统编版小学语文 五年级上册 第4单元 习作：二十年后的家乡 板块教学设计

习作：二十年后的家乡

教材分析

本单元的习作要求是“学习列提纲，分段叙述”，习作话题是“二十年后的

家乡”。这是学生第一次学习用列提纲的方式，先进行整体构思再习作。和中年

级相比，高年级习作内容更加丰富，而学生把握篇章的能力还比较弱，列提纲有

助于学生梳理习作内容，厘清习作思路，表达更加有条理。引导学生从现实生活

体验出发，想象二十年后家乡的样子，规划未来家乡发展的蓝图。

教材第一部分明确交代了本次习作的任务。首先从家乡对一个人的成长意义

入手，创设了穿越时空的习作情境，激发学生对家乡的变化展开大胆想象的愿望。

教材第二部分提出了本次习作的要求。一是大胆想象。教材提示了展开想象

的角度，旨在帮助学生打开思路；二是强调通过列提纲，引领思路，梳理素材，

辅助成文。习作前先列提纲，习作时就不会遗漏素材，有助于表达有条理，能把

文章写得清楚明白。教材提供了一个习作提纲的范例，包括题目、开头、中间、

结尾四个部分，中间部分内容的列举，提示学生列习作提纲时，可以分段来写，

把想到的例子写在后面，用关键词或简单的句子写出大意。教材还提示了习作提

纲和习作之间要紧密联系，即按照自己编写的提纲进行习作，习作时分段叙述，

要把重点部分写具体。

教材第三部分提出习作的具体要求及修改的建议。本次习作的重点是能按编

写的提纲，分段叙述，把重点部分写具体。其中，列提纲是新的学习要求，要重

点落实。写完后提示学生互换习作，既欣赏评价他人的作品，又要在别人的建议

中修改自己的习作。在同伴互助中提高习作的评价和修改能力。

教学目标

1.能根据习作要求大胆想象。

2.能列习作提纲，在习作中分段叙述，把重点部分写具体。

3.能根据同学的建议修改习作。

教学重点

1.能根据习作要求大胆想象。

2.能列习作提纲，在习作中分段叙述，把重点部分写具体。

教学准备

教师准备：准备二十年前和当今家乡的照片，准备范文。

学生准备：1.搜集当前科技日新月异变化的资料，感受科技带给人类的变化。

2.采访了解家乡二十年来的历史和变化，思考二十年后家乡的变化。

课时安排

1课时。

教学过程

板块一新旧对比，激发兴趣

L激趣：同学们，老师给大家准备了一些照片，请看一一（课件出示二十年前

的家乡照片。）

你都看到了什么？你知道这是什么地方吗？这就是老师二十年前的家乡。那

时候，房子是低矮的砖房，路是烂泥路，吃的、穿的都很简单。

2.这是现在的我的家乡，看，变化多大啊！

（课件出示现在的家乡照片。）

3.你的家乡发生了哪些变化？引导学生结合课前搜集的资料和采访活动谈谈

自己家乡的变化。（二十年前，家乡的羊肠小道一到下雨就泥泞不堪，如今宽大平

整的马路四通八达；二十年前，家乡的平房低矮破旧，如今一座座新房把村庄打

扮得让城里人羡慕；二十年前，手机、电脑还未普及呢，而现在互联网早已进入

了千家万户，坐在家中能知晓全世界的消息……二十年的变化可真大啊！）

4.导入：我们的家乡正在发生着日新月异的变化。那么，再过二十年呢？我

们的家乡又是一番怎样的景象呢？我们的生活又会发生怎样的变化呢？今天，我

们就以“二十年后的家乡”为话题，写一篇习作。（板书课题）

操作指导：教师要通过课件将二十年来家乡的变化资料展示给学生，丰富学

生的表象，用图片里的“变化”激活学生的想象能力，激发学生的对未来的畅想，

并引领学生穿越时空，融入角色，畅想未来。同时通过语言引领，有序地引导学

生开启心路，大胆想象。

板块二明确任务，启发想象

活动1明确任务，指导选材

1.过渡：每个人都希望自己的家乡会越变越好。你能想象到二十年后我们的

家乡会是什么样的吗？让我们来一次时空穿越，到二十年后的家乡去看一看。

2.引导学生交流习作任务。

(1)指导审题。

①引导学生从话题中的“二十年后”，明确这次习作是写想象作文。(板书：

想象作文)

②交流理解题目，明确习作要点。

一是要注意“家乡”一词，想象的场景或事件要和家乡有关；二是要注意“二

十年后”这个时间，想象二十年后家乡会有哪些发展和变化(板书：家乡的变化

二十年后的家乡)

(2)指导选材。

①引导学生发挥想象，交流二十年后的家乡会发生什么巨变。如，环境有什

么变化？人们的工作、生活有什么变化？

②梳理汇报内容，教师相机指导。(课件展示)

