五 20以内的进位加法 9加几（第一课时）（教案）-一年级上册数学西师大版

/教案：五20以内的进位加法9加几（第一课时）-一年级上册数学西师大版一、教学目标：1.让学生掌握20以内进位加法9加几的计算方法，并能正确熟练地进行计算。2.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。3.培养学生合作交流、动手操作的能力。二、教学内容：1.20以内进位加法9加几的计算方法。2.解决实际问题。三、教学重点：1.20以内进位加法9加几的计算方法。2.解决实际问题。四、教学难点：1.9加几进位加法的计算方法。2.解决实际问题。五、教学准备：1.教师准备：课件、教具。2.学生准备：学习用品。六、教学过程：1.导入新课：（1）引导学生复习20以内不进位加法。（2）提出问题：我们已经学会了20以内不进位加法，那么20以内进位加法该如何计算呢？今天我们就来学习9加几的进位加法。2.探究新知：（1）出示课件，展示9加几的进位加法计算方法。（2）引导学生观察，总结计算规律。（3）教师讲解计算方法，并进行示范。（4）学生跟随教师进行计算练习。3.巩固练习：（1）出示课件，展示巩固练习题目。（2）学生独立完成练习题目。（3）教师检查学生练习情况，并进行讲解。4.实际应用：（1）出示实际问题，引导学生运用所学知识解决问题。（2）学生独立解决问题。（3）教师检查学生解决问题的情况，并进行讲解。5.总结：（1）引导学生总结20以内进位加法9加几的计算方法。（2）教师强调计算方法及注意事项。6.作业布置：（1）完成课后练习题目。（2）预习下一节课内容。七、板书设计：1.课题：20以内进位加法9加几（第一课时）2.计算方法：（1）个位数相加，满十进一。（2）十位数相加。3.注意事项：（1）熟练掌握计算方法。（2）注意进位。八、课后反思：本节课通过引导学生探究20以内进位加法9加几的计算方法，培养了学生的计算能力和实际应用能力。在教学过程中，教师应注重学生的参与度，鼓励学生积极发言，提高学生的自信心。同时，教师应关注学生的学习情况，及时发现并解决学生的问题，确保每位学生都能掌握所学知识。需要重点关注的细节是“探究新知”部分中的计算方法讲解和示范。这是因为在整个教学过程中，计算方法是学生掌握20以内进位加法9加几的核心知识点，教师在这一环节的讲解和示范将直接影响学生对计算方法的掌握程度。对于这个重点的细节，以下是详细的补充和说明：1.计算方法讲解：在讲解计算方法时，教师应将计算步骤分解，以简单明了的语言进行讲解。首先，引导学生观察9加几的计算过程，让学生发现个位数相加满十时，需要向十位数进一。接着，教师详细讲解进位的操作，即个位数相加满十时，将十位数的1加到十位数上。最后，讲解如何将个位数和十位数相加，得到最终结果。在讲解过程中，教师应注重引导学生理解计算方法背后的原理，而不仅仅是死记硬背。可以通过举例子的方式，让学生更好地理解计算方法。例如，教师可以举例96的计算过程，引导学生观察个位数相加满十时，如何进行进位操作，以及如何将个位数和十位数相加得到最终结果。2.计算方法示范：在示范计算方法时，教师应注重示范的步骤和细节。首先，教师可以演示96的计算过程，通过实际操作让学生看到个位数相加满十时，如何进行进位操作，以及如何将个位数和十位数相加得到最终结果。在示范过程中，教师应注重操作的准确性，确保学生能够清晰地看到每一步的操作。示范计算方法时，教师应注重示范的节奏和速度。示范过程不宜过快，以免学生跟不上示范的步骤。同时，示范过程也不宜过慢，以免学生感到无聊和不耐烦。教师应根据学生的反应和理解程度，适当调整示范的节奏和速度，确保学生能够充分理解和掌握计算方法。在示范过程中，教师应注重与学生的互动。教师可以邀请学生上台进行示范，让学生亲自操作并讲解计算过程。这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以加深学生对计算方法的理解和记忆。同时，教师应鼓励学生积极参与，提出问题和疑问，以便及时发现和解决学生的问题。综上所述，计算方法的讲解和示范是教学过程中需要重点关注的细节。通过详细讲解和示范，教师可以帮助学生理解和掌握20以内进位加法9加几的计算方法，从而提高学生的计算能力和数学素养。在讲解和示范过程中，教师应注重与学生的互动，激发学生的学习兴趣，并根据学生的反应和理解程度，适当调整教学节奏和速度，确保每位学生都能充分理解和掌握所学知识。在详细讲解和示范计算方法时，教师还需要注意以下几个方面：1.多样化的教学方法：为了确保学生能够全面理解和掌握计算方法，教师应采用多样化的教学方法。除了传统的讲授和示范之外，还可以运用实物教具、数学游戏、小组合作等多种教学手段。例如，教师可以使用计数棒或者算珠来演示进位加法的过程，让学生通过动手操作来感受和理解进位的概念。此外，教师可以设计一些有趣的数学游戏，如“进位加法接力赛”或者“找朋友”游戏，让学生在游戏中练习和巩固计算方法。2.分层次教学：由于学生的学习能力和接受程度不同，教师应实施分层次教学，以满足不同学生的学习需求。对于基础较好的学生，教师可以提供一些挑战性的问题，让他们进行更深入的探索和思考。而对于基础较弱的学生，教师应给予更多的关注和指导，确保他们能够逐步掌握计算方法。教师可以根据学生的实际情况，设计不同难度的练习题，让学生根据自己的能力选择合适的题目进行练习。3.及时反馈和纠正：在学生练习计算方法的过程中，教师应提供及时的反馈和纠正。当学生出现错误时，教师应耐心指导，帮助学生分析错误的原因，并指导他们正确的计算方法。同时，教师应鼓励学生相互检查和讨论，培养他们自主学习的能力。通过及时的反馈和纠正，学生可以及时了解自己的学习情况，从而更好地调整学习策略和提高学习效果。4.情境教学：为了提高学生的学习兴趣和动力，教师可以将计算方法融入到具体的情境中。例如，教师可以设计一些与学生的生活经验相关的问题，如“小明有9个苹果，他又买了几个苹果，现在有多少个苹果？”通过这样的情境教学，学生可以更好地理解计算方法的应用，并将数学知识与现实生活联系起来。5.课后巩固：为了确保学生能够长期记忆和熟练运用计算方法，教师应布置适当的课后作业和练习。作业和练习应具有一定的挑战性，能够让学生在解决问题的过程中巩固和提高计算能力。同时，教师应鼓励学生在家里与家长一起进行数学游戏或者实践活动，让数学学习成为日常生活的一部分。通过