中考湖南地理教案

第第页中考湖南地理教案中考湖南地理教案1

一、教学目标

1、运用图表认识东北地区的人口、民族和城市分布。

2、学会运用地图和其他资料归纳某地人口、城市的分布特点

3、培育同学对图文信息的猎取、处理技能和综合分析技能。

4、培育同学人地协调的观点

二、教学重、难点

重点：

1、运用“东北地区的人口分布”图和“东北地区的面积与人口统计”表，归纳东北地区人口的分布特点。

2、运用“东北地区城市与铁路分布”图，归纳东北地区城市的分布特点。

难点：掌控本节教材所渗透的学习区域地理的一般方法，能够在新情境中迁移运用。

三、教学流程设计

【揭示课题，直入主题】

【提出学习目标】

1、运用图表了解东北地区的人口、民族和城市分布，能从图表中提取有效信息的技能及地理计算技能。

2、学会运用地图和其他资料归纳某地人口、城市的分布特点。能学以致用，联系实际解决问题。

【指出学习重难点】

重点：

1、运用“东北地区的人口分布”图和“东北地区的面积与人口统计”表，归纳东北地区人口的分布特点。

2、运用“东北地区城市与铁路分布”图，归纳东北地区城市的分布特点。

难点：掌控本节教材所渗透的学习区域地理的一般方法，能够在新情境中迁移运用。

【人口分布】

教学过程：

【自学指导】看图思索(同桌之间相互协作)

完成课本P31活动题(大致5分钟)

活动第一、二题由同学径直计算。第三题引导同学先看图例明确不同颜色代表不同人口密度，然后让同学再来看东北地区人口分布图。首先找出人口密集区，人口稀疏区，再进一步引导同学归纳总结东北地区的人口分布特点。同学归纳总结出人口分布特点后，叫几名同学回答以下问题：

1、通过读图分析，请说出东北地区人口密度大于100人/km2的地区主要分布在哪里?

老师强调：中部、南部平原区，主要的平原是松嫩平原和辽河平原

2、想一想，影响人口分布的主要因素有哪些?

同学回答，最末老师总结。影响一个地区人口的主要因素有地理位置(纬度位置、海陆位置)、地形、气候、河流、交通运输条件，工业与城市分布、资源分布等。

分析完这个题之后呢，让同学齐读31页课文，指导同学划出重点知识点。

老师：同学们，我们知道东北地区以前被人们叫做“北大荒”，人烟稀有，那么往日的荒芜之地如何成为今日的人口稠密区，经济较发达的地区呢?下面我们通过一段视频来了解一下造成东北人口急剧增长的缘由。(我选的是一部热播电视剧《闯关东》的片头部分，它刚好讲解并描述的是闯关东的时代背景，这样更能调动起同学学习的积极性。)

老师：大家都知道东北是我国少数民族主要分布区之一，请同学们在课本32页东北地区主要民族分布图上找出东北主要的少数民族所分布的位置。师生互动：老师说哪个民族让同学找哪个民族，通过看图，让同学在图中找出分布最广的民族。完成师生活动之后，让同学看多媒体，老师引导同学学习各个民族的分布。让同学对各民族的分布，有更深刻的印象。给出一张满族特色图片，吸引同学留意力。找一名同学朗读《旗袍与旗装》，增加同学课外知识。

课堂活动：

课本33页活动题以同学活动(以小组为单位)为主，由同学小组间进行争论，最末由一名同学代表回答相关问题。同学们回答完后，最末由老师总结归纳前面同学所回答的状况，带领同学看多媒体课件，看两个民族的习惯和传统文化以增长课外知识。

老师总结：通过我们前面的学习，我们现在会用地图和相关图表来分析肯定的地理方面的问题，另外我们了解了不同少数民族它的生活习惯和文化特色，为我们今后的学习、生活奠定了肯定的基础。

【城市分布】

教学过程：

老师：同学们，你们都知道东北有哪些城市吗?你们知道这些城市是怎样分布的吗?

