青岛版（五年制）二年级数学下册教案全册教学设计

青岛版(五年制)二年级数学下册教案全册完整版教学设计

第一单元

1游览北京一一千以内数的认识

■教学目标

知识与能力

1、认识计数单位“千”，初步理解千以内数的实际含义，能准确地说出千位、百位、十

位、个位的数位顺序。

2、了解千以内数的组成，初步理解相邻计数单位间十进关系，能认、读、写千以内数。

过程与方法

1、在具体情境中感受大数的意义，用具体的数描述生活中的事物。

2、通过摆一摆、数一数、拨一拨、比一比、说一说、写一写、读一读等学习活动，经

历数概念的形成过程。

情感、态度与价值观

1、培养学生用数学的眼光看待周围的事物，用数的观念分析日常生活中的各种现象的

意识和能力，并与他人交流，促进学生数感的发展。

2、在独立思考和合作的过程中，锻炼克服困难的意志，培养积极参加活动的态度和习

惯。

■教学重点、难点

教学重点：1、千以内数的组成、数的读写、相邻数位间的十进关系。

2、联系实际，体验“一千”，发展学生的数感。

教学难点：1、正确数出接近整十、整百数拐弯处的数。

2、体会多位数中的数位意义以及相邻数位之间的十进关系。

■教学准备

教师准备：课件，大计数器，彩色粉笔，练习单

学生准备：每人IoOO颗瓜子、黄豆、或绿豆，小计数器

■教学过程

(-)新课导入：

1、复习旧知

(1)谁来说一下56,92的组成

(2)3个3个地数，从33数到86

2、出示信息窗，读信息

(1)看来同学们的数数非常棒，这节课我们认识更大的数，有信心吗？(生非常有信

心)

(2)请看小朋友得到和北京有关的数字(出示情境图，找信息)

(3)读一下数学信息：学校有一百九十八名同学来到我们的首都北京。这个停车场有

二百个车位。今天来观看升旗仪式的学生大约有一千人。这个花坛造型用了八百零八盆

菊花。

3、读完这些信息你有什么数学问题吗？

预设学生的问题有：一百九十八有多大？一千是多少？等等

4、今天这节课我们就来认识这些数。

(二)探究新知：

1、我们先来研究一下一百九十八有多大？

(1)小组内数学具(瓜子、绿点、黄豆)数到一百九十八

(2)用计数器拨一拨一百九十八

(3)根据一百九十八的组成写出一百九十八

2、汇报交流

(1)我们一起来数数(从1到198)

(2)我们一起拨计数器(课件演示关键的地方也就是满十进一的情况)

(3)拨到198,说组成，读作和写作。

3、200和208的组成

(1)我们以198为基础，继续往下数(课件演示)再加一个是199,学生说组成，读

作和写作

(2)画出199的计数器

(3)拨出计数器199看一下再加一个的变化过程(先让学生自己尝试)

(4)交流：个位满十向十位进一，十位9满十向百位进一，百位再添一个珠子，就变

成了200o2个百是200.

(5)同学们很棒，这些数都没有难倒我们，208比200差几个，拨出208的计数器，

说组成，读作和写作

(6)把你的学具变成200,撰到手中，感受一下200有多少，

(7)谈体会，200个200个数，数到一千。

4、一千有多少？

(D你发现了什么？

生：5个200是1000

生：200,400,600,800,1000.

(2)用手捧一下感受IOOO有多少？

(3)在计数器上拨出1000,说组成，(千位上是1,表示一千。)读作、写作

（4）刚才我们200个200个数，数到了1000,你能1个1个地数数到1000,100个100

个数数到IoOO吗？

（分组进行左边一个一个数，右边一百一百地数，比一比谁数的快）

（5）汇报交流，讲解999到1000的过程（课件演示）

（6）学生自己拨一拨999到1000的过程

（7）感受10个一百是IOOo的过程（课件演示，计数器拨一拨）

（三）巩固新知：

1、学生自己尝试解决808有多大？

（1）数一数（数数）拨一拨（在计数器上数数），画一画（画出808）

（2）说一说808的组成，读作和写作。

2、介绍算盘表示数的方法

（四）达标反馈

我会数数

（1）一个一个地数，从一百七十八数到一百九十一。

（2）十个十个地数，从五百八十数到七百一十。

（3）一百一百地数，从二百数到一千。

（五）课堂小结

1、这节课你的收获是什么？哪些方面你对自己很满意？

生：我学会了数数。

生：我知道10个一百是1000.

