Module1教案英语七年级下册

Module1Lostandfound模块整体分析一、模块内容分析本模块主题属于“人与自我”范畴，涉及“人们身边的事物与环境”。本模块以“失物招领”为话题展开教学，自然地导入名词性物主代词这一语法，引导学生在日常生活中用英语来编写失物招领启事和寻物启事。同时培养学生助人为乐、拾金不昧的美德，也督促学生珍惜自己及他人的物品，养成良好的生活习惯。Unit1侧重对学生听说能力的培养，通过谈论开学第一天认领失物招领箱的东西这一对话，轻松地导入名词性物主代词，以及询问物品所属句型。同时利用头脑风暴等方式引导学生学习本单元的重点单词。Unit2侧重对学生的读写能力的培养，通过描述纽约的失物招领箱，让学生了解西方国家的人文情怀，学会关心、爱护自己及他人的物品，同时让学生进一步掌握名词性物主代词的用法。Unit3从听、说、读、写四个方面对本模块的语言点进行练习，要求学生能正确使用名词性物主代词，写出符合要求的失物招领启事和寻物启事。二、模块教学目标1．能够听懂有关失物招领的简短对话。2．能够读懂有关失物招领的文章并提取相关信息。3．能运用名词性物主代词来寻找和谈论失物主人。4．能够编写失物招领启事和寻物启事，帮助他人或自己找到丢失的物品。5．学会珍惜自己的物品，发扬拾金不昧的精神。三、模块重难点1．重点：(1)掌握本模块的词汇和句式。(2)培养听说能力及语篇理解能力。(3)能读懂有关失物招领的短文。(4)掌握名词性物主代词和形容词性物主代词的用法。2．难点：区分并能正确运用名词性物主代词与形容词性物主代词。一、课题名称：Module1LostandfoundUnit1Whosebagisthis?第一课时备课时间：2.22授课类型：新授课上课时间：2.27教案编号：2二、课标依据：1.义务教育英语课程体现工具性和人文性的统一，具有基础性、实践性和综合性特征。2.秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念，倡导学生围绕真实情境和真实问题，激活已知，参与到指向主题意义探究的学习理解、应用实践和迁移创新等一系列相互关联、循环递进的语言学习和运用活动中。3.能在听、读、看的过程中,围绕语篇内容记录重点信息，整体理解和简要概括主要内容；能根据听到或读到的关键词对人物、地点、事件等进行推断。三、学情分析：学生对失物招领这个话题很感兴趣，但对人称代词，形容词性物主代词和名词性物主代词还是不能很好地区分开，需要多在语境中练习。学习目标：通过情境导入，小听力任务，能够听出丢失和找到的物品，并能通过听力匹配出物品的主人。通过听大对话，读课文，写出丢失的物品，匹配丢失的物品与主人，并且能用形容词性物主代词和名词性物主代词进行表述。学习重点、难点及突破策略：通过失物招领箱真实情境导入，在语境中学习新单词。通过导图进行小听力和大听力的练习，便于学生理解形容词性物主代词和名词性物主代词。六、教法学法：情景体验七、教学过程：（教学环节、教师活动与学生活动）Step1Warmingupandleadingin1．Bringalostandfoundbox.Learnsomewordsaboutobjects.(1)Showthethingsandlearnthenewwords:crayon，eraser，watch，wallet，tape,purple,glove,watch,etc.T：Whatisthis?Ss：Itisalostandfoundbox.T：What'sinit?Let’shavealook.What’sthis?S:It’sa/an...T：Whatarethese?Ss：Theyare…(2)Askthestudentstoreadthewordsaftertheteacher.(3)Tellthestudentstohaveapetitiongametopracticethewordsandphrasesinpairs.【设计意图】通过真实情境展示和运用“领读、跟读”等多种学习方式，让学生快速掌握这些词汇，为下一环节做好准备。2．Activity1.(1)AskthestudentstolookatthepicturesandreadthewordsinActivity1.(2)Askthemtomatchthewordsfromtheboxwiththepictures.(3)pletethesentenceswiththenewwords.【设计意图】通过图词配对，句子填词让学生更直观地识记生词，为下面的听力环节做好铺垫。Step2ListeningActivity21．Listenandwritedown:Whatthingsaretheytalkingabout?2．Listenagainandmatchthepeoplewiththeirthings.3.Answerthethreequestions.4.Listenagainandthenreadinpairs.【设计意图】通过层层递进的问题设置完成导图，通过小听力，获取关于丢失物品，物品主人的详细信息Step3Listeningandreading1.Askthestudentstolistenandwritedownthethingsinthetreemap.2.Readandfindoutwhosethingstheyare.3.Workinpairs.Talkabouttheownersofthethings.A:Whose...isthis/arethese?B:It’s/They’re【设计意图】通过听力、阅读、获取关于物品及主人的信息，并通过问答活动，掌握形容词性物主代词和名词性物主代词的区别及问答方式。