人教版小学语文四年级下册教案

第页四年级下册语文教案第一单元1.古诗词三首教学目标：相识2个生字，会写5个生字。能正确读写“洞庭,江南”等词语。有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。学习通过看注释，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗句的意思。感受江南山水的自然美，受到每的熏陶。教学重点：品尝诗句，指导背诵，积累语言。在学习语言的过程中体会江南山水的特点，激发爱美的情趣。教学时间：两课时第一课时独坐敬亭山1.激趣导入导语：我们先进行课外知识抢答：唐朝是我国古诗创作最旺盛的时期，在众多诗人中有两个最出名的诗人，他们是谁？（诗圣,诗仙）揭题。谁来背背李白的诗，会几首就背几首。释题，简介背景读题，看注释，结合插图，介绍背景。过渡：李白坐在敬亭山上看到些什么，想到些什么呢？学生自学，初步理解自读古诗，做到“五不”。自读古诗，思索问题，并依据注释，结合插图，逐句说说诗意。四人小组合作学习互读古诗，检查是否做到“五不”。沟通诗意。全班沟通1,指名回答，评议沟通。2,老师点拨：“闲”是悠然的意思，在说句意时，要作词序的调整。即“一片白云悠然地飘去”。“厌”的注释是“满足”。在说句意时要进行适当的变通。3,学生质疑。师生共同解答。4,在理解诗意的基础上，想象一下“众鸟高飞尽，孤云独去闲”是一幅怎样的画面。可以用语言描述，也可以用画面表现。六,指导朗读1,《独坐敬亭山》围围着“静”来写，朗读时留意语调轻缓，节奏要缓慢；通过朗读，表达诗人如找到了知己似的一种轻松感。2,多种形式读诗：指名读—同位读—小组读—齐读等。七,吟读，体会诗人的思想感情1,自由吟读。2,探讨：诗句表明白诗人怎样的心境？你最欣赏哪一句？望洞庭形象感知，揭示诗题出图。你知道洞庭湖吗？谁来介绍一下？我们来欣赏诗人刘禺锡是怎样描写的。自由吟读学生边读边参阅课文注释，试着理解诗句意思，不懂的随时发问。依据学生提出问题的普遍性及否，或个别讲解或集体理解。指名朗读，同桌互说意思点拨理解“两相和”，可以让学生结合看图吟诵体会。在沟通体会描写月夜洞庭的美景时，随机指导学生诵读，体会比方的奇妙。“镜未磨”写出了一种别有情致的朦胧的美，真是别出心裁。君山如青螺，只因是遥看，这个比方用得特别妙。引导赏析你觉得哪一句诗写得好，在沟通中进一步体会诗人的心情。及上一首比较，体会不同的景致及古诗的借景抒情的手法。背诵《独坐敬亭山》,《望洞亭》。沟通课外积累说说你知道的描写山水风光的古诗。课外接着收集山水诗。练习任选一首，想象景致，依据自己的理解作画，并配上诗句。第二课时忆江南复习导入背诵前两首以及课外搜集的描写山水风光的古诗.《忆江南》是一首词，又描写了怎样的景致，怎样的心情呢？二,读课文，理解内容带着上面的问题自由读，边读边看图，理解意思。指名读，读准生字，结合注释理解意思。指名看图说出意思。朗读领悟词义，老师做如下点拨：“忆江南”是词牌名，词都有一个牌名。词的内容也是回忆江南景色的，白居易曾经当过杭州刺史。词中回忆的，就是漂亮的江南风光。旧：从前。曾：曾经。谙：熟识。胜：超过，赛过。依据供应的词语说明，让学生自己说说词句的意思，然后连起来说整首词的意思。三,小组合作学习，相互沟通四,老师小结诗一开头，诗人先说：“江南好”，这是诗人对江南春天的赞美。那么，说江南好，是听别人说，还是自己亲眼看到的呢？第二句做了回答：曾经，我对江南的风景是那么的熟识，那么了解。江南风景好在哪里？可先让学生来回答。老师最终归纳：春回大地的时候，百花盛开，每当太阳从东方升起，阳光普照，遍地开放的鲜花更加明丽，春暖水碧，绿波粼粼。由于红日的映照，红花更红，像燃烧的火焰：由于江花红，所以更显出江水碧绿。“蓝”字形容春水深碧。这奇妙的景象，深深地留在诗人的记忆里，所以词的结尾说——江南风景这样好，能不让人回忆吗？五,指导有感情地朗读和背诵朗读的感情基调：饱含深情的回忆之情。语调处理：一,二句要有昂扬的激情，再转入缓慢回忆，“日出”句声调高昂，“春来”句声调柔合平缓，最终一句声调稍抬高，仿佛是自问，又像是问他人，“能不”语气要坚决,坚定。在熟读基础上让学生练习背诵。六,抄写或默写默写《独坐敬亭山》,《望洞庭》课后反思：本课教学是依据运用插图和老师的导语进入诗境—理解词句,想象画面—吟诵诗词,体验诗情来进行。学生通过对诗词的诵读和欣赏，感受，感受南方自然风光的美。在学习《忆江南》这首词时，拓展了另两首，学生对这首词的了解更深入。在理解词义的基础上，通过创设情境，让学生分角色，在对话中巩固词义。板书：独坐敬亭山：鸟飞云去；不厌敬亭山望洞庭：湖光秋月；潭面无风；山水翠；一青螺。忆江南：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。2桂林山水一,教学目标1,相识8个生字，会写11个生字。能正确读写词语。2,有感情地朗读课文，背诵全文。3,感受桂林山水的奇妙，培育酷爱祖国大好河山,酷爱大自然的感情。4,了解作者的语言表达特点，仿照课文例段，学习用相同的句式写一段话。二,教学重点通过阅读感受桂林山水的奇妙，酷爱祖国大好河山；通过品尝词句，反复诵读积累语言，从中学习作者的表达方法。三,教学时间：两课时第一课时一,引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中出示挂图或放映课件图像，同时播放课文朗读录音，或老师进行范读，对图文进行整体感知，然后让学生谈感受。二,导入（学习第一自然段）导语：那么，课文是怎样评价桂林山水的？找出来读一读。“甲天下”是什么意思？（天下第一）桂林山水天下第一，那将是多么美的景象啊，让我们和作者一起荡舟漓江，去欣赏名甲天下的桂林山水吧。自读全文，学习字词。读准字音，找出新词，对不懂的词句，可以联系上下文理解或者请教同学,老师。三,欣赏漓江的水（学习第二自然段）导语：我们先来欣赏漓江的水。视察图画或观看课件中的漓江水，用自己的话来描述。1,作者是怎样描写的？齐读（依据课堂读的实际状况，可以让学生个体再读，要求投入自己感情地读），找出概括漓江水的三个特点的词。品读作者怎么写出漓江水及众不同的“静,清,绿”？（特点之一“静”。课文用“让你感觉不到它在流淌”，从感觉上突出了漓江水的“静”）（特点之二“清”。课文用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了漓江水的“清”）（特点之三“绿”。课文用“仿佛那是一块无暇的翡翠”这一形象的比方，从色调和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。翡水平如镜的西湖？在读议中让学生体会，用对比的方法突出漓江水的三个特点和作者的赞美之情。2,指导学生有感情地朗读并感受。读出漓江水的静,清,绿，读出对漓江水的宠爱之情。3,引导学生“发生这个句子有什么特点？这样写有什么好处？”（让学生谈对排比句的感性相识）留意通过范读指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”三个“啊”的变调。能背的可以看着画面当堂背诵。四,巩固识字，练习书写漓：留意右边的写法。澜：前鼻音。右边“门”里面是“柬”。瑕：可及“假”进行比较。留意右上是“]”。翡：上下结构，下边是两个“”习，整个字要写紧凑。峦：前鼻音，及“澜”比较读音。及“恋”比较字形。筏：上下结构，右下不要丢撇。