2020年8月自考00394幼儿园课程试题及答案含解析

幼儿园课程年月真题

0039420208

1、【单选题】以学习经验的性质或对学生心理发展的指向为标准,可将课程分为情意性课程

和

显性课程

隐性课程

A:

经验性课程

B:

认知性课程

C:

答D:案：D

解析：解析：以学习经验的性质或对学生心理发展的指向为标准，可将课程分为情意性课

程和认知性课程。

2、【单选题】在课程体系中具有重要作用,弥散性地、深刻地影响着幼儿园课程各要素的状

况的是

课程理念

课程目标

A:

课程内容

B:

课程评价

C:

答D:案：A

解析：课程四要素之间是相互影响、相互作用的关系。课程理念在课程体系中具有重要作

用,它弥散性地、深刻地影响着幼儿园课程各要素的状况。因此,确立正确的课程理念是必

要的。

3、【单选题】让幼儿以完整的人的面貌面对完整的生活、有机的经验,不要把学科、领域这

种人类划分知识的方式用以划分幼儿的经验,这决定了幼儿园课程结构应具备的特质是

全面性、启蒙性

生活性、浅显性

A:

整体性、综合性

B:

活动性、经验性

C:

答D:案：C

解析：幼儿园课程结构的整体性、综合性。既然幼儿园课程是以生活的逻辑加以组织的，

是以幼儿的兴趣为引导的，那么，幼儿园课程就不应以至少不应只以成人确定的系统的学

科加以组织。生活是整体的，不可能只反映人类知识体系中的某一部分。生活中往往蕴藏

了多方面的发展机遇和可能。所以，幼儿园课程不应追求将现实生活割裂的或与现实生活

不一致的知识系统。从幼儿的方面看，多个发展领域之间是相互联系、相互促进的，它们

构成了一个有机的发展整体，所谓发展领域只是一种人为的划分，在现实的课程实施中，

儿童是以"完整人"的形象出现的。因此，幼儿园课程的内容应是综合的，应尽可能使不同

的课程内容产生联系，以促进学习迁移。我们主张，让幼儿以完整的人的面貌面对完整的

生活、有机的经验，不要把学科、领域这种人类划分知识的方式用以划分幼儿的经验，并

以单一的经验作为学前儿童活动的起点。

4、【单选题】对课程目标进行可行性筛选的主要依据是

教育哲学

学习心理学

A:

教育心理学

B:

教学大纲

C:

答D:案：B

解析：学习心理学是对课程目标进行可行性筛选的主要依据。

5、【单选题】完成多彩光谱评价方案的是

布鲁姆和哈罗德

加德纳和费尔德曼

A:

布鲁纳和艾斯纳

B:

泰勒和古德莱德

C:

答D:案：B

解析：解析：光谱方案是由哈佛大学的加德纳教授和塔伏茨大学的费尔德曼教授合作完成

的，是一项持续了10年的研究成果。多彩光谱评价方案是以多元智力理论和非普遍性发

展理论为基础的评价方案。

6、【单选题】华德福教育的创始人是

杜威

史代纳

A:

马拉古奇

B:

福禄贝尔

C:

答D:案：B

解析：解析：鲁道夫•史代纳是华德福教育的创始人，故选B。

7、【单选题】选择幼儿园课程内容时要紧紧围绕课程目标进行,目标为内容的选择提供了基

本的范围和标准。这说明课程内容选择应遵循

生活化原则

兴趣性原则

A:

目的性原则

B:

适宜性原则

C:

答D:案：C

解析：目的性原则:选择幼儿园课程内容时要紧紧围绕课程目标进行,目标为内容的选择提

供了基本的范围和标准。

8、【单选题】在不同的年龄班级,课程内容可以重复出现,不过活动内容的深度和广度随着幼

儿年龄的不同而做出适当调整。这种课程内容组织的方法是

圆周法

直进法

A:

混合法

B:

顺序法

C:

答D:案：A

解析：圆周法指在不同的年龄班级,课程内容可以重复出现,不过活动内容的深度和广度随

着幼儿年龄的不同而做出适当的调整。

9、【单选题】幼儿发展的任务与幼儿园教育的目标,决定了幼儿园教育的重要途径是

环境创设

教学活动

A:

游戏活动

B:

生活活动

C:

答D:案：D

解析：解析：幼儿发展的任务与幼儿园教育的目标，决定了生活活动是幼儿园教育的重要

途径。

10、【单选题】在制定课程计划时,除了要将所有的课程目标、课程内容及课程实施途径都

考虑在内,还应考虑如何有机整合它们。这句话体现了制订幼儿园课程计划的

灵活性原则

统整性原则

A:

全面性原则

B:

衔接性原则

C:

D:

答案：B

解析：教材67页。统整性原则：在制定课程计划时,除了要将所有的课程目标、课程内容

及课程实施途径都考虑在内,还应考虑如何有机整合它们。

11、【单选题】在教学活动中,教师对幼儿有针对性地指导不包括

知识指导

情感指导

A:

技能指导

B:

学习品质指导

C:

答D:案：B

解析：在教学活动中，教师对幼儿有针对性的指导主要有知识指导、技能指导和学习品质

指导。

12、【单选题】《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:“领域的内容要有机联系,注重综合

性、趣味性、活动性,寓教育于生活、游戏之中”。这体现了教师在生活活动实施过程中应遵

守

相互渗透原则

轻松温馨原则

A:

关注差异原则

B:

以非正式指导为主的原则

C:

答D:案：A

解析：相互渗透原则：《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:“领域的内容要有机联系,注

重综合性、趣味性、活动性,寓教育于生活、游戏之中”。p77

13、【单选题】幼儿园课程评价的主体中,评价的核心力量是

教师

教育行政机构

A:

园长

B:

家长

C:

答D:案：A

解析：行政人员、幼儿园管理人员、教师、幼儿以及家长都是幼儿园课程的评价者。评价

过程是他们共同参与、相同支持与合作的过程。教师和幼儿既是课程评价的“对象”，又

是课程评价的“主体”。在所有的评价主体中，教师是幼儿园课程评价的核心力量。

14、【单选题】幼儿园课程评价的客体不包括

课程类型

课程方案

A:

课程效果

B:

课程实施过程

C:

答D:案：A

解析：评价客体即评价的对象。课程评价的对象一般包括三部分内容：课程方案、实施过

程、课程效果。

15、【单选题】作品取样系统中用来展现儿童纵向的成长以及儿童在各个课程领域的一般发

展水平的是

发展检核表

个人项目

A:

学习指标

B:

核心项目

C:

答D:案：D

解析：核心项目用来展现儿童纵向的成长以及儿童在各个课程领域的一般发展水平;个人

项目呈现每个儿童的特性、学习风格、优点以及对各领域智能的统整程度。

16、【单选题】设计幼儿园主题活动时不能抛开教育目标,否则会导致活动设计偏离方向。

这体现了主题活动设计的

目的性原则

适宜性原则

A:

均衡性原则

B:

灵活性原则

C:

答D:案：A

解析：教材123页。目的性原则：设计幼儿园主题活动时不能抛开教育目标,否则会导致

活动设计偏离方向。

17、【单选题】年龄阶段计划就是依据幼儿的年龄,分别制订大、中、小班教育活动计划,又

可以称之为

学期计划

学年计划

A:

单元计划

B:

C:

教学计划

答D:案：B

解析：年龄阶段计划就是从幼儿年龄的角度出发,分别制订小、中、大班级教育活动计划,

又可以称之为学年计划。

18、【单选题】陈鹤琴认为幼稚园课程应实施

整个教学法

分科教学法

A:

综合教学法

B:

个别教学法

C:

答D:案：A

解析：陈鹤琴认为，儿童的生活是整个的，教育内容也必定要互相连接成整体，不能四分

五裂。依据儿童心身的发展，五指活动在儿童生活中结成一个教育的网，有组织、有系

统，合理地编织在儿童的生活上。幼儿园的课程需要打成一片，组成有系统的组织，以适

应幼儿的认识特点。陈鹤琴称这种课程内容组织的方法为“整个教学法”。

19、【单选题】为保证幼儿的行为是有价值的,张雪门认为行为课程必须选择的教学法是

综合教学法

分科教学法

A:

设计教学法

B:

比较教学法

C:

答D:案：C

解析：教材177页。为保证幼儿的行为是有价值的,张雪门认为行为课程必须选择的教学

法是克伯屈的设计教学法。

20、【单选题】幼儿园课程实施的针对性原则要求教师

针对提出问题的幼儿直接告诉其正确答案

针对发展水平相对滞后的幼儿要包办代替

A:

针对幼儿发展的需要进行有效指导

B:

针对爱表达的幼儿帮助其控制表达冲动

C:

答D:案：C

解析：(1)教师应允许并重视幼儿的表达和表现。(2)教师应有观察和评估幼儿的意识和能

力。(3)教师要根据对幼儿观察评估的结果，给予幼儿有效的指导。

21、【名词解释】幼儿园课程目标

答案：幼儿园课程目标是对幼儿在一定学习期限内的学习效果的预期，是幼儿园教育目标

的具体化。课程目标是幼儿园课程运行的“指南针”。在课程设计中，目标处于核心位

置：它既是选择课程内容、确定课程组织方式和教学策略的依据，也是课程评价的标准。

22、【名词解释】集体教学活动

答案：集体教学活动指教师在同一时间内专门组织和直接指导全班幼儿学习相同内容的活

动。

23、【名词解释】垂直式介入

答案：指教师以老师的身份直接干预幼儿的活动。

24、【名词解释】内在评价

答案：内在评价指的是对课程计划本身的评价，不涉及课程计划可能有的效果，它关注的

问题是“这个课程计划好在哪里”。

25、【名词解释】项目活动

答案：项目活动是指儿童在教师的支持，引导帮助下，对某个感兴趣的主题进行时深入研

究。

26、【简答题】简述幼儿园课程内容的范围。

答案：课程内容的范围,指的是幼儿园课程内容的基本要素或基本组成部分。根据课程内

容的定义,幼儿园课程内容包括以下三个方面：（1）有助于幼儿获得基础知识的内容；

（2）有助于幼儿获得基本情感态度的内容；（3）有助于幼儿获得基本行为方式的内容。

P48-49

27、【简答题】简述表现评价的特点。

答案：(1)真实的评价情境。(2)反映儿童的综合智能。(3)评价与教学活动相结合。

28、【简答题】简述幼儿园主题活动的主题来源。

答案：（1）学科或领域。（2）社会生活事件和幼儿自身的生活事件。（3）人们专门提

炼和概括的过程、原理或变化规律。（4）文学作品。

29、【简答题】简述建立档案袋的目的。

答案：(1)记录儿童各个方面的成长历程;(2)反映儿童在某一方面的发展水平和过程;(3)

让以后的老师了解儿童先前的表现;(4)为课程开发提供必要的信息;(5)反思教师的教育

活动;(6)评价教育方案;(7)与家长交流。

30、【简答题】“活教育”的教学方法包括哪些?

答案：活教育的方法：“做中教，做中学，做中求进步”是活教育的教学方法。该方法把

学生获得知识经验的感性活动——“做”放在核心地位。

31、【论述题】试述构建幼儿园课程目标体系的两种框架结构。

答案：课程目标的“层次”是纵向探讨课程目标体系，课程目标的结构就是从横向对课程

目标体系进行探讨。构建幼儿园课程目标体系常有两种框架结构。一种是以内容为框架建

构的课程目标体系。我国的幼儿园大都采用这种思路建构课程目标体系，如分健康、语

言、社会、科学和艺术五大领域分别确定每个领域的课程目标。另一种是以身心发展为框

架建构的课程目标体系。布鲁姆等人的《教育目标分类学》以人的身心发展的整体结构为

框架，为建立教育目标体系提供了一个规范化、清晰化的标准。他们把教育目标分为三大

领域，分别是:（1）认知领域:包括知识的掌握和认知能力的发展；（2）情感领域:包括

兴趣、态度、习惯、价值观念和社会适应能力的发展；（3）动作技能领域:包括感知动

作、运动协调、动作技能的发展。每一领域又按其性质由简到繁、由易到难、由具体到抽

象、由低级到高级分为若干层次。如:认知领域分为知识、领会、应用、分析、综合、评

价六个主层次；情感领域分为接受（留意）、反应、估价、组织、性格化五个主层次；动

作技能领域则分为反射动作、基本动作、知觉能力（动觉、视觉、听觉、协调）、体能

（耐力、韧性、力量）、敏感性、技巧技能（各种适应能力）和有意沟通（表现动作、创

造性动作等）。布鲁姆等人的教育目标分类标准，体现了对儿童的发展价值的重视与关

注。p43

32、【论述题】试述蒙台梭利教育法历经百年魅力不衰的原因及其缺陷。

答案：（1）原因：其之所以历经百年魅力不衰，主要是因为蒙台梭利教育法重视儿童的

自由，强调对儿童的尊重和信任，强调儿童个别化的学习，倡导教师耐心、细致的观察与

指导，同时，其又有完整、成套的教具材料来进行具体实施，使儿童在操作的过程中主动

学习、自我发展。（2）缺陷：蒙台梭利教育法自从诞生之日起就带有明显的缺陷，包括:

其一，其试图通过事先预备好的教具和环境来满足儿童的内在需要，但实际上其所设计的

教具种类和刻板的指导方法远远无法满足儿童所有的兴趣和需要；其二，蒙氏教育较依赖

教具促进幼儿的发展，但对儿童的实际生活