高考语文一轮复习：考试大纲规定掌握的九种修辞手法

《考试大纲》规定掌握的九种修辞手法

一、比喻

1.定义

比喻又叫打比方，即用有相似点的某些事物来比方另一事物的修辞手法。

2.结构

比喻一般由三个部分组成，即本体(被比喻的事物)、喻体(做比喻的事物)和比喻词(比喻关系

的标志性词语)。

3.种类

根据比喻的三个部分的异同和隐显特征，可分为三种。

(1)明喻。本体、喻体都出现，中间用比喻词“像、似、仿佛、犹如、宛如、像……一样、

如……一般、仿佛……似的”等联结。

常见形式是：甲像乙。例如:叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。

(2)暗喻。本体、喻体都出现，中间用比喻词”是、成了、变成”等联结。典型形式是：甲是

乙。例如:广场上是雪白的花圈的海洋，纪念碑已堆成雪白的山冈。

止匕外，暗喻还有一些变体值得注意：

①修饰式暗喻:本体与喻体之间以修饰与被修饰、限制与被限制的形式来体现比喻关系。例如:

这是花的海洋。

②同位式暗喻:本体与喻体之间以同位复指形式表现比喻关系。例如:老狐狸你不要灌迷汤。

③注释式暗喻:本体与喻体以注释说明的形式表现比喻关系，常用破折号连接。例如:五点

钟，上工的汽笛响了。红砖“罐头”的盖子一一那扇铁门一推开……

(3)借喻。不出现本体和比喻词，直接用喻体代替本体。借喻的典型形式是甲代乙。例如:最

可恨那些毒蛇猛兽，吃尽了我们的血肉。

另外，还有一种情况，连用几个喻体共同说明一个本体。例如:一枝巨大的白丁香把花开在了

屋顶灰色的瓦楞上，如雪，如玉，如飞溅的浪花。这种叫“博喻”。

4.比喻的作用

(1)化平淡为生动；(2)化深奥为浅显；(3)化抽象为具体。

5.构成比喻必须具备的条件

本体和喻体必须有相似点，且是本质不同的事物，否则，就不能构成比喻。一个句子是不是

比喻，不能只看有没有“像、似、是”之类的词语。下面几例都不是比喻句。

(1)她的性格像母亲。一一同类事物作比较

(2)这天黑沉沉的，好像要下雨了。一一表示猜度

(3)每当看到这条红领巾，我就仿佛置身于天真烂漫的少年时代。一一表想象

(4)不要带着思想包袱去工作。一一词的比喻义

二、比拟

1.定义

把物当作人写或把人当作物写，或把甲物当作乙物来写，这种修辞手法叫比拟。通俗地讲就

是把物“人化”，或把人“物化”，或“甲物乙物化”。

2.种类

(1)拟人。即把人以外的物当作人来写，赋予物人的动作或思想情感。例如:波浪一边歌唱，

一边冲向高空去迎接雷声。

(2)拟物。即把人当作物，或把甲物当作乙物来写。例如:①我到自家的房外，我的母亲早已

迎了出来，接着便飞出了八岁的侄儿宏儿。②知识值多少钱一斤？

3.比拟的作用

增强生动性和形象性，引起情感共鸣。

三、借代

1.定义

不直说某人或某事物的名称，而是借同它密切相关的另一事物的名称去代替，这种修辞手法

叫借代。

2.种类

(1)用事物的特征代替。例如:①红眼睛原知道他家里只有一个老娘……②先生，给现钱，

袁世凯，行吗？

(2)用具体事物代替抽象事物。例如:①举酒欲饮无管弦。②想当年，金戈铁马，气吞万里如

虎。

(3)全部与部分互代。例如:①孤帆远影碧空尽。②吟罢低眉无写处。

(4)用专名代替泛指。例如:①迁客骚人多会于此。②三个臭皮匠，顶个诸葛亮。

(5)用结果代替原因。例如:专弄文墨，为壮士捧腹。

(6)用作者、产地等代替。例如:何以解忧?唯有杜康。

3.借代的作用

引人联想，使表达收到形象突出、特点鲜明、生动形象的效果。

4.运用借代要注意的问题

