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文档简介

第第页初中生生物学业分化与成就值差异的学科特点

一、讨论目的

中学生学业分化是影响整体教育质量提高的大问题，分化产生的差生转化、优生提高迫切需要科学的教育策略的指导。从现状看，这个问题的解决并未找到令人满足的方法，究其缘由，唯恐一方面在于学业分化本身缘由的`繁复性，另一方面那么可能是由于对中学阶段不同同学的学习潜能缺乏足够认识。当前教育体制中的学业评价体系主要是一种绝对判定标准，这种标准在应试教育背景下不失为是一种公正的选择尺度，而且对大多数一般同学具有操作性方面的优点。但不容忽视的是，对同学分化群体的对象，这种绝对判定标准肯定程度上掩盖了学习活动中最为本质的内容，即学业潜能的发挥。而从学科成就值等相对判定标准角度分析讨论中学生分化群体，将不仅有助于正确诊断评价绝对标准下的优差生，而且更重要的是能从教学论角度进一步认识中学生各学科学业分化现象的本质及其诊治之道，从而为提高九年义务制教育质量，促进素养教育向纵深进展提供有益的启示。

二、讨论方法

１、取样：本市一般中学９４级８个班组３８５人，从初一预备班到初二下学期连续跟踪三年，依据生物学科历次考试总评平均成果取超过＠①＋０．９５ＳＤ的对象为优生组，共４１人，其中男１３人，女２８人；取平均成果低于＠①－０．９５ＳＤ为学业不良组〔以下称差生组〕，共４０人，其中男２９人，女１１人，差生组中包括留级生７人，其中男４人，女３人。分化组群体占总体２１．０５％。

２、调查与测试：

〔１〕生物、语文、数学、外语学科成果及总评统计及分析。

〔２〕智力测试：采纳北师大心理学系修订的瑞文测验〔ＳＰＭ〕进行团体施测。

〔３〕问卷调查：自行设计，主要查明同学学习爱好、学习习惯、学业负担、身体状况、家庭环境等。

全部数据均在Fo*pro中建立数据库，最末以ＳＰＳＳ软件作统计处理。

三、结果与争论

〔一〕学科成果调查及比较：

为了探明分化群体同学的知识结构及各学科学业成果状况，将各种成果标准化后作分析比较，结果见表１。

表１生物及其他学科优差生成果比较

〔附图{图}〕

表１数据说明，以生物成果分化为基准的优差生组，在语、数、外和各科总评成果上均表现出极其显著的差异〔Ｐ〈０．００１〕，进一步作生物与各科成果的相关性分析，结果见表２。

表２生物与其他学科相关系数比较

〔附图{图}〕

＊＊：Ｐ＜０．０１

相关分析的结果显示，在中学同学总体上，生物学成果与语、数、外及总评成果均达强正相关程度，说明生物成果差异分布与语、数、外具有全都性。但在分化群体优生组、差生组中，生物学科成果与其它各科成果均未达显著相关程度，留级生组中生物与外语、语文和总评

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