同学自由发挥

老师：好，同学们说了那么多，说的都不错，但是比较杂乱，那么今日老师带领大家从地理角度来系统分析学习东北地区的城市分布，学完之后你将有所收获。

课堂活动

合作探究：老师给出一幅东北地区城市与铁路分布图，结合课文35页活动题让同学找出相关城市。然后以小组为单位合作探究，思索课件给出的前两个问题。第三个问题，给出一张铁路分布图，让同学在图中找出东北地区主要铁路干线——京哈线、哈大线、滨州线、滨绥线，强调每条铁路干线的起止城市名称。老师引导同学总结东北城市的分布特点：东北地区是中国城市密集、城市化水平较高的区域;城市集中在交通干线沿线分布，特别是哈大线、滨州线、滨绥线沿线地区。

自主学习：让同学自己阅读课文及小字部分文字，归纳出哈尔滨、长春、沈阳三个省会城市的主要特点。出示课件加深记忆。

思维升华：大连是一个北方城市，为什么“夏无酷暑，冬无寒冷”呢?在大连举办国际服装节，有哪些优势条件?

老师提示：结合前面学习人口分布特点的方法从地理位置、气候、交通运输条件等方面分析。出示课件，加深理解。

小结：给出本节课的一个学习框架，让同学填空，目的是对本节进行梳理，加强记忆。

课堂检测：

一、猜猜我是谁

1.在东北的三大平原中我的人口密度最小。我是__三江平原_______。

2.我是东北三省中人口密度的省区。我是____辽宁省___。

3.我是东北地区人口最多的少数民族。我是____满族_。

4.我连接了哈大线、滨洲线和滨绥线。我是__哈尔滨_____。

二、技能提升

读图，回答以下问题。

依据所学知识，分析东北地区中南部人口较稠密的缘由。

老师总结：中南部以平原为主;农耕发达;工业和交通运输发达;开发历史悠久等

这个活动的目的是检查同学对学习目标(学会运用地图和其他资料归纳某地人口、城市的分布特点。能学以致用，联系实际解决问题)以及重难点(理解本节教材所渗透的学习区域地理的一般方法在新情境中迁移运用)的掌控程度。

中考湖南地理教案2

教学设计

各位同学好，孙老师来自宁波北仑，虽然来杭州也不是一次两次了，但每次来了，总还是不自觉地被杭州的美景所吸引。中国人讲究礼尚往来，所以今日孙老师想带大家去一个很美的地方。不过，在此之前老师想了解一下：同学们有没有见过梯田?(考虑到杭州的同学可能对梯田并不熟识，老师作了两手预备，假如同学不能陈述，那么由老师自己作简约的介绍：在我们浙闽丘陵地区，在低矮的山坡上，依山势而筑的阶梯状的农田。在这样的梯田上，主要的农作物是茶树、油菜等旱地作物。)今日，孙老师要带大家见识的也是梯田，但绝对是不同凡响的。那梯田究竟在哪里呢?老师就不调大家的胃口了，是在哀牢山区。大家都没有听说过吧!显着，哀牢山不是一座名山，但它绝对是一座特别的山。由于在这里有一个小县城，叫元阳，元阳有着世界上最为壮丽的梯田景观。到过元阳、见过元阳梯田的人这样说：你假设没见过元阳的梯田，那就不要说你认识梯田。这口气好象也太大了点吧!同学们想见识一下吗?不过我们总得先知道这元阳在什么地方吧。请同学们看老师自己预备的这张地图，对比着中国行政区划图，快速地找出元阳是位于我国的哪个省?留意北回来线穿过云南省，元阳位于北回来线以南，属于热带地区，四周有一条河流名为元江。我想元阳、元江，它们之间确定是有着特别亲密的关系。好，鉴于大家刚才的超卓表现，孙老师现在让大家观赏一组极为壮丽的云南元阳梯田的照片。(课件展示)