生：我喜欢拨计数器认识数

生：在刚才发言时我受到了你的表扬。

2、生活中有很多数字信息，希望你有心收集一下，

（六）布置作业

■板书设计

千以内数的认识

一百九十八写作：198

二百写作：200

二百零八写作：208

一千写作：1000

2参观人民大会堂一一万以内数的认识

■教学目标

知识与能力

1、认识“万位”及其位置，能说出万以内各数位的名称及相邻数位之间的进率。

2、会读、写万以内的数，能用数学的语言和符号描述万以内数的大小。

过程与方法

1、经历数一数、想一想、认一认、说一说、拿一拿、比一比等数学实践活动，体验感

受万以内数的大小，培养数感。

2、体会生活中有大数，感受学习大数的必要性。

情感、态度与价值观

进一步学习用具体的数描述生活中的事物，经历与他人交流的活动，培养学习数学的

兴趣和自信心。

■教学重点、难点

教学重点：认识“万位”及其位置，十进制计数法

教学难点：体会“万”的必要性，数感的培养。

■教学准备

教师准备：课件，计数器，纸

学生准备：豆子、瓜子

■教学过程

（一）新课导入：

1、谈话导入

（1）同学们，去过北京吗？（生有的说去过，生有的说没有）

（2）说一说你印象最深的是北京的什么？

生：北京的升旗仪式，有很多很多的人

生：北京故宫里的人也有很多

生：我知道北京的人民大会堂

（3）下面我们就一起看一下人民大会堂

2、欣赏短片（课件展示）

3、看了刚才的短片，你又有什么感觉？

生：人民大会堂很大

生：我知道1万这个数很大

4、总结：这节课我们就来认识“万”（板书课题万以内数的认识）

（二）探究新知：

1、认识万以内的数

（1）人民大会堂一层有三千六百九十三个座位，这个数有多大呢?

（2）活动：瓜子数一数、计数器拨一拨

(3)汇报交流

生：我数出了3693,三个千，六个百，九个十，三个一

生：我用计数器拨出了3693,千位上是3粒珠子，百位上是6粒珠子，十位上是9粒

珠子，个位上是3粒珠子。

(4)看大屏幕一起拨出3693,

(5)画一画，在练习本上画出3693的计数器，练习读数、写数

(6)巩固练习读数和写数：并说出组成

五千二千五百一十八

2、数数

(1)下面小组内拨数从三千六百九十三，一千一千地数数到九千六百九十三

(2)汇报交流(指名学生上台拨，大家一起数)

(3)讨论两个9表示意思是否一样？

生：千位上的9表示9个千，十位上的9表示9个十。

(4)下面我们继续数数，从9693,一个一个地数数到9999(生直接一个一个的数，检

查学生的数数)

3、认识一万

(1)在计数器上拨出9999,说组成，读数、写数，(课件演示)

生：千位上是9,百位上是9,十位上是9,个位上是9

生：读作：九千九百九十九

生：写作：9999

(2)9999是最大的四位数，你记住了吗？

(3)下面我们继续添一粒珠子，会怎样呢？自己试一下吧

生：个位满十向十位进一，十位满十向百位进一，百位满十向千位进一，千位满十向

万位进一

(4)你会读写IOoOO吗？画一画IOOOO的计数器，并读数、写数

(5)师介绍IoOOo和9999是相邻的数，9999是最大的四位数，10000是最小的五位

数。

(6)补充数位表：从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位，第四

位是千位，第五位是万位。(课件展示)

(7)拨一拨，说一说(师生一起)

生：10个一是10,10个十是100,10个百是1000,10个一千是10000.

生：10000里面有10个一千。

(8)感受一万(抓瓜子，抓豆子)

生：我一把抓了大约100粒，

生：我抓了10把，我这儿大约1000粒

看到你眼前的1000粒，想象IOoOO粒有多少

生:10个IOOO是IoO00.

课件展示装好IoOoo粒豆子，10000粒豆子多不多，10000个人怎么样

我校是1157人，大约IOOo人，10000人需要我们这样的学校几所

生：10所我们这样的学校大约10000人。

（三）巩固新知：

1、课件出示：写出这些数：一千五百、六千零五十、三千零五

2、用数位表检查自己的答案是否正确（学生上台写出自己的答案）

3、思考：一千五百，个位，十位为什么写零？六千零五十，百位和个位为什么写0?

三千零五，百位和十位为什么写0?

生：一千五百，一个千，五个百，十位，个位没有都写0.

生：六千零五十，6个千，5个十，百位和个位没有都写0

生：三千零五，3个千，5个一，百位和十位都没有写0.

4、总结：写数时，从高位开始，没有数的位上用0补。

5、课件出示：读出这些数：8200,4003,1080,6800,5002,9010（先分类，再读数）

生：八千二百，六千八百

生：四千零三，五千零二

生：一千零八十，九千零一十

6、总结：（1）读数，写数都从高位开始

（2）中间有0只读一个。

（3）末尾有0不读。

（四）达标反馈

读出下面的数

9804读作（）3194读作（）5900读作（）

（五）课堂小结

这节课你的收获是什么？哪些方面你对自己很满意？

生:我知道10个一千是10000.

