a。运用加法的运算律进行简便计算。学情分析：学生在加减乘除四则运算的基础上进行学习的，教学中应紧密联系学生的生活实际，引导学生在已有阅历的基础上发觉和归纳出运算律，重视让学生在探究中经验运算律的发觉过程。教学目标：1、学习加法结合律，学习加法交换律，并能够用字母表示。2、能利用加法交换律和结合律进行简算；进一步体会用字母表示数的意义。3、进一步培育学生的合作实力、归纳实力和解决问题的实力。培育学生的符号意识。重点难点：利用加法结合律解决加法问题;相识加法结合律的意义。教学打算：情景图片、题组卡片教学过程：一、自学质疑1、在（）填上合适的数或字母

a+（）=36+（）

x+82+18=（）+(82-18)

2、分别计算左右两边的算式看是否相等.

457-136-264

457-(136+264)

(35+63)+15

35+(63+15)我学会了：我的困惑：

二、小组互助：以小组为单位将自己的课前预习进行沟通，相互完善，对于疑难问题进行探讨，不能达成共识的，组长要做好记录，留待课堂沟通。老师巡察沟通。三、沟通提升（一）展示沟通1、你能够依据情境图提出哪些数学问题呢？

我随机板书学生说的数学信息，提问你们找到的这么些数学信息，你能提出什么用加法解决的数学问题呢？预设：1）一共要购进多少课树苗？【板书】2）一共要购进多少棵花苗？【板书】3）冬青和柳树一共购进多少课？4）牡丹和茶花一共购进多少课？等（二）、探究新知1、让学生们自主解决一共要购进多少课树苗？主要辅导C组学生，了解A、B组合作的状况，并提示可以看书自学。2、全班沟通（合）指名各类学生沟通想法，了解A、B组合组的状况，并提示可以看书自学。巡察提示有不同的算法主动补充。沟通预设：树苗;

（56+72）+28

56+（72+28）花苗：

（80+88）+112

80+（88+112）3、小结归纳。我欲把沟通的机会给A、B类学生小组代表，结果讲解并描述的比较完整了，我再进一步引导指出虽运算依次的变更，但结果不变。之后，指名举例验证，全班各组都成功例证，各类学生指几名沟通，从而得出加法结合律，引导学生用a、b、c得出加法结合律的字母式。并随机板书。4、提升应用加法运算律简算和验算。学生共同验算加法，同时试用运算律简算，板书沟通，指出简算过程。简算过程的完整展示指名A类学生板书帮带他类学生。5、探究加法交换律：加法中还有其他的规律吗？34+2○2+34

3470+1210○1210+347039+34○34+39

1210+790○790+1210你发觉了什么？交换加数的位置，和不变，这个规律叫做加法交换律，引导学生用a、b、c得出加法结合律的字母式。并随机板书。6、运用加法的运算律能解决哪些问题呢？引导学生说出可以使计算简便，还可以进行验算。教学反思：第三单元信息窗1加法运算律其次课时教材分析：巩固加法的结合律，并用字母表示：(a+b)+c=a+(b+c)。巩固加法的交换律，并用字母表示：a+b=b+a。运用加法的运算律进行简便计算。学情分析：学生在加减乘除四则运算的基础上进行学习的，教学中应紧密联系学生的生活实际，引导学生在已有阅历的基础上发觉和归纳出运算律，重视让学生在探究中经验运算律的发觉过程。教学目标：1、学习加法结合律，学习加法交换律，并能够用字母表示。2、能利用加法交换律和结合律进行简算；进一步体会用字母表示数的意义。3、进一步培育学生的合作实力、归纳实力和解决问题的实力。培育学生的符号意识。重点难点：利用加法结合律解决加法问题;相识加法结合律的意义。教学打算：情景图片、题组卡片教学过程：一、复习上节课所学学问二、达标测评一）基本题1、说说下面的等式是运用了什么运算律吗？102+345=345+102

(

)M+n=n+M

（

）238+794+762=(238+762)+794

(

)53+198+47+202=(53+47)+(198+202)

