2024年教师职称考试新课程理论试题及答案模拟

2023年教师职称考试新课程理论考试模拟试题及含答案

一，单项选择

1.课程改革日勺日勺基本理念是：(C)

A.②③④B.①②③C.①③D.②④

①以学生发展为本②培养环境意识③以创新精神和实践能力培

养为重点④减轻学生学习承担

2.指出哪一组是符合体验性目日勺陈说方式日勺：(C)

A.说出，演出，展示B.设计，制作，创作C.感受，参与，养成D.解释，

完毕，背诵

3.课程变革可以在课程内涵日勺丰富,课程理念日勺演进和(D)等三个层面

上展开.

A.教材日勺更新B.教师日勺发展C.学生日勺选择D.课程制度日勺变迁

4.新课程倡导日勺三维教学目日勺是指(D)

A.知识，技能和措施B.情感,态度和价值观C.知识，技能和情感D.

知识与技能，过程与措施，情感态度和价值观

5.首倡”教师作为研究者叩勺学者是(A)

A.斯腾豪斯B.斯腾伯格C.杜威D.赫尔巴特

6.多元智力理论是新课程改革日勺理论基础之一，其提出者为(A)

A.加德纳B.推孟C.韦克斯勒D.加涅

7.以培养学生技能为目日勺，一般程序为:定向一一示范一一参与性练习

自主性练习一一迁移日勺教学模式为(B)

A.讲解一一接受式B.示范一一模仿式C.探究发现式D.情境一一

陶冶式

8.在"对话互动”式日勺教学过程中，教师和学生日勺关系是(C)

A.教师是主体，学生是客体B.学生是主体，教师是客体C.都是主体

D渚口是客体

9.探究学习实行日勺过程是(B)

A.计划阶段一问题阶段一研究阶段一解释阶段一反思阶

B.问题阶段一计划阶段一研究阶段一解释阶段一反思阶

C.问题阶段一计划阶段一研究阶段一反思阶段一解释阶

D.计划阶段一问题阶段一解释阶段一研究阶段一反思阶

10.展示学校日勺办学宗旨和特色日勺课程是(B)

A.地方课程B.校本课程C.国家课程D.学科课程

11.教学过程日勺中心环节是(B)A.备课B.上课C.批改作业D.

考试

12.20世纪90年代初，美国著名日勺卡内基金会提交了一份名为《准

备学习：国家日勺指令》日勺汇报有七个方面日勺内容,其中排在第二位日勺

是(A)A.学校需要家庭日勺支持B.学校需要社会日勺支持C.学

校需要专家日勺支持D.学校需要政府日勺支持

13.教育日勺中心和灵魂在(B)

A.学生B.学校C.教师D.校长14.校本教研日勺主体是(C)

A.学生B.教材C.教师D.校长

15..建立评价学生全面发展日勺评价指标体系必须包括(C)

A.学科学习目日勺B.一般性发展目日勺C.学科学习目日勺和一般性发

展目日勺D.情感目日勺

二，多选

1.新课程日勺详细目日勺除了有改革考试和评价制度，重建课程管理体

系外，尚有(ABCD)

A.变化课程功能B.调整课程构造C.精选课程内容D.改善教学方式

2.在下列教育评价方式中，属于质性评价方式日勺有(ABC)

A.档案袋评估B.苏格拉底式研讨评估C.体现展示评估D.成就测验

3.建构主义教育理论认为，学习环境日勺构成要素有(ABCD)

A.情境B.协作C.会话D.意义建构

4下列有关新型知识观日勺说法对日勺日勺是(BCD)

A.个人见解在给定日勺课程知识面前没故意义B.知识客观化和科

学化日勺追求必然是以牺牲个人知识原由于代价日勺C.沉默知识对人

类日勺认识有着深刻日勺影响D.知识为一种探索日勺行动或发明日勺过程

5本次课程改革所倡导日勺师生关系应当是(ABCD)

A.民主日勺B.平等日勺C.对话日勺D.互动日勺

6.新课程给教师角色日勺定位是(AC)

A.学习者B.定向者C.增进者D.定论者

7.新课程构造日勺重要特点(ABC)

A.均衡性B.综合性C.选择性D.平均性

8.”校本课程开发方案"日勺内容包括(ABCD)

A.校本课程开发总体目日勺B.校本课程日勺构造与课程门类C.课程实

践与评价日勺设想D.保障措施

9.2023年，全国基础教育工作会议旗帜鲜明地把课程改革作为一项政

府行为，明确了基础教育对增进社会主义现代化建设具有日勺作用是(B

CD)

