小学语文低段有效识字探究-微课在识字教学中的运用 论文

小学语文低段有效识字——微课在识字教学中的运用摘要：小学语文识字教学中，传统的低年级识字教学方法枯燥无味，教师可以灵活运用微课展开识字教学，通过在微课中融入生动形象的动画、视频及利用微课创设多种多样的识字教学方式，更好地发挥微课教学的重要作用，提高小学语文识字教学效果。本文主要探究微课教学的主要优势、小学学运用微课的策略，包括运用微课提高课堂导入效果、运用微课联系生活实践内容、运用微课开展小组识字活动、运用微课创设识字游戏活动。关键词：识字教学；小学语文；微课；生活实践；小组活动；游戏活动识字教学是小学语文教学中最为基础的一项内容，能够为学生学习课文、理解课文内容、感悟思想感情打下良好的基础，是进行自主阅读和作文写作的重要基础。因此，教结合生字词的内容，引入丰富的识字教学素材，创设多样化的识字教而提高识字教学效果。但是，传统的识字教学中趣味性不强，无法激起学生识字的兴趣，识字教学效果不佳。教师可以有效运用微课开展识字教学，课的优势，更好地提高识字教学效果。一、微课教学的主要优势微课教学的核心内容是微课资源，微课资源是与教学内容相关的，运用信息技术，按照学生的认知规律，展现碎片化的学习内容、过程和扩展素数字资源。教师运用微课教学，除了需要根据教学内容搜集或者创设微课资源之外，还应该引入与教学内容相关的素材、教学课件、练习题等资源源有机地融入到一起，才能更好地提高课程教学效果。微课教学具有很多优势，主要是因为微课资源具有短小精悍、生动形象、针对性强、主题突出的特点。微课视频通常只有10分钟左右，一般展现的重点与难点内容，或者是专题学习内容，能够结合生动的图片、音频、动画等内容，在短时间清楚，更好地将学生多种感官调动起来，加深对知识的理解和印象。同时，微课的容量较小，方便教师运用教学，方便学生下载和随时随地学习。二、小学语文识字教学运用微课的策略（一）运用微课提高课堂导入效果在小学语文识字教学中，教师应该将课堂导入重视起来，良好的课堂导入能够吸引学生注意力和激发学生识字兴趣，将学生识字的积极性与主动动起来，更有利于后面的识字教学，能够起到事半功倍的效果。但是，传统的识字教学中，很多教师不太重视课堂导入，常常是在黑板上或者多媒体呈现生字和生词，降低了识字的趣味性，不利于激发学生识字的兴趣，因此教师可以运用微课进行课堂导入，以此提高导入的效果。教师根据识字教入与之相关的文本、声音、图片和动画，制作微课资源，在课堂导入时展示这些[1]微课资源，从而吸引学生注意力和激发学生识字兴趣。例如，小学语文部编版一年级下册《春夏秋冬》一课，识字教学目标包括：认识和会读“霜、吹、落、”等几个生字，会写和风、花、入、冬、雪、”等几个生字。对于这些识字教学目标，教师可微课资源进行导入，主要包括以下内容：一是春、夏、秋、冬四季的景象图，包括春天柳絮飘扬、夏季大雨倾盆、秋季地面霜降、冬季雪花飘扬等；”雨”到“霜”和“雪”演变的动画，帮助学生直观认识它们之间将“春”、“冬”、“飞”等生字与图片放在一起。当学会不由自主地思考和探究，有的说这些图片和动画好漂亮啊，有的问变成的，有的学生进行探讨，教师运用这些内容，可以更好导入新课。（二）运用微课联系生活实践内容中国汉字属于象形文字，是古代劳动人民在观察自然界、人类活动的过程中创造出来的，并经过了甲骨文、金文、大篆、小篆、隶书、楷书等相以说中国汉字与实际生活具有非常紧密的联系。因此，在小学语文识字教学中，教师可以与生活实践内容有机地联系起来，通过运用微课展示生活实而让识字课程更加生动。不论是自然界的事物，还是人类社会生活中的事物，教[2]师都可以根据生字内容与之结合，从而帮助学生理解汉字构造，更好掌握生字。