（

）

2、填上合适的数或字母

a+（

）=25+（

）

a+73+27=（

）+（73+27）

160+（（

）

+a）=（（

）+40）+（

）

38+（

）=b+（

）3、看谁算的对又快：382+28+72

403+397

270+560+730

273+356+327

456+284+116

403+627+597+373

二）．综合题要使计算简便，方框中的数可以是那些？为什么？23+89+（

）

（）＋148＋5864＋（）＋36＋125四、总结拓展各类学生谈收获，并给于激励表扬。五、作业：自主练习4、5、6教学反思：第三单元信息窗1第3课时教材分析:一个数连续减去两个数，等于这个数减去后两个数的和。学习减法的性质。学情分析：学生在学习了加法运算律的基础上进行学习的，教学中应紧密联系学生的生活实际，引导学生在已有阅历的基础上发觉和归纳出减法的运算性质，重视让学生在探究中经验运算律的发觉过程。教学目标：1、学习加法结合律，学习加法交换律，并能够用字母表示。2、能利用加法交换律和结合律进行简算；进一步体会用字母表示数的意义。3、进一步培育学生的合作实力、归纳实力和解决问题的实力。培育学生的符号意识。重点难点：利用加法结合律解决加法问题;相识加法结合律的意义。教学打算：情景图片、题组卡片一、自学质疑课前小探讨预习展示：教材17页第6题（1）先让学生视察每组的两个算式有什么不同的地方？有什么相同的地方？然后再计算填空：50-20-10

○

50-（20+10）

60-24-16

○60-（24+16）填完后可以先把你的想法跟你小组内的同学沟通一下。视察第6题中的每行算式，你发觉了什么？二、小组互助以小组为单位将自己的课前预习进行沟通，相互完善，对于疑难问题进行探讨，不能达成共识的，组长要做好记录，留待课堂沟通。老师巡察沟通。三、沟通提升1、学生独立思索后，先在小组内沟通。集体沟通：一个数连续减去两个数，等于这个数减去后两个数的和。思索：这个规律反过来怎么说？集体沟通：一个数减两个数的和，等于这个数连续减去后两个数。2、你能用含有字母的式子表示以上两个规律吗？a-b-c=a-(b+c)小结：运用上面的规律可以使一些计算简便。3、出示例题：778-432-168

398-（76+98）（1）学生尝试解题，运用简便方法计算，可及组内同学沟通。（2）集体沟通：778-432-168

=778-(432+168)——为什么要先算432+168？

=778-600

=178

398-（76+98）

=398-98-76——你是怎样发觉先算398-98的？

=300-76

=224思索：这样算比依据运算依次算有什么好处？学生可能回答：生1-便于口算

生2-提高计算速度……你能用含有字母的式子表示这个规律吗？a

–

b

–

c

=

a

-

(

b

+

c

)引导学生通过计算、比较、分析，得出：从一个数里减去另一个数，可以用这个数连续一个整百数和一个一位数，计算简便。4、变试练习：369-142-58

728-（350+228）

625-499

134-87+66小结：括号前为减号，去掉括号后，括号内的运算符号要变更。四、课堂小结教后反思：第三单元信息窗1第4课时教材分析：学习乘法结合律，并用字母表示：:（a·b）·c=a·（b·c）。学习乘法交换律，并用字母表示：a×b=b×a。学习运用乘法的交换律和乘法的结合律进行简便计算。学情分析：本单元是在学生驾驭了四则计算和混合运算依次的基础上，进一步教学的，有利于学生更好地理解运算，驾驭运算技巧，提高计算实力。通过学习乘法的运算律，培育学生的迁移、类推的实力。教学目标：1、学习加法结合律，学习加法交换律，并能够用字母表示。2、能利用加法交换律和结合律进行简算；进一步体会用字母表示数的意义。3、进一步培育学生的合作实力、归纳实力和解决问题的实力。培育学生的符号意识。重点难点：利用加法结合律解决加法问题;相识加法结合律的意义。教学打算：情景图片、题组卡片教学过程：一、回顾上节课学问二、类化练习，效果检测1.想一想，填一填172-17-83=172-（