引导同学表达自己的感受，同学应当有话可说。这时，假设有同学提到“这些梯田就像一幅幅的画”，那么可顺水推舟地点题：“老师可以特别明确的告知你，刚才所展示的都是照片。但他们的确是漂亮如画，我们今日的话题就是《如画的梯田》。不过，孙老师觉得这梯田更像是另一种艺术品，你们看，它们是那样的有棱角，具有很强的立体感……”相信同学能很精确地把握：它们更像是艺术雕塑。

“很好，真是心有灵犀一点通，不过我相信其他同学确定也已经体会到这些梯田的雕塑艺术之美了吧!但是，我们刚才所看到的照片只是元阳梯田的一部分。孙老师想请同学们猜一猜：在元阳，从最低的山谷底部到一层的梯田，一共大略会有多少级?”

“五千级。这会是多么壮丽啊!现在请同学们闭上眼睛，回放刚才观赏过的那组梯田的照片。”老师在美好的音乐声中独白：“水平如镜的梯田从一座座山头延展下来，犬牙交错、千姿百态地交汇成万顷良田。日出时，红霞满天，波光粼粼，金灿灿，亮闪闪，好像一架直上云霄的天梯;日落时，山村、树林和梯田披着金色的纱巾，千山万壑，如诗如画。最美的要数有云雾的日子，梯田在阳光和云雾的交替变化之中，更是气象万千，壮阔无比。大家有没有看见成片的云雾缭绕的梯田，还看到了什么?”

引导同学去“发觉”梯田上有生命力的东西，如耕地的牛，在田间玩耍的小孩子，还有正在田里辛勤劳动的农民。

“老师真的很佩服大家的想象力。老师要把你们想象到的东西补充完整。比如，那些在田间劳作的人身着艳丽亮丽的少数民族服饰，他们有的正挥锄修整田埂，有的正驱牛犁田。那么同学们知道他们是哪个少数民族吗?”

“哈尼族。”

“对了，正是哈尼族人，他们的祖先在一千多年前用手和最简约的劳动工具──短柄锄头，在坎坷、险峻的哀牢山区开始了一种浩浩荡荡，但又如蚂蚁搬家似的劳作──修筑梯田。那大家能想象出当时的劳动场面?这回，我们要借助于集体聪慧，看看哪个小组有想象力!”

在这一过程中，老师要积极参加到各个小组的争论中去，一来可以适当的点拨，二来可预先了解争论的结果，便于对课堂进程的调控。

师生沟通后，老师提问：“那么从这样壮丽的劳动场面中，同学们能否感觉到哈尼族的民族精神?那是什么样的?”(在老师的启发之下，相信同学会说出“坚韧拼搏”“坚韧不拔”和“民族团结、合作精神”……)

师：很好，哈尼族人正是由于有着如此强大的民族凝集力和坚韧不拔的民族精神，才能开拓出如此壮丽的梯田，而梯田的开拓胜利使哈尼族人的社会历史进展进程发生了重大转折。由于哈尼族人并非哀牢山区的原始居民，他们原来是过着游牧的生活。(课件介绍哈尼族的历史)提问：哈尼人为什么选择“地无三尺平”的哀牢山区作为新的家园?

师生沟通后，最终要得出的结论是：一千多年前的哈尼人已经重视对自然环境的爱护了。梯田和简陋的村寨是哈尼人生活的全部，虽然单调，但充斥生气。一千多年来，哈尼人在青山绿水之间过着鸡犬相闻、男耕女织的田园生活。正是这种清静、这种与大自然和谐相处的方式，是安排一个不知疲乏的、不畏奔跑的民族的最终缘由。那么这样的和谐又是怎么形成的呢?让我们先来看看这梯田上种的是什么吧。(水稻)

师：在梯田上种水稻?唯恐我们这里从未有种水稻的梯田吧!同学们对此有什么疑问吗?(引导同学自己去发觉问题，并解决问题)