生：10所我们的学校是1万人

生:我会读数，写数

生：我喜欢拨计数器。

生：在刚才发言时我受到了你的表扬。

（六）布置作业

■板书设计

万以内数的认识

10一千是一万，IOOOO厘面有10个一千。

读数、写数都要从高位开始。

中间有0只读一个，末尾有0不读。

3参观学校一比较大小与近似数

■教学目标

知识与能力

1、熟练比较数的大小，并会用语言和符号描述万以内数的大小比较。

2、知道近似数的含义，会求近似数。

过程与方法

通过观察、讨论、交流、抽象、概括等数学活动，发展学生的抽象思维。

情感、态度与价值观

1、让学生感受数学与生活的联系，体会数学的意义和作用，激发学习数学的乐趣。

2、让学生逐步养成做事耐心细致的好习惯。

■教学重点、难点

教学重点：比较万以内数的大小，会运用近似数。

教学难点：用语言和符号描述比较万以内数的大小的方法

■教学准备

教师准备：课件

学生准备：计数器

■教学过程

（一）新课导入：

1、谈话小朋友到北京参观学校，受到热烈欢迎，还参观了餐厅和图书馆，我们去看一

下。

2、观看视频（课件出示）

3、课件出情境图，你发现了哪些数学信息？

信息有：（1）光明小学有1210人，实验小学有958人

（2）一楼餐厅597座，二楼餐厅508座

（3）故事书895册，科技书806册

4、根据这些信息，你想提出哪些问题？

生：一楼餐厅大约能坐多少人？

生：哪个学校的人多？

生哪种数多一些？

5、我们先来看一下第一个问题

(-)探究新知：

1、解决问题一：一楼餐厅大约能坐多少人呢？二楼呢？

(1)齐读问题，找到数据

(2)同桌讨论597大约是多少，508大约是多少

(3)交流

生：597由5个百，9个十和7个一组成，比600差3个，597接近600

生：508由5个百和8个一组成，比500多8个，508接近500

(4)课件出示数轴

看来同学们理解的非常好，大约是多少，也就是最接近哪个数

这时候我们就说600是597的近似数，597g600,同样500是508的近似数，508≈500

(5)600是597的近似数，还能是谁的近似数？

500是508的近似数，还能是谁的近似数？

(6)研究1210,958,895,806他们的近似数是多少

生：牛10的近似数是1200,

生：958的近似数是IoOo

生：895的近似数是900

生：806的近似数是800

再一次补充89的近似数是

生：90

(7)生活中我们有时候我们不需要准确数，用近似数就可以，近似数一般是接近原数

的整十数、整百数、或整千数。

2、哪所学校的人数多？已经有了除法竖式的知识储备，所以这时放手先让学生自己写，

(1)下面我们看一下第二个问题(齐读)

(2)这个问题也就是

生：比较1210和958的大小

(3)画一画，拨一拨小组内研究一下这两数的大小

(4)汇报交流

生生210接近1200,958接近1000,1210>958,958<1210

生：1210由一个千，2个百1一个十组成，958由9个百，5个十和8个一。1210>958,958

<1210

生:1210有千位,958没有千位，1210>958,958<1210»

生：四位数大于三位数

(5)巩固练习

78和451IOOOO和9999

生：451是三位数，78是两位数，451>78,78<451.

生：IooOO是五位数，9999是四位数，10000>9999,9999<10000.

(6)总结一位数<两位数<三位数<四位数<五位数，数位多，这个数就大。

3、故事书和科技书，哪类册数多？

(1)895接近900,806接近800,895>806,806<895

(2)都有8个百，895有9个十，806十位上没有895>806,806<895

(3)总结，数位不同，先看最高位，相同再看下一位，直到比出大小为止。

(≡)巩固新知：

1、说出下面数的近似数

3079871506

生：307接近300所以307的近似数是300。

生：987最接近Ioo0,所以987的近似数是IOo0。

生：1506最接近1500,所以1506的近似数是1500»

2、我会比较数的大小

609009060892089962800628

生：最高上6<9,所以6090<9060

生：最高位上数字一样，十位上数字也一样，个位上2<9,所以892<899°

生：三位数<四位数所以6280>628

(四)达标反馈

(五)课堂小结

这节课你的收获是什么？哪些方面你对自己很满意？

生：我知道了近似数

生：我学会比较万以内数的大小

生：有的数的近似数相同

生：在刚才发言时我受到了你的表扬。

(六)布置作业

■板书设计

比较大小与近似数

近似数与原数接近的整十数、整百数或整千数

一个数的近似数不是唯一的

比较大小1、位数越多，数越大

2、位数相同就从高位比起，如果最高位上的数相同，就比下一位……

4游览长城一一口算整百、整千数的加减

■教学目标

知识与能力

能选择适当的方法，熟练地进行整百、整千数加减法的口算，能运用今天所学知识解决

生活中简单的实际问题。

过程与方法

让学生经历探究整百、整千数的口算方法的过程，培养他们独立思考、主动探索的精神

和与同学积极合作的意识。

情感、态度与价值观

培养学生的应用意识和仔细观察、积极思考的习惯，以及热爱数学的情感。

■教学重点、难点

教学重点：让学生经历探究整百、整千数的口算方法的过程，能选择适当的方法进行整百、

整千数的加减法口算。

教学难点：整百、整千数的进（退）位加减法

■教学准备

教师准备：课件，题卡

学生准备：学习用品

■教学过程

（-）新课导入：

1、复习

（1）复习数的组成（课件出示）

35150090004201

（2）我会口算（课件出示）

50+50=70-20=57-50=62+20

2、导入

（1）北京长城你都了解哪些知识（学生之间汇报交流）

（2）这节课我们一起欣赏一下长城（课件出示图片）

（3）长城上有很多数学问题需要我们解决，有信心吗？请看大屏幕（课件出示）

（4）找信息

生：小力登了110个台阶，小宇登了90个台阶

生：从入口到北三楼长约500米，从北三楼到北四楼长约300米，从入口到好汉城坡长

约1400米。

（5）提问题

生：从入口到北四楼有多长？

生：从入口到北三楼比从北三楼到北四楼长多少米？

生：从入口到北四楼一共长约多少米？

生：小力比小宇多登多少个台阶？

生：小宇比小力少登多少个台阶？

(6)同学们的问题真不少，我们一个一个的解决

(二)探究新知：

1、问题一：从入口到北四楼有多长？

(1)读问题，找数据，列算式

生：500+300

(2)这一个算式应该叫什么名字？

生：整百数加整百数(及时表扬孩子)

