部编小学语文单元作业设计六年级上册第三单元 2

人放版4、学语文六年级上册第三单元

作业设计

一、单元信息..........................1

二、单元分析..........................1

三.单元作业与作业国标...............2

W,单元作业设计思路..................4

五、谭甘作业..........................4

1,《竹节人》..........................5

2.《宇宙生今之林》...................9

3.<⅞t**⅜R>...................................13

4・习作：<让左话更美好》.........17

5.《语文园地》........................18

六、单元评优作业..................19

小学语文六年级上册第三单元作业设计

一、单元信息

基本学科年级学科教材版本单元名称

信息语文六年级第一学期教育部组织编写（人第三单元

民教育出版社）

单元组0自然单元口重组单元

织方式

序号课时名称对应教材内容

课1《竹节人》第10课

时2《宇宙生命之谜》第”课

信3《故宫博物院》第12课

4《_让生活更美好》习作

5《语文园地》语文园地

二、单元分析

《义务教育语文课程标准（2011年版）》中对第三学段有明确的要求：“有

较强的独立识字能力。”“学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。”“在

单课标阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方

元要求法。在交流讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。”“阅读说明性文章，能

分抓住要点，了解文章的基本说明方法。阅读简单的非连续性文本，能从图文等组

析合材料中找到有价值的信息。”“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富

自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”《义务教育语文课程标准

（2022年版）》对第三学段明确要求：“能用毛笔写楷书，在书写中体会汉字

的优美。”“阅读整本书，把握文本的主要内容，积极向同学推荐并说明理由。”

“表达有条理，语气、语调适当。”“感受不同媒介的表达效果，学习跨媒介阅

读与运用，初步运用多种方法整理和呈现信息。”