第二课时一,欣赏桂林的山（学习第三自然段）1,导语：那么桂林的山又是怎样的呢？2,请同学们自己读一读，画一画，结合插图来欣赏。3,相互沟通：课文怎么写桂林山的特点的？（和第二自然段比较，也是用这样的段落句式）在学生的回答中，老师随机展示课件，让学生进一步感受到：特点之一“奇”。“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连……”，指导学生读出感受，理解词语，并展示泰山和香山的图像，以帮忙学生理解“峰峦宏伟”“红叶似火”。看资料的补充资料图片，让学生想象：像老人,像巨象,像骆驼。仿照句式练习，说说像什么。比如：还有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉……特点之二“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，通过图像，让学生感受到“秀”得郁郁葱葱，色调明丽。特点之三“险”。重点理解“危峰兀立，怪石嶙峋”，指导学生通过字面,结合语句领悟。如“危峰兀立”，字面上指导“兀”的意思即“高耸突出”，然后让学生自己连起来说明，并放到句子中理解。这样，教给方法后，再让学生自己休会“怪石嶙峋”的意思。4,练习朗读，读出桂林山的奇,秀,险，读出对桂林山水的宠爱之情。重点指导读好“真奇啊”“真秀啊”“真险啊”。二,山和水相遇的景象（学习第四自然段）导语：我们欣赏了漓江的水，欣赏了桂林的山，再看看图片，当山和水相衬托时，又是怎样一番景象呢？作者又有什么感受？1,指导有感情地朗读。2,理解句子：“像是走进了连绵不断的画卷，真是‘舟行碧波上，人在画中游’”。（1）引导理解字面意思，“画卷”即绘画长卷，一般要卷起来保藏。“连绵不断”，接连不断。“连绵不断的画卷”，即很长很长的画卷。（2）观看图像片断，同时配音介绍：“从桂林到阳朔，航程83公里，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅连绵不断的画卷，特别贴切。‘舟行碧波上，人在画中游’，道出了荡舟漓江，欣赏桂林山水是一种美的享受，充溢情趣，及开头的‘桂林山水甲天下’相呼应。”3,引导边读边想象“这样的山围围着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样的一种景象，休会“舟行碧波上，人在画中游”这种沉醉山水之间的感觉，然后说自己的体验。三,指导背诵用师生引读的方法练习背诵。四,抄写句子留意分号的用法。抄写描写山,水特点的两个句子，要求以标点为标记，看半句抄半句，不可看一个字词写一个字词，格式要正确，字迹要工整。同时提示，每两个特点之间用分号来分隔，可以把各个特点分得很清晰。指导分号的书写。课后反思：本文以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光。读完全文，学生都能体会到祖国山河的壮美。板书：总述甲天下桂林山水 分述：水：静，清，绿。山：奇，秀，险。总结：舟行碧波上，人在画中游。3记金华的双龙洞一,教学目标相识6个生字，会写13个生字。正确读写词语。有感情地朗读课文，能背诵自己宠爱的段落。能复述“双龙洞”的景象，感受大自然的壮丽。领悟按巡游顺序进行叙述的写作方法，积累语言。二,教学重点感受溶洞的奇观，学习按巡游顺序的记叙方式和运用恰当的词句描绘事物和表达思想感情。三,教学时间：两课时第一课时谈话导入课文同学们，你们中间有谁去过溶洞，那里的景象是怎样的？给同学们介绍一下……师总结：在我们生活的这个地球上，不仅在地面上有高山，大海，平原等自然的风光，而且在地下也有着很多奇异的景观。其中溶洞就像童话世界中的迷宫……结合认读“溶洞,石钟乳,石笋”等词语。二,自学课文，认读理解生字词1,读一读生字表中的13个生字，要求读准字音，对其中笔画较多的生字如“簇,臀,擦,蜿”等，要求识记它们的字形。2,画出课文中的新词并依据上下文或查工具书，理解它们的也许意思。3,质疑问难。（可以同桌之间相互询问，也可向老师提出不能理解的词语。）三,初读课文1,自由朗读全文，遇到难读的句子多读几遍。2,指名分自然段朗读。3,默读全文，要求边读边画出作者巡游路线示意图。（可以各自进行，也可及几个同学探讨一起完成。）四,沟通指名出示画好的示意图。并按图说清图意，然后相互补充或订正不当之处。比照示意图，找到相应段落再次朗读。布置课堂作业抄写词语。第二课时研读作者在去双龙洞的途中所见的景物思索：作者见到些什么？感悟句子：粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。由详细的景物概括出“明艳”一词，写出金华一带山区光明明丽的景色。2,随着山势，溪流时而宽，时而窄……时时变换调子。引导发觉这句话的特点。（如有两对反义词，用拟人手法，写溪水的声音）说说对这句话的理解，体会句子中的因果关系，音韵节奏感，和作者当时的心情等。反复朗读上述句子。二,研读洞口,外洞,内洞各自的特点，以及作者是怎样把这些特点写详细的。1,引导学生找到课文中概括特点的词语或者能用恰当的词语概括。洞口：像桥洞似的，很宽。外洞：宽敞。孔隙：窄小。内洞：昏暗，比外洞大，有双龙洞和石钟乳2,从文中找到作者用什么方法把这些特点写出来。（让学生体会这些句子的意思以及采纳的打比方，说感觉等手法）着重感悟下列句子：我又感觉要是把头略微抬起一点儿……擦伤鼻子。体验由于孔隙的窄小而形成“挤压”的感觉。2,这些石钟乳和石笋，形态变化多端……也很值得欣赏。着重理解“即使”这部分的强调作用。以上句子可先让学生说说自己的感受，然后作适当的点拨。三,复述要求学生任选双龙洞其中一个景点进行复述，可采纳导游介绍等形式进行。四,总结全文1,启发学生谈谈学了本文后的收获，在相互沟通对话中加深对课文的理解。2,老师小结。五,指导造句，写段训练1,用“时而……时而”写句子。2,把下面两个句子表达的意思分别写详细。（1）那棵松树的枝叶特别繁茂。（2）登上山顶，我感到舒适极了。六,布置课外语文活动搜集有关溶洞的图片或文字资料。板书：金华城—路上—洞口—外洞—空隙—内洞（明艳）(突兀)（大）（窄）（黑奇大）4七月的天山一,教学目标1,相识8个生字。能借助字典和联系上下文，读懂词句的意思，积累佳句。2,能正确,流利,有感情地朗读课文。能说出天山的景物的特点。3,能从作者的字里行间感受天山的美景，从中受到美的熏陶。二,教学重点能正确,流利,有感情地朗读课文。能从作者的字里行间感受天山的美景，从中受到美的熏陶。三,教学时间：一课时四,教学过程：一,直接揭题指名读课文前面的过渡语。二,学生自学带着过渡语提示问题，初读课文，并读准生字，找出新词。整体感知，提问：文章似乎是个向导，带着你巡游，能看出导游线路吗？老师指导：随着导游线路观看图像或网页阅读，初步感知新疆天山的漂亮风光。三,引导读通结合看画面，指导读好课文各个小节，让学生说说作者分别写了哪些景物。同时正音,解词，通读句子。如疑难词有：炎暑,山涧,饮马,萦绕等。“蓝天衬着高耸的巨大的雪峰……”这句，须要结合图片点拨感受。四,合作学习你觉得哪些语段,词句写得好？这段话或这一词语好在哪里？在四人小组中阅读沟通，说出感受，请同学发表看法，不理解的可以请教老师。五,班集沟通各小组派代表在班上汇报探讨状况，老师赐予确定和激励，对体会不到位的进行点拨，并结合朗读加深体会。