在这一阶段的师生互动过程中，引导同学探究哈尼族人梯田稻作的生产生活方式形成的缘由，得出结论：哈尼族人的梯田是人地协调的典范，是元阳地区特有的。

师：一千多年的历史证明白哈尼人的选择是正确的，他们世世代代的辛勤劳动造就的是四季如画的梯田景观。让我们一起再一次品尝它的漂亮和壮丽。(师生一起边看图片边朗读。)

师：面对如此美景，总有一种想去亲眼目睹的冲动，大家觉得呢?但现在确定不行，不过，孙老师预备了一位从元阳旅游回来的游记，虽然只是其中很短的一部分，但它让我看到了哈尼族人生活的另一面。

(课件显示：走进哈尼族)

师：哈尼族人不仅祭树，崇尚树神，各民族还有很多自然崇拜。开山，要祭山神;引水，要祭水神;栽秧，要祭秧神;割谷，要祭谷神。(设问：这些民俗，实际反映了什么?)梯田稻作的生产方式影响了人们的精神生活，同时这些自然崇拜折射出的是：一千多年来，他们在漫长的梯田稻作生产过程中探究出来的一种面对自然应当遵循的原那么和立场：感恩自然、顺应自然、善待自然。(课件显示：这正是元阳梯田永不破败之所在)

师：不过，孙老师接下去要给大家看的另外两幅梯田的照片可能要让你们绝望了。(课件展示)同学们，在这两张照片上你们看到的是什么?

(荒芜、水土流失……)

师：是啊!梯田上留下的只有暴露的岩石和低矮的杂草，但还是留有人类耕作过的痕迹。是什么缘由使梯田如此的荒芜而无法继续耕作呢?(师生沟通，得出结论：1.该山区不适合开垦梯田;2.过度开发和利用。师生共同为当地人们出谋划策，提出退耕还林，因地制宜地进展经济)

群山中的哈尼族人，由于生存和进展的需要制造了梯田，哈尼族人的梯田反映了人类活动和自然生态的完满结合。世世代代的哈尼族人的艰辛苦动造就人和江河──森林──村寨──梯田四度同构的人与自然高度协调的、可持续进展的、良性循环的生态系统，这就是千百年来哈尼族人民生息繁衍的漂亮家园。(课件：哈尼族的孩子们将来的生活会是什么样的?)

元阳的名气开始走红，慕名而来的游客几乎让元阳这座清静的山寨燃烧起来。是好?是坏?为什么?(小组合作作业)

结束语：不同的区域由于自然景观的千差万别，会形成各具风格的生产、生活方式，世界正是由于不同而绚丽多彩。各地的人们要依据各自区域的特点来选择进展的道路，所以，要因地制宜地进展经济，实现人与自然的和谐相处。

《如画的梯田》说课稿

各位评委老师：大家好，我是来自宁波北仑芦渎中学的孙静久。我今日说课的内容是七班级上册第四单元《各具特色的区域生活》的第二课《与山为邻》中的一个目《如画的梯田》。从这个案例的题目看，就觉得这应当是一堂很美的课。但我的教学目标是不仅要让同学感受到梯田的漂亮和壮丽，而且要让同学学会分析这种漂亮和壮丽形成的缘由。而且，在这堂课的教学过程中，我们既要体味梯田背景下形成的如画的景观和独特的生产、生活方式，更要从中体会到梯田所隐藏着的更美的东西──人地协调的美，人与自然和谐相处的美。为此，在设计教学过程中，我的基本理念有以下几方面。

1.以同学为本，从同学的实际出发。

梯田对于杭州的孩子来说，可能不太熟识。为了让同学感受到元阳梯田的壮丽，我采纳的方法是资料的径直呈现，也就是用大量的事实(照片)给同学以视觉的冲击。第一组是宏观的，让同学从总体上感受梯田的美。又比如，为了从静态的梯田景观中感受到梯田的生命力，我并不急着为他们描述梯田上农民劳作的情景或牧童们玩耍的场面，而是依托初一同学应当具有的想象力，通过一段美好的音乐和我独白式的场景描述，让同学们闭上眼睛，在美好的轻音乐中开展想象的翅膀，我相信他们能“看到”农民们劳作的背景和孩子们玩耍的身影，这就比径直的画面呈现更具有劝服力。而通过这一想象，也就引出了人和自然环境这两个要素，为下一步进行人地关系协调的教学打下伏笔。而后，又再次让同学开展想象，想象当时的哈尼族人开拓梯田时的劳动场景，从热火朝天的劳动场景中看到哈尼族人的民族精神。