1

教材本单元是以“有目的地阅读”为主线编排的阅读策略单元，语文要素是“根

分析据阅读目的，选用恰当的阅读方法”，精心编排两篇精读课文，将文前的“学习

提示”与课后题相结合，展示了有目的地阅读的基本方法，引导学生学习这一策

略；一篇略读课文，迁移运用这个策略。三篇课文题材、体裁各异，旨在告诉学

生，无论阅读何种类型的文章，都要根据不同的阅读目的选择不同的阅读方法，

形成运用阅读策略的意识，成为积极的阅读者。“交流平台”对如何根据阅读的

目的，选择合适的阅读材料、运用恰当的阅读方法进行了梳理和总结，提示学生

要在今后的阅读中自觉“有目的地阅读”，养成良好的习惯。学会”有目的地阅

读”，能提高阅读效率，有助于尽快完成任务，是阅读高效的一种表现。

学情六年级学生已经掌握了掌握了一些阅读方法，有了一定的阅读策略基础。

分析三年级的预测、带着问题默读；四年级的提问、用批注的方法阅读和阅读时能提

出不懂问题，并试着解决；五年级提高阅读的速度、阅读时注意梳理信息，把握

内容要点、搜集资料的基本方法。这些阅读能力都为本单元的学习奠定了基础。

本单元旨在引导学生能根据自己的阅读目的，选择合适的阅读内容，运用恰

当的阅读方法，达到自己的阅读目的。这对于六年级学生来说，具有一定的难度。

另外由于乡村各方面条件限制，阅读氛围不浓，孩子的阅读量较少，所以阅读实

践能力不强。这就需要教师在教学中关注学生自主的阅读实践，通过讨论、比较

和交流，灵活引导学生切实掌握如何根据不同的阅读目的，选取合适的材料，运

用适宜的方法，完成不同的阅读任务。要突出学生的主体作用，学习方式应该更

加自主；同时还要引导学生反复、多次阅读文本，根据阅读需要，自觉选用之前

学过的阅读方法和已掌握的阅读策略，完成相应的任务。

三、单元学习与作业目标

本单元是以杨绛先生的一句名言：读书好比串门儿，强调了“有目的地阅读”这一人文

主题。单元的语文要素是“根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法”。习作要素是“写

生活体验，试着表达自己的看法”。整个单元都是围绕这两条线进行编编排设计的。依据单

元学习要点，将其中可以检测的内容确定为单元作业目标。其中的第1、第2为常规作业目

标，即需要落实的基础性作业目标，第3、第4、第5、第6为重点作业目标。

2

（一）单元学习目标

序号_________________________单元学习目标__________________________

1会写本单元生字、词语。

2了解什么是“有目的地阅读”。

3学会根据不同的阅读目的，选择合适的阅读材料。

4能运用适当的阅读方法，完成阅读任务。

5知道“有目的地阅读”的方法，养成良好的阅读习惯。

6能有条理的表达自己的观点。

（二）单元作业目标

序号单元作业目标

会写“凛、颓”等28个字，会写“疲倦、沮丧”等39个词语。了解古诗《春日》

1

的大意，会背并积累古诗。

学会根据不同的阅读任务，快速浏览课文，找到相关内容，再仔细阅读，达到阅读

2

目的。

3能根据阅读目的，选择运用适当的阅读方法，完成阅读任务。

学会刻画人物入迷的状态，并试着写一写。

4

写清楚某种事物让生活变美好的经历，把原因写具体。修改习作，分享习作。

5梳理“有目的地阅读”的方法，逐步养成根据阅读目的选择阅读方法的习惯。

6会用逐条说明理由的方式，有条理地表达自己的观点。

3

四、单元作业设计思路

根据''落实语文要素、夯实基础知识、学习自主探究、发展创新思维，发展育人功能的

作业宗旨，结合当前的“双减”政策，要以提质增效，切实减轻学生作业负担，促进学生健

康成长和全面发展为目标。本单元的作业设计主要从以下几个方面进行设想：

L作业内容的层递性。主要分为“基础性作业”“提升性作业”“综合性作业”三个板

块。基于单元一体化的视角，各板块的作业既独立，又相互联系，梯度推进，形成完整统一

的作业体系，促进本单元学习目标的达成。

2.作业模块的差异性。课时作业大致可以分为“基础性作业”“提升性作业”“综合性

作业”三个层次。单元检测作业分为''基础知识”“积累与运用”“语文与生活”“阅读理

解”“阅读实践”五个模块。根据学生的差异性，设计不同类型的作业让学生选择。达到了

既夯实基础，又发展了学生能力的作用。

3.作业评价的多元化。作业评价坚持思想性、科学性、差异性、多样性、实践性原则，

坚持立德树人，以生为本，体现弹性，以巩固知识与技能，发展思维，提升学习能力，培养

良好学习习惯。

五、课时作业

4

10.竹节人（第一课时作业）

时

课

业

作1.检查学生能否对本课易错生字、重点词语正确积累运用。

目

标2.学生是否能根据不同的阅读目标关注不同内容运用不同方法。

作业作业分析与设时

作业内容评价设计

层次计意图长

［评价标准:

一、快乐积累

1.书写整

L根据词义选义项：“凛”：①寒冷②严肃而可为落实洁，规范。

敬的样子；严若冰霜③畏惧；害怕。基础型学习2.词语积

①“威风凛凛”（）②“寒风凛冽”（）任务群，本累运用正确。

2.书写“颓然”时，“颓”字左边的“秃”字最后题从汉字的

一笔变为（），是为了避让右边的页，我能规范地书音形义，词

语的运用，

书写等方面

写词语“颓然”与文中

检查学生识

意思相近。字情况，全

基面提升学生

础

性自主识字能

作力。

业

3.把词语补充完整，再根据课文内容填空一

威风（）（）（）（）所以本课要评价方式：分

钟

别出（）（）技高（）（）求掌握的四

弄（）成（）（）露（）遗字词语比较自我评价

多，本题主

由©©

玩竹节人真有趣！把嵌入桌缝的线一拉，那竹节人有要检查学生

的立在桌缝中似壮士般（）；有的被卡住了，便显对这些四字教师评价

出呆头呆脑的傻样。同学们的玩法更是（），都想词语的积

目已©

比别人（），但往往却（）。老师玩起没收累、理解与

来的竹节人也是那么入迷，嘴里念念有词，全神贯注，运用情况。生生互评

（）,偷看的我们相视一笑，怨恨和沮丧化为乌

由©©

有。

二、思维火花

5

我能根据不同的阅读目标，选择阅读内容，采取不

同的阅读方法。

评价标准：J

1.能按阅

读目标完成相

应的阅读任

务。

2.阅读方

法运用准确。

落实本

课承担的语

文要素知识

点。主要目

的帮助学生

理解课文内

容，体会阅

读同一篇文

章，阅读目评价方式:

标不同，关

注的内容、自我评价

采取的阅读

方法也会不OOO

同。从而明教师评价

白什么是

“有目的地

阅读”。生生互评

6

10.竹节人（第二课时作业）

课时

1.学生能否根据阅读任务进行“有目的地阅读”。

作业

2.考察学生综合学习能力，培养学生学习的综合性、探究性意识。渗透传统文化。

目标

G•*（评价标准：:

一、初试身手一~>sL

抽陀螺（节选）L书写干

作者：金波净整洁。

①“杨柳活，抽陀螺。”2.能根据

②这是我童年时学过的一首童谣中的两句，说的是本单元阅读目标完成

初春时节孩子们常玩的一种游戏。语文要素是阅读任务。

③陀螺，是一种很简单的玩具，小孩子自己都可以学生学习

制作。找一块木头，削成一寸多高、直径也一寸多的圆“有目的地

柱形，再把下端削尖，尖端安一粒滚珠，陀螺就算做成阅。课堂教

8

了。再做一根鞭子，就可以玩起来。学结束后，

④玩的时候，先得用鞭梢儿缠住陀螺的腰身，直立学生能否运分

’评价方式：,钟

地放在地上，用手指按住陀螺顶端，用力一拉鞭绳，陀用，本次练

螺就在地上转起来。再用鞭子不断抽打，越抽转得越快。习目的是让

需⑤为了让陀螺转得更快，我们常到冰上去玩。鞭梢学生尝试带自我评价

性儿嘿啪嘴啪响，陀螺滴溜滴溜转。尽管天寒地冻，谁也着不同的目

作00©

不觉得冷。的阅读同一

业⑥在我的印象中，抽陀螺的游戏似乎只限于男孩子篇文章，进教师评价

玩。现在想起来，大约是因为这种游戏刺激性较强，你一步体会：

必须一下一下地去抽打，它才转。稍一怠慢，它就会停阅读目的不

转歪倒。同，选择的生生互评

⑦抽陀螺，还很有进攻性。几个人一起在冰上抽打，内容不同，

©0©

常常是扬鞭猛抽一下，让自己的陀螺以极快的转速去撞运用的方法

击别人的陀螺，把别人的撞倒就算赢了。不同。

如果给你以下任务，你会怎么读这篇短文？想一想，

填一填。

任务一：写陀螺制作指南。

任务二：教别人玩抽陀螺游戏，体会这个游戏给人们带

来的乐趣。

（1）为了完成任务一，我会快速浏览全文，很快找到

第一段的内容，然后______读。

（2）为了完成任务二，我会重点阅读第_____至

_段，这部分内容从—，_____，_____和抽陀螺

有进攻性这四个方面写出了抽陀螺游戏的乐趣。我运用

抓的方法进行阅读。______________________

7

评价标准:

二、探究与表达W'

L搜集：像竹节人这一类的中国传统玩具给一代又

一代的儿童童年生活带来了无限的乐趣，但是由于电子1.对传统

玩具与网略游戏的开发，传统玩具很少有孩子再玩，它玩具感兴趣。

们面临消失。对传统文化，我们每一个人都有去传承它1.加强2.乐意制

的责任，运用你所学到的信息技术，上网搜集一些我国综合性学作自己喜爱的

的传统手工玩具，可以是图片，也可以是相关的小视频,习，培养学玩具。

去欣赏与学习。生探究意3.分享、

传统玩具非遗传承人：识，养成对体会到传统玩

感兴趣的问具的乐趣。

题进行探究4.乐于表时

钻研的习达自己的见间

惯。提升学解。不

生自主探究限

问题的能

力。

综

2.注重

合

性学科间的融

作合，集美术

业手工、劳动、

信息技术跨

弹弓铁环竹蜻蜓学科学习，

培养手脑协

2.制作：选一种你感兴趣的传统玩具尝试制作，制调能力。

作过程中遇到问题可以向劳动、美术老师请教。3.进行评价方式:

思辨性表

达，有条理

3.展示：与同学分享制作步骤，展示玩法，体会玩自我评价

具的乐趣。地写出自己

的观点。❾©©

4.思辨：电子玩具和传统的手工玩具各有利与弊，教师评价

你怎么看？想一想，然后分条写下来。

生生互评

8

∏∙宇宙生命之谜(第一课时作业)

课时1.会读写本单元的生字词；

作业2.能根据不同的阅读任务，快速浏览课文，找到相关内容，再仔细阅读，达到阅读目的；

目标3.能根据阅读目的，选择运用适当的阅读方法，完成阅读任务。

作业层作业分析与时

作业内容评价设计

次设计意图长

评价标准

y2M⅛⅛¾,

、快乐天'本题是

1.“字词大挑战”课前预学1.在具体的语

读句子，根据拼音写字词。单。境下，可以将新课学

通过观测，科学家发现火星上的所谓“运第1题到的生字词书写正

河”其实是暗环形山和暗的bdndiðn(),通过对生字确、工整，避免出现

词读音、书错别字。

这里气候比地球上的Shdmo()还要gdn

写的辨析，2.能从课文的

紧扣单元生批注中总结归纳出

zɑo(),没有Ciehðng(),大气层

字词掌握目具体的阅读方法，并

标，是对学初步发现不同的阅

中yingqi()含量极少，不能diyS()

生自主识字读目的需选择不同

学词能力的的阅读方法。

紫外线照射，还有很多)未

基SMɪng(

考查。

础jiekɑi()的midi()第2题

性o6

作2.“阅读金钥匙”通过对课文

分

业在课文的批注中隐藏了很多阅读方法，你批注地阅读

钟

发现了吗？请选出每条批注提示的阅读方法，感悟，针对

将序号填在后面的括号里。单元语文要评价方式

(1)浏览这一段后，发现它对了解地球之素“根据阅

外是否有生命没有帮助。()读目的，选

自我评价

(2)每个自然段往往有提示主要意思的语用恰当的阅

句，阅读时我要注意找出来。()读方法。”」「可

做出方法总

(3)这一段对解决问题很重要，画出关键词教师评价

帮我理清了生命存在的条件。()结。引导学

(4)这段的段首提到了地球外的其他行星，生的自主学

通过提取关键信息，我知道这些星球上是不存

习，总结方生生互评

在生命的。()法。

(5)近年来科学家在对火星的研究中可能有畲0畲

了新的发现。()

A.圈画关键词B.查找资料

B.寻找中心句D.浏览

E提取关键信息_____________________________

9

准

评价标

W

冲浪

快乐

二、

个天

？这

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命存

有生

可能

体上

些天

①哪

同

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1.能

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了解

人们

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条件

样的

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