六,激发爱好，课外延长在学生沟通后，问他们是否宠爱读这样的游记，并让学生在课外自由选择读些这方面的书，也可以阅读互联网上的资料，激励学生多和老师,同学沟通，这样，“足不出户，也可以游遍千山万水”。七,摘抄优美词句有条件的设计特地的摘录本子，指导摘录的格式，提示学生在课外阅读中也要进行这样的摘录。八,作业：复习词语卡板书：进入天山雪峰雪水七月的天山：再往里走森林日影水声美走进深处溪流野花语文园地一一,教学目标1,能就春游活动讲清晰自己的安排，并参及商讨，培育学生的自主合作参及意识。2,能详细明白地描写生活中视察到的景物或者由此引发的联想。3,感性相识排比句的特点及其表达作用。4,积累描写景物的古诗词，激发课外阅读爱好。5,学习阅读，获得须要的信息，并沟通感受。第一课时口语交际一,导语不知不觉春天已经来到我们身边。看窗外，春光多奇妙。我知道，同学们最想去春游了，记得去年我们去了哪里？今年我们还要去，不过须要由大家自己来安排。二,准备安排先读读课文里的这段话，想想须要考虑哪些问题，准备纸笔，稍作记录。比如：去的时间,地点，怎么去，须要用到什么交通工具,搞些什么活动，带什么器具等等。三,分组探讨唯恐一个人拿不定办法，咱们分小组进行。看哪一组安排得周密,妥当，咱们就听从他们的意见。每人稍做准备，谈谈自己的安排，再由小组长统一意见，推选一人做好发言沟通准备。四,制定春游方案各小组派代表发言，师生评议。最终由班长综合大家意见，制定出一个春游方案。第二,三课时习作一,启发谈话我们在校园里生活了三年，对环境应当很熟识了，你能说说吗？你最宠爱哪个地方，比如校园的花坛，有哪些花草等，你常常在那里做些什么？（激励学生自由说，放开说，老师做适当补充指引）小结：有的同学平常能够留心视察，说了自己的所见所想，讲得很详细，而有的同学疏于视察，我们要做擅长视察的人。二,实地视察现在给大家30分钟时间，去校园里做一次视察，把视察到的景物登记来。可以选一处景物来写，详细写出你的感受来，或者你想到了曾经在那里发生过的事情，觉得很有意思，也可以写下来，留意要细致视察。三,沟通视察所得指名说说你已视察到什么，准备怎么写，让学生在相互沟通中得到启发。老师结合学生的沟通进行点评。四,学生完成习作五,同桌相互沟通，评改改通顺，指出错别字及其病句,标点错误等；评优点，划出你认为的好词好句或者精彩语段；提建议，提出哪些内容须要详细或补充，哪些可简单或删除等等。第四课时我的发觉日积月累一,复习导入检查读词语卡中的词语，有选择听写词语。二,我的发觉分角色读读对话。说说小林和小东发觉了什么？读句子，回到课文中去找这些句子，再读一读，说说用这样的句式有什么好处。沟通后进行摘抄。我们在哪些课文中也学到过类似的句子？三,日积月累自由朗读诗句。说说自己读懂意思的诗句，提出难以理解的诗句。老师点评释疑。比一比，看谁背得多，背得快。四,宽带网自读：看图，读文，说说从中了解的知识。小组沟通：介绍自己了解的五岳和五湖。拓展知识：搜集或下载资料，遨游祖国的山山水水。集体沟通：图片附文沟通，或者就图片自己口头介绍，或者直接在多媒体教室打开网页介绍。第二单元5,中彩那天学习目标：相识本课的6个生字，学会其中的14个生字。正确读写“维持,财宝”等词语。能正确,流利,有感情地朗读课文。在理解故事内容的同时，懂得诚恳,讲信用是人的精神财宝，它比物质财宝更珍贵的道理，并能联系自己的生活实际说说体会。体会叙事条理清晰，首尾照应的表达方式，能复述课文，提高口头表达实力。学习重难点：体会故事中人物的情感变化，理解诚恳及守信的珍贵；难点是对“道德难题”这一意思的理解。学习准备：写着名言的投影片学习时间：两课时学习过程：第一课时激情导入：你买过奖券吗？在买之前，你是怎么想的，假如你中奖了，又是怎样的心情？初步感知：1自由读课文，读准字音，检查生字。2轻声读课文，画出不理解的地方。老师激励学生在小组解决问题。3用一句话说说课文讲了一件什么事。整体感知：1课文围绕中彩那天的情景进行描写。作者用哪几个自然段了这一天的事情？2文章第一自然段和第十自然段写的是什么时候的事？3文章是通过回忆的形式来写的。第二课时复习导入：朗读课文。探讨沟通：1默读课文。当我们得知自己家中奖时，“我”“爸爸”“妈妈”各是怎样的表现？用“———”画出来，并揣摩人物当时的心理活动。2小组探讨汇报。学生读3——8自然段1指名读。没有了汽车的父亲为什么反而特殊兴奋？2想象：当父亲做出这样的确定时，“我”和妈妈的心情是怎样的？会有什么样的对话？3小组内分角色进行对话，可以想象内容。学习第十自然段1齐读。理解含义：是呀，中彩那天父亲打的时候，是我家最富有的时刻。拓展延长在今日的商业社会中，你怎样看待诚信，自由谈谈。在相互沟通的基础上，以诚信为题写一篇短文。板书：梦寐以求中彩得车5中彩那天诚恳守信是财宝苦恼开车兴奋还车6*万年牢学习目标：1相识8个生字。2了解故事内容，体会做人要讲究细致，讲究实在的道理。3学习作者叙述清晰,有条理的表达方式。4学习独立阅读课文，培育自学实力。学习准备：找做事细致，讲诚信的故事。学习时间：一课时学习过程：揭示课题：〈〈万年牢〉〉看了课题，你最想知道什么？（万年牢是什么意思？万年牢指什么？）初读课文，感知内容1读通课文，读准字音。2检查字词：多音字：把（ba）闷（men）削（xiao）词语：走街串巷,掉皮损伤,晾晒,竹签,耽搁（能认读，并结合句子理解词义）3课文三处写了万年牢，分别指什么？找出有关语段读一读。细读课文，感悟理解1第一处的万年牢指什么？找出有关语句读一读。出示句子：我的糖葫芦蘸得匀整，越薄越见功夫，吃一口让人叫好，蘸出的糖葫芦不怕冷不怕热不怕潮，这叫万年牢。为什么叫万年牢？这种糖葫芦，父亲是怎么做出来的？（读第二小节，体会父亲特别讲究选料；读第三,四小节，体会父亲在制作过程中对每一个环节一丝不苟。）小结：正是因为父亲做糖葫芦细致细致，所以他的糖葫芦才能经久不衰。第二处万年牢指什么？句子：公允买卖走正道，顾客点头说声好，回头再来这是宝，做生意讲实在是万年牢。什么是正道？（靠着良心做买卖）父亲是怎么走正道的？第三处万年牢指什么？父亲教化我做万年牢，就是要做个牢靠的人，实实在在的人。无论做什么事都要讲究细致，讲究实在。体会父亲教化我做人要做牢靠实在的人。这三处的万年牢之间有什么联系？启发学生懂得：产品质量好才能赢得顾客，做事讲细致,讲实在才能赢得别人的信任和敬重。深入体验你是怎么理解父亲所说的做人的道理的？结合详细的生活事例来说明。沟通“做事细致，讲诚信”的故事。板书：做糖葫芦质量好6万年牢凭良心做买卖一生受益做人做事实在，牢靠7尊严一,学习目标：1相识6个生字，会写14个生字。正确读写“尊严,逃难”等词语。2有感情地朗读课文，复述课文。3体会文中描写人物外貌,动作,语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。二,学习重难点：体会什么是尊严，学习通过描写人物外貌,动作的语言，表现人物的品质。学习准备：收集有关做人方面的人生格言，了解哈默的生平。学习时间：2课时学习过程：第一课时一,导入：同学们，古人有饿死不吃嗟来之食的名言，讲做人要有尊严。今日老师介绍给大家的是一位外国的年轻人，从他的行为和做法中，会给我们很多新的启示。二,学生自读课文：自学生字新词。质疑问难。想一想，课文主要讲了一件什么事？三,初步感知课文内容1检查生字新词的认读和理解。2师生共同解决疑难问题。3指名分节朗读课文。4指名概括课文的主要内容。（短文主要写了一个逃难的年轻人，在饥肠辘辘的状况下，没有接受人们送给他的食物，而是执意用自己的劳动，换取了食物，赢得了做人的尊严。）