《灵动的音乐课堂需要灵便的现代元素》 论文

初中音乐灵动的音乐课堂需要灵便的现代元素【摘要】兴趣是学习音乐的基本的动力，如何应用有效的教学方法，激发学生的学习兴趣，使他们能够在愉快的环境中获得知识？针对初中音乐课堂，及学生的认知与心理特点，音乐教学应将现代元素活跃于音乐课堂。现代元素最突出的便是活跃于人们生活的信息技术。信息技术能够促使音乐课课前导入的趣味化，增强音乐课的生动性，有效的提高学生对音乐的审美能力。激发学习兴趣，扩展学生的视野。当然，对于通过信息技术与网路，学生热衷于流行音乐的心理倾向，应做到有导施教。【关键词】音乐，兴趣，现代元素，信息技术，流行音乐随着社会的飞速发展，网络媒体的普及与传播，各种娱乐及音乐选秀节目的播出，使我们学生的音乐审美受其影响。新形势下，学生对音乐有了新认识，对音乐课有了新的要求。如果学校的音乐教育跟不上时代的步伐，课堂仍停留在“教师讲，学生听”的传统教学模式，一味地强求学生对着课本进行枯燥的技能训练，会严重打击学生学习音乐的积极性。根据这种情况，作为音乐教育者，需要不断地探索更为有效的教学方法，活跃课堂气氛，提高课堂教学质量，激发学生对音乐的学习兴趣，引导学生自觉地去学习音乐，从而提高自身音乐素养。一、现代元素的信息技术活跃于音乐课堂，激活课堂气氛，提高教学质量1、信息技术能够使音乐课课前导入趣味化，激发学习兴趣初中音乐多以弘扬民族音乐，理解多元文化为教学内容，传统的教学模式就是教师带着录音机教唱课本音乐，缺乏趣味性，学生不能学在其中，乐在其中。针对学生对其认知不足而缺乏兴趣。那么，课前导入就是初中音乐课的重要组成部分，其直接影响到音乐课堂教学的质量与效率。一个有趣味的导入，会激发学生的学习兴趣，调动他们的求知欲望，不但为新课做好铺垫，而且令整个课堂气氛都活跃起来。充分利用现代信息技术，教师就可以在初中音乐课堂教学的课前导入环节中提高质量和效率。首先，通过现代信息技术，教师就可以利用网络平台的优势，在课前为学生播放更具有吸引力、种类更丰富的音乐。在这种背景下，学生就能够被教师所播放的音乐吸引，能够跟随音乐的节奏和旋律调节情绪和心情。例如：在教唱《一二三四歌》之前，利用多媒体播放一段军队演练时喊口号的视频，再提问：他们是做什么的？在干什么？学生对军人都是憧憬与敬仰的。激发好奇心后，教师便加以引导。那么，今天老师就带大家一起感受一下作为军人的气势。如此，便调动了学生学习的兴趣。其次，通过信息化的多媒体设备，教师就能够增加音乐课课前导入的多样性，摆脱单纯地使用音乐进行课前导入的方式。例如，在音乐课前，教师就可以为学生播放音乐话剧，也可以让学生观看优美的视频并搭配适宜的背景音乐。2、信息技术能够提高音乐课的生动性初中音乐课应该是一门轻松、活泼的课程，学生应该能够在音乐课堂教学中充分感受到音乐的魅力，在学习音乐知识的同时舒缓心情、净化心灵。但在实践教学中，部分学生却认为音乐课相对无聊，无法投入精神学习音乐和感受音乐。究其原因主要有两点：一方面是因为部分学生认为音乐课的重要性不强，无法有效提高自己的文化课成绩，也就从主观上没有重视音乐课；另一方面，传统音乐课堂教学无法将音乐与画面充分结合，也就导致学生无法在聆听音乐时，欣赏音乐描绘的画面，也就无法进一步领悟到音乐的美。这就直接导致学生无法深刻认识到音乐的内在美，无法领悟到音乐的内涵与灵魂，进而导致学生感到音乐的空虚和抽象。《但通过信息技术，教师就能够有效解决上述问题。例如，在欣赏婚礼进行曲》为内容进行课堂教学时，教师利用现代化信息技术将音乐与视频结合，播放一段正在举行婚礼的视频。再例如，学习欣赏音乐《穿越竹林》时，配上一段电影《卧虎藏龙》的片段。通过聆听与观赏，激发对音乐的兴趣，提升对音乐的理解与感受，学生就能够在大脑中形成更具体的聆听感悟，进而增强音乐课堂教学的生动性。3、信息技术能够提高学生的音乐审美能力音乐审美指的是对音乐艺术美感的体验、感悟、沟通、交流以及对不同音乐文化语境和人文内涵的认知。有效提高学生的音乐审美能力是初中音乐课程的基本理念，与我国教育方针中的“美育”相对应，培养学生的美好情操、健全人格和以美育人的功能。但在传统的初中音乐课堂教学中，提高学生的音乐审美能力是众多教师头疼的问题。通过现代化信息技术，教师就可以改变当前的初中音乐教学现状，针对学生的音乐审美能力制定可行的教学计划，进而提高教学质量和效率。一方面，通过现代化信息技术，教师就能够让学生对音乐所描绘的图像进行更直观的感受和观赏，进而对创作者的创作意图有更深刻的领悟，从而引起学生的情感共鸣，提高学生对音乐的鉴赏质量。例如：在教唱以《摇篮曲》为教学内容时，利用多媒体播放母亲怀抱孩子的图片，让学生感受其中，体会母亲疼爱孩子的心情，再引导学生带着感受欣赏学习音乐。促使学生理解音乐的同时，激发兴趣与情感，从而提高音乐的审美。另一方面，利用信息技术，教师能够引导学生在网络平台上进行交流和讨论。教师可以让学生观看到其他人对某首乐曲的鉴赏，从而引导学生观察他人的音乐鉴赏角度，进而提高学生的音乐鉴赏能力。二、针对通过网络使学生热衷于流行音乐的心理倾向，应及时做到有导施教网络媒体的影响，学生偏爱流行音乐的问题，教师要做到一分为二的看待，流行音乐对青少年的影响有积极一面，也有消极的一面。不能迁就、迎合、放任自流，也不能采用讽刺、嘲笑、硬性禁止的态度和做法，关键要在于积极引导。充分运用课内外音乐活动的机会扩大学生的运用视野，培养各种审美趣味，让他们接触多种多样的题材、形式、风格的音乐作品，启发他们的思考、比较、评价，使他们在比较中增强分辨能力，提高鉴赏水平。激励欣赏超越自我，去学习和研究自己不熟悉的音乐艺术世界。通过教师引导学生对艺术音乐与流行音乐的比较鉴别，帮助学生寻找他们的共同点和不同点，克服对艺术音乐的抵触与排斥情绪，逐渐成为喜爱欣赏高雅音乐艺术的一员。苏霍姆林斯基说：“音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育。”音乐教育应面向全体同学，提高学生对音乐审美的同时，激发学生对美的追求。作为教育者的我们以教育方针为前提的同时，教学中应多去理解学生的感受，有问题找根找源。根据学生的爱好特点，在教学中融入学生感兴趣的