+

）

748-（

）-246=（

）-（354+246）564-209=564-（

）-（

）

825-（

）=（）-500-72.细致视察，○

里应当填﹤、﹥、﹦，为什么？73-56+12

○

73-（56+12）

704-350-50

○

704-（350+50）395-（72+95）○

395-72-95

144-98-56

○

144-（98-56）3.计算下面各题，看谁算得对又快？282+47+153+18

895-103

398-（76+98）

134-87+664.下面竖式中的字母a、b、c、d各代表什么数字？A

b

c

d

×

9

d

c

b

aa=（

）

b=（

）

c=（

）

d=（

）四、课堂总结：

谈谈本节课你学会了什么？还有什么怀疑？五、作业：教材21页10题。教后反思：第三单元信息窗1第5课时教材分析：通过练习题来巩固加数、加数、和，以及被减数、减数、差的关系，让孩子能够敏捷运用。学情分析：学生在练习时对于加数、加数、和，以及被减数、减数、差的关系不能敏捷地娴熟地说出，虽然能够计算，但是对于他们的关系不能很好地理清。教学目标：1、学习加法结合律，学习加法交换律，并能够用字母表示。2、能利用加法交换律和结合律进行简算；进一步体会用字母表示数的意义。3、进一步培育学生的合作实力、归纳实力和解决问题的实力。培育学生的符号意识。重点难点：利用加法结合律解决加法问题;相识加法结合律的意义。一、自学质疑课前小探讨学生独立完成自主练习第9题。说说表格两边的算式有什么联系及区分？各部分的名称是什么？二、小组互助以小组为单位将自己的课前预习进行沟通，相互完善，对于疑难问题进行探讨，不能达成共识的，组长要做好记录，留待课堂沟通。老师巡察沟通。三、沟通提升1、展示沟通（1）加法各部分间的关系。老师板书出加法各部分间的关系：和=加数＋加数加数=和－另一个加数（2）减法各部分间的关系。学生边回答老师边进行归纳，整理出下面的关系式：

差＝被减数－减数

减数＝被减数－差

3、加、减法各部分间关系的应用。

老师：我们学过了上面这些关系式，请同学们细致想想，我们都应用这些关系式解决过哪些问题呢？（应用这些关系，可以对加、减法的计算进行验算。）（1）加法的验算。计算并演算：423+346学生同位合作，独立计算后，相互说说自己演算的方法。订正时让板演的学生说说自己的想法。用加法验算加法的方法应用的是什么运算定律(加法交换律)。什么叫加法交换律？字母算式是什么？“还可以怎样验算7”(用减法验算加法。)

“应用的是什么学问?”(加法中各部分间的关系：和－一个加数＝另一个加数)向学生说明：因为加数有两个，验算时用和减去哪一个加数都可以，因而用减法验算加法可以任选一个加数作减数来进行验算。(2)减法的验算。

计算并演算：768-589让学生计算，并用学过的学问进行验算。订正时让学生说一说每种验算方法应用了什么学问。（3）老师小结：验算减法，可以用减法中各部分间的关系。用算出的差和减数相加，看是不是等于被减数；或者从被减数里减去算出的差，看是不是等于减数，都可以用来验算减法。四、达标测评

自主练习第7题。学生独立完成，集体订正。让学生说说是怎样想的？应用了什么？五、课堂小结这节课你有什么收获？引导学生多沟通各自的收获以及应留意的问题。教后反思：第三单元信息窗2——乘法运算律第6课时教材分析：学习乘法结合律，并用字母表示：学习乘法交换律，并用字母表示：a×b=b×a。学习运用乘法的交换律和乘法的结合律进行简便计算。自主练习第6题，探究乘除法各部分之间的关系。自主练习第7题，学习除法的运算性质。学情分析：本单元是在学生驾驭了四则计算和混合运算依次的基础上，通过学习加法的运算律进一步教学的，，培育学生的迁移、类推的实力。有利于学生更好地理解运算，驾驭运算技巧，提高计算实力。教学内容：课本24页——25页及自主练习的1、2，乘法结合律和交换律。教学目标：结合学生以有的学问阅历和具体情景，学习乘法结合律和乘法交换律，并能应用乘法运算律进行简便计算。教学重点：驾驭乘法的两个运算律：乘法结合律和乘法交换律的意义。教学难点：理解乘法结合律和乘法交换律的意义及简便运算。教学过程：一、自学质疑课前小探讨学习目标：学习乘法结合律和乘法交换律，并能应用乘法运算律进行简便计算。课前探究：1、视察情景图，你看到了什么？从图中你得到了哪些信息？2、自学第1和第2个红点问题，解决问题。3.通过自学，你知道什么是乘法结合律和乘法交换律？二、小组互助以小组为单位将自己的课前预习进行沟通，相互完善，把你的发觉的怀疑共享给小组里的同学，对于疑难问题进行探讨，不能达成共识的，组长要做好记录，留待课堂沟通。老师巡察指导。三、沟通提升1、沟通展示:（小组展示，其他同学细致倾听，刚好进行点评、补充完善、修改错误并说明理由。老师随机点拨）（1）视察情景图，你看到了什么？从图中你得到了哪些信息？（2）依据上面的信息，你能提出什么数学问题？生1：一共购进了多少千克花土？生2：一共购进了多少千克花土？生3：购进的花土比花肥多多少千克？师：一共购进了多少千克花土？这个问题怎样解决？