课堂作业1抄写生字新词。2概括地写出课文的主要内容。第二课时一,深入朗读，品尝词句。1要求学生边读书，边画出：描写小伙子神态的句子：这个年轻人的目光忽然灰暗了。描写小伙子动作的句子：他的喉结上下动了动，年轻人立即狼吞虎咽地吃起来。描写小伙子语言的句子：先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物……2引导学生结合上下文理解这些句子，从内容上体会思想。3从描述中看，这个年轻人是怎样的人？他是怎样想的？二,点播，揭示中心1探讨：年轻人的表现令人钦佩，更引发了我们的思索，他为什么要这么做呢？2齐读课文最终一个自然段。提问：这个年轻人是谁？是什么使他从一无全部，到拥有一笔使全部美国人艳羡的财宝呢？引导学生深入体会诚恳的劳动和做人的品质是多么重要。它能成就人的一生。三,结合自身实际，谈感受激励学生从小就要有自尊心，无论什么时候都要靠自己的诚恳劳动来获得自己想得到的东西。四,指导学生带感情朗读课文1自由读。2指名读。3分角色读。布置作业依据教学的实际须要，可以出示有关“尊严”和做人方面的格言。可提示学生从“什么是尊严”和“尊严的意义”以及如何做人方面去想，然后沟通。外貌：脸色苍白骨瘦如柴板书：语言：有什么活儿须要我做7尊严神态：目光灰暗不能不劳而获动作：蹲下捶背做完再吃8*将心比心一,学习目标：1有感情地朗读课文。2理解课文内容，体会“将心比心”这一成语的意思。3培育独立阅读实力。二,学习准备：字词卡片三,学习时间：一课时四,学习过程：（一）揭示课题：哈默用自己的言行维护了自己的尊严，同时赢得了人们的敬重。今日，我们学习《将心比心》，能说说这个词语的意思吗？课文写了哪些将心比心的事情呢？（二）初读课文，感知内容1各自轻声读课文，遇到生字可以查查字典。2四人小组的同学轮读课文，相互订正读不好的句子。3课文写了哪两件将心比心的事？（三）细读课文，探究情感1自学第一节，想想哪些地方让你感动？在自学基础上小组相互沟通，并有感情地朗读课文。2自由读课文第二小节，想想哪些地方让你感动？在书上做些批注。3学生沟通读后感受，老师引导重点探究以下问题：读母亲安静的话，思索：母亲的“宽容”体现在哪？母亲又是怎样激励护士的？她为什么能这么做？4有感情地朗读课文第二小节。5学习第三小节：你能结合生活实际谈谈对这一节的理解么？6有感情地朗读课文。7课堂练习：写一段话，以生活中的一个事例来说明“将心比心”。课后反思：奶奶：阿姨开门，说话（暖和我）板书：8将心比心妈妈：激励，盼望（暖和，华蜜我）语文园地二一,学习目标1学习以恳切的看法,真诚的语言及他人沟通，懂得真诚待人是一种良好的品德。2学会在合作中说真话，告知别人心里话。3积累有关诚信的词语及古诗文名句。激发学生待人恳切,讲信用的思想情感。二,学习准备：让几个学生排练一个小品：一学生在校园里乱扔纸屑，另两个学生据理劝导。第一课时一,创设情景，引入话题生活中会遇到各种各样的事，例如：别人有事找父母亲，父母亲不在家，班上的一个同学病了，好几天不能来上课；有的同学在校园里随地吐痰等等，我们应当怎样对待这些事呢？1刚才几位同学表演的小品，你看了后有什么话想说？（在学生自由发言的基础上揭示“以诚待人”的交际主题。）2想一想，平常你有没有遇到类似的事，假如有，你是怎样对待的？二,探讨沟通1个人准备后，在小组内沟通。先由一名学生举一详细事例，再说说自己是怎样做的，然后对这一做法作一评价。接着，其余学生轮番发言。2各小组选派一位学生准备在班上沟通。3班级沟通：对参及沟通的学生作适当的激励和评价，并随机规范其语言。三,提建议在探讨和沟通的基础上，让学生概括成几条简明的建议，一一写在黑板上，然后做归纳整理，再在条文前加上几句关于以诚待人的“前言”，形成一份建议书。课后抄录并张贴在教室里。第二,三课时一,学习“我的发觉”1读读小林和小东的对话，说说小东说了习作上的哪些好阅历。2归纳过渡：习作除了留心视察四周，把自己视察到的事物写下来之外，还可以把自己心里的事，或想对别人说的话写下来。二,明确本次习作要求，启发思路1阅读习作提示。让学生明确：写的是自己想说的心里话，要真实，不说假话。2思索表达的内容。先要想好，最想对谁说自己的心里话，再考虑要说的话，可以是苦恼的事，可以是欢心的事……3学生酝酿沟通,师生个别谈话：依据习作要求，学生自行酝酿，指名个别沟通，启发学生的习作思路。老师随即及个别学生轻声交谈。4学生动笔。5相互沟通，修改。第四课时日积月累趣味作文一,词语盘点1学生自读。2同桌互查。3学生质疑，老师释疑。4记记写写。二日积月累1告知学生，这些都是从古诗文中选取的名句，每句话都包含着深刻的道理。2逐句自读。3说说自己能读懂的句子，提出不理解的。4老师释疑。5熟读,背诵。三,趣味语文1联系本单元《中彩那天》等课文，指出诚信是我们中华民族的美德。2自读。3师生共同举诞生活中的事例，理解“自信,守信,诚信”等等。选取其中的一个带有“信”的词，再依据这个词的意思，写一个事例。课后反思：学生通过学习明白了诚恳守信是做人的美德。第三单元9．自然之道学习目标：相识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游,侦察,愚蠢,争先恐后,若无其事”等词语。有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教化。丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的爱好。教学重点：了解课文的主要内容，从中受到启示。教学难点：理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。教学时间：两课时。第一课时一,阅读“单元导读”，引入新课指名读“单元导读”，说说本单元专题是什么，有什么新的要求。今日，我们先来学习一个真实而又令人难忘的故事，初步了解大自然给人类的启示。（板书课题）二,自由朗读，自主预习按常规或按要求自读自学：把课文读两三遍，读通读顺；认读生字，找诞生词，查字词典理解生词，标自然段序号，想一想课文大意。出示小黑板，检查生字词认读及理解状况：指名读，想读哪些就读哪些，想说哪个词义就说哪个，有的词语可用形象表演的方式，如：“欲出又止,鱼贯而出,气喘吁吁”等。小黑板旅游筑巢幼龟沙滩侦察企图情愿蠢事返回海鸥补救争先恐后欲出又止若无其事见死不救鱼贯而出愚不可及气喘吁吁响彻云霄指名或举荐学生逐段朗读全文，检查是否达到精确,流利朗读课文，重点指导难读的句子，并多读几遍。汇报：你读懂了什么？还有什么疑问？师生共同确定学习目标及重点：了解课文大意，理解“自然之道”的含义并从中受到启发，有感情地朗读课文。三,以演促读，感悟“蠢事”出示句子：“我们干了一件愚不可及的蠢事。”这是一件什么“蠢事”呢？我们读懂了三,四,五自然段就明白了。请自由读第三,四,五自然段，等一会儿，我们来分角色表演这三个自然段叙述的情景。假如你会表演了，也就读懂了。演中促读，演中理解：请一个学生朗读第三自然段，请两个学生扮“幼龟”“嘲鸫”，带头饰上台表演，大家边听边看。表演后评议，老师引导学生抓住“欲出又止”“踌躇”，评议“幼龟”的表演，并理解这两个词语的意思，比较并书写“幼”和“幻”字；引导学生抓住“突然”“啄”“拉”，评议“嘲鸫”的表演，范写“啄”字。先找出第四自然段中表示感情或表情的词语，如“着急”“若无其事”“冷淡”“极不情愿”“颓丧”，自由读该段，要求读出各自的表情。