例如，以“福”字教学为例，教师可以在微课中融入各种各样的“福”字，展示在门上、窗户上、汽车”字，从而让学生更好”字的构造，加深对“福”字的印象，更好地掌握。在比如在一年级下册《姓氏歌》的识字教学中，对于“”字的教学，教师可以在微课中融入它的演变过及有关“双”的事物，比如筷子、鞋子、手套等。在教学的过程中，教师可以先运用微课资源，根据“”字的繁体字讲解，与战国时期的篆书进行对照生认识到其古字形像一手抓住两只鸟，又引申和泛指为成双成对。接下来，可以根据一双筷子、一双鞋子等”字作对比，从而帮助在这个过程中，学生会提出很多问题，比如：为什么古代的字像画画一样？还有哪些字是通过这种方式演化的？教师应该一一解答，从而帮助学生理解汉字组成。（三）运用微课开展小组识字活动新课改的背景下，为了更好地落实新课改的相关理念，突出学生学习主体地位，引导和促进学生进行自主学习、合作学习与探究学习，教师可以作教学模式。在小学语文识字教学中，教师可以根据识字内容创设微课资源，组织小组合作识字活动，在合作活动中帮助学生更好地识记汉字。教师展小组识字活动，主要的运用方式是：先根据生字引入相关生动的素材，包括图片、动画和音频等；之后将微课资源展示在多媒体大屏幕上，要求各这些内容在有限的时间里识记若干汉字；最后进行默写，检测各个小组的识字成[3]果，并根据成绩进行奖励或鼓励。同时，教师还可以将微课推送到学习平台上，让各个小组在课下运用微课进行自主学习。例如，小学语文部编版二年级下册的《识字》主华、岛、峡”等生字，教师可以引入中国带有”的地名文本、中国地图、岛俯瞰图、峡湾风景图等，并将这些内容融入到微课资源中，并将这些微课资源展示给学生。当学生看到“”字的篆书与图片是，会发出一些感叹，比个字和图片太像了”等，此时教师应该对“峡”字进行分解，帮助学生更好理解汉字的构成。在小组识字活动中，教师可以让学生结合微课内容、课识记生字，并规定识字的时间，之后再让各个小组的学生默写。教师可以根据各个小组的默写情况进行评价，对于默写结果良好的小组进行表扬，对不佳的小组进行鼓励，通过这样的方式提高识字教学效果。（四）运用微课创设识字游戏活动为了更好地提升识字的趣味性，引导小学生更加积极和主动地参与到识字当中，教师还可以根据识记教学内容创设识字游戏活动，在这个过程中用微课，将微课与游戏活动有机地融合起来，可以更好地激发学生识字兴趣，提高识字教学的效果。对于运用微课创设识字游戏活动而言，教师可以与表演识字有机地结合起来，创设“你演我猜”的识字游戏活动。例如，小学语文部编版三年级下册的《守株待兔》一文中耕、颈”等生字，在这个过程中，教师可以先引入与之相关的各类图片动画素材，制作成微课资源。在课堂教学中，教师可以先用图片和动画与汉字作对比，然后让学生了解这些汉字的基本构造。在此之后，教师可以让一组，一人拿着识字卡片，一人表演相关的动作，一人说出对应的汉字，有的小组表现的很好，有的小组交流无用的内容较多，有的小组则表达的不师应该进行及时地指导，并对结果进行评价。通过创设识字游戏活动，能够让学生更好识字，提高了识字教学的效果。三、结束语综上所述，小学语文识字教学中应用微课教学，教师应该明确微课教学的主要内容，以及了解微课教学的主要优势，并根据小学语文课文中的生生的认知能力，通过运用微课提高课堂导入效果、运用微课联系生活实践内容、运用微课开展小组识字活动、运用微课创设识字游戏活动，更好地提的趣味性，激发学生识字兴趣，吸引学生积极主动地参与到识字学习中，在指导学生自主识字、合作识字与探究识字的过程中，提高识字教学的效果。参考文献[1]李梅.浅谈微课在小学语文识字教学中的应用[J].课外语