2.努力让同学成为课堂的主角。这包括两个层次的要求：一是在老师的有效引导下，鼓舞同学表达自己的观点和看法;二是让同学去发觉问题，解决问题。

3.启发同学用辩证的、全面的、进展的观点看问题。比如，把荒芜的梯田呈现给同学，自发地进行对比，得出结论：只有合理地利用，因地制宜地开发自然，自然才会给你丰富的

回报。又比如，引导同学设想“哈尼族人的将来会是怎么样的”，实现思维的迁徙，发觉哈尼族人生活方式的改变。

基于以上几个理念的实现，在新课程教学中，不再是老师在表演，而是同学在沟通与合作。作为老师，要尊敬同学的思维和想法。老师要关注每一位同学的见解，并实时地予以恰当的评价。老师要努力的把课堂的功能从“老师传递知识的场所”变为“同学探究知识的地方”。所以，在这堂课上，我所做的最重要的两件事是：创设情境和恰到好处的启发。

所以，从整体上看我的这堂课，我的线索之一是以我创设的“景”为切入口，从“景”中感受到美、感受到人类的伟大，再进一步感受到只有人地之间的协调才会有更美的“景”。线索之二也是以我创设的“景”为切入口，从“景”来探究这种“景”形成的缘由，在探究过程中理解这种“景”的形成的必定性，从而证明该“景”在该地是特有的，是人类合理利用自然、因地制宜的结果。那么，在整堂课的教学过程中我最关注的是新课程所要求的三维目标的实现，即：知识和技能;过程与方法;情感、立场和价值观。

1.知识和技能目标的实现。

在新课程下，知识的习得应当是与技能的培育紧密联系在一起的。在本堂课的教学过程中，我着重同学两大技能的培育。第一是读图技能的培育。这里的读图包括阅读地图和阅读我所提供的图片。而在地图的阅读过程中，同学当然就获得了相应的有关知识。通过看图片，一是让他们感受美，而要求用自己的语言来表达自己在看了图片之后的感受，实际是对同学的语言组织、表达技能的一种熬炼，由于一年课改下来，由于我所在的学校无法实现小班化教学，我发觉上课擅长积极的表达自己的看法的同学，语言表达技能大有提高，说话更富有规律性。第二是关注了同学的想象力。我曾多次在教育杂志上看到有关中国孩子想象力不断退化的说法。我们的教育使孩子从读学校开始对想象渐渐失去了爱好。其实想象力是有拓展性的，是创新的源泉。所以，我给了同学两次想象的机会，虽然我是有目的的，像是给同学设了两个陷阱，但正是通过想象，他们“看”到了我无法呈现给他们的东西，而且，我发觉他们能“看到”的比我预料的要多，这又何尝不是一种收获呢?

2.过程与方法。

首先，我关注的不是同学是否坐得端端正正、听得有滋有味，而是有多少同学真正地参加到师生共同的教学活动中来了。比如，在小组合作学习过程中，我会简约地对每一小组的状况进行了解，鼓舞每个同学都发表自己的看法。而小组合作学习的过程不仅是探究知识的过程，也是积累合作阅历，培育合作精神的过程。其次，我运用了对比的教学方式(山地的过度开发所带来的结果与元阳梯田的对比)，引导同学用辩证的、全面的眼光观测、评价现实问题。再次，我鼓舞同学进行探究，探究哈尼族的祖先是怎样开拓梯田，也探究哈尼族人将来的生活又会是怎样的。