再分角色朗读，老师引导学生通过范读,仿照读,竞赛读，初步读出感情。最终指名上台表演。老师采访“向导”扮演者：你说“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢？引导学生初步理解这句话的意思。想象课文描写的场景，分小组再说一说。回答：我们干了一件什么样的“蠢事”？比较句子：下面两个句子有什么异同？我们干了一件蠢事。我们干了一件愚不可及的蠢事。通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办坏事，是“愚不可及”。然后范写“愚蠢”，学生在草稿本上写两遍。四,课堂小结，完成练习自主读课文，遍数自定，抄写生字新词。第二课时一,导读课文，感悟“启示”视察课文插图，说说图意。课文第六,七自然段就描述了这幅图的情景，请大家再自由读一读。默读六,七自然段，绽开想象：食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的？请大家绽开想象写几句话，描述一下，并写一点儿自己的感受。指名读自己写的片段，表达出自己的心情。比较句子，体会“悲叹”“根本”在表情达意上的作用。向导一边走一边说：“假如不是我们，这些海龟就不会受到损害。”向导一边走一边发出悲叹：“假如不是我们，这些海龟根本就不会受到损害。”感悟启示：同学们，假如你们就是当时在场的作者和他的同伴，你们确定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么，就把你受到的启示对大家说一说吧！在学生广泛发言后，请大家找到《黄河是怎样变化的》的“阅读提示”，画出其中一句话，并齐读：“假如不依据自然规律办事，往往会产生及我们的愿望相反的结果。”二,朗读全文，归纳大意齐读课题，再指名说说课题的含义和“道”的意思。朗读全文，归纳课文主要内容。先指名说一说，假如学生不能概括清晰，就出示小黑板让学生填空式地说一说，最终小结方法——把各部分意思连起来。三,明确要求，启动“综合性学习”读一读“综合性学习”的安排，说一说活动方式及要求。分组协商：准备怎样开展这次活动。全班沟通，老师针对实际状况提出活动要求和留意事项。课余时间学生分头行动，老师及时了解状况。课后反思：学生对自然之道的体会只是表面，特殊是要遵守自然发展的规律要付予行动还需加强教化。板书：9自然之道问论悟行：道10．黄河是怎样变化的学习目标：相识8个生字。朗读课文，把握课文主要内容，了解黄河发生变化的过程和缘由，从中受到启示，增加环保意识。搜集有关黄河的资料，激发爱护母亲河的社会责任感。教学重,难点：了解黄河发生变化的缘由，从中受到启示。教学时间：一课时。教学过程：一,出示“资料”，引出课题出示小黑板，指名重点读“爱护母亲河行动”。听了“资料袋”的介绍，你最想说什么？最想问什么？为什么要“行动起来，挽救黄河”呢？我们阅读了《黄河是怎样变化的》这篇课文，就确定会明白的，而且也确定会发出同样的呼吁。（板书课题，指名读题，突出“怎样变化”）二,围绕提示，自读自学请大家谈一谈，你准备采纳什么方法来读懂这篇课文呢？师生确定：先读熟课文，再围绕课前“阅读提示”读懂课文。学生自由朗读课文，读通读顺，初步感知课文大意。在学生充分朗读基础上，老师检查：指名逐段读课文，开火车读生字词，并正音正句；老师结合图示简要讲解“流域,河道,河床,悬河”的意思；指名说一说课文主要讲什么？围绕提示，默读自学，圈点批画，老师巡回指导。阅读提示要求：说说黄河发生了哪些变化，引起这些变化的缘由是什么？课文给了我们怎样的启示？三,围绕重点，全班研讨引导学生围绕提示的思索问题，在全班进行沟通发言。了解黄河的变化，老师适时引导学生感悟重点语句，并有感情朗读重点语段，如：“人们都说，黄河是中华民族的摇篮”，联系第三自然段，边听范读边想象，感悟“黄河成了中华民族的忧患”，联系第一和第四自然段中的数字并及“摇篮”对比，感悟“忧患”。黄河发生变化的缘由要重点理解“社会缘由”，即人的缘由，通过图示,图片,或课件，感受“恶性循环”之理和“水土严峻流失”之害。再通过有感情朗读，激起学生的痛惜之情和社会责任感。畅谈启示可结合最终一段及“资料袋”内容。先放开让学生谈出自己受到的启示，再引导读科学家“数管齐下”的治黄方案和社会各界的共同心声，老师适当补充党和国家治理黄河的状况。四,朗读全文，升华情感老师小结：通过自学及沟通，我们读懂了课文。同学们，黄河是我们的母亲河，是中华民族的摇篮，可如今却成了一条祸河，成了一把悬在我们每一个中国人头上的利剑。让我们把我们对黄河母亲的关切，对环境爱护的关注，对人类活动及环境爱护之间的深刻相识，对“行动起来，挽救黄河”的剧烈愿望，融入到课文的每一句话中，通过我们的深情朗读表现出来吧！学生自由地有感情朗读全文。五,模拟情境，延长拓展师：同学们，我们明白了“行动起来，挽救黄河”的道理，你准备怎样去响应“爱护母亲河行动”呢？对想捐款的同学，可引导他们节约零花钱捐献给有关部门；对想向社会,亲友宣扬的同学，可即兴模拟宣讲，如老师扮演家长或社会人士，学生向“家长”或“社会人士”宣讲；对想调查家乡河流污染状况或想植树造林的同学，可及班会结合起来，细心组织好实践活动。有爱好有条件的同学，课后收集有关黄河的资料，为治理黄河出出办法。课后反思：本课主要是讲黄河变化的缘由和治理黄河的一些建议。通过学习同学们都能理解，并提了很多好的建议。缘由：气温转寒暴雨集中板书：10黄河是怎样变化的人口增多大量砍伐治理：牧林为主规划田地修筑水利防止水土流失11．蝙蝠和雷达学习目标：相识7个生字，正确写12个生字和“蝙蝠,清朗,捕获,飞蛾,蚊子,避开,敏锐,铃铛,苍蝇,揭开,推动,障碍物,荧光屏,横七竖八”等词语。朗读课文，把握课文主要内容和要点，理解飞机夜间安全飞行及蝙蝠探路之间的联系，激发酷爱科学，乐于视察和探究的爱好。搜集并及同学沟通有关仿生学的资料，提高信息搜集及处理实力。教学重,难点：在阅读中抓住要点，精确地把握文章的主要内容。教学时间：两课时。第一课时一,以图为媒，引入新课（依次出示蝙蝠和雷达的图片）同学们，你们相识它们吗？请说一说你对它们的了解。蝙蝠是一种动物，雷达是一种探测装置，它们之间有什么联系呢？今日，我们一起学习一篇新课文《蝙蝠和雷达》。（板书课题）二,朗读课文，读通读顺自由朗读课文两遍，难读句子多读几遍，标出自然段序号，画诞生字词，读准字音。两人一组轮番读课文，相互认读生字词。出示写有生字词的小黑板，指名开火车认读生字词，提示学生留意形声字和“蝙,荧”等字的读音。三,默读课文，归纳大意课文主要讲什么？请大家默读全文，用自己的话说一说。指名说，老师依据说的状况，小结归纳主要内容的方法，如：有的同学是抓住课题联系课文归纳的，有的同学是把课文各部分意思连起来归纳的。四,填表助学，自主阅读指名朗读第三自然段，找一找：含有关联词的句子，如“即使……也……”，想想说明白什么；文中提出什么疑问？请读出疑问的语气。默读四,五,六自然段，填写下表。（表中加黑部分为须要填写的内容，答案供参考，只要学生抓住要点即可，语言是否简洁不做重点强调）教学设计试验顺序试验方式试验结果试验结论第一次把蝙蝠眼睛蒙上，让它在拉有很多绳子系有铃铛的屋子里飞。铃铛一个也没响，绳子一根也没碰着。蝙蝠夜间飞行，靠的不是眼睛，而是嘴和耳朵协作起来探路的。第二次把蝙蝠的耳朵塞上。蝙蝠到处乱撞，铃铛响个不停。第三次把蝙蝠的嘴巴封住。蝙蝠到处乱撞，铃铛响个不停。沟通：先在小组，再在班上沟通填写表格的状况。