(3)这个算式我们口算就可以，在小组内说一下你的口算方法。

(4)汇报交流

生：5个百加3个百是8个百,500+300=800(米)

生;我是想5+3=8,所以类推过来500+300=800(米)

生：我是想位数相同，个位上0+0=0,十位上0+0=0,百位上5+3=8,所以500+300=800

(米)

(5)评论这几种方法

(6)总结这些口算方法的基本原理还是5个百加3个百等于8个百，也就是500+300=800

(米)

(7)类化练习：从入口到北三楼比从北三楼到北四楼长多少米？

生：学生独立列式完成:500-300=200(米)

生：说算法，5个百减3个百得2个百，500-300=200(米)

2、探究几百几十加减几十，或几千几百加减几百的方法

问题一：小力比小宇多登多少个台阶？

(1)读问题，找数据，列式

生：IlO-90=

(2)它的名字

生：几百几十减几十

(表扬学生对于知识的类推方法)

(3)小组内交流算法

(4)汇报

生：11个十减9个十等于2个十,所以110-90=20(米)

生：因为11-9=2,所以110-90=20（米）

生：我会背竖式：0-0=0,十位上1不够，向百位借，11-9=2,所以110-90=20（米）（5）

计算方法进行归纳整理

问题二：你会口算1400+600吗

（1）小组内交流算法

（2）汇报

生：14个百加6个百等于20个百，也就是1400+600=2000

生：因为14+6=20,所以1400+600=2000

生：背竖式：个位0+0=0,十位上0+0=0,百位上4+6=10,写0向千位进一，千位上1+1=2

所以1400+600=2000

（3）归纳整理：你喜欢那种方法，就用那种方法计算，但是一定要算对吆！

（H）巩固新知：

1、我是计算小能手

300+500=4000+5000=800+600=8000+2000=

70+800=200+3000=400+4000=2300-500=

生：3个百加5个百等于8个百，所以300加500等于800。

生：4个千加5个千等于9个千，所以4000加5000等于9000。

生：4个百加4个千等于4个千4个百，所以400加4000等于4400。

2、小玲：今天早晨跑了400米，小云跑了600米，她们俩一共跑了多少米？

生：求一共用加法，所以400+600=1000米

生：4个百加6个百，所以400+600=1000米。

（四）达标反馈

（五）课堂小结

这节课你的收获是什么？哪些方面你对自己很满意？

生：我学会了口算整百数加减整百数

生：我学会了口算几百几十加减几十

（提醒孩子们说自己的口算方法）

生：今天总结口算方法我回答特别棒。

生：在刚才发言时我受到了你的表扬。

（六）布置作业

■板书设计

口算整百数、整千数的加减

从入口到北四楼有多长？

500+300=800（米）

5个百加3个百是8个百，所以500+300=800(米)

小力比小宇多登多少个台阶？

110-90=20(米)

11个十减9个十等于2个十，所以110-90=20(米)