3.情感、立场和价值观。

在本堂课的教学过程中，我感觉到有一点是特别突出的。从哈尼族开拓梯田的困难中看到哈尼族人坚韧不拔的毅力和强大的民族凝集力;从哈尼族人对自然的尊崇和膜拜中，体会他们面对自然的立场：感恩自然、顺应自然和善待自然，井逐步形成人地协调观和感受因地制宜进展经济的重要性。

另外，在本堂课的教学过程中，我力求把艺术性和科学性相结合。我用漂亮的“景”来吸引同学，启发同学对这一美“景”的形成缘由的探究，以实现科学性目标的达成。我想在这堂课的教学过程中，我给予课堂以生活意义和生命价值，虽然仍有很多不足之处，但我相信：我的努力方向是正确的。

中考湖南地理教案3

【《自然环境》】

教学目标

1、运用地图归纳一个大洲的地形、气候、水系的特点，简要分析其相互关系。

2、通过初步掌控运用地形图和地形剖面图，学会总结归纳两大洲地形和河流特点。

教学重难点

重点：亚洲、北美洲地形特点

难点：地形对河流流向的影响

教学工具

课件

教学过程

1、展示“亚洲地形图”。

2、指导同学基本的读图方法，观测陆高海深表。结合地图判断不同图下颜色各代表什么地形。我们来认识一些主要的地形区，描述一下它们的位置和大致海拔。

请不同组的同学开展竞赛抢答，加强组内的合作意识，活跃气氛。

3、同学查图争论回答各地地理位置海拔高度。

引导：依据以上的读图分析从位置和海拔方面考虑，得出亚洲地形特点

板书：地势起伏很大，中间高四周低，亚洲地面高低起伏很大，地势中间高四周低。

4、引入地形剖面图。

(展示亚洲大陆沿北纬30度的地形剖面图和北美洲沿北纬40度的地形剖面图)

观测区分两图：

同学读图归纳：亚洲在东西方向上地势表现出起伏大，中部高，两侧低的特点。而北美洲在东西方向上地势东西高中间低。

河流是构成自热环境的另一重要因素。

1、在图上找出几条大河，长河众多，观测河流的位置、流向及流入的海洋。

2、归纳亚洲的大河在分布上的特点。

板书：受地形影响，亚洲的地势中间高四周低决断了河流多发源于中部山地，四周呈放射状分布。

北美洲地形对河流流向的影响。

北美洲地势中部低，但中部北高南低。密西西比河主干呈自北向南流，东西部地势高，所以密西西比河水系多发源于两侧高原山地。

亚洲主要有哪些气候?

同学看图回答：说出亚洲的主要气候类型，认识亚洲气候繁复多样的特点。

为什么亚洲气候繁复多样?

引导同学从位置、范围、地形等方面说明亚洲气候繁复多样的缘由。

分析亚洲气候特点的成因，亚洲季风气候特点及其对农业造成的影响

成因：受纬度位置和海陆位置的影响。夏季风弱，从海洋上带来的水汽少，降水就少。假如过少，就可能形成旱灾。夏季风强，从海洋上带来的水汽多，降水就多。假如过多，就可能形成水灾。

亚洲地跨寒、温、热三带，气候具有繁复多样、季风气候显著和温带大陆性气候分布广的特点。

2、亚洲分布面积最广的气候类型—温带大陆性气候，得出另一特点—大陆性气候分布广(距海洋远，深入大洲大陆内部)

3、季风气候是亚洲独有的气候类型且分布广，得出亚洲气候的又一特点，季风气候显著，三种季风气候的降水季节安排图和降水年际改变图。

分析得出结论：气候繁复多样、季风气候显著、温带大陆性气候分布最广。

过渡：为什么会形成这么繁复的气候?主要受了哪些因素的影响?