(1)必须抓住事物最典型的特征。

(2)被借代的事物(本体)在前文应有所交代，或读者已了解相关背景。

四、夸张

1.定义

故意言过其实，对客观的人、事物做扩大或缩小或超前的描述，这种修辞手法叫夸张。

2.种类

(1)扩大夸张。故意把事物说得“大、多、高、深、强”等的夸张形式。例如:蜀道之难，难

于上青天。

(2)缩小夸张。故意把客观事物说得“小、少、低、浅、弱”等的夸张形式。例如:乌蒙磅礴

走泥丸。

(3)超前夸张。在时间上把后出现的事物提前一步的夸张形式。例如，农民们都说：“看见这

样翠绿的麦田，就嗅出白面包子的香味来了。”

3.夸张的作用

表达鲜明的情感和态度，突出事物的本质特征。

4.运用夸张要注意的问题

(1)夸张不是浮夸，必须合乎情理，不能脱离生活的基础和依据。

(2)夸张和真实要有一定的距离。否则就分不清是在说事实还是在夸张，达不到相应的艺术效

果。

(3)夸张要注意应用的场合。严肃的汇报、报告，科技说明文，说理文章等，不宜使用夸张。

五、对偶

1.定义

将结构相同或基本相同、字数相等、意义上密切相连的两个短语或句子，对称地排列，这种

修辞手法叫对偶。

2.种类

(1)正对。上下句意义相似、相近、相衬的对偶形式。例如:①语彼武陵人，多事何须寻洞口；

笑侬荆楚客，痴情只为爱桃花。②绿树村边合，青山郭外斜。

(2)反对。上下句意思相反或相对的对偶形式。例如:①横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。

②虚心使人进步，骄傲使人落后。

(3)串对(流水对)。上下句的意思具有承接、因果、假设、条件、转折等关系的对偶形式。例

如:①才饮长沙水，又食武昌鱼。②身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。

3.对偶的作用

便于吟诵和记忆;凝练概括，富于表现力;有对称美和音韵美。

4.运用对偶要注意的问题

运用对偶，切忌离开内容，片面追求形式上的对仗、整饬。内容空洞、徒有形式的对偶，就

背离了修辞的目的。

六、排比

1.定义

把三个或多个结构相同或相似、语气一致、意思密切关联的句子或句子成分排列起来，使内

容和语势增强，这种修辞手法叫排比。

2.种类

(1)句法成分排比，即一个句子中的一些成分组成排比。例如:延安的歌声，它是黑夜的火

把，雪天里的煤炭，大旱的甘霖。

(2)句子排比，即一个复句的各个分句构成排比。例如:他们的品质是那样的纯洁和高尚，他

们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽

广。

3.排比的作用

增强语势，说理更加严密透彻，抒情更加鲜明。

七、反复

1.定义

为了强调某个意思，表达某种感情，有意重复某个句子或词语。

2.种类

(1)连续反复(中间无其他词语间隔)。例句：山谷回音，他刚离去，他刚离去。

(2)间隔反复(中间有其他词语间隔)。例句:好像失去了东三省，党国倒愈像一个国，失去了

东三省谁也不响，党国倒愈像一个国。

3.作用

主要用在诗文中，起到反复咏叹、表达强烈情感的作用。同时使诗文的格式整齐有序、回环

起伏，充满音韵美。

八、设问

1.定义

无疑而问，自问自答，以引导读者注意和思考问题，这种修辞手法叫设问。

2.种类

(1)自问自答。例如：问君能有几多愁?恰似一江春水向东流。

(2)只问不答(答案一般在下文中，或不须回答)。例如：问苍茫大地，谁主沉浮？

3.运用设问要注意的问题

设问的基本特点是“无疑而问”，设问