1400+600=2000

14个百加6个百等于20个百，也就是1400+600=2000

5美好回忆一一估计

■教学目标

知识与能力

1、能在具体情境中把握数的相对大小关系，能结合实际进行估计。

2、会用万以内数表达具体的事物和交流信息，培养估计意识，在活动中培养数感。

过程与方法

初步体验估计与现实生活的密切联系，能应用估计知识解决生活中的实际问题。

情感、态度与价值观

亲身经历与他人合作学习和探究发现估计的策略与方法的过程，做到估计有根据。

■教学重点、难点

教学重点：能在具体情境中把握数的相对大小关系，能结合实际进行估计。

教学难点：探究发现估计的策略和方法，培养估计意识，逐步发展数感。

■教学准备

教师准备：课件

学生准备：学习用品

■教学过程

(-)新课导入：

1、谈话：同学们参观完北京城后回到学校开展班报大赛活动一起来看

2、仔细观察情境图，有哪些板块？

3、看到这个班报，你想知道什么？

生：这篇日记大约有多少个字？

生：这张班报大约有多少个字？

(-)探究新知：

研究这篇日记大约有多少个字？探究估计的策略与方法

(1)第一次估计，你猜这篇日记大约有多少个字？

生：我估计有100多个

生：我估计有200个

生：我估计有500多个

（2）估计不是乱估，我们要运用了一定的方法和窍门，小组内再一次交流方法，进行

重新估计？

⑶汇报

生：我先数出10个，圈起来，然后大约有10个10,我就估计可能有100字

生：先数了数一行大约10个，有10行，所以我估计共有100个字。

生：我是先数了20个，这篇日记大约有5个20,所以我也估计有100个字。

（4）反例：每行有10个字，有这样的10行，然后再扣除开头的两个，结尾的三个，

所以我估计共有97个，这样对吗

生:不对，估计是大约有多少，这样计算进成了准确数了

生：估计不是计算准确数

（5）总结：先估计一部分，然后再估计整体的数量，估计要有依据，讲究方法，不是

精确计算。

（三）巩固新知：

绿点问题：这张班报大约有多少个字？

（1）课件出示，收集信息，弄懂题意

（2）小组内交流自己的方法

（3）汇报交流

生：我估计日记大约是100字，整张班报就是4个100,大约400字。

生：上边大约有200字，下边大约200字，整张班报大约400字。

（四）达标反馈

（五）课堂小结

这节课你的收获是什么？哪些方面你对自己很满意？

生：我学会了估计

生：我先估计一部分，再估计整体

生：估计是大约，不是准确数。

生：在刚才发言时我受到了你的表扬。

（六）布置作业

■板书设计

美好回忆一一估计

估计，先估计一部分，再估计整体

第二单元

1金箍棒的变化一一毫米、分米的认识

■教学目标

知识与能力

1、认识长度单位毫米和分米，建立1毫米和1分米的长度观念。

2、知道1米=10分米、1分米=10厘米、1厘米=10毫米

3、会根据实际情况恰当地选择单位，能估计一些物体的长度，会选择不同的方式进行

测量。

过程与方法

1、经历实际测量的过程，在动手实践中体验到数学来源于生活，体验到学习数学的有

用之处。

2、结合具体内容，向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观点。

情感、态度与价值观

1、培养学生动手操作能力，增强学生合作交流的意识。

2、提高操作技能，发展实践能力，并养成细心、认真的好习惯。

■教学重点、难点

教学重点：认识长度单位“毫米”和“分米”知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10

分米。

教学难点：建立1毫米、1分米的长度观念，能选择合适的单位名称表示物体的长度。

■教学准备

教师准备：课件，米尺、1分的硬币、名片、1角纸币、粉笔盒、作业本若干个

学生准备：学生尺、卷尺、一分的硬币、名片、别针、铅笔芯、1角纸币、长10厘米的小

棒

■教学过程

(-)新课导入：

1、复习

(1)我们认识了哪些长度单位？(厘米，米)

(2)关于它们我们都知道了什么？

生：字母表示：米m,厘米Cm

生：关系：1米=IOO厘米

生：手势表示米和厘米

(3)你还知道哪些长度单位？你是怎么知道的呢？

(根据学生的回答引出今天的学习内容：今天我们就是研究长度单位毫米和分米的知

识。)

（―）探究新知：

（一）学习毫米

1、请你拿尺子量一量手中橡皮的长度或厚度（学生活动）

汇报：谁来说一说你的测量结果

总结：听了几个同学的汇报老师发现一个问题，你们要么用了大约这个词语，要么说几

厘米多一点，要么说不到几厘米，想不想知道他们到底是什么？这就是我们今天要学习的第

一个长度单位毫米（mm）

2、学习毫米（小组活动）

仔细观察直尺，从哪儿到哪儿是1毫米

多让学生到黑板上指一指，说一说，找到不同地方的1毫米

总结：直尺上一小格的长度就是1毫米

画一画：把你找到的1毫米画在练习本上？谁先来黑板上演示一下?他的方法你学会了

吗？自己试一下吧

找一找:找一找你身边的哪些物体他们的厚度大约是1毫米？

举例：（1）把1个1分硬币捏在食指和拇指中间，这枚硬币的厚度大约就是1毫米。

（2）银行卡和电话卡的厚度大约是1毫米。

（3）10张纸的厚度大约是1毫米。

3、毫米和厘米的关系

毫米和厘米之间有着很密切的关系，仔细观察直尺他能告诉你，我们一起找一找吧

生：我数了数刻度3到刻度4之间发现1厘米=10毫米

生：我数了数刻度5到刻度6之间发现1厘米=IO毫米

总结:1厘米=10毫米

（二）学习分米

1、请拿出你准备的长10厘米的纸条，同桌两个互相检查一下你同桌的准确吗？把有

疑问的给老师。

2、向老师学习把10厘米的纸条记在手上。（手势）

3、同学们，我们这个手势是10厘米，也是1分米。你记住了吗？学生之间重复说10

厘米是1分米。板书分米（dm）

4、在直尺上寻找1分米，你的直尺上的1分米是从刻度几到刻度几的长度？

5、画一画，画出你找到的1分米。

6、寻找身边的物体，哪些物体的长度或高度大约是1分米？

7、组织学生验证猜想，并在尺子上数一数，1米有多少分米。让学生直观感受到1米

=10分米。

（三）巩固新知:

量一量，选择合适单位。

测量橡皮和铅笔。每人拿出一块橡皮和一枝铅笔，同桌商量选定什么长度单位合适,

再一齐动手测量，然后相互检查测量的方法和结果。学生汇报自己的测量结果，并说说自己

选用单位的理由。让学生意识到可以根据物体的实际长度来选用合适的单位。

(四)达标反馈

1、我会画

(1)画出一条5毫米的线段。

(2)画出一分米的线段。

2、我知道

(1)字典厚大约3()

(2)数学课本的厚度大约是5()