(以亚洲的几个城市{前述}为例，提示回忆上册学过的“影响气候的主要因素”知识，引导同学总结出气候与位置的关系及气候与地形、地势的关系)

小结：影响亚洲气候的因素，除了纬度位置和海陆位置外，还有地势及其他因素，但主要的是纬度位置和海陆位置。

教育同学分析季风气候降水的特点对农业生产的影响。

结合活动引导同学通过阅读“北美洲的气候类型图”认识北美洲的气候分布，主要气候类型。与亚洲相比北美洲所跨纬度范围稍小些，高山高原贯穿两部，因山地也呈现出气候繁复多样，温带大陆性气候分布广的特点，但是北美洲西北沿海有狭长的温带海洋性气候分布。

课后小结

这节课的主要内容学习了亚洲和北美洲的气候类型，气候特点，引导同学认识了季风气候对农业生产的影响。

中考湖南地理教案4

【《位置和范围》】

教学目标

1、学会利用半球位置、海陆位置和经纬度位置来描述一个区域的地理位置。

2、知道世界第一大洲。

3、学会描述一个区域的范围。

4、了解亚洲的地理分区。

教学重难点

教学重点：

通过对亚洲的学习，掌控认识大洲的基本方法。

教学难点：

学会正确描述大洲的地理位置特点，运用地形图和地形剖面图描述区域某一地势改变及地形分布特点。

教学工具

课件

教学过程

一、导入新课：

老师提问：结合我们平常接触的电视、电影、报纸、网络资料，谈谈自己知道的亚洲。

学习争论回答。

老师归纳：我们居住的大洲从南到北、从东到西，既有烈日炎炎的沙漠，又有白雪皑皑的冰原;既有世界第一高峰，又有世界最低洼的地方。这就是我们居住的大洲。它有众多的高山和大河，有绚烂的文化，有精美的风景。它就是雄踞东方的亚洲。

板书：一、雄踞东方的大洲--亚洲

二、明确学习目标

三、新授：

(一)温故知新(生回顾亚洲地名的由来)

亚洲是亚细亚洲的简称，意为“东方日出之地”.公元前2000年中期，腓尼基人在地中海东岸(今日的叙利亚一带)兴起，建立起强大的腓尼基王国。他们的航海水平非常超群，活跃于整个地中海。经常的海上活动，要求腓尼基人需要确定方位。所以，他们把地中海以东的陆地称之为“Asu”,即“东方日出之地”,所指范围后来逐步扩大到整个亚洲。把地中海以西的陆地称为“Ereb”,意为“西方日落处”,后来被用来指代整个欧洲。

(二)亚洲的地理位置和范围

认识一个大洲，先要从“在哪里”入手，也就是明确位置，搞清晰范围、边界。那么，应当如何描述亚洲在世界中的位置呢?

师点拨描述区域地理位置的一般方法：半球位置、海陆位置、经纬度位置

[活动]:看图争论回答：

1.读图6.1《亚洲在世界中的位置》，描述亚洲在东西半球、南北半球中的位置。(绝大部分在东半球、北半球)

2.读图6.2《亚洲的范围》，找出亚洲的纬度位置

①最北：81°N;最南：11°S;

②最东：170°W;最西：26°E

3.读图6.2《亚洲的范围》，了解亚洲被哪些大洲和大洋包围?

亚洲位于亚欧大陆东部，北、东、南分别面临北冰洋、太平洋、印度洋，西面与欧洲毗邻，西南与非洲相邻，东南隔海与大洋洲相望，东北隔白令海峡与北美洲相望。

[学以致用]:读图6.23“北美洲的位置和范围”,

1.简述北美洲的半球位置。

2.说出北美洲的经纬度位置。

3.找出北美洲四周的大洋、大洲，说出它们分别位于北美洲的方位，归纳北美洲的海陆位置特点。

[活动]:师生互动，完成第5页活动题：比较北美洲和亚洲的位置和范围差异。

四、课堂小结：

认识区域，首先要认识区域的地理位置和范围。大洲的地理位置，可以从半球位置、海陆位置和经纬度位置等方面加以描述。

五、作业安排：

完成地理填充图册同步练习。

中考湖南地理教案5

【《天气》】

【课题】七班级上册第四章第一节天气