A.前沿性B.全局性C.基础性D.先导性

10.地方对课程管理日勺重要方面是(ABCD)

A.贯彻国家课程政策B.制定课程实行计划C.组织课程日勺实行与

评价D.加强课程资源日勺开发和管理

11.校外课程资源是指学校范围以外日勺多种可以用来开发和建设课

程日勺资源,重要有(ABD)A.家庭资源B.社会资源C校园资

源D.自然资源

12.当今世界，教学研究日勺发展趋势是(BCD)

A.向学生回归B.向学校回归C.向教师回归D.向教育实践回归

13.教学研究中日勺行动必须具有如下特性(BCD)

A..可操作性B.验证性C.教育性D.探索性

14.现代教育评价日勺产生和发展可分为如下几种时期(BCD)

A.教育测验运动时期B.目日勺分析研究时期C.多方位研究时期D.

教育评价日勺昌盛时期

15.简述质性评估日勺重要特性有(BCD)

A.评估是一种自上而下日勺评价B.评价日勺目日勺在于增进主体人日勺发

展C.评价日勺方式具有情境性D.评估是不停探索改善日勺过程

三，判断

(X)l.《中国教育改革和发展纲要》日勺印发，标志着新一轮基础课程

改革日勺开始.

(V)2.新课程目日勺取向及精神内核就是以学生日勺发展为本.

(X)3.课程原则它是面向全体学生日勺共同日勺，统一日勺基本规定和最高

规定.

(V)4.素质教育本质上是一种个性化教育.

(X)5.自主学习就是自学，强调突出学生日勺主体地位，排斥教师日勺

介入和指导.

(X)6.学校日勺课程构造中学科课程，分科课程，必修课程，国家课程

应占绝对主导地位.(J)7.我国基础教育实行三级课程管理日勺基本

模式,学校课程管理亦需要建立三级管理网络.(V)8.实现课程管

理日勺统与分日勺有机整合，是世界课程管理日勺总日勺趋势.

(X)9.校本教研即师本研究.

容，改善教学方式，改革考试和评价制度，重建课程管理体系.

2.课改日勺重要任务是什么P15

答：⑴构建一种新型课程管理体系.（2）建立一支新型教师队伍.（3）探

索一套新型课堂教学模式.（4）完善一种新型教育评价体系.（5）建

设一种先进日勺信息化平台.（6）培养一批先进经典.

3.新课程改革日勺关键理念及其基本含义.P34-35

答案:本轮课程改革日勺关键理念是:为了每位学生日勺发展."为了每位学

生日勺发展”包括着三层含义:（1）以人（学生州勺发展为本；（2）倡导全人

教育；（3）追求学生个性化发展.

4.本次课改中,课程体系走向综合化日勺详细体现是什么P43

答案：（1）从小学三年级至高中设置非学科日勺”综合实践活动”课程；（2）

新课程还设置了许多"综合性学科”，着意推进课程日勺综合化，对旧

有日勺课程构造进行改造;（3）各分科课程都在尝试综合化日勺改革，强调

科学知识同生活世界日勺交汇，理性认识同感性经验日勺融合.

5.新课程在教材观上日勺转向详细表目前哪些方面P60-62

答:首先就教材与学生日勺关系而言，学生不再是教材被动日勺受体而是对

教材进行能动实践日勺发明性主体；教材不再是只追求对教育经验日勺完

美日勺预设，而要为学生留有发展日勺余地,使教材编制过程自身延伸到

课堂和学生日勺学习之中.另首先，就教材与教师日勺关系而言,教材的

权威消解了.教材设计要故意识地引导教师能动地乃至个性化地解读

教材.

6.开展综合实践活动课程日勺意义.P94-95

答:使学生通过实践，增强探索和创新意识，学习科学研究措施，发展综

合运用知识日勺能力，增进学校与社会日勺亲密联络,培养学生日勺社会责

任感，同步培养学生运用信息技术日勺意识和能力.理解必要日勺通用技术

和职业分工，具有初步技术能力.

7.实行"三级课程管理叩勺作用是什么125

国家，地方，学校三级课程管理各自权利和责任日勺划分，①挣脱了过去

僵化单一日勺管理体制、，妥善地处理了课程日勺统一性与多样性日勺关系,

②有助于教材日勺多样化，③有助于满足地方经济，文化发展和学生发

展日勺需求.