(五)课堂小结

这节课你的收获是什么？哪些方面你对自己很满意？

生：我认识了新的长度单位毫米和分米。

生：我知道1厘米=10毫米

生：我知道10厘米是1分米。

生：在刚才发言时我受到了你的表扬。

(六)布置作业

■板书设计

金箍棒的变化一一毫米、分米的认识

毫米(mm),直尺上一小格就是1毫米，1厘米=10毫米。

10厘米就是1分米，1分米=10厘米。

2金箍棒的变化一一简单的单位换算

■教学目标

知识与能力

1、巩固认识长度单位一一分米、毫米，建立几毫米、几分米的长度观念。

2、根据1米=10分米、1分米=10厘米、1厘米=10毫米去理解长度单位之间的互相转

换。

过程与方法

在动手实践中体验到数学来源于生活，体验到学习数学的有用之处。

情感、态度与价值观

1、在实际操作中养成细心、认真的良好学习习惯。

2、经历与他人交流的活动，培养学习数学的兴趣和自信心。

■教学重点、难点

教学重点：建立几毫米、几分米的长度观念

教学难点：毫米、厘米、分米、米长度单位之间的换算

■教学准备

教师准备：课件，米尺

学生准备：直尺，学习用品

■教学过程

（-）新课导入：

1、谈话引入：同学们，大家喜欢看动画片吗？我这里有一部动画片，想看吗？（播

放动画《西游记》，引出孙悟空及兵器金箍棒，教师适时导入新课。）

2、俗话说：日有所思，梦游所想。甜甜同学非常喜欢齐天大圣孙悟空，有一天晚上，

孙悟空就来到了他的梦里，甜甜还和他学了不少数学知识呢？我们今天就一起走进甜甜的

梦里去探索研究隐藏在这金箍棒里的数学问题。

3、你知道1毫米，1分米有多长了吗？把你知道的告诉甜甜吧（回忆旧知，为学习新

知做好准备）

4、画一画，画出5厘米的线段和10厘米的线段。（两个同学演示画出线段，集体订正）。

5、在直尺上找到你喜欢的5厘米和10厘米仔细观察，他们是多少毫米？

（―）探究新知：

（一）学习厘米和毫米的互换

1、交流你的发现

生1:5厘米=50毫米

生2:10厘米=10。毫米

2、说一说你的根据

生：1厘米=10毫米，所以5厘米是50毫米，10厘米是100毫米

3、仔细观察直尺，你还能发现几厘米等于几毫米

学生之间互相交换自己的发现，巩固厘米和毫米的关系

4、反过来，80毫米是几厘米，70毫米是几厘米呢孩子？

（二）厘米和分米之间的互换

1、刚才我们发现厘米和毫米之间的秘密了，有没有信心研究一下厘米和分米之间的秘

密呢？

2、出示绿点问题：金箍棒长70厘米，用分米作单位是多少分米？

生：10厘米是1分米，70厘米是7分米。

生：1分米是10厘米，70厘米是7分米。

3、那么，4分米是多少厘米呢？

生：1分米10厘米，4分米是40厘米。

总结：1厘米=IO毫米，1分米=10厘米，这是我们学习今天内容的法宝，一定要牢记吆!

(三)米和分米的关系

1、提问：1米等于多少分米

多让几个学生回答

2、5米是多少分米？

3、8米是多少分米?

1、长度单位的大小比较

在O里填上“>"、“<”或“=”。

3厘米03分米10分米Ol米7毫米Ol分米

生：3分米=30厘米，所以3厘米<3分米，

生：10分米是1米，所以10分米=1米

生：1分米是100毫米，所以7毫米<1分米。

2、长度单位的计算

1分米-3厘米=()厘米

26毫米+54毫米=()毫米=()厘米

98厘米-58厘米=()厘米=()分米

(1)学生先自己完成

(2)集体订正

生：1分米=10厘米，1分米-3厘米=7厘米。

生：26+54=80毫米，10毫米是1厘米，所以80毫米=8厘米。

98-58=40厘米，10厘米是1分米，所以40厘米是4分米。

(四)达标反馈

(五)课堂小结

这节课你的收获是什么？哪些方面你对自己很满意？

生：我学会了5厘米=50毫米.

生：我学会了怎样进行大小比较。

生:我学会了长度单位之间的换算。

生：在刚才发言时我受到了你的表扬。

(六)布置作业

■板书设计

金箍棒的变化——简单的单位换算

5厘米=50毫米

70厘米=7分米

2米=20分米

3.比本领——千米的认识

■教学目标

知识与能力

1、使学生在具体的生活情境中，感知和了解千米的含义，初步建立1千米的长度观念。

2、知道1千米=IOOO米，能进行长度单位间的简单换算。

过程与方法

1、在走一走、跑一跑，建立1千米的表象。

2、在说一说中加深对1千米的印象。

情感、态度与价值观

1、让学生感受数学与生活的联系，体会数学的意义和作用，激发学习数学的乐趣。

2、让学生逐步养成做事耐心细致的好习惯。

■教学重点、难点

教学重点：建立1千米的长度概念，掌握千米和米之间的进率。

教学难点：千米慨念的建立

■教学准备

教师准备：课件，米尺，卷尺

学生准备：学习用品，

■教学过程

(-)新课导入：

1、我们知道孙悟空的金箍棒既能变短，也能变长，这不孙悟空又跑到甜甜的梦中去了,

我们一起看一下

2、你得到了哪些数学信息？

生1：金箍棒变成了1千米，

生2：热气球的高度也是IOOo米

生3：小朋友的高度是2千米

2、关于千米你都知道了什么？

生：千米是长度单位，

是的，千米是最大的长度单位，我们一起举例感受一下1千米的长度

（―）探究新知：

那1千米到底有多长呢？

1.师:老师手里拿的米尺是1米长，用这把米尺连续量几次是IOoO米？（板书：1000

米）

IOOO米用我们今天所学的千米作单位就是1千米。（板书：1千米）

板书：用米尺量1000次的长度正好是1千米。

2.请看屏幕:上次我们量出了100米的长度，几个100米的长度正好是1千米?板书：10

个100米的长度正好是1千米。

3.（屏幕显示）我们学校的操场一圈是200米，沿操场（一圈200米）走（）圈的长度正好

是1千米。

板书:沿操场（一圈200米）走5圈的长度正好是1千米。

想一想:我们沿操场走一圆大约用了几分钟？（3分钟）

那么沿这操场走5圈，也就是走1千米大约要几分钟？（15分钟）。。

板书:走15分钟的路程，长约1千米.

