六年级语文教案设计《14文言文两则学弈》

PAGE1PAGE1六年级语文教案设计14文言文两则-学弈（部编教材六下14课）【教学简案】第一课时课前预习1.搜集有关孟子的资料和孟子的名言。2.自学生字词，思考课后练习题。教学内容学习生字，朗读课文，理解课文大意，背诵课文。教学目标1.会正确书写“援、俱、弗”三个生字，能联系上下文理解“善、之”的意思。2.正确、流利的朗诵课文。背诵课文。3.能根据课文注释疏通文意，说出故事内容。教学重点能对照注释，理解每句话的意思，再用自己的语言说说故事内容。教学难点1.从课文中体会做事必须专心致志、不可三心二意的道理。2.学习作者如何用具体事例说明观点。教学用具多媒体课件教学过程导入单元导读解读：1.明确人文主题和语文要素。2.明确本单元的教学内容和教学要点。新授探究一：谈话激趣，揭示课题。1.板书课题。2.解题。弈：下棋学弈：学下棋。3.作者简介。学生交流自己搜集的有关孟子的资料，教师进行适当补充。探究二：初读课文，正确朗读。1.自读课文。2.解决读音。3.再读课文，把课文读通读顺。探究三：对照注释说句意。1.弈秋，通国之善弈者也。2.使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。3.出示句子：为是其智弗若与？曰：非然也。4.联系上下文理解“善”和“之”5.学生汇报。探究四：学习用具体事例说明观点。1.找到文章的观点。2.文章说明观点的方式。3.学生交流汇报。探究五：指导背诵，学以致用。1.填写表格。2.学生练习背诵。3.实际生活中，你是怎么理解专心致志的？4.指导书写本课生字。探究六：拓展延伸。练习练习一：解释词意。弈：诲：善：鸿鹄：援：俱：弗若：然：练习二：写出“之”在句子中的意思。1.一人虽听之（）2.思援弓缴而射之（）3.虽与之俱学（）4.弗若之矣（）5.惟弈秋之为听（）小结同学们，我们知道了这个小故事的观点以及两人学弈的不同表现，希望我们在学习中能做到专心致志，方能成功。作业1.背诵《学弈》，将它编写成一个故事。2.拓展读“揠苗助长”“守株待兔”“掩耳盗铃”“鹬蚌相争”等浅显易懂、故事性强又为学生熟知的文言成语故事，激发学生学习兴趣。【教学详案】课前预习：1.搜集有关孟子的资料和孟子的名言。2.自学生字词，思考课后练习题。教学内容：学习生字，朗读课文，理解课文大意，背诵课文。教学目标：1.会正确书写“援、俱、弗”三个生字，能联系上下文理解“善、之”的意思。2.正确、流利的朗诵课文。背诵课文。3.能根据课文注释疏通文意，说出故事内容。教学重点：能对照注释，理解每句话的意思，再用自己的语言说说故事内容。教学难点：1.从课文中体会做事必须专心致志、不可三心二意的道理。2.学习作者如何用具体事例说明观点。教学用具：多媒体课件教学过程：一、导入1.单元导读解读。“同学们，老师今天带领大家学习第五单元，在学习之前，我们知道了本单元的人文主题是‘科学精神’，语文要素：体会文章是怎样用具体事例说明观点的。习作要求是展开想象，写科幻故事。”2.梳理教学要点。“课前我们布置了预习整个单元，了解本单元学习内容，老师梳理出了教学要点，我们一起来看看吧。”【设计意图】从单元导语入手，了解学习内容目标，从本单元教材进行整体预习，树立教材的整体观念，明确任务和学习方法，做到心中有数。二、新授探究一：谈话激趣，揭示课题。“在进行学习之前，我想先请同学们来分享两张照片，大家请看，这两位学生都是在疫情期间为了找到信号比较好的地方在进行刻苦学习从他们学习的身影上，我们读出了这样两个关键词—坚持和专注。