读读课文，同桌相互看图表，科学家是怎样揭开蝙蝠探路之迷的。再指名上台介绍。小结：出示句子“科学家经过反复探讨，最终揭开了蝙蝠能在夜里飞行的隐私”，说说从句子中体会到什么？（感悟“反复,最终”）蝙蝠的嘴和耳朵是怎样协作的？雷达及蝙蝠有什么联系？下节课我们再来探讨这些问题。五,范写生字，练写字词老师示范难写的生字，如：“避,揭”等，引导学生留意本课生字大多是左右结构的字，左边部首只占三分之一，右边占三分之二，字要写得匀整整齐。第二课时一,复习旧课，导入新课听写本课生词。自我批改，错的订正一遍。指名说一说课文大意后引入新课：这节课我们重点探究蝙蝠的嘴和耳朵是怎样协作的，以及雷达及蝙蝠之间的联系。二,合作阅读，突破重难点自由读七,八自然段，想一想上述问题。以演促读，理解蝙蝠探路的方法。指三名同学表演，一生当“蝙蝠”，一生当“嘴里发出的超声波”，一生当障碍物。以画促读，理解蝙蝠探路及雷达之间的联系。请用图示表示蝙蝠探路和雷达探测。（下列图示供参考）嘴巴超声波天线无线电波障障碍碍反射物反射物耳朵荧光屏（蝙蝠）（雷达）填空，看图说一说雷达和蝙蝠之间的联系。飞机上的雷达就像是蝙蝠的（）。雷达发出的无线电波就像是蝙蝠的（）。雷达的荧光屏就像是蝙蝠的（）。三,小结全文，延长拓展默读全文，说说你从本文中受到什么启示？适当沟通“我也要从动物身上得到启示，设计一个小独创。”阅读文后“资料袋”，老师出示有关仿生学的图片，补充相关文字资料，激发学生的新奇心和阅读及探究爱好。布置学生课外搜集关于仿生学的资料，有爱好的话，结合综合性学习，设计小独创并动手试验。12《大自然的启示》教学设计教学目的：1,自主合作探究文章的主旨。2,体会文章的优美的语言表达的意境及深刻的寓意的关系，了解本文托物言志,借景抒情的特点。3,联系自然及生活，获得启示，丰富思想，感受人生。教学重难点1,重点：对深刻而富有哲理的启示的理解2,难点：体会景及意的对应关系。教学过程第一课时一,导入新课二,整体感知，读中说品1,初读文章2,检查预习，梳理字词3,学生自由朗读课文或听配乐朗诵要求：有感情地朗读，读出文章的意思或感情4,学生读后自由说说文本的内容要求：不看书，用自己的话概述或用课文中的重要句子复述：语言通顺，意思连贯。（学生初读课文，读出感情，说出大意，加强对文本的理解的力度，为下一步打好基础。老师不讲，学生自己去读，在听读中感知文本的内容,完成自主学习文本，自主诵读，自主吸纳文中的养分。学生说内容这个环节的设计，一方面促使学生提高吸纳的效率，另一方面，训练了学生的口头表达实力。体现了学生的的学习的主体地位。）三,再读文章，读中说品析1,学习跳读文章，找寻自己感受最好的或最深的语句或段落品读。要求：读也语句或段落的感情，留意运用朗读的技巧。2,学生沟通，说出朗读的方法及缘由，老师点评。要求：可以说整个语段的语气语调的特点，也可以说一句话中的一个或几个词的读法。（这个板块意在引导学生加强对文本的理解实力。充分敬重学生个人对文本的特性化的领悟，从学生自主的特性化的朗读探究中，自主地领悟文本的内涵。读中品，品中读，真正达到学生在听读中领悟文本的目的。）3,问题探究，质疑解难，加深相识，品中说悟。⑴作者在文中写了大自然哪些物象，从中领悟到什么人生的启示？请用简洁的语言概括出来？⑵从全文来看，本文的主旨是什么？⑶本文的描写的景及表达的意有什么关系？探究托物言志,借物抒情的手法的特点？学生结合问题自主探究（方法：全班前后四个人为一个小组，自选一个小组长，进行研讨，要求用把理解的意思写下来。）过程：第一步。学生自读，小组探究沟通第二步。小组间沟通。第三步。师生共同对问题进行探究，形成对文本解读中问题共识。第二课时品读课文，感受课文中的深刻哲理。⑴学生自由选择品尝点或是难点，进行朗读。⑵沟通自己的体会，提出自己的疑点。学生答疑，老师点拨。二,教情设想：几个精辟的句子理解。1,人生要经受“风雨的磨练和洗礼”，而事实上人生的风雨是时刻存在着的，就像人生如流云，时刻变化。在文中找出写云变化的句子？在文中找出写人心,命运变化的句子？明确：云，快快渐渐,大大小小,白白淡淡,高高低低，时刻溃散崩离，时刻瞬间组合，各有不同。人的心,命运：明明暗暗,各种各样,分分秒秒,变化莫测，人生如流云。2,人生变化，悲喜交加，那么我们该如何面对呢？学生探讨明确：得意淡然，失意夷然。每个人都要拥有坦诚,虚心的胸怀，在自己的工作岗位上，细致负责的工作，必可体会出那漫长人生中的无穷情趣。3,声朗读最终两段，思索揭示了什么道理？告知我们什么样的启示？明确：人生要经验崇山峻岭般的起起伏伏，经验风吹雨打，要振作精神，克服困难，接着奔向前程，在那山的那一头，恒久有着我们的盼望。这也便是作者所要告知我们的大自然的启示。（这一板块的教学主要的培育学生从不同有角度去理解文章的主旨，感受文章的语言优美及深刻的内涵。体会文章运用语言表达思维的特点，从语言品尝这个角度去把握作者思维，从而达到训练学生的思维的目的。）4,视察大自然，结合生活，绽开联想。读写结合，训练实力，拓展思维。⑴你从作者表达的对人生的感悟中，感受到作者是怎么一个人？我们应当对待生活？⑵你还能从大自然中获得哪些启示？学生自由发言，探讨及沟通。(本教学板块目的在培育学生的情感看法及价值观，用课文的深刻思想启发学生对生活细心地去视察每一件小事，深入的相识。立足学生的特性的感受，从课本走向课外，学会关注自然及生活的细微环节,让学生在读书中学做人，在生活中学做人，在自醒自悟中成长。)5,老师小结6,布置作业我们身边的自然变化，试着也用细腻的语言表达出来？从中领悟到什么启示，用抒情争论的句子表达出来？题目自拟。板书：大自然的启示无知违反↘↗惩处相识利用→自然规律→受益教学后记：学生基本能独立学习课文，但对朗读的训练还不够多。语文园地三教学目标：进行口语交际。完成习作。学习“我的发觉”，懂得副词如“最终”,“根本”,“尽然”在句中起到的强调程度的作用。第一课时进行口语交际导入1,复习本单元的几篇课文，谈感悟。2,老师小结二,展示成果1,分成小组，展示各自的成果。2,沟通自己的收获。三,沟通汇报1,分组展示，一人主讲，其他补充。2,台下提问，生生互动。四,小结第二课时完成习作一,回顾昨天的汇报会1,各小组总结自己的成果。2,各小组复述自己的收获（启示,独创）。二,习作指导1,以一个小组为例进行指导。（1）板书程序：A,第一组成果：有关杀狼护鹿资料。B,对这件事的归纳。C,对这件事的看法。D,得到的感悟。（2）结合学生的感悟，老师适当的补充一些名言。2,口述写作过程。三,小结写作的难点1,流淌的过程是重点：（1）先写写大家的活动，可以采纳“有的……有的……有的……”。（2）重点写自己的活动。2,得到的启示感悟是重点。四,动手写作。第三课时我的发觉和日积月累一,学习“我的发觉”1,投影第一组句子。2,比较不同，相识“最终”一词的作用。3,自学余下的两组句子。4,反馈。5,小结。6,用以上词语造句。二,学习日积月累1,投影句子。2,自学，了解意思。3,小结。4,朗读。5,练习连线。6,背诵。三,展示成果。四,小结。13《夜莺的歌声》教学设计第一课时教学目标：1,学习生字词。2,初读课文，理清脉络，感悟文意。教学过程：一,导入1,板书揭题：夜莺的歌声。2,沟通汇报课前搜集的资料。3,老师补充简介时代背景。二,初读课文，扫清字词障碍1,自由读课文，读准字音，读通课文。2,学习生字词。三,再读课文理清脉络1,质疑：课文按什么顺序记叙的？（事情的发展顺序）2,探讨：课文都讲了些什么内容？