2012年1月自考00393学前儿童语言教育试题及答案含解析

学前儿童语言教育（新）年月真题

0039320121

1、【单选题】从出生到一岁半左右的语言学习，为正式的语言运用作好了准备，这段时间内

儿童的各种语言学习现象通常被称为

前语言现象

语言现象

A:

口语现象

B:

发音现象

C:

答D:案：A

解析：从出生到一岁半左右的语言学习,为正式的语言运用作好了准备,这段时间内儿童的

各种语言学习现象通常被称为前语言现象或前语言发展。

2、【单选题】儿童自第一声啼哭到咿咿呀呀作好说话的准备，经过了大量的发音练习过程，

这个过程大致可以分为单音发声阶段、音节发声阶段和

词语发声阶段

注意倾听阶段

A:

前词语发声阶段

B:

复合句阶段

C:

答D:案：C

解析：参考教材第6页。儿童自第一声啼哭到咿咿呀呀，经过了大量的发音练习过程，这

个过程包括的三个阶段依次是单音发声、音节发声和前词语发声。

3、【单选题】2～6岁儿童的语音发展包括语音辨别能力的发展、发音能力的发展和

对语义的获得

不完整句的出现

A:

语音分析能力的发展

B:

语音意识的产生

C:

答D:案：D

解析：2～6岁儿童的语音发展包括语音辨别能力的发展、发音能力的发展和语音意识的产

生。

4、【单选题】根据儿童所讲语句的完整性和复杂性程度，儿童句法结构的发展阶段依次为

完整句阶段、不完整句阶段和复合句阶段

不完整句阶段、完整句阶段和复合句阶段

A:

完整句阶段、复合句阶段和不完整句阶段

B:

不完整句阶段、复合句阶段和完整句阶段

C:

答D:案：B

解析：根据儿童所讲语句的完整性和复杂性程度，儿童句法结构的发展阶段依次为不完整

句阶段、完整句阶段和复合句阶段。

5、【单选题】关于儿童词义理解能力的发展规律，正确的说法是

儿童对各种词的理解都有一个大致的顺序

儿童对词义的获得有时以其认知发展为基础

A:

儿童对词汇的理解水平随年龄增长而匀速提高

B:

儿童对词义的掌握由概括到具体

C:

答D:案：A

6、【单选题】对儿童指向语言（CDS）进行研究并提出其特征的是

乔姆斯基

斯金纳

A:

埃利奥特

B:

皮亚杰

C:

答D:案：C

解析：埃利奥特对儿童指向语言（CDS）进行研究并提出其特征。

7、【单选题】“儿童的认知结构（包括语言结构）来源于主体和客体之间的相互作用。主体

作用于客体的活动和动作是一切知识的源泉。”此观点属于

行为主义的语言学习模式

认知相互作用论的语言学习模式

A:

先天论的语言学习模式

B:

社会相互作用论的语言学习模式

C:

答D:案：B

解析：社会相互作用论具有认知相互作用的基本范畴，与认知相互作用论对儿童的语言学

习有相似的观点。两者都认为，语言来源于个体遗传结构与环境输入的相互作用。与认知

相互作用论不同的是，社会相互作用论更强调儿童所处的语言环境和交往背景对儿童语言

发展的作用。主要观点是语言来源于人类遗传结构与环境输入之间的相互作用，认为环

境，特别是语言交往环境在儿童语言结构获得的过程中起决定性的作用；同时将儿童及其

语言环境看成一个统一的整体，这个整体是动态的，强调儿童指向语言（CDS）的作用。

8、【单选题】儿童语言学习的“四范畴说”认为，儿童语言学习和发展包括语言规则范畴、

语言内容的认知范畴、语言操作范畴和

语言需要范畴

语言知识范畴

A:

语言形式范畴

B:

语言交际环境范畴

C:

答D:案：D

解析：儿童语言学习的“四范畴说”认为，儿童语言学习和发展包括语言规则范畴、语言

内容的认知范畴、语言操作范畴和语言交际环境范畴。

9、【单选题】儿童语言学习“三环学说”认为，儿童语言内容的发展取决于

儿童知识与儿童生活内容的相互作用

儿童知识与成人传授内容的相互作用

A:

成人的期望与儿童生活内容的相互作用

B:

社会要求与儿童现有水平的相互作用

C:

答D:案：A

解析：儿童语言学习“三环学说”认为，儿童语言内容的发展取决于儿童知识与儿童生活

内容的相互作用。

10、【单选题】学前儿童语言教育的活动教育观认为，儿童认知和语言发展的两种机制是

同化和顺应

操作和练习

A:

强化与刺激

B:

游戏与学习

C:

答D:案：A

解析：儿童语言发展活动教育观认为,同化和顺应是儿童认知和语言发展的两种机制。

11、【单选题】能够掌握听到的主要内容，属于倾听行为中的

有意识倾听

理解性倾听

A:

辨析性倾听

B:

欣赏性倾听

C:

D:

答案：B

解析：参考教材第74页。本题考查倾听行为的内容。能够掌握听到的主要内容，属于倾

听行为中的理解性倾听。

12、【单选题】学前儿童语言教育目标的第三个层次是

总目标

年龄阶段目标

A:

活动目标

B:

课程目标

C:

答D:案：C

解析：学前儿童语言教育目标在本质上与学前儿童教育总目标是一致的,一般可以分解为

总目标、年龄阶段目标和活动目标三个不同的层次。

13、【单选题】学前儿童语言教育的目标可划分为四大块面，即倾听、表述、早期阅读和

早期书写

早期识字

A:

欣赏文学作品

B:

写字

C:

答D:案：C

解析：学前儿童语言教育的目标可划分为四大块面，即倾听、表述、早期阅读和欣赏文学

作品。

14、【单选题】关于专门的语言教育，恰当的说法是

专门的语言教育使幼儿在日常游戏中获得语言经验

专门的语言教育使幼儿在日常生活中获得语言经验

A:

专门的语言教育是通过有计划安排和组织幼儿系统学习语言的教育

B:

专门的语言教育渗透在幼儿入园的问候、晨问谈话和离园道别等环节

C:

答D:案：C

15、【单选题】基本的语言教育活动形式有谈话活动、讲述活动、听说游戏、文学活动和

日常生活中的语言活动

渗透的语言活动

A:

语言游戏

B:

早期阅读

C:

D:

答案：D

解析：基本的语言教育活动主要包括谈话活动、讲述活动、听说游戏活动、文学作品学习

活动和早期阅读活动几种形式。

16、【单选题】关于贯彻“自由与规范相统一的原则”，正确的做法是

刻板地按照事先设计的教案展开活动

不管幼儿语言是否规范，鼓励幼儿随意创造自己的语言

A:

在自由运用语言的同时，不可脱离规范的要求

B:

不允许幼儿作出不同于教案的回答

C:

答D:案：C

17、【单选题】学前儿童语言教育评价的最基本原则是

教师参与评价的原则

客观性原则

A:

全面性原则

B:

参照性原则

C:

答D:案：B

解析：学前儿童语言教育活动评价的基本原则有客观性原则、全面性原则和参照性原则。

其中客观性原则是最基本原则。

18、【单选题】幼儿园的谈话活动要寻找有趣的中心话题，这意味着幼儿对中心话题有一定

的经验基础和新鲜感，并且

话题与幼儿日常生活无关

谈话不必有一个有趣的话题

A:

幼儿不一定具有经验基础

B:

话题常常与幼儿近日生活中共同关注的内容有关

C:

答D:案：D

解析：幼儿园的谈话活动要寻找有趣的中心话题，这意味着幼儿对中心话题有一定的经验

基础和新鲜感，并且话题常常与幼儿近日生活中共同关注的内容有关。

19、【单选题】谈话活动的设计与组织的基本步骤依次是：创设谈话情境，引出谈话话题；

幼儿围绕话题自由交谈以及

教师引导幼儿逐步拓展谈话范围

教师与幼儿一起为谈话作总结

A:

B:

教师总结幼儿谈话内容

引导幼儿谈论其他话题

C:

答D:案：A

解析：谈话活动的设计与组织的基本步骤依次是：创设谈话情境，引出谈话话题；幼儿围

绕话题自由交谈以及教师引导幼儿逐步拓展谈话范围。

20、【单选题】有关讲述活动对幼儿的作用，正确的说法是讲述活动能够

锻炼教师组织活动能力

教给幼儿认识事物的方法

A:

锻炼幼儿模仿语言能力

B:

培养幼儿谈话能力

C:

答D:案：B

解析：有关讲述活动对幼儿的作用：1、培养幼儿讲述能力讲述活动中，幼儿需要独立构

思讲话内容，讲述的顺序、讲述的重点和中心，考虑怎样让别人理解自己的话等。2、锻

炼幼儿独白语言能力幼儿园语言教育的目标之一是培养幼儿的表述能力，讲述活动中着重

培养的独白语言是幼儿语言表述能力的一部分。3、教给幼儿认识事物的方法幼儿在讲述

之前，要认识所讲的事物，通过讲述活动，幼儿能够学习认识事物的顺序和方法。4、发

展幼儿思维和想象能力在讲述活动中，幼儿需要观察分析事物的特征、事件的发生原因和

顺序，领会人物在不同状态下的思想感情。5、幼儿园的讲述活动是一种有目的有计划地

培养幼儿语言表述能力的语言教育活动。

21、【单选题】讲述活动依据凭借物可分为看图讲述、实物讲述和

描述性讲述

说明性讲述

A:

议论性讲述

B:

情景表演讲述

C:

答D:案：D

解析：讲述活动依据凭借物可分为看图讲述、实物讲述和情景表演讲述。

22、【单选题】讲述活动的语言表达要求与谈话活动相比

前者要求低

前者要求高

A:

两者要求一样

B:

两者要求差不多

C:

D:

答案：B

解析：讲述活动的语言表达要求与谈话活动相比前者要求高。

23、【单选题】锻炼幼儿独白语言能力的幼儿园语言教育活动是

谈话活动

听说游戏

A:

讲述活动

B:

文学活动

C:

答D:案：C

解析：锻炼幼儿独白语言能力的幼儿园语言教育活动是讲述活动。

24、【单选题】教师在思考听说游戏提高幼儿积极倾听水平的目标时，应对幼儿提出的要求

是

幼儿不能说与听说游戏无关的任何话语

教师说话时幼儿不能说话

A:

听懂游戏的指令，把握游戏进程

B:

不必把握和传递有细微区别的信息

C:

答D:案：C

解析：教师在思考听说游戏的目标时,应对幼儿提出以下几点要求。听懂教师的讲解,理

解游戏的规则。教师在听说游戏开始时,总是要向幼儿提出一定的要求,接下来“布置”活

动的任务，并对任务作出解释，讲解示范游戏的规则。这一过程对幼儿的倾听提出了具体

要求。能否听懂教师布置的任务、理解游戏的规则，直接影响幼儿参与游戏的状态。

25、【单选题】关于文学活动的语言教育目标，正确的说法是

向幼儿展示成熟语言，提高幼儿对语言多样性的认识

帮助幼儿按一定的规则进行口语表达练习

A:

培养幼儿善于谈话交流的技能

B:

培养幼儿被动接受他人给予的语言材料的能力

C:

答D:案：A

解析：文学活动的语言教育目标之一就是向幼儿展示成熟语言，提高幼儿对语言多样性的

认识。通过文学活动，幼儿可以接触到各种形式的语言，如诗歌、故事、歌曲等，从而了

解不同的语言表达方式和风格，丰富自己的语言知识和表达能力。此外，文学活动还可以

激发幼儿的想象力和创造力，培养他们的语感和审美能力，提高他们的语言表达能力和交

流能力。

26、【单选题】组织幼儿仿编诗歌和散文时，教师需要把握的要点包括准备状态、讨论与示

范、幼儿想象与创编以及

分析与归纳

串联与总结

A:

复述与归纳

B:

背诵与总结

C:

答D:案：B

解析：组织幼儿仿编诗歌和散文时,教师需要把握以下要点：准备、讨论与示范、幼儿想

象与仿编、串连与总结。

27、【单选题】学前儿童“读写萌发”的语言现象是

常常看书，认识好多的文字

经常练习朗读，口头语言进步很大

A:

常常拿着书嘴里叽里咕噜，好像读书的样子

B:

会用纸和笔写字，且写得较规范

C:

答D:案：C

解析：学前儿童“读写萌发”的语言现象是常常拿着书嘴里叽里咕噜，好像读书的样子。

28、【单选题】早期阅读活动的语言教育目标之一是

初步认识口头语言与书面语言的对应关系

提高幼儿学习口头语言的兴趣

A:

培养幼儿善于倾听的能力

B:

激发幼儿大胆讲话的胆识

C:

答D:案：A

解析：早期阅读活动，是帮助幼儿接近书面语言的教育过程，目标主要有：（1）提高幼

儿学习书面语言的兴趣；（2）帮助幼儿初步认识书面语言和口头语言的对应关系，懂得

书面语言学习的重要性；（3）帮助幼儿掌握早期阅读的技能。

29、【单选题】台湾学者杨怡婷将汉语儿童图书阅读行为分为三个阶段，即

看图画，形成故事；看图书，讲故事和阅读

看图画，形成故事；看图书，讲故事和试着看文字

A:

看图画，未形成故事；看图书形成故事和阅读

B:

看图画，未形成故事；看图书形成故事和试着看文字

C:

D:

答案：D

解析：台湾学者杨怡婷将汉语儿童图书阅读行为发展分为三个阶段:一、看图画,未形成故

事;二、看图书,形成故事;三、试着看文字。

30、【单选题】“口吃”或“结巴”是儿童中常见的一种语言障碍，它属于

构音障碍

言语流畅度障碍

A:

情感性交往障碍

B:

听觉障碍

C:

答D:案：B

解析：言语流畅度障碍，简称“口吃”或“结巴”,是儿童常见的另一种语言障碍,也是

有史以来人类较早认识到的一种语言障碍。

31、【问答题】学前儿童的语用能力

答案：学前儿童的语用能力是在言语交际过程中表现出来的，为了能够与同伴和成人进行

顺利的交际，需要掌握的一定的语用知识和技能。

32、【问答题】谈话活动

答案：谈话活动是帮助幼儿学习运用口头语言与他人进行交谈的活动。这种活动旨在创造

一个良好的语言环境，帮助幼儿学习倾听别人谈话，围绕一定话题进行谈话，习得与别人

交流的方式、规则，培养与人交往的能力。

33、【问答题】学前儿童语言教育的活动目标

答案：学前儿童语言教育活动目标作为第三层次的语言教育目标，一般由教师自己制定，

是指在某一具体的教育活动中要达到的目的。

34、【问答题】幼儿园的早期阅读活动

答案：幼儿园的早期阅读活动是有计划、有目的地培养幼儿学习书面语言的教育活动。

35、【问答题】简述完整语言教育观的理论依据。

答案：完整语言教育观以当前国外儿童语言教育的思潮，特别是以当代国外完整语语言理

论等作为理论依据。具体包括：（1）语言是工具性和对象性的统一；（2）语言是口

头语言与书面语言、日常生活语言与文学语言的统一；（3）语言是形式与功能的统

一。

36、【问答题】幼儿园文学活动有哪些特征?

答案：（1）围绕文学作品教学开展活动。首先活动对象的特点决定了文学作品活动的特

征，其次活动主体的特点也影响了文学活动的这一特征；（2）整合相关的学习内容。

任何文学作品的学习都对幼儿社会知识、认知知识和语言知识三个方面提出挑战。

（3）提供多种与文学作品相互作用的途径。这意味着幼儿可以在动手、动嘴、动眼、动

耳、动脑等各种途径的学习中获得亲身经验。

37、【问答题】简述儿童前语言交际能力发展的基本阶段。

答案：（1）产生交际倾向阶段（0~4个月）。婴儿的交际倾向主要产生于生理需求，最先

用哭声唤来成人去帮他们解决问题。（2）学习交际规则阶段（4~10个月）。婴儿对成

人的话语逗弄给予语言应答，出现与成人轮流“说”的倾向，并逐渐学会用不同的语调来

表达自己的态度。（3）扩展交际功能阶段（10~18个月）。这个时期的婴儿有坚持表达

自己意愿的情况，开始自己创造相对固定的“交际信号”，还逐渐会用语音、语调和动作

表情来达到交心际的各种目的。

38、【问答题】简述讲述活动的设计和组织的基本步骤。

答案：第一步：感知理解讲述对象；第二步：运用已有经验讲述；第三步：引进新的

讲述经验；第四步：巩固和迁移新的讲述经验。

39、【问答题】在进行专门的语言教育活动中，教师选择教育内容时应遵循哪些原则?

答案：（1）根据语言教育目标选择内容，需要将幼儿教育总目标和年龄阶段目标作为间

接的参照点。（2）根据幼儿心理发展的特点选择内容，应注意趣味性、新颖性，以提

高幼儿的学习兴趣和学习效果。（3）在幼儿的新旧语言经验间建立联系，注意活动内

容的连续性，使每一次获得的语言经验都成为以后语言学习的基础。

40、【问答题】试以具体文学