《作为生物的社会》上课用

作为生物的社会安乡一中龚德国刘易斯.托马斯(美国)刘易斯·托马斯

刘易斯·托马斯博士(1913-1994)，美国医学家、生物学家，生于美国纽约，就读于普林斯顿大学和哈佛医学院，美国科学院院士。1974年出版随笔集《细胞生命的礼赞》，该书收文二十九篇，,获该年度美国图书奖。

代表作《细胞生命的礼赞》是一个医学家、生物学家关于生命、人生、社会乃至宇宙的思考。思想博大而深邃，信息庞杂而新奇，批评文明，嘲弄愚见，开阔眼界、激发思索。而其文笔又少见的优美、清新、幽默、含蓄，无愧当今科学散文中的大家手笔。1.明确相关的生物学知识，把握作者观点。2.体会本文幽默幽默的语言风格，品味优秀科普作家的文字魅力。学习重点:明确相关的生物学知识，把握作者观点。学习难点:幽默幽默的语言风格，优秀科普作家的文字魅力。学习目标:鳟鱼木屑迄今蜂窠毗邻乱窜真菌阈值梗节触角拱券苜蓿霎时海滨蚁冢家畜筹划疏远字词积累(zūn)(cuàn)(jūn)(yù)(gěng)(chù)(zhǒng)(chù)(shà)(bīn)(xuàn)(qì)(chóu)(shū)(xiè)(pí)(mùxu)(kē)岛屿(yǔ)蹩脚(bié)鲱鱼(fēi)(一)整体感知第一局部〔第１至３段〕：从一个事例切入，即，把其与生物界联系起来，从而得出自己的论点，。第二局部〔第４至10段〕：指出动物过着两种生活，即是的存在，又是的存在，也就是说，动物过着的和的两种生活。第三局部〔第11至13段〕：指出人类与生物界的相通之处——人类也要有的生活。

思考：鉴赏作品(一)整体感知第一局部〔第１至３段〕：从一个事例切入，即医学家举行年会，把其与生物界联系起来，从而得出自己的论点，人类社会与生物社会有共通之处。第二局部〔第４至10段〕：指出动物过着两种生活，即是个体的存在，又是集体的存在，也就是说，动物过着个体的和社会的两种生活。第三局部〔第11至13段〕：指出人类与生物界的相通之处——人类也要有社会的生活。

(二)合作探究1.探究第一局部，思考：(1)作者是怎样描绘医学家举行年会的？作者为什么这样描绘?(2)生物学界对于“人与动物相似”这一观点持何态度？(3)作者对于对于对于“人与动物相似”这一观点持何态度？

(二)合作探究(1)作者是怎样描绘医学家举行年会的？作者为什么这样描绘?他们“急匆匆来回乱窜”“碰碰触角，交换一点点信息”，看起来和蚂蚁没有什么两样，“像抛出的鳟〔zūn〕鱼的钓线一样，准确无误的向恰尔德饭店抛出一个长长的单列纵队”。这无不挖苦与幽默的表达，看似闲笔，却给全篇定下了一个基调。

(二)合作探究(2)生物学界对于“人与动物相似”这一观点持何态度？“暗示说昆虫群居的活动跟人类事务总有点联系，那在生物学界将是相当糟糕的态度……它们的行为绝对是有异于人的，完全是非人性的、非世俗，几乎还有非生物的。”——也就是说，传统生物学界认为人类社会与生物毫不相干，甚至是水火不容的。

(二)合作探究(3)作者对于对于对于“人与动物相似”这一观点持何态度？作者摆出了一个不争的事实，人类可以像蚂蚁，那么反过来说蚂蚁像人类，就会遭到非议，被斥为“违反科学”，从“有异于人”来抵抗。“不过，让一个旁观者不这样看是很难的。蚂蚁确实太像人，这真够让人为难。”——作者敢于向世俗传统观念发起挑战。“它们培植真菌，喂养蚜虫做家畜，把军队投入战争，动用化学喷剂来惊扰和迷惑敌人，捕捉奴隶。织巢蚁属使用童工，抱着幼体像梭子一样往返窜动……它们什么都干，就差看电视了。”——作者以幽默的口吻，列举了一系列蚂蚁的社会行为，从“培植真菌喂养蚜虫”“捕捉奴隶”“使用童工”“交换信息”，蚂蚁的行为简直和人类的行为毫无二致。“它们什么都干，就差看电视了。”这里，作者有意用描述人类行为的语言来描述蚂蚁，和文章开头描述昆虫的语言来描绘人类的局部共同表达了一个观点——人类的社会新岗位与生物的社会行为有许多共性，并非水火不相容，而是可以互为比照的。