的确，学习是需要专心致志的，学习是需要坚持不懈的。而古人曾就这一问题通过一则寓言小故事进行过详细的阐述，接下来我们就一起走近第一则小古文《学弈》。”1.板书课题。2.解题。弈：下棋学弈：学下棋。3.作者简介。学生交流自己搜集的有关孟子的资料，教师进行适当补充。【设计意图】利用学生熟悉的生活经历中的图片为切入点，将学生的兴趣迁移到古代文言文故事这一新知上，大大激活了学生学习的兴趣，增加了学习探究的自信心，引导学生自觉地参与到学习中来。探究二：初读课文，正确朗读。“接下来我们学习这篇小古文，这篇小古文当中有几个比较难读的字，还有几个多音字，首先借助注释自己先来尝试着读一读，把你认为难读的字，拿不准的字音都圈出来，一会儿我们一起来解决。”1.自读课文。2.解决读音。（1）“与”字读音。“我们来看看你读的是不是这几个字。在这则文言文当中，‘与’出现在句末，在这里它应该读第几个读音？它应该读第一个读音，请你来读一读。”[yǔ]与人为善。[yù]参与。[yú]同“欤”，句末语气词。（2）“缴”字读音“大家再来看这句话：这句话中同样也有一个多音字。”

课件出示：yuánshè思援弓缴而射之。“在古代，箭射出去不好收回来，所以古人就想个办法，在箭上面系上一个丝绳，方便把箭收回来。那大家来判断一下，在这句话当中他应该读哪个读音？那你试着来读一读这句话，请你多读几遍。”缴：①jiǎo：交付：～纳被迫交付：～获八路军战士缴获了一批武器。②zhuó：系在箭上的丝绳（3）指导朗读“虽与之俱学，弗若之矣。”教师范读，学生自读。（4）听范读，标字音。“解决了这几个字音，这篇小古文我们再来看一下。好，现在呢老师把它标上了节奏线，请同学们先听老师范读，纠正一下自己刚才的读音，尤其是你圈出来的生字，你可以边听边标注字音。”课件出示：画有节奏线的课文。教师范读，学生倾听。3.再读课文，把课文读通读顺。“请同学们借助节奏线，把这篇小古文再来读一读，这篇小古文，读起来是有一点难度的，请你呀多读几遍，读通，读顺。”【设计意图】发挥范读榜样作用，增强学习动力。文言文教学的重点和关键都落在朗读上，要树立“朗读第一位”的教学观，但对于学生来说这是不易的，所以老师的精彩范读往往可以促进学生朗读的欲望，形成学习的动力。探究三：对照注释说句意。“这篇小古文到底讲了一件什么事，接下来我们来看看他的意思，首先我们先来看看第一句话。”1.弈秋，通国之善弈者也。“秋在这里是人名，因为善于下棋，所以被称为弈秋，请同学们先借助这些注释，自己来尝试着解释一下这句话的意思。”“这句话中包含了那些信息呢？”弈秋是以最擅长下棋而出名，当他因善于下棋，到了什么程度，人们称他为弈秋，在他的名字前面加上了“弈”。2.使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。“大家都知道一句俗语：名师出高徒，大家来看看他的两位学生，学生又如何呢？请借助注释，理解句子。”思援弓缴而射之：鸿鹄，天鹅。3.出示句子：为是其智弗若与？曰：非然也。4.联系上下文理解“善”和“之”善：善于“那学到这里，你能连起来说一说课文内容，讲一讲这个小故事吗？”5.学生汇报。【设计意图】结合课后第三题，教师帮助学生通过借助注释、朗读、联系上下文理解关键词句，从而理解全篇意思，学习文言文的基本知识，达到熟读成诵的目的。学生在轻松愉悦、活跃自主的氛围中，读通、读懂了课文。探究四：学习用具体事例说明观点。1.找到文章的观点。“同学们，单元提示中说了，我们在学习的过程中体会文章是怎样用具体事例说明观点的，那回到课文中，你能找到那里是文章的观点吗？”