Step4Readaloud.Readafterthetape.Readinroles.Readbythemselves.Step5HomeworkMakesentenceswiththenewwords,2．Finishtheexerciseonpage1and2oftheexercisebook.八、板书设计：Module1LostandfoundUnit1Whosebagisthis?Keywords：crayon，eraser，glove，wallet，watch，whose，lose，find，mine，yours，tape，purple，hers，careful，onKeyphrases：firstofall，lostandfoundbox，becarefulwith，fromnowon，hereis/areKeysentences：—Whosebagisthis？—It'smine.—Arethesecrayonsyours？—Yes，theyare.Here'sapurplewallet!Everyone，pleasebecarefulwithyourthingsfromnowon.Herearesomenicegloves.九、课后反思：十、学生典型错题记录：一、课题名称：Module1LostandfoundUnit1Whosebagisthis?第二课时备课时间：2.22授课类型：新授课上课时间：2.28教案编号：3二、课标依据：1.义务教育英语课程体现工具性和人文性的统一，具有基础性、实践性和综合性特征。2.秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念，倡导学生围绕真实情境和真实问题，激活已知，参与到指向主题意义探究的学习理解、应用实践和迁移创新等一系列相互关联、循环递进的语言学习和运用活动中。3.能听懂相关主题的语篇，借助关键词句、图片等复述语篇内容。4.围绕相关主题，用简短的表达方式进行口头交流，完成交际任务三、学情分析：学生对失物招领这个话题很感兴趣，但对人称代词，形容词性物主代词和名词性物主代词在语境中的应用句式不是很清楚，需要在不同语境中多加练习。学习目标：通过特殊疑问句问答，会说询问物拼主人的句式通过一般疑问句问答...是不是物品的主人的活动，学会用一般疑问句询问物体的主人是不是...?通过短文填空，区分形容词性物主代词和名词性物主代词的用法。通过小组问答，确定班级内物品的主人。学习重点、难点及突破策略：通过一般疑问句和特殊疑问句问答，学会用英语问答物品的主人。通过短文填空和小组问答，能区分形容词性物主代词和名词性物主代词的用法，能巩固this/these的用法。六、教法学法：情景体验，小组合租七、教学过程：（教学环节、教师活动与学生活动）Step1Listenandreadthedialogue.【设计意图】听读对话，回忆对话内容。Step2Askandanswerinpairs.1.A:IsthisbagDaming’s?B:...A:Whosebagisthis?B:It’s...It’shers.2.A:ArethesetapesTony’s?B:...A:Whosetapesarethese?B:They’re...They’re...【设计意图】通过特殊疑问句问答，会说询问物拼主人的句式，通过一般疑问句问答...是不是物品的主人的活动，学会用一般疑问句询问物体的主人是不是...?Step3pletethepassage.Payattentiontoher/hers,his,your/yours,my/mine,their/theirs,our/ours.【设计意图】通过短文填空，区分形容词性物主代词和名词性物主代词的用法。Step4Workinpairs.Guesstheownersoftheobjects.A:Isthis/Arethese...yours?B:Yes/No,...A:Whose...isthis/arethese?C:It’s...A:Whose...?C:It'smine.A:Hereyouare.Pleasebecarefulwithyourthingsfromnowon.Step5HomeworkMakesentenceswithher/hers,his,your/yours,my/mine,their/theirs,our/ours.八、板书设计：Module1LostandfoundUnit1Whosebagisthis?Keyphrases：firstofall，lostandfoundbox，becarefulwith，fromnowon，hereis/areKeysentences：—Whosebagisthis？—It'smine/hers,his,yours,theirs,ours—Arethesecrayonsyours？—Yes，theyare.Here'sapurplewallet!Everyone，pleasebecarefulwithyourthingsfromnowon.Herearesomenicegloves.课后反思：十、学生典型错题记录：一、课题名称：Module1LostandfoundUnit2Aretheyyours?第一课时备课时间：2.22授课类型：新授课上课时间：2.29教案编号：4二、课标依据：1.能在听、读、看的过程中,围绕语篇内容记录重点信息，整体理解和简要概括主要内容；能根据听到或读到的关键词对人物、地点、事件等进行推断。2.能借助基本的构词法知识推测语篇中生词的含义，辅助理解语篇内容。3.在阅读语篇材料时，能理解主要内容，推断隐含信息，表达个人看法，提出合理疑问，分析和解决问题。三、学情分析：学生对失物招领处的介绍很新奇，想知道细节，文章中有从句和熟词生义的现象，需要重点解释和练习，帮助学生理解。