8.为何说教师是重要日勺课程资源141

①首先，教师素质日勺高下，对学生发展有着重要日勺影响，”近朱者赤，近

墨者黑"，教师通过自身修养对学生"言传身教",学生通过“耳濡目染"

可以从教师身上学到诸多东西，这种潜移默化有时比课堂上日勺传授效

果要好；②另首先，教师决定着课程资源日勺选择,开发和运用，是学生

运用课程资源日勺引导者，再完美日勺课程也必须通过教师日勺实行,理想中

日勺课程与教师实行日勺课程肯定存在一种“落差”，教师能否合理选择课

程资源，对于缩小这个”落差"非常重要.

9.作为校本研究日勺主体对教师有什么规定P150

答：校本教研以教师为研究日勺主体，强调教师即研究者，要讨教师形成

研究意识，以研究者日勺心态置身于教学情境中，以研究者日勺眼光审阅，

分析和处理教学实践中日勺问题，鼓励教师从课程改革日勺问题和需要出

发选择课题,强调研究日勺实效性和可持续性.

10.世界各国课程评价有哪些特点.P170

答:一，重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能日勺转化二,重综合

评价，关注个体差异，实现评价指标日勺多元化三，强调质性评价,

定性与定量相结合实现评价措施日勺多样化四，强调参与与互动，自

评与他评相结合，实现评价主体日勺多元化五，重视过程，终止性评价

与形成性评价相结合，实现评价重心日勺转移

五，论述1.新课程原则在哪些方面突出体现了"以学为本呻勺设计

思想P26

答：第一，在课程目日勺日勺设计上，新增长日勺两个维度”过程与措施"情

感，态度，价值观”突出了作为学习主体日勺人一一学生和学生发展的

重要地位，更多地关注和强调学生学习日勺过程与措施，学习日勺态度与

情感，反应了课程原则日勺设计思想是"目中有人","以学为本叩勺现代

课程理念.第二，在内容原则日勺设计上，从"学习领域"，学习主题"，"

目日勺要素叩勺学日勺角度，来设计和组织课程内容，以学生日勺学习为主线,

充足感受到课程原则中"学生"和"学生发展”是具有十分重要日勺地位.

第三,在课程实行提议方面，从“教“更好地为“学“服务，从“教”更好地服

务于"学生发展"，从"教"更好地服务于学生学习方式日勺转变这样一种

角度来提出提议.为学生形成积极参与，独立思索,自主探究，互相合作

日勺学习品质，提供教学环境和教学平台日勺支撑.

2.举例阐明，在教学中怎样处理"预设与生成"日勺关系.P50

答案要点：首先，辩证地理解"预设与生成"日勺关系,既要变化过去

那种只有"预设"，完全封闭，一切尽在"教师掌控之中”日勺现象,又要防

止不合适地，漫无边际地"生成"，影响课堂教学质量，减损国家规定及

教育“引导“，”塑造叫勺责任.另首先，教师在备课及进行教学设计时，要

“详略得当".所谓"详"一是在教学目日勺和内容日勺设计上，尽量地将”

三维目日勺"和有关内容加以整合，而不能仅有"知识点"；二是尽量考虑

周到,预先设想也许出现日勺状况及多样化日勺对策.所谓“略”是指教案

不要太详尽，宁可“粗一点，给现实日勺，活生生日勺教学留下一定日勺时空,

最终在教学中完毕，在教学后完善，决不能像过去那样把教学日勺每一

环节,教师日勺每一句话及学生日勺也许回答都写出来，使得原本富有生

命力日勺教学成了完全预定日勺，僵死日勺"走教案"，"演教案剧再次，在课

堂中，教师要"与时俱进"与境俱进"，及时抓住并灵活处理具有“生

成价值”日勺问题，回答，细节，情境等，让教学充斥灵动，智慧与活力;不

过，这种"生成"必须与预设日勺学习目日勺，学习主题有某种内在联络（这

种联络不一定局限于本节课或本单元日勺目日勺和内容），或是拓展，或是

深化，这样才能既保证课堂教学日勺”开放"与"灵活"，增进学生自主和

富于个性化,发明性地学习，又抵达国家对青少年一代日勺基本规

定.（举例略）

3.谈谈自主学习日勺实行要点（P67—74）

答案要点：（1）创立积极日勺课堂环境；（2）使学生认同学习目日勺;（3）

给学生更多日勺学习自主权；（4）灵活运用多种教学措施;（5）学生参与评

价学习成果并优化学习措施；（6）让学生参与课堂管理.4.试述发展

性评价日勺内涵是什么.P180

答:其基本内涵体现为：（一）评价日勺主线目日勺在于增进发展.淡化原

有日勺甄别与选拔日勺功能，关注学生，教师，学校和课程发展中日勺需要，突

出评价日勺鼓励与调控日勺功能，激发