学生汇报。师依据学生汇报板书：（1）2

X

25

X

20

（2）2

X（25

X

20

）

=

50X

20

=

2

X

500=1000（

千克

）

=1000（人

）

师：

视察上边的算式及得数，你有什么发觉？生1：我发觉两个算式的得数相等。生2：第一个算式是先乘前两个数，其次个算式是先乘后两个数。生3：三个数相乘，谁和谁先乘都可以。师：依据上面的发觉，你有什么想法？生：前面我们学习了加法的交换律、结合律，我想这可能是乘法的一个运算律。师：这是不是一个规律呢？咱们来验证一下好吗？（学生分组探究，汇报沟通）生1：我们小组举了几个简洁的例子，如2

X

3

X

5=2

X（

3

X

5

）

证明乘法也有结合律。生2：我们小组举了很多的例子，发觉三个数相乘，先乘前两个数，再乘第三个数，或者先乘后两个数，再和第一数相乘，得数都是相等的。因此我们认为，乘法也有结合律。生3：我们小组是通过通过计算中巴车的客运量来验证的。师：同学们真了不得，通过自己的努力发觉了乘法的一个规律，即：三个数相乘，先乘前两个数，再乘第三个数，或者先乘后两个数，再和第一数相乘，得数都是相等的。这叫做乘法结合律。假如用字母a、b、c表示三个数，那么，你能用字母表示出乘法结合律吗？生：乘法结合律可以表示为：（a

.

b

）.c

=a

.

(

b

.

c

)

。师：乘法中还有其他规律吗？生：我发觉两个数相乘，位置变了，得数不变。师：怎么来举例验证一下吧。同为两个一组。学生沟通验证的结果。生一：

3

X

2

=

2

X

3生2：

25

X

40

=

40

X

25师：你发觉的规律总结一下吧。生：两个数相乘，交换两个因数的位置，积不变。师：两个数相乘，交换两个因数的位置，积不变。这个规律就叫乘法交换律。师：乘法交换律用字母怎样表示呢？生：

a.b=b.a四、达标测评1.

运用运算律进行简便运算。例如：

125

X

7

X

8学生试算，老师检查。生1：

125

X

7

X

8

生2

：

125

X

7

X

8

=

125X8X7

=7X（12

5X8）

=1000X7

=7X1000

=7000

师：这道题运用了什么运算律？2.

学生练习

：1、用简便方法计算

23

X

25

X

4

8

X

33

X

125

40

X

13

X

252、做21页的第1题，做在书中。五、总结拓展：这节课你有什么收获吗？三、欢乐农场

——乘法运算律信息窗2

其次课时教材分析：学习乘法结合律，并用字母表示：学习乘法交换律，并用字母表示：a×b=b×a。学习运用乘法的交换律和乘法的结合律进行简便计算。自主练习第6题，探究乘除法各部分之间的关系。自主练习第7题，学习除法的运算性质。学情分析：本单元是在学生驾驭了四则计算和混合运算依次的基础上，通过学习加法的运算律进一步教学的，，培育学生的迁移、类推的实力。有利于学生更好地理解运算，驾驭运算技巧，提高计算实力。教学目的：1.理解用连除解决的实际问题的基本结构和数量关系，能正确解决这类问题。2.在解决问题的过程中体验解决问题方法的多样化，进一步培育分析推理实力，在自我探究、小组合作等过程中，理解数学及生活的亲密联系。3.激发学生提高学习爱好，增加学习信念，感受成功的喜悦。【重点难点】：重点：理解用连除解决的实际问题的应用题的基本结构和数量关系，会列式解答。难点：弄清每一步求的是什么，会选择正确合理的方法解决问题。【教学打算】：多媒体课件【教学过程】：一、自学质疑学习目标：学习连除的运算定律，并能应用此运算律进行简便计算。课前探究：90÷3÷2（）90÷﹙3×2﹚