(二)合作探究2.探究第二局部，思考：(1)作者在文中主要列举了哪几种生物？在作者眼里生物的社会是怎样的?(分组探究)(2)大家觉得课文所描述的这些生物的社会组织与人类相比有哪些相似之处？

(二)合作探究(1)作者在文中主要列举了哪几种生物？在作者眼里生物的社会是怎样的?如:蚂蚁、白蚁、蜜蜂、群居性黄蜂、黏菌的细胞、鲱鱼和成群的飞鸟。

(二)合作探究分组口述生物的社会行为蚂蚁组蜜蜂组细胞组鲱鱼组示例蚂蚁搬运食物建造蚁穴：单个几只数千挖苦、轻蔑有点意思智慧活动所有成员立刻都着魔般搜寻起正合规格的细枝。好象从里接到了新的命令。结论：群体变大时，智慧出现有条不紊白蚁：建筑仅两三只数量增多并无结果建筑完工〔井然有序〕结论：群体变大时，其智慧也随之增强蚂蚁组

我们蚂蚁家族人丁兴旺,是个大家庭。我们培植真菌,喂养家畜,把军队投入战争,动用化学喷剂来惊扰和迷惑敌人,捕捉奴隶,我们的同类织巢蚁属还会使用童工,抱着幼体像梭子一样往返窜动，纺出线来把树叶缝合在一起，供它们的真菌园使用。我们利用智慧觅食,结合集体的力量搬动食物.在建造蚁丘的时候，我们会集体搜集树枝,作好统筹规划,通力合作,先砌墙,再盖顶,遇到障碍时随机应变,用智慧解决问题,我们的社会忙碌而充实.蜜蜂组

我们家的主要劳动力工蜂会外出寻找花蜜,通过形态各异的优美舞姿向同伴传递信息.工蜂在营建蜂窠(kē)的时候，进行有条不紊的工作,当我们的家庭成员壮大到一定程度以后,我们会主动分化成两支数量相等的团队,一支追随老蜂王,一支跟随新蜂王,组成两个和谐美满的大家庭.细胞组

别看我们是微生物,我们的力量可不小!在我们的幼年时期,我们是一个个独立的阿米巴状细胞,我们吞吃细菌，彼此疏远，互不接触.可是当我们的长官----一些特殊的细胞放出聚集素，其他细胞闻声立即聚集一起，排成星状，互相接触、融合，构成动作缓慢的小虫子，生出一个华美堂皇的梗节，顶端带一个子实体，由它负责繁衍后代,此后,我们的子孙继续重复我们的生活方式.鲱鱼组

我们和其他鱼类一样,集体行动，共同抵御外敌的侵略，当我们聚在一起时,我们的功能胜似一个多头鱼组成的巨大生物。互相依存互相联系同步活动

其他生物

(二)合作探究(2)大家觉得课文所描述的这些生物的社会组织与人类相比有哪些相似之处？

(二)合作探究(2)大家觉得课文所描述的这些生物的社会组织与人类相比有哪些相似之处？本文所描述的一些生物的社会组织与人类相比有很多相似之处，比方步调一致的行动，集体协作式的劳动，有目的的行为，互相交换信息等。

(二)合作探究3.探究第三局部，思考：(1)第三局部第十一段作者指出了人类其实比动物更具有社会性，但是我们人类却出现什么样的状况？(2)最后，作者对科研提出了什么希望？

(二)合作探究(1)第三局部第十一段作者指出了人类其实比动物更具有社会性，但是我们人类却出现什么样的状况？明确：“虽然我们无论如何也是所有群居性动物中最具社会性的——比蜜蜂更互相依赖，联系更密切，行为上更不可分，我们却并不经常感到我们的联合智慧。”“电路好似还在，即使并不总是通着电。”也就是说，我们人类虽然比动物更具社会性，但是我们并没有真正做到联合起来，充分发挥我们的智慧与才能。

(二)合作探究(2)最后，作者对科研提出了什么希望？明确：“科学上的探索是一种孤独的、静思的事。是的，在最初几个阶段是这样。但后来，或迟或早，在工作行将完成晨，我们总要一边探索，一边互相呼唤，交流信息，发表文章，给编缉写信，提交论文，一有发现就大叫起来。”作者希望科学研究能够多一点交流，表现出深厚的人文关心精神。

(三)拓展探究(1)整篇课文作者探讨了生物的社会性，但是作者真正的目的是什么呢？(2)本文采用了哪些论证方法？思考：

(三)拓展探究(1)整篇课文作者探讨了生物的社会性，但是作者真正的目的是什么呢？作者谈论生物的社会性，焦点还是在反思人类行为，意在批判传统生物学人类中心主义甚至人类沙文主义的观念，强调人类要有自我反省的意识，不然就会陷入因为盲目的自我崇拜而带来的种种困境之中。无可否认，作者的论述有其幽默调侃的成分，观点有其牵强偏激之处，但他的视角是独特的，见解是独到的，议论是深刻的，读之给人以理性的启迪和美感的享受。