（让学生畅所欲言）3,板书梳理：“诱敌—传信—摆脱”4,依据“诱敌—传信—摆脱”看看这些内容分别在课文的哪些段落。（1）诱敌：从开头到“就不再问了”。讲了小孩学夜莺叫，用歌声引诱德国兵，给敌人带路。（2）传信：从“树林深处”到“簇新的意思了”。写小男孩发出情报做好歼灭敌人的准备。（3）摆脱：从“德国兵”到全文结束。写小男孩把敌人带进埋伏圈，机灵地摆脱了敌人。5,老师小结。6,指名分部分读课文。四,老师小结。第二课时教学目标：1,品读课文，理解课文中句子的深刻含义，读懂课文内容。2,有感情地朗读课文。教学过程：一,复习巩固1,听写生字词。2,说说课文是按什么顺序来写的？二,品读课文，深入探究（一）讲读第一段，体会孩子的机灵。1,指名朗读第一段。2,质疑：文中的“黑色的碎片”,“空旷的花园”,“烧焦的树木”说明白什么？3,在那惊心动魄的卫国战争年代，一个和我们年龄相当的孩子却如此镇静,机灵地和敌人斗勇斗智，在课文的字里行间中，你能捕获到他的机灵,英勇吗？4,学生反馈，课件出示相应的句子。5,指导朗读课文。（二）阅读第二段，了解孩子的内心世界。1,自由读课文，留意人物说话的口气。2,质疑：路上小孩为什么有时学夜莺叫，有时学杜鹃叫？为什么要做出天真贪玩的样子？3,沟通：孩子面对凶狠的敌人，莫非他不怕吗？为什么还能应变自如，毫无惧色呢？5,指导朗读。（三）读读议议，学习第三段。1,指名朗读。2,探讨：小夜莺是第一次传递情报吗？3,指导朗读。（四）读读想想，学习第四段。1,默读第四段，说说你读懂了什么？2,老师引导：最终一节起什么作用？3,指导朗读。三,总结板书设计：13,夜莺的歌声诱敌——传信——摆脱教学后记：语文教学既要立足于学生的发展，又要留意语文实践实力的培育；既要突出语文整体实力的把握，又要致力于语文素养的形成。因而，教学本课时，老师，学生，文本要形成一个“学习共同体”，通过多元对话，在阅读中珍视学生感悟语言的个体性，差异性和创建性。使学生树立开放的语文观，力求使课堂成为生活的课堂，本真的课堂，人文的课堂。14《小英雄雨来》教学设计教学目标：

一,引导学生独立理解课文内容，学习雨来的爱国主义精神和机灵英勇地跟敌人作斗争的高尚品质。

二,自学生字新词，驾驭读音，理解词义；体会本课中描写景色的优美句子和丰富的词语。

三,练习给课文各段加小标题。

四,能简要复述课文内容。

课前准备：抗日依据地地图。教学过程第一课时

一,默读课文。为什么说雨来是个小英雄？请大家默读课文。二,检查初步默读课文的效果。检查对课文内容的了解状况：这篇课文说的是什么时候，什么地方？（指导看抗日依据地地图。）雨来的爸爸是干什么的？当时在芦花村发生了什么事？雨来有什么英雄事迹？三,检查生字新词的学习状况。四,巩固字词。（用生字卡片抽读。）五,深入阅读课文第一至四段，理解主要内容。默读第一段。提问：雨来住的那个村子为什么叫芦花村？读读芦花村的景色。“芦花开的时候，远远望去，（黄绿的）芦苇上（似乎）盖了（一层厚厚的）白雪。风一吹，（鹅毛般的）苇絮（就飘飘悠悠地）飞〈起来〉，（把这几十家）小房屋都罩在（松软的）芦花里。”引导学生先读句子的主要成分，然后逐句地把附加成分放进去读，再连起来读，比比怎样写好，同时体会芦花村景色的优美。雨来的游泳本事怎么样？从哪里看出来？（让学生回答雨来的几种游泳方式。）指导朗读：“往河沿跑！往河沿跑！”应当怎样读？为什么？再读这一段的第五小节。探讨这段的段意和小标题：（段意：开头写芦花村的景色，着重写雨来游泳的本事高。小标题：“雨来游泳本事高”。）（二）默读第二段。提问：夜校的学习条件怎样？雨来在夜校里受到什么教化？指导朗读：“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”“我们——是——中国人，我们——爱——自己的——祖国。”探讨段意和小标题。（段意：雨来上夜校，受到爱国主义教化。）（小标题：“雨来上夜校。”）（三）默读第三段。提问：这段主要说了几层意思？（两层意思：第一层从“有一天”至“只从街上传来一两声狗叫”，主要写鬼子开始扫荡了；第二层从“第二天”至这段结束，主要写雨来为掩护交通员李大叔，被鬼子捆绑起来了。）

指导朗读第二层。重点朗读：“他抬头一看，是李大叔。”“咦！这是什么时候挖的洞呢？”“把缸搬回原地方。你就快到别的院里去，对谁也不许说。”

探讨段意和小标题。（段意：雨来为掩护交通员李大叔，被鬼子捆绑起来了。）（小标题：“雨来掩护李大叔”。）（四）重点默读第四段。探讨：鬼子对雨来运用了哪些卑劣手段？板书：哄骗利诱威胁毒打课文中哪些词句把鬼子哄骗,利诱,威胁,毒打雨来时的丑态形象地勾画出来了？板书：露出满口金牙……鬼脸糖金戒指抽出刀……劈扭拉打揪拧撞哪些词句可以体现雨来在鬼子面前表现得坚毅不屈？板书：“我在屋里，什么也没看见。”……没有接他的糖，也没有回答他。“我在屋里，什么也没看见。”“没看见！”提问：雨来在鬼子面前为什么能表现得这样英勇坚韧？朗读：“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”齐读第四段后，概括段意和小标题。（段意：雨来在敌人面前坚毅不屈。）（小标题：“雨来坚毅不屈”。）总结以上四段的小标题。六,布置作业：读课文，说说雨来怎样掩护交通员李大叔，雨来在鬼子面前表现得怎样坚毅不屈。第二课时一,检查复习。（一）用生字卡片复习生字新词（读音,解词）。（二）说说雨来怎样掩护李大叔，雨来在鬼子面前表现得怎样坚毅不屈。二,深入阅读课文第五至第六段，理解主要内容。指名读第五段。提问：这段主要写了什么？（芦花村的人们对雨来的死的惋惜和悲痛。）课文是怎样来写的？（先写了景色，以景抒情；接着写了芦花村的老人和孩子们对雨来的赞美。）指导朗读：“蓝色的天上飘着的浮云像一块一块红绸子，照在还乡河上，像开了一大朵一大朵鸡冠花。苇塘的芦花被风吹起来，在上面飘飘悠悠地飞着。”“雨来是个好孩子！死得惋惜！”“有志不在年高。”（读出老人赞美,惋惜,悲痛的口气。）齐读第五段。小标题：“雨来死得惋惜。”阅读第六段：提出阅读要求：（一）这段中哪些地方体现了雨来不仅英勇，而且特别机灵？（二）雨来没有死的缘由一节，为什么放在最终？（三）概括段意，并加小标题。学生阅读后，探讨以上三个问题。（段意：雨来靠游泳脱险。）（小标题：“雨来没有死！”）三,自由阅读全文，要求：（一）找出文章的重点段。（第四段）（二）分析围绕中心写一,二,三,五,六段的作用。文章还有哪些值得我们学习的地方？（句子优美，词语丰富，笔法生动，文章题材的取舍和安排，前后呼应的写作方法等。）四,练习简要复述：雨来是个十二岁的小孩，为什么说他是个小英雄呢？请大家简要地来讲讲《小英雄雨来》的故事。要讲清时间,地点,人物,情节——事情的开始,发展,高潮和结局。时间：抗日战争时期的一天。地点：晋察冀边区北部的芦花村（指地图）；人物：雨来。事情的开始,发展：课文第三段内容。高潮：课文第四段内容。结局：课文第五,六段内容。要求大家简要复述，抓住重点内容，其余简略复述。指导重点段落的复述：回忆一下，第四段是怎么写的。出示第四段的板书内容。放映有关这段内容的幻灯，让学生视察幻灯内容。各人轻声练习复述。指名上台复述。大家评议。五,布置作业。（一）有感情朗读课文。（二）把小英雄雨来的故事讲给家里人听。板书设计：小英雄雨来——机灵,英勇,酷爱祖国1,游泳本事高2,上夜校念书3,掩护李大叔4,勇斗鬼子5,宁死不屈6,机灵逃命教学后记：本篇文章篇幅比较长，因此我在课前就提示自己确定要训练学生快速地读课文，了解内容。