见“微”知“著”从“阅读”走向“悦读”论文

见“微”知“著”，从”走向“悦”摘要：语文素养是部编版语文教材的灵魂，要提高学生的语文素养，就要多读书。“快乐读书”就是这样一个为全面提升学生语文素养而设置的小学语文教学版块。为了激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯，结合当今信息技术水平的不断发展与提高，以及多媒体技术在课堂教学中的广泛应用，以六年级上册“快乐读书吧”的推荐书目《童年》为例，谈一谈笔者在名著导读课上的应用微课的一些做法。关键字：微课，快乐读书吧，语文素养语文素养是部编版语文教材的灵魂，要提高学生的语文素养，就要多读书。随着语文部编版教材在全国中小学的广泛使用，整本书阅读的概念越来越受到重视。阅读名著，能够滋养学生的精神世界，提高学生的审美意识，丰富学生的内涵品质。“快乐读书吧”就是这样一个全新的小学语文教学版块，它的设置，让课外阅读成为了语文教学的有机组成部分。“快乐”这个版块旨在通过提丰富的阅读对象，指导全面的阅读过程，探索不同的阅读方式，使学生养成更好的阅读习惯，体验丰富的阅读经验，形成最全面的语文素养。但是，在实际教学中，由于受种种客观因素的影响，很多老师只停留在将“快乐读书吧”的书目告诉给学生的初级阶段，并不愿意在这个模块花费大量精力。因此，“快乐读书吧”的价值并未真正体现出来。为了激发学生阅读名著的，增强名著阅读教学效果，会阅读，并能够从名著，结合当今信息技术水平的不断发展与提高，以及多媒体技术在课堂教应用，笔者对微课在“快乐读书吧”教学模块的应用进行了初步的探究，收到了较好的效果。本文就以六年级上册“快乐”的推荐书目《童年》为例，一谈笔者在名著导读课上的应用微课的一些做法。一、微课导入，激发学生的阅六年级上册“快乐读书吧”的主题是“笑与泪，经历与成长”，引导学生阅读与儿童成长相关的中外经典小说，也是对”单元的拓展和延伸。“快读书吧”首先安排的是苏联著名作家高尔基的《童年》一书。《童年》是高尔基自传体三部曲之一。故事的主人公阿廖沙三岁丧父后，随母亲投奔外父粗野自私，经常毒打孩子们。两个舅舅为争夺财产整日争吵、打架。阿廖沙经常惊惧不安，幸好有慈祥善良的外祖母安慰他、保护他。《童年》这部小说不仅主题贴近学生的阅读的心理，在阅读方法上也紧扣单元的语文要素。兴趣是最好的老师，要想让学生在阅读时收到良好的效果，首先要激发他们对书的兴趣。微课通常以短视频的方式呈现，生动活泼，趣味性强，的阅读兴趣能在很短的时间内被激发出来。导入时，我是这样设计微课的：用《童年》这首歌作为背景音乐，播放孩子们天真快乐的童年生活图片、视学生对童年美好生活的回忆。然后让他们说说自己的童年是什么样的。接着，出示几段描写阿廖沙童年苦难生活的片段，与学生们的童年生活形成鲜明的对比，激发了学生的好奇心。这时，再展示高尔基的《童年》一书的封面，告诉学生，阿廖沙就是这部书的主人公，使学生的注意力从自己的童年生活转入写的《童年》一书上来。因为有了之前与自己童年生活的美好回忆形成的鲜明对比，学生很容易对阿廖沙的童年生活产生兴趣，迫切地想知道书里的年生活到底是什么样的，为什么会这样，遭遇到这样的苦难后他又是怎样做的……有了阅读兴趣，学生自然而然地就能进入到良好的阅读状态中去了。二、微课引领，指导学生阅读余光中说过：读书不得其法，读的再多也没意义。因此，在学生对《童年》一书产生浓厚的兴趣之后，为了指导学生读好《童年》一书，还需要们一些读书的方法。这些读书的方法如果只靠语文老师口干舌燥地讲解，往往事倍功半，起不到良好的效果。因为这个时候，学生对枯燥的知识讲解趣了，他的兴趣在书的内容上了。