为是其智弗若与？曰：非然也。（观点）2.文章说明观点的方式。“文章是怎样用具体事例说明‘为是其智弗若与？非然也。’这一观点的呢？让我们翻开语文书，走进文本，关注两人学艺的过程。你能找一找他们有哪些不同的表现吗？”3.学生交流汇报。其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。“我们很容易的发现这两个人表现十分不同，那就让我们结合着文中的插图来看看一看。其中画的都是谁？”（1）指名学生根据课文插图中的人物神态描述三人的身份。（2）结合课文中相关的语句，想象他们学习时怎么样？①交流专心致志的人。“你能换一个词形容这个专心致志的人吗？”（专心致志聚精会神全神贯注一心一意）“请同学们快把这些词批注在书上吧。”②交流不够专心致志的人。学生结合插图和课文想象说话。“你也能用一个词来形容他吗？”（心不在焉左顾右盼一心二用心猿意马）4.朗读“虽与之俱学，弗若之矣。”“同学们，就把我们刚刚所有的理解送回到句子中再来读一读吧！”5.学生思考讨论最后一句话。“同学们，最后一句也就是作者的观点，如果说不是智力影响了他们学习的结果，那是什么呢？”学生自由表达观点。“是啊，人们在从事科学活动时，就像这两个学习下棋的人一样，站在同样的起点，做同样的事情，智力呢也没有什么差距，那是什么影响他们成功与否呢？相信此时我们都能够知道，专心致志才能学有所成啊！同学们，单元提示中所说的那好奇而又爱思考的科学精神，不正是这样吗？可不是灵光乍现，而要专心致志，持之以恒才行啊！”【设计意图】让学生自主学习探究，自己与文本对话，并能够与同学合作探究，让学生成为课堂真正的主人，为以后学习文言文打下基础。明确了本单元的语文要素，掌握了学习方法。探究五：指导背诵，学以致用。1.填写表格。“那接下来让我们把刚刚所学的内容填写这个表格，它将会成为你背诵和积累的好帮手，不信吗？我们来试一试。”（先用具体事例，再总结观点）具体事例起因弈秋，通国之善弈者也。经过使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。结果虽与之俱学，弗若之矣。观点为是其智弗若与？曰：非然也。2.学生练习背诵。课件出示表格，学生练习背诵，教师指名背诵。3.实际生活中，你是怎么理解专心致志的？学生联系实际交流汇报。4.指导书写本课生字。学生交流识字方法，教师指导书写。【设计意图】引导学生读思议相结合，让学生经历寻疑――释疑――解析――入情――品味――成诵的过程，体现学生从提出问题到探究问题、解决问题的过程，通过梳理课文的结构，指导了背诵的方法，有助于学生快速背诵课文。探究六：拓展延伸。“你还知道哪些孟子的名言呢？”学生交流，教师补充。【设计意图】由课内向课外拓展，既培养了学生搜集查找资料的好习惯，又丰富了学生的积累。练习练习一：解释词意。弈：诲：善：鸿鹄：援：俱：弗若：然：【设计意图】复习巩固，引导学生联系上下文理解重点的含义，检验学生是否真正掌握了课文。练习二：写出“之”在句子中的意思。1.一人虽听之（）2.思援弓缴而射之（）3.虽与之俱学（）4.弗若之矣（）5.惟弈秋之为听（）【设计意图】“之”在文中反复出现了几次，含义不同，复习巩固，引导学生联系上下文，理解“之”的不同含义和用法，检验学生是否真正掌握了课文内容。小结“同学们，我们知道了这个小故事的观点以及两人学弈的不同表现，希望我们在学习中能做到专心致志，方能成功。”【设计意图】回顾梳理学生的学习过程和成果，