抓住文章的重点内容，引导学生在及文本对话中，有思想的沟通和碰撞，有情意的体悟及对流，有美感的激发及生成。可能是第一次接触这类的文章吧！结果学生阅读速度跟不上，我觉得引导也很吃力，看来，今后还要加强学生阅读速度的训练才行。15《一个中国孩子的呼声》教学设计第一课时教学目的：1,学习课文，了解课文的主要内容，体会作者所表达的情感——渴望和平。2,习课文的生字词。3,情地朗读课文。教学重点,难点：1,了解课文的主要内容。教学过程：一,导入1,同学们，我们的生活很华蜜，你们看：鸟语花香,阳光明媚,无忧无虑……可是，这样华蜜的日子并不属于每一个孩子，因为世界上还有不少地区还充溢着战争的硝烟。（引导学生结合当前的形势发言。）2,看到这些状况你们想说些什么呢？3,有很多孩子也跟大家有相同的语言，我们烈士的儿子雷利就是其中的一个，今日让我们一起来听听他的呼声吧。（板书课题）二,检查预习1,抽读生字卡片。2,辨字组词。3,说明词语的意思。4,请个别同学朗读课文。5,说说文章主要将了什么？（这是一个中国孩子写给联合国秘书长加利的信，信中呼出了自己的心声：要和平，不要战争。）三,再读课文，将课文分成两部分。1,怀念为维和而牺牲的爸爸。2,通过加利先生向全世界呼吁。四,指导朗读。1,读出对爸爸的崇敬,思念之情。2,读出孩子心中剧烈的渴望。五,小结世界须要和平，让我们为世界的和平出一份力吧！第二课时教学目的：1,学习课文，了解课文的主要内容，体会作者所表达的情感——渴望和平。结合课文内容激发孩子们酷爱和平的情感。3有感情地朗读课文。教学重点,难点：1,了解课文的主要内容，体会作者所表达的情感——渴望和平。2,激发孩子们酷爱和平的情感。教学过程：一,习旧知识1,听写词语2,请个别同学朗读课文。二,接着学习课文1,自由读课文,思索探讨：作者为什么要给联合国秘书长写这封信？因为我们中国孩子虽然生活在和平环境中，但世界并不太平，不少地区还充溢着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。这句话你读懂了吗？这些战争是必需发生的吗？2,面对这些不必要的战争，作者说应当怎么做呢？探讨：为了制止战争,保卫和平，我们能够做点什么呢？3,了解写信的格式，准备给深受战争苦难的外国小朋友写一封信。想想你要对这些孩子说什么？激励他们不要灰心要英勇地维护和平。告知他们有多少人关切他们，爱惜他们。谈自己对他们的帮忙。三,课堂练笔。给深受战争苦难的外国小朋友写一封信。四,作业1,感情地朗读课文。2,接着写信。板书设计：一个中国孩子的呼声“要和平，不要战争。”教学后记：本课文较短，所以“读”就成了教学时的主要手段，让学生在读中悟，读中感。而且也取得了较好的效果。16《和我们一样享受春天》教学设计教学目标：相识4个生字。了解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情。受到酷爱和平的教化。3,有感情地朗读课文。教学过程：一,导入新课

同学们，当我们沐浴着春光，坐在光明的教室里尽情享受和平的时候，你可曾想到，世界上还有好多地方正覆盖着战争的阴影，有多少人正期盼着和平！这节课，我们就来学习一首呼喊和平的诗。二,初步感知1,读准字音，读通句子，读后同桌相互检查。2,查字典，联系上下文理解不懂的词语，同桌相互沟通。3,读读想想：了解了些什么，有什么不懂的问题。三,沟通反馈1,指名读诗，看字音A是否读准，句子是否通顺。2,四次提到“这原委是为什么”表达了怎样的感情？3,“和我们一样享受春天”在表达上有什么特点？四,阅读示范1,默读第三节，联系自己的所见所闻，想一想：夜空本身应当是什么样子？而正在经验战争的夜空呢？假如你生活在那个地方，面对此景，你有什么感受，想说什么？2,有感情地朗读第三节五,自主阅读学习1,回忆学习方法阅读其余各节。2,有感情地朗读全诗六,升华总结1,读了这首诗，你有什么感受？2,宣读“儿童和平宣言”七,作业：阅读选读课文《黄继光》板书设计：16和我们一样享受春天↗有洁白的教室世界和平的期盼→平稳的课桌↘鲜花中读书教学后记：本课设计我从独立阅读课文特点入手，引导学生自主学习；体现诗歌的文体特点，引导学生-诵读感悟。教学中以“情”为主线，从“激情铺垫自读悟情诵读悟情拓展抒情”步步生情，强调以读代讲，读中感悟。通过反复有感情地朗读，达到对诗歌的理解感悟，并结合实际所搜集的材料来深化主题。《语文园地四》教学设计教学目标：1,读,写并积累本单元及战争相关的词句。2,培育学生的关注新闻的意识。3,培育学生搜集,整理信息的实力，提高学生的口头表达,交际实力。4,通过看图说话，培育学生的想象力和感悟力，激发他们痛恨战争，怜悯战争中的无辜着的情感，理解对和平得呼喊。5,突出本组训练重点，理解含义深刻句子的意思，体会所表达的思想感情。教学过程：第一课时一,谈话导入同学们，通过本单元的学习，我们已经从字里行间了解了战争给孩子们带来的苦难，倾听了他们对和平的呼喊，现在就让我们再次读读那些词句，更深刻的感受一下吧！二,学习“读读写写,读读记记”1,学生自由读词语，留意：读准字音。2,小组学习：读词语，相互正音，沟通词语的意思，沟通读记词语的方法

3,学生书写“读读写写”得词语。4,师听写三,学习“我的发觉”1,学生自由读这些句子。2,四人小组探讨沟通：你发觉了什么？3,全班沟通：你发觉了什么？这两组句子中带点得部分表达了怎样不同的情感？4,从课内外阅读材料中找一找类似的句子，谈一谈自己的理解。5,老师小节。四,学习“日积月累”1,自由读“日积月累”中的成语。留意：读准字音。2,指名读成语，集体正音。3,再读成语，边读边思索这些词语的意思，并在小组里讲讲这个成语的故事。4,总结：流传千古的词语中，能看到中国的历史和文化，能让我们多日积月累些成语，把这里的成语背下来。第二课时一,触景生情1,搜集残酷战争相片。2,启发谈话：战争给人类带来的灾难是深重的，这张相片是1937年8月28日，日本侵略者轰炸上海南站时，被记者拍下来的真实情景。看了这些，你有什么想说的？二,真情表达1,下面，我们就围绕这张相片，绽开想象，把看到的和想到的写下来。2,指导视察和表达a,整体感知图中的景和人，说一说，图上讲的是什么？b,突出图中重点“孤独的孩子”，引导学生想象：这个小孩为什么哭？他的1父母在哪里？当时发生什么事？这个孩子今后将会怎样？c,完整表达，老师激励学生调动以学的知识或课外资料帮忙表达，力求说清晰,说完整,说详细。d,在说得基础上，帮忙学生把看到的和想到的写下来。三,课外延长搜集更多的有关战争给人类造成的事实和英雄人物的事迹，并讲给你的朋友听。第三课时一,提问导入同学们，我们生活在现实社会里，时时到处都能感受到新闻的存在，你们平常都用什么方式来了解新闻的？作为“地球村”的村民，我们应当关注国门外发生的事情。让我们召开一次新闻发布会。二,召开新闻发布会1,主持人宣布相关要求2,“时事”,“教化”,“日常生活”三个版块代表分别发言，每人发言后有一分钟的提问时间。3,评价他们的发言，老师参及沟通,指导。4,总结他们的优缺点再次准备。5,新闻发言人发言。6,选出“最佳新闻发言人”“最佳新闻”“头条新闻”等。7,主持人宣布新闻发布会结束。三,师生总结1,通过今日的发布会，你有一些什么样的收获？2,同学们，作为新世纪的建设者，我们从小就要学会关切国内外大事，同时，我们还要通过各种渠道锻炼自己的口才，增加自己的胆识，像这样的发布会我们以后还会常常进行