因此，我们需要用更为形象直观的方式教给孩子读书的步骤及方法。于是我将读书的一般步骤以及几种常用的读书微课，及时展示给学生看。微课可以用动画的形式展示读书的步骤：看封面，识作者——看插图，做预测——明背景，赏人物等；也可以通过图文并茂的示例，展示读书常用的方法：批注法、鱼骨头法、大花脸、思维导图法、设计阅读单等等。生动活泼的微课用大量的图片示例，配以详细的解说，可以很快地吸引学生的注意力。相应的微课以后，可以根据自己的实际情况，选择适合自己的读书方式，制定具有个性化的阅读计划。然后，再根据计划来读书，就可以做到有的放矢，事半功倍，大大提高了读书的效率。这样的微课，除了在课堂上展示给孩子，课过微信群、QQ群等推送给家长和学生，让他们在自主阅读的过程中，随时可以进行复习巩固，以便更好地掌握读书的方法，探索不同的阅读方式。三、微课互动，丰富学生的阅在学生依据自己个性化的阅读计划认真研读完整本书以后，及时的交流反馈与分享展示也是很重要的，这样可以了解学生的培养学生良好的阅读习惯。如果只布置阅读，不交流反馈，不分享展示，那么，久而久之，一部分同学就会失去阅读的动力，难以养成良好的阅读习交流分享之前，老师可以收集学生个性化阅读的成果，将优秀的作品分门别类，制作成微课，在交流分享课上展示。课堂上，学生看到自己的个性化现在全班同学的面前，会有一种很强的成就感，能大大提高学生阅读的积极性和主动性。《童年》一书经过一个星期的自主阅读后，我收到了许多优秀的阅读成果：有的同学摘录了书中的精彩片段，并写下了自己独特的感受；有的同书的人物关系图；有的同学则绘制了相关章节的思维导图；有的同学品析了人物形象，设计了人物性格分析表；有的同学用情节绳记录了主人公阿廖沙3到10岁的关键事件；有的同学将自己的阅读心得写了下来；还有的同学把自己最感兴趣的人物画了出来……我挑选出其中部分优秀作品，并邀请作者录制录音或视频，制作成微课。课堂上，随着一件件优秀作品的展示，选中的作者或激动，或自豪；其他同学或赞同，或质疑。在微课的最后，我还设计识闯关”环节。我选取了《童年》一书中比较典型的人物或情节，设计成一些检测题，以“擂台”的形式考察同学们对书中内容的判断和理解。课堂上们积极踊跃地参与到“闯关”的环节中，他们各抒己见，对《童年》一书又提出了许多自己独特的看法。在思维的碰撞中，学生对《童年》这本书的加丰富了，阅读感悟更加深刻了。这样的分享展示交流课也训练了学生“提取信息”“直接推论”“整合观点”以及“判断评价”四种不同层次的阅读能力，学生的阅读能力得到了有效的提升。四、微课延伸，拓展学生的阅著名教育家吕叔湘曾经说过，学习的成果百分之七十得益我们要拓展学生的阅读空间和思考角度，让学生接触到更多的阅读资广阔的阅读世界，从而感受书海的浩瀚与博大，享受阅读的精彩和乐趣。《童年》一书读完了，但阅读还要继续。六年级上册的“快乐读书吧”里同时还提供了另外几本——管桦的中篇小说《小英雄雨来》、意大利作家斯的日记体小说《爱的教育》，同样是写成长的因此，在读完《童年》一书后，我适时制作并向同学们推出了新的微课。微课内容主要是《小英雄雨来》和《爱的教育》的精彩片段和相关视频，并彩的地方戛然而止，成功勾起了同学们的好奇心和求知欲，于是，新一轮的阅读活动又在班内热火朝天地开展起来了。总之，学生语文素养的提升和精神世界的成长都需要阅读更多的课外书。整本书阅读是当前和未来发展的一种趋势，对提升学生的语文素养有着作用。《义务教育语文课程标准》要求“培养学增加阅读量，提高阅读品味”，还要“关注学生通过多种媒介的阅读自主选择优秀的阅读材料”。阅读需要长年累月地积累，不可能一蹴而微课作为现代化信息技术手段的一种，短小精