小结:1千米=IooO米

4、读法指导：1千米等于IOOO米，听起来不容易区分，语文课上朗读讲究抑扬顿挫，

谁能巧用停顿，把千米和米区分开来，使人一听就明白。

1（停顿）千米=IoO0（停顿）米

指导读:注意在数字和单位之间适当停顿。

师:千米也称公里，在上面的板书上添上（公里），有时也用Km表示。

5.图中的小朋友高度是2千米，你知道是多少吗？

生：2千米就是2个1千米，2千米=2000米。

那么5千米是多少米？6000米是多少千米？

生：5千米就是5个1千米，5千米=5000米

生：IOOo米是1千米，所以6000米里面有6个1千米，6000米=6千米。

（三）巩固新知：

千米的应用

1、现在我们知道了1千米的实际长度，那千米在日常生活中有什么应用呢？

（屏幕显示）请看老师星期天在常熟到苏州的路上拍摄的一些镜头，请你仔细观察，哪些

地方有"千米”？

（1）.公路边的里程碑

（2）.指路标志

（3）.限速标志

（4）.摩托车的速度表

2、随着学生的回答，屏幕上分别出示图片。

提问学生在哪儿，哪些地方会有千米，这个练习非常好，一定要学会利用学生的生活经

验。

3、小结:千米常用来计量比较长的路程。

（四）达标反馈

（五）课堂小结

这节课你的收获是什么？哪些方面你对自己很满意？

生:我知道1千米=IoOO米

生：我知道15分钟大约走1千米。

生：操场一圈200米，5圈IOOO米。

生：在刚才发言时我受到了你的表扬。

（六）布置作业

■板书设计

金箍棒的比较一千米的认识

IooO个1米是1千米。

千米、米、分米、厘米、毫米

1千米=IoOO米，1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=IO毫米

第三单元

1蜜蜂王国一一两位数加减两位数的口算

■教学目标

知识与能力

使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确计算。

过程与方法

经历小组合作、自主探究、寻找算法、解决问题的过程，体验算法多样化。

情感、态度与价值观

1、培养学生独立思考与主动探索的精神，以及与学生合作的意识，增强学生的类推能

力，提高学生思维的灵活性。

2、体验数学与生活的紧密联系，感受成功的喜悦。

■教学重点、难点

教学重点：熟练口算和在100以内的两位数加减两位数。

教学难点：口算两位数加两位数的计算方法，理解算法的多样性。

■教学准备

教师准备：课件

学生准备：学习用品

■教学过程

（-）新课导入：

1、复习：

口算：

50+70300+600800-40030+40

200+700600+40080+9080-30

课件出示，开火车进行口算，重点让学生说出怎么计算的。

2、创设情景，提出问题

（1）春天到了，勤劳的小蜜蜂开始忙了起来，看！他们的国王分配完工作之后小

蜜蜂们赶紧投入到工作当中。（出示情境图）

（2）找出数学信息

通过情境图，你能找出那些数学信息？（侍从有32只、卫兵有45只、保育员有

54只、清洁工有23只。）

（3）提出问题：

根据这些信息，你能提出那些数学问题？（注意引导学生把问题说完整。）

学生可能提出的问题有：

保育员和清洁工一共有多少只？

保育员和卫兵一共多少只？

保育员和侍从一共多少只？

卫兵和清洁工一共有几只？

侍从和清洁工一共有多少只？

卫兵和侍从一共有几只？

（二）探究新知：

1、解决问题一：侍从和卫兵一共有多少只？（两位数加两位数的口算）

（1）列式：32+45=（只）（板书）

（2）今天我们计算时尝试一下，不列竖式，口算两位数加减两位数，有信心吗？

（有）

（3）学生小组合作，并试着解决。

（4）汇报交流：谁来说说你是怎样算的？

学生可能说出：

生：30+40=702+5=770+7=77

生:45+30=7575+2=77

生：45+40=8585-8=77

生：40+32=7272+5=77...

(5)优化算法：你认为哪种方法好？为什么？

(6)及时巩固解决问题侍从和清洁工一共有多少人？保育员和清洁工一共多少

人？……

(分小组让学生独立解决，汇报交流，并让学生说说怎样算的。)

(7)总结：口算时一定要认真，个位加个位，十位加十位，最后加一起，不要有

遗漏。

2、解决问题“卫兵比侍从多多少只？”(引入两位数减两位数的口算)

(1)要求这一问题就是求什么？

(2)列式，并说说为什么这样列式？45-32=

(3)小组合作交流：45-32的口算方法。

(4)汇报交流：学生可能说出的算法有：

45-30=1515-2=13

45-40=55+8=13

5-2=340-30=1010+3=13...

(5)优化算法：哪种方法好？为什么？

(6)总结：两位数减两位数口算时，要仔细，个位减个位，十位减十位，最后加

一起，不要有遗漏。

(Ξ)巩固新知：

1、解决剩余问题。

(学生独立完成，汇报交流：让学生主要说一说为什么这样列式，怎样算的。)

2、口算

23+15=40+32=27+3I=19+40=

36-22=64-20=30+57=75-13=

(1)学生独立完成。(2)集体订正：重点让学生说说怎么算的。

答案：口算23+15=3840+32=7227+31=5819+40=59

36-22=1464-20=4430+57=8775-13=62

(四)达标反馈

(五)课堂小结

1、这节课你的收获是什么？哪些方面你对自己很满意？

生：我学会了口算两位数加减两位数。

生：我口算时一定要认真仔细.