(三)拓展探究(2)本文采用了哪些论证方法？明确：这篇科普文章具有散文化的倾向，可以看做是一篇科学随笔。本文虽然不算严格意义上的论文，没有罗列森严的论点论据，但还是具有独特的论证方法的。首先，作者始终是在与人类行为的比照中谈论生物的社会行为，始终认为人类行为与生物的社会行为有着共同性；其次，作者在论述中，无论是对人还是对其他生物，多从个体与群体两个方面做比较分析，肯定群体的智慧，强调社会化的重要性；再次，对生物的社会行为的描述，有详有略，先详后略，以详带略〔详昆虫类，略菌类，鱼类、鸟类〕，这样既抓住了典型事例细致剖析，又丰富了例证，也表达了由现象层面到理论探讨逐步深化的过程。主要论述方法：

1、比照〔生物的〕个体群体——肯定群体的智慧2、类比动物人类——论述他们之间具有共同性人类社会生物〔昆虫〕世界相似团结一致、相互依存、互相联系、同步活动却并不经常感到我们的联合智慧人类应该降低风格、团结起来、相互交流、克服困难、推动社会开展比照比照本文是一篇论述生物社会行为的文章。作者选取了独特的视角，将一些群居性生物的行为与人类进行比较，描述了它们在集体行动中所表现出的高度组织性，提出了“多个单独的动物合并成一个生物的现象”，对传统生物学过分强调个体行为和动物本能的观点进行了反思，也对人类盲目自大、不能充分认识自身生存危机作出了警示。(四)高考模拟阅读下面的文字，完成1—4题。〔第8自然段〕蜜蜂同时过着几种生活：既是动物，又是动物的组织、细胞或细胞器。离窠外出寻找花蜜的单个蜜蜂〔根据一个跳舞的小蜂给它的指令：“去南偏东南七百米，有苜蓿——注意根据太阳偏转调整方向。”〕仍然是如同有细丝系住一样属于蜂窠的一局部。工蜂在营建蜂窠的时候，看上去就像胚细胞在构成一片发育中的组织；离远一点看，它们像是一个细胞内的病毒制造出一排排对称多边形晶体。分群的时刻来到，老蜂王打算带着它的一半家口离窠而去，这时的景象就像蜂窠在进行有丝分裂。群蜂一时来回骚动，就像细胞液里游动的颗粒。它们自动分成几乎一点不差的两局部，一半跟着要离去的老蜂王，另一半跟着新的蜂王，于是，像一个卵子分裂一样，这个毛茸茸晶黑金黄的庞然大物分裂成两个，每一个都拥有相同的蜜蜂基因组。(四)高考模拟1.从文段中提取要点，并概括文段主旨。2.如何理解蜜蜂“又是动物的组织、细胞或细胞器”？请根据文本选段举例说明。3.分析文段中画线句子的特点及表达效果。(四)高考模拟1.从文段中提取要点，并概括文段主旨。解析：解答此题时要先分析句子的层次，然后抽取主干，连缀而成。要点：单个蜜蜂是一个体动物；工蜂在营建蜂窠的时候，像胚细胞在构成一片发育中的组织，又像一个细胞内的病毒制造出的多边形晶体；分群时，像一个卵细胞分裂一样。主旨：蜜蜂既是动物，又是动物的组织、细胞或细胞器。(四)高考模拟2.如何理解蜜蜂“又是动物的组织、细胞或细胞器”？请根据文本选段举例说明。解析：要分别答复“是动物的组织”“是细胞或细胞器”的含意。参考答案：说蜜蜂“是动物的组织”，因为单个蜜蜂离窠kē外出寻找花蜜时，它也不是独立的，它要根据一个跳舞的小蜂给它的指令去行动，仍然是如同有细丝系住一样属于蜂窠的一局部。说蜜蜂“是细胞或细胞器”，因为群蜂一时来回骚动，就像细胞液里游动的颗粒，像细胞器；蜜蜂分群时，一半跟着老蜂王，另一半跟着新的蜂王，像一个卵子〔蜂窠〕在进行有丝分裂一样，因而像细胞。(四)高考模拟3.分析文段中画线句子的特点及表达效果。〔根据一个跳舞的小蜂给它的指令：“去南偏东南七百米，有苜蓿——注意根据太阳偏转调整方向。”〕解析：画线句子显然用了拟人的修辞手法，形象生