学习目标：通过标题预测、段落大意匹配，每段细读，完成关于理解文章的相关任务。能通过阅读，问题的设置和回答，深层次思考文章的写作意图及想要传达的思想。学习重点、难点及突破策略：通过标题预测、段落大意匹配，每段细读，完成关于理解文章的相关任务。能通过阅读，问题的设置和回答，深层次思考文章的写作意图及想要传达的思想。六、教法学法：通过题目预测，泛读，精读七、教学过程：（教学环节、教师活动与学生活动）Step1Reviewpletethepassage.Step2Prereadingactivity1(1)AskthestudentstoreadthewordsandexpressionintheboxinActivity1.(2)HavethemlookatthepicturesandreadthesentencesinActivity1.(3)Askthestudentstopletethesentenceswiththecorrectwordsandexpressionfromthebox.(4)Askthestudentstosharetheiranswers.Thenchecktheanswers.【设计意图】通过此环节的练习，让学生提前了解失物招领的信息，为阅读短文做好铺垫。Step3ReadingReadthetitleandpredict.【设计意图】培养学生通过题目预测文章内容的阅读能力。2．FastreadingAskthestudentstoreadthepassagecarefullyingroupsandmatchthemainideaswiththeparagraphs.Para.1c.WhyarethereLostandFoundoffice?Para.2a.Whatdopeopledoattheoffice?Para.3b.Whatstrangethingsarethereattheoffice?【设计意图】通过让学生泛读文章，并概括段落大意，提高学生的阅读理解能力。3.Carefulreading.(1).Readpara1andanswer(underline)Q1:Whendopeopleoftenlosethings?Q2:Whyaretherelostandfoundofficesatairportsandstations?Readpara2andanswer(underline)Q1：Whatdopeopledoattheoffice?Q2：WhatdoyouthinkoftheLostandFoundoffice?Andhowdoyouknowthat?Readpara3andanswer(underline)Q1:Whatthingsimpressed(印象深刻的)you?Q2:Whyaretheyimpressedbyyou?Q3:Arethereonlystrangethings?Whydoestheauthorwritethepassagethisway?Thesummarypictureofthelostandfoundoffice.4.DeepthinkingQ1：Howdoesthewriterwritethispassage?Q2：What'sthemeaning（涵义）ofthefirstsentence（句子）?Step4SummaryWouldyouliketosendlostthingstotheLostandFoundOffice?Andwhy?八、板书设计：Module1LostandfoundUnit2Aretheyyours?Keywords：camera，phone，leave，plane，taxi，why，airport，hundred，thousand，strange，boat，duck，pig，sausageKeyphrases：mobilephone，lostandfoundoffice，inahurry，hundredsof，lookforKeysentences：Peopleoftenlosethingswhenthey'retravellingorwhenthey'reinahurry.Hundredsofpeopleehereeveryday.Whosearethey?Aretheyyours?They'reheretoo!课后反思：十、学生典型错题记录：一、课题名称：Module1LostandfoundUnit2Aretheyyours?第二课时备课时间：2.22授课类型：新授课上课时间：3.1教案编号：5二、课标依据：1.能参照范例，仿写简短的文段，语言准确，表意得体。2.能结合图片、文字等提示信息，对语篇进行补充或改编，语言基本准确。三、学情分析：书写失物招领启示，对学生来说较容易，学生也较感兴趣。学习目标：通过范例演示，书写两则失物寻物启示和失物招领启示。学习重点、难点及突破策略：通过范例演示，书写两则失物寻物启示和失物招领启示。要点齐全，语言准确，得体，大方。教法学法：以读促写七、教学过程：（教学环节、教师活动与学生活动）Step1Watchtheflash.Readaftertheflash.【设计意图】通过此环节的练习，练习文章生词的正确发音，理解文章大意。Step2Readthepassage..【设计意图】进一步阅读，内化，理解文章。Step3Sentencesandphrases.【设计意图】理解长难句，重点短语。Step4Readingandwriting.【设计意图】通过范例演示，书写两则失物寻物启示和失物招领启示。要点齐全，语言准确，得体，大方。