得数是6的加法（第1课时）（教案）2023-2024学年数学 一年级上册 人教版

/教案：得数是6的加法（第1课时）年级：一年级学科：数学教材：人教版教学目标：1.理解加法的概念，能够正确进行得数是6的加法运算。2.培养学生的观察力、思考力和解决问题的能力。3.培养学生合作交流的意识，提高学生的口头表达能力。教学重点：1.掌握得数是6的加法运算。2.能够运用加法解决实际问题。教学难点：1.理解加法的概念。2.能够灵活运用加法运算。教学准备：1.教师准备：课件、教具（小棒、图片等）。2.学生准备：课本、练习本、铅笔。教学过程：一、导入（5分钟）1.教师出示课件，展示小动物们分水果的情景，引导学生观察并说出水果的数量。2.学生回答问题，教师总结：我们可以用加法来表示这个情景。二、探究新知（15分钟）1.教师引导学生观察课本上的图片，让学生说出图片中的数量。2.学生回答问题，教师总结：我们可以用加法来表示图片中的数量。3.教师出示课件，展示得数是6的加法运算，引导学生观察并说出运算过程。4.学生回答问题，教师总结：得数是6的加法运算就是将两个数相加，结果为6。5.教师引导学生进行小组讨论，让学生自己找出得数是6的加法运算。6.学生汇报讨论成果，教师总结：得数是6的加法运算有51、42、33等。三、巩固练习（10分钟）1.教师出示课件，展示一些得数是6的加法运算题，让学生独立完成。2.学生完成练习，教师检查并点评。四、拓展延伸（5分钟）1.教师出示课件，展示一些生活中的实际问题，让学生运用加法运算解决。2.学生回答问题，教师总结：加法运算可以帮助我们解决生活中的实际问题。五、课堂小结（5分钟）1.教师引导学生回顾本节课所学内容，让学生说出得数是6的加法运算。2.学生回答问题，教师总结：本节课我们学习了得数是6的加法运算，希望大家能够熟练掌握。六、作业布置（5分钟）1.教师布置作业：完成课本第18页的练习题。2.学生记录作业，教师提醒学生按时完成。教学反思：本节课通过引导学生观察、讨论和练习，让学生掌握了得数是6的加法运算。在教学过程中，教师要注意关注学生的学习情况，及时给予指导和鼓励，让学生充分参与到课堂中来。同时，教师还要注重培养学生的观察力、思考力和解决问题的能力，提高学生的口头表达能力。总体来说，本节课达到了预期的教学目标，取得了较好的教学效果。需要重点关注的细节是“探究新知”环节中的学生自主找出得数是6的加法运算。这个环节是本节课的核心，它不仅要求学生理解和掌握加法的概念，还要求学生能够自主思考和发现规律，从而培养他们的数学思维和解决问题的能力。在这个环节中，教师首先引导学生观察课本上的图片，让学生说出图片中的数量。这个步骤是为了让学生从具体的情景中感知数学，培养他们的观察力和思考力。接着，教师出示课件，展示得数是6的加法运算，引导学生观察并说出运算过程。这个步骤是为了让学生理解加法的概念，知道加法是将两个数相加得到一个新的数。然后，教师引导学生进行小组讨论，让学生自己找出得数是6的加法运算。这个步骤是本节课的重点，它要求学生能够自主思考和发现规律。在这个过程中，学生可能会遇到困难，教师需要给予适当的提示和引导，帮助他们找到答案。同时，教师还需要鼓励学生大胆说出自己的想法，培养他们的口头表达能力。在学生找出得数是6的加法运算后，教师可以进一步引导学生探索这些运算之间的关系。例如，教师可以问学生：“你们发现这些运算之间有什么规律吗？”通过这个问题，教师可以引导学生发现，得数是6的加法运算都是由两个数相加得到的，而且这两个数可以是不同的。这个发现可以帮助学生更好地理解加法的概念，也可以为他们以后学习更复杂的加法运算打下基础。此外，教师还可以引导学生将这些运算与实际生活联系起来，让学生知道加法运算不仅可以解决数学问题，还可以解决生活中的实际问题。例如，教师可以问学生：“你们在生活中遇到过需要用加法解决的问题吗？”通过这个问题，教师可以引导学生发现，加法运算可以帮助我们计算物品的数量、计算时间等。这个发现可以帮助学生更好地理解加法的意义，也可以激发他们学习数学的兴趣。总的来说，这个环节是本节课的重点，它要求教师能够引导学生自主思考和发现规律，培养他们的数学思维和解决问题的能力。同时，教师还需要关注学生的学习情况，及时给予指导和鼓励，让他们充分参与到课堂中来。只有这样，学生才能真正理解和掌握加法的概念，也才能在学习数学的道路上越走越远。在“探究新知”环节中，教师引导学生自主找出得数是6的加法运算，这一步骤的关键在于如何激发学生的思维，引导他们通过观察、实验、猜测、验证和推理等数学活动来探索数学规律。以下是对这一重点细节的详细补充和说明：1.引导学生观察和发现：-教师可以通过实物、图片或动画等直观教具，让学生观察并描述其中的数量关系。例如，教师可以展示一个有5个苹果的篮子和一个单独的苹果，引导学生说出“5个苹果加上1个苹果等于多少？”-通过这样的观察活动，学生可以直观地理解加法的概念，并开始尝试找出得数是6的加法运算。2.鼓励学生实验和猜测：-教师可以提供一些小棒、计数器或其他操作材料，让学生通过动手操作来实验不同的加法组合。学生可以在尝试中猜测哪些数字组合可以得到和为6的结果。-在这个过程中，学生可能会发现，当他们有5个小棒，再加上1个小棒，就可以得到6个小棒，即51=6。3.引导学生验证和推理：-教师可以鼓励学生将他们的发现用数学语言表达出来，并验证这些发现的正确性。例如，学生可以说出“我尝试了4个小棒加上2个小棒，结果是6个小棒，也就是42=6”。-通过这样的验证过程，学生可以巩固对加法运算的理解，并开始推理出更多的得数是6的加法运算，如33=6、15=6等。4.促进学生交流和分享：-教师应该为学生提供交流和分享的机会，让他们在小组内或全班面前展示自己的发现。这样的交流可以帮助学生相互学习，也可以提高他们的表达能力和自信心。-教师可以引导学生讨论不同加法运算之间的关系，如哪些运算结果是相同的，哪些运算中数字的位置可以交换等。5.教师的角色和策略：-在这个环节中，教师需要扮演引导者和促进者的角色，提供必要的支持和挑战，以帮助学生达到学习目标。-教师应该使用开放式问题来激发学生的思维，例如，“你能找到另一种方法得到和为6的加法运算吗？”-教师还应该