420÷6÷5（

）420÷（6×5）

750÷5÷2（）750÷（5×2）二、小组互助以小组为单位将自己的课前预习进行沟通，相互完善，把你的发觉的怀疑共享给小组里的同学，对于疑难问题进行探讨，不能达成共识的，组长要做好记录，留待课堂沟通。老师巡察指导。三、沟通提升课件出示例题图1、提问：从图上看，你知道了哪些信息？2、让学生独立思索，自主探究估计学生会出现以下算法：（1）先算每个书架平均放多少本书？再算平均每层放书多少本？224÷2=112（本）

112÷4=28（本）

（2）先算两个书架一共有多少层，再算平均每格放多少本书？

4×2=8（层）

224÷8=28（本）3、探讨解决方法：四人小组沟通解决问题的方法4、集体沟通并板书各种不同的思索方法，让学生说一说怎么想的，第一步算出的是什么？为什么要先算它？它是依据哪两个条件来求的？其次步是依据哪两个条件求的？（依据学生的回答老师板书每一步的意思）5、探讨比较。这两种解决有什么相同点和不同点？相同点：都是两步计算，其次步都是用除法，最终一步都是求的是“平均每个书架每层放多少本书”。不同点：第一步用的计算方法不一样，第一种解法第一步用除法求出每个书架平均放多少本书？其次种解法第一步用乘法，求出两个书架一共有多少层？6、小结：解决这个问题时，可以用连除，也就是我们这节课所学的用连除解决实际问题，也可以用先乘后除的方法来解决，解法虽不同，目的却一样，都能求出“每层放多少本书？”都达到了解决问题的目的，以后在解决此类问题时大家可选用自己喜爱的方法。四、达标测评1、课本24页的7题2、师：周末学校组织三年级同学参观科技馆，一起去看看。出示想想做做第1题（课件）（1）你从图中收集到了哪些信息，要帮助解决什么问题？（2）独立完成（3）汇报沟通，激励学生用两种方法解答2、师：听说同学们今日学习用连除解决问题的本事，老爷爷也要来请小挚友们帮忙。出示想想做做第2题独立完成，沟通汇报3、师：两位小挚友去商店买乒乓球拍，让我们一起去看看。出示想想做做第3题视察图上的信息列式解答独立完成同桌相互检查汇报结果4、智力大冲浪第一关,

快速连连连看（把问题和相对应的算式连起来）图书馆共6层教学楼，每层8个教室，一共放了480盆花①平均每层楼放多少盆？

6×8②平均每层楼每个教室放多少盆？

480÷6③一共有多少个教室？

480÷6÷8其次关，我们来找茬(选择错误答案序号)（1）

每个茶杯8元，小红和小丽每人买了一个，一共须要多少元？A、

8×2×2

B、

8÷2÷2（2）一年级排了3排队伍，二年级排了3排小树，两个年级一共有240人，平均每排有多少小挚友？A、240÷（3×2）

B、240÷3÷3第三关，真刀实枪(解答下面应用题)（1）3个花坛一共栽了144棵月季花，每个花坛里红、黄两种颜色的月季花同样多。平均每个花坛里红色的月季花有多少棵？（2）三年级4个班的同学参与跳绳竞赛，一共有120人。假如个各班人数相等，每班分2组，平均每组有多少人？五、总结拓展：这节课你有什么收获吗？三、欢乐农场信息窗2

第三课时练习课巩固乘法运算律的简便计算教材分析：学习乘法结合律，并用字母表示：学习乘法交换律，并用字母表示：a×b=b×a。学习运用乘法的交换律和乘法的结合律进行简便计算。自主练习第6题，探究乘除法各部分之间的关系。自主练习第7题，学习除法的运算性质。学情分析：本单元是在学生驾驭了四则计算和混合运算依次的基础上，通过学习加法的运算律进一步教学的，培育学生的迁移、类推的实力。有利于学生更好地理解运算，驾驭运算技巧，提高计算实力。教学目标：