八、板书设计：Module1LostandfoundUnit2Aretheyyours?LostFoundIsthisyourredbag?Foundatthestation.CallLiatXXX.Isthisyourredbag?Foundatthestation.CallLiatXXX.Abluewallet.Atschool.CallLinglingatXXX.九、课后反思：学生典型错题记录：一、课题名称：Module1LostandfoundUnit3Languageinuse备课时间：2.22授课类型：新授课上课时间：3.4教案编号：6课标依据：P139语法项目表，（五）代词下的2.物主代词三、学情分析：学生对形容词性物主代词和名词性物主代词的区别还是不太懂，需要在句子中多练习，对比。学习目标：通过习题和任务，听说读写活动，能运用本模块单词短语，能运用形容词性物主代词和名词性物主代词提问和回答物品所属。学习重点、难点及突破策略：通过习题和任务，听说读写活动，能运用形容词性物主代词和名词性物主代词提问和回答物品所属。教法学法：练习法七、教学过程：（教学环节、教师活动与学生活动）Step1Revisionandleadingin1.．Showsomethingsandpicturesandaskthestudentstomakedialogueslikethese：Whose…isit?Isthis…yours?2．Guidethestudentstosummarizepronouns.形式人称主格宾格形容词性物主代词名词性物主代词单数第一人称Imemymine第二人称youyouyouryours第三人称hesheithimherithisheritshishersits复数第一人称weusourours第二人称youyouyouryours第三人称theythemtheirtheirs【设计意图】检查学生对前面所学知识的掌握情况，同时又让他们对代词有全面的认识和巩固。Step2Grammarpractice1．DoActivity1.(1)AskthestudentstolookatthepicturesandreadthewordsintheboxandthesentencesinActivity1.—Whosebagisthis?Isityours?—No，it'snotmine.It'shis.(2)Havethemaskandanswerquestionsinpairs.【设计意图】加深学生对名词性物主代词的理解并提高学生的口语表达能力。2．DoActivity2.(1)AskthestudentstoreadthewordsintheboxandthesentencesinActivity2.(2)Askthestudentstopletethesentenceswiththecorrectformofthewordsfromthebox.(3)Havethestudentschecktheanswerswithapartner.(4)Checktheanswerstogether.(5)Letthemreadthesentencesaloud.【设计意图】帮助学生掌握名词性物主代词与形容词性物主代词的用法，并能在语境中灵活运用。3．DoActivity3.(1)AskthestudentstoreadthewordsinActivity3.(2)MatchthewordsfromBoxAwiththewordsfromBoxB.(3)Askthestudentstocheckwithapartner.(4)Checktheanswers.【设计意图】让学生准确掌握形容词性物主代词与其对应的名词性物主代词。Step3Aroundtheworld1．Teachthekeywordsandphrases.2．Getthestudentstoreadthispassageanddecidewhetherthefollowingsentencesaretrue(T)orfalse(F)．(1)Therearealotoflostandfoundwebsites.(2)Youcanbuydogsandcatsatlostandfound.(3)Maybeyoucanfindyourfavouritethingsatfoundbin.(4)Thelostandfoundwebsitescanhelpyoufindyourlostthings.【答案】TFTT3．Checktheanswers.4．Askthestudentstoreadthepassagealoud.【设计意图】通过此环节的练习，让学生充分地理解短文内容，拓宽知识面。Step4Moduletask：Actingoutasketchinthelostandfoundoffice1．Askstudentstoworkinpairs，preparingasketchinthelostandfoundoffice.2．Askstudentstoactoutthesketchtotheclass.3．Letstudentsdosomeexercisesandthenchecktheanswers.【设计意图】考查学生运用所学的知识描述失物招领信息的能力。八、板书设计：Languagepoints：mine＝my＋n.yours＝your＋n.hers＝her＋n.his＝his＋n.its＝its＋n.ours＝our＋n.theirs＝their＋n.Keysentences：Arethesecrayonsyours?—Whosebagisthis?—It'smine.九、课后反思：十、学生典型错题记录：一、课题名称：Module1Lostandfound习题课备课时间：2.29授课类型：习题课上课时间：教案编号：7