生：在刚才发言时我受到了你的表扬.

(六)布置作业

■板书设计

蜜蜂王国一一两位数加减两位数的口算。

侍从和卫兵一共有多少只？

32+45=77(R)

(1)30+40=702+5=770+7=77

(2)45+30=7575+2=77

(3)45+40=8585-8=77

(4)40+32=7272+5=77

卫兵比侍从多多少只？

45-32=13（只）

45-30=1515-2=13

45-40=55+8=13

5-2=340-30=1010+3=13

2整装待发——三位数加减法（不进位、不退位）的笔算

■教学目标

知识与能力

1、结合具体情境进一步理解加减法的意义，使学生掌握三位数加减三位数（不进位、

不退位）的笔算。

2、能利用所学知识，提出并解决简单的实际问题，了解同一问题可以用不同的方法解

决。

过程与方法

经历小组合作、自主探究、寻找算法、解决问题的过程，体验算法多样化。

情感、态度与价值观

1、培养学生独立思考与主动探索的精神，以及与学生合作的意识，增强学生的类推能

力，提高学生思维的灵活性。

2、体验数学与生活的紧密联系，感受成功的喜悦。

■教学重点、难点

教学重点：学会解决实际问题，会正确计算三位数加减三位数（不进位、不退位）的笔算。

教学难点：能在理解算理的基础上正确计算，概括出计算方法。

■教学准备

教师准备：课件，计数器，

学生准备：计数器，学习用品

■教学过程

(-)新课导入：

1.激趣引入

同学们蜂王分配完工作之后，工蜂们准备开始工作了。看！它们正准备出发呢。(出示

情境图)

2.找出数学信息

同学们，从图中你找到了哪些数学信息？

210只小蜜蜂向苹果园飞；86只小蜜蜂向桃园飞；320只小蜜蜂向杏园飞；103只小蜜

蜂向梨园飞。

3.根据数学信息提出数学问题：

学生可能提出：

一队和二队一共有多少只蜜蜂？

二队比一队少多少只蜜蜂？

二队和三队一共有多少只蜜蜂？

二队比三队多多少只蜜蜂？

一队和三队一共有多少只蜜蜂？

三队比一队少多少只蜜蜂？

(二)探究新知：

1、解决第一个问题：一队和二队一共有多少只蜜蜂？

(1)列式：320+210=

(2)为什么这样列式？(理解加法的意义)

(3)小组合作交流，讨论一下怎样算。

(4)汇报交流：

生：320是32个十，210是21个十，32个十加21个十等于53个十即530所以：

320+210=530

生:3个百加2个百=5个百，2个十加1个十=3个十，5个百和3个十组成530,所以:

320+210=530

生：竖式计算：320

+210

530

用竖式计算时，我们应注意什么？

(相同数位对齐，从个位算起。)

(5)优化算法：你喜欢哪种方法？为什么？

生：我觉得都很简单

生：口算好，不要写，想一想就行

(6)总结：今天开始我们计算时数的位数就比较多了，为了保证计算的正确率，我们

必须要掌握笔算的方法，结合你的笔算经验说一说，笔算时要注意什么？

生：笔算时，相同数位要对齐。

生：从个位算起。

(7)笔算相信你一定行！356+123=236+304=

2、解决绿点问题：二队比一队少多少只蜜蜂？

(1)学生独立列式，让学生说说为什么这样列式。

(2)汇报交流：重点让学生说说怎么算的。

3、解决红点2：二队和三队一共有多少只蜜蜂？

(1)列式,并让学生说说为什么这样列式？210+86=

(2)小组合作交流算法。

(3)汇报：

生：借助计数器拨一拨：让学生边说边用计数器拨一拨。

生：口算：10+86=96200+96=296

生：竖式：210

+86

296

(4)优化算法：让学生对算法进行比较，分析哪种算法更好。

(三)巩固新知：

1、利用情境图，继续解决问题。

我们还有很多问题，下面自己选择喜欢的一个题目在练习本上解答，并进行集体交流。

2、用竖式计算

65+30=240+109=130+168=456-222=

学生独立完成后，交流订正。

答案：95,349,298,234.

(四)达标反馈

(五)课堂小结

这节课你的收获是什么？哪些方面你对自己很满意？

生：我学会了三位数加减三位数(不进位、不退位)的笔算

生：我知道笔算时要注意相同数位对齐。

生:笔算时要认真

生：我喜欢小蜜蜂

生：在刚才发言时我受到了你的表扬。

（六）布置作业

3整装待发一万以内数加减法的估算

■教学目标

知识与能力

1、结合具体情境，进行加减法估算，培养估算意识。

2、知道估算算式的写法和读法，认识“七”。

过程与方法

经历小组合作、自主探究、寻找算法、解决问题的过程，体验估算算法多样化。

情感、态度与价值观

1、培养学生独立思考与主动探索的精神，以及与学生合作的意识，增强学生的类推能

力，提高学生思维的灵活性。

2、体验数学与生活的紧密联系，感受成功的喜悦。

■教学重点、难点

教学重点：会进行万以内数加减法的估算，会读估算算式，认识“七”。

教学难点：体验估算的多样性，能根据具体情况选择适当的估算策略。

■教学准备

教师准备：