进一步理解乘法运算律的意义，能够运用乘法运算律进行简便运算。教学重点：能够正确地运用乘法运算律进行简便运算教学过程：一、明确目标通过这节课的巩固练习，我们要学会以下内容：1.进一步理解乘法运算律的意义。2.能够运用乘法运算律进行简便运算。二、目标导学师：什么是乘法结合律？什么是乘法交换律？你会用字母表示吗？三、自学自研自主练习1、做第2题——网络连线先让学生做在书上。再集体订正。让学生说出每道题运用的运算律是什么。（

加深学生对运算律的理解）2、做第3题的其次横行中的3个小题。

师要求：怎样算简便就怎样算。谁和谁结合的时候不要漏掉小括号。学生练习。集体订正答案。3、做第4题先让学生说出图意，再找到及问题有关的信息。然后再计算。师要对中下游学生特殊关注。订正的时候，师强调计算方法要简便化。4、第5题也是一道图示题。先让学生看懂图意。然后老师问：“来回”是什么意思呀？学生独立做题。老师逐个批改中下游学生做的

。发觉普遍性的问题，在班里订正。5、照样子填一填。师：先让学生视察：

35÷7=5

35÷5=75×7=35师：你发觉乘除法之间的关系了吗？四、沟通提升。1.两人小对子：解决自学时遇到的问题。2.A、B组群学：小组长主持，深化探讨小组内遇到的难题。3.组内预展：五．达标测试。学生自己练习：（1）依据780÷13=60，写出两个算式。（2）学生独立完成（3）同位探讨，大家沟通。六，总结反思。通过这节课的练习，你认为自己有哪些收获或进步？自己还需在哪些方面努力？欢乐农场——运算律信息窗三（乘法安排律）教材分析：通过呈现花木基地中芍药和牡丹两种花卉的种植状况，学习乘法的安排律，并用字母表示：（a+b）·c=a·c+b·c]。运用乘法的安排律进行简便计算。乘法安排律的拓展。学情分析：多数学生在练习时感到乘法安排律比较难，不能正确的解决问题，方法不够敏捷。简便计算提高了计算的效率，提高学生的计算实力。运算律对于后续的分数连乘等有着重要的作用。教学目标：1、进一步理解、驾驭乘法安排律，能够敏捷运用乘法安排律进行简便计算。2、探究（a－b）×c=a×c－b×c的规律，并能敏捷运用这一规律进行简便计算。3、经验共同探究的过程，培育解决实际问题和数学沟通的实力。重点：理解、驾驭乘法安排律，能够敏捷运用乘法安排律进行简便计算。难点：探究（a－b）×c=a×c－b×c的规律，并能敏捷运用进行简便计算。教学过程：一、导入新课1、口算练习2、乘法交换律的字母公式（

）。乘法结合律的字母公式（

）。乘法安排律的字母公式（

）。二、合作探究1、课件出示例题：135×6＋65×6学生独立完成。小组沟通探讨：怎样计算最简便？老师巡察，依据学生状况适当赐予提示（运用乘法安排律试一下）。学生汇报沟通，指名板演，说简便计算的方法。师生小结：运用乘法安排律也能使计算简便。2、老师出示例题：12×105学生分组探讨沟通：这道题怎样计算简便？老师巡察，适时提示学生：可以把105拆分成（100＋5）的和，在运用乘法安排律。集体订正，指名板演。三、巩固练习1、学生独立做，自主练习第4题。指名板演，并说用到的运算律。集体订正，重点强调：85×199＋852、出示第5题，学生说题目中的数学信息，并提出问题：北京及上海相距多少千米？学生列式解答，指名说解题思路。提示学生：在列式解答时，能简算的也要简算。3、自主练习第6、7题。学生独立列式解答，指名说解题思路。4、自主练习第8题。学生小组内计算并对比、探讨：你发觉了什么规律？用字母表示出来。学生汇报沟通，师生总结：（a－b）×c=a×c－b×c学生运用规律计算，指名板演。集体订正。5、自主练习第10、11题。学生独立完成第10题，小组沟通发觉规律（把接近整十或整百的数写成两个数的和或差，在运用乘法安排律）。学生自主完成第11题，集体订正。四、课堂总结说说这节课有什么收获？以后应当留意什么？我学会了吗教材分析：通过呈现花木基地中芍药和牡丹两种花卉的种植状况，学习乘法的安排律，并用字母表示：（a+b）·c=a·c+b·c]。运用乘法的安排律进行简便计算。乘法安排律的拓展。学情分析：多数学生在练习时感到乘法安排律比较难，不能正确的解决问题，方法不够敏捷。简便计算提高了计算的效率，提高学生的计算实力。运算律对于后续的分数连乘等有着重要的作用。教学目标：

1．进一步熟识乘法安排律，能运用乘法安排律进行简便计算。

2．能敏捷运用所学学问解决实际问题，感受数学定律的重要性。

3．培育学生的理解实力和求异思维，逐步养成简算习惯。教学重点：能运用乘法安排律进行简便计算。教学难点：能在解决实际问题的过程中敏捷运用数学定律。教学方法：自主探究法教学打算：习题图，复习题。教学过程：一、复习1、口算练习2、指名说本单元学过的运算律，其他同学补充。二、情境导入1、课件出示课本情境图，学生读图，说说从情景图中得到的数学信息。学生汇报沟通。依据这些信息，你能提出什么问题？（学生提出问题，老师依据学生回答有选择的板书。）2、出示问题：滨海市人民广场进行绿化养护，平均每月花费2万元。该广场五年共需绿化养护费多少万元？学生独立完成，老师巡察。提示学生：多种方法解决问题。指名板演，并介绍自己的解题思路（先算什么，后算什么）。3、出示：花园小区的绿化任务由环宇、志远、鹏飞三个工程队共同担当，支配3个月完成。a、三个工程队每个月一共要绿化多少平方米？b、志远队和鹏飞队3个月一共要绿化多少平方米？学生独立完成，指名板演。老师巡察。三、巩固练习（补充练习题）1、填空：（1）一个数连续除以几个数，随意除数的位置，商不变。即ɑ÷b÷c=。（2）用简便方法计算376＋592＋24，要先算（），这是依据（）律。2、选择：（1）986－299的简便算法是（）。A．986-300-1B．986-300＋1C．986-200-99D．986－（300＋1）（2）125÷25×4的简便算法是（）A、125÷（25×4）B、125×4÷25C、125÷5×5×43、简便计算（1）125÷25×8（2）136×101－136（3）989－186－14（4）4600÷25÷4（5）125×48（6）32×37＋47×37＋21×374、解决问题（1）粮店运进一批大米，大、小袋各16袋，大袋每袋50千克，小袋每袋25千克。一共运进大米多少千克？四、课堂总结说说这节课有什么收获？以后应当留意什么？三角形的特性教学目标：1、通过视察、操作相识三角形，了解三角形的稳定性及三角形的意义。2、在视察、操作、探讨等活动过程中，初步学会及同学合作探究问题。3、能自觉运用三角形的有关学问解决生活中的简洁问题，体验三角形学问及生活的亲密联系。教学重点：三角形的稳定性和三角形意义。教学难点：各种三角形的推断。教学打算：自制多媒体课件，学生打算好学具。

教学过程：一、

明确目标：1、

通过视察、操作相识三角形，了解三角形的稳定性。2、

驾驭三角形的意义。二、自学质疑用读一读，想一想、算一算等方法，自学课本第30--31页的内容，看看你能学会什么？还有什么不明白的地方？我学会了：____________________________________________________________我不明白的地方：_____________________________________________________三、小组互助1、小组合作，大胆揣测，并找出小组的发觉。以小组为单位，把你的发觉的及怀疑共享给小组里的同学，组内沟通之后由小组长负责汇总，把发觉的问题记录下来。看那个小组的发觉最多，表现最好！2、学生沟通。引导学生找动身觉的状况3、小组汇报，共享成果。四、沟通提升。1、三角形的特性。为什么要设计成三角形哪？我们做个试验吧，这里有一个三角形的框架和一个四边形的框架，请同学们分别拉一拉，视察这两个框架有什么变更？问：谁想说说你的发觉？生：我发觉三角形的框架没有变形，而四边形框架变形了。师总结：用力拉三角形的框架时形态不简洁变更，我们就说三角形具有“稳定性”。塔吊的设计就是利用了三角形的“稳定性”。三角形的“稳定性”在生活中有很广泛的应用，一起来观赏一下。2、三角形。观