想象作文

家乡的变化二十年后的家乡

环境

人们的工作、生活

街道、公园、住宅、广场

科技

交通

活动2拓展思路，大胆想象

1.借助资料，展开想象。

(1)师生共同展示，交流课前搜集的有关科技日新月异变化的资料，引导学生

感受科技带给人类的变化，并谈谈这些改变带给自己的感受。

预设：

生1：科技的进步给我们的生活带来了翻天覆地的变化。

生2：我们未来的生活不但会越来越便利，而且会越来越环保，新型建筑材料

会不断出现。

生3：我们出行也会更方便，更便捷。

生4：地下建筑、海底建筑成为可能，城市的各种设施建在地下，地面上布满

绿色，供人们休闲娱乐，人们享受着幸福的美好生活。

(2)交流：你最想看到家乡哪方面的变化？为什么希望它有变化？你希望它会

发生怎样的改变？引导学生畅想二十年后的家乡巨变，可以围绕二十年后家乡人、

事、景、物等方面的变化进行交流。

预设：

生1：二十年后，人们住的都是环保智能楼房，房子里的一切物品都装有感应

器，通过人的思维控制，你想让它干什么它就会接收到信号自动运行，可以自动

调节室内温度、开关窗户、做饭……

生2：二十年后，家乡的学校是一座知识的殿堂，教室里每个学生都有电胸，

老师通过网络讲课、布置作业、批改作业，学生通过网络听课、写作业、交作业。

学校里不但有宇宙图书馆，生物生态馆气象站，巧克力餐厅高科技操作厅，还有

时空穿梭机，通过穿梭机同学们可以参观大唐盛世，也可以领略南极风光，可以

和孔子谈《论语》也可以和爱因斯坦探讨“相对论”。

2.以家乡河流的变化为例，引导学生想象：现在家乡的小河是什么样的？给

你什么感受？二十年后会是什么样的？

预设：

曾经的小河，废水染脏了她的脸庞，污泥抹黑了她的肌肤，垃圾熏臭了她的

身躯，简直是“死气沉沉”的世界。我驱车来到环城河，下车一看，呀！未来的

小河变了，变得清澈见底！在阳光的照耀下，小河波光粼粼，就像一条晶莹透亮

的水晶腰带。河堤上，也是绿树成荫，花草芬芳，小鸟、蝴蝶、蜻蜓来来往往，

男女老少沿着河堤散步，有说有笑，这里环境优美，生机盎然。

(1)多媒体出示：苏州护城河图景、上海黄浦江夜景。引导学生想象二十年后，

家乡的小河可能变成这样。

⑵小结方法一一剪辑法：以别处的同类型的景物为鉴，把它们的优点复制、

粘贴、拼凑在一起。

3.以“街道”的变化为例，指导学生展开想象。

(1)现在的街道给你什么感觉？怎么形容？

(2)二十年后会是什么样的？引导学生通过街道的样子，街道两边的植物、路

灯、建筑、娱乐设施，街道岔路口的交通问题等方面展开想象。

预设：现在，这里又窄又脏，可是二十年后，这里的街道却变宽了，宽度足

足是现在的三倍。路两旁的绿化带绿草如茵，鲜花盛开。一棵棵茂密的大树，像

撑开的阳伞一样挺立在那里。打开车窗，清新的空气扑面而来。虽然车辆来来往

往，川流不息，但均遵守交通规则，井然有序。啊！街道的变化可真大呀！

(3)小结方法一一预测法：以现有的科技水平，预测二十年后的发展。

4.继续启发，拓宽学生思维：除了景色变美了，科技方面、人们的文化生活

方面又会有哪些变化呢？

(1)小组交流自己最感兴趣的变化。卜注意引导学生进行合理、大胆的想象。)

预设：

生1：我的太阳能时空车非常先进，因为它只需吸收阳光就有动能，输入目的

地后自动驾驶，直接把人送到想要去的地方。我还以为只有我拥有这样神奇的汽

车，结果发现，在未来的家乡，这种智能汽车已经遍布大街小巷，人们都在使用

它。

生2：眼前这座流光溢彩的城市，的确让人惊叹不已：放眼望去，一幢幢高楼

拔地而起。粉白相间的楼房，掩映在重重的绿树中。整齐优雅的别墅，排成一列，

依山傍水。房屋四周的花坛中，花团锦簇，绿草如茵。大街上，各种环保节能的

轿车川流不息，而路面竟是一尘不染。眼前的一切让我情不自禁地和今天的家乡

对比起来：一个很不发达的县城，马路只有两三条，楼房也只有那么十几幢，而

且环境也不是很好。

生3：人们的环保意识增强了，每个楼口前都装了一个垃圾桶，这个垃圾桶分

明就是一个智能机器人，它能把垃圾分门别类，然后把不能再利用的垃圾转化成

自身的能量。

生4：家乡的生存环境发生改变，新型建筑材料会出现。地下建筑、海底建筑

成为可能，届时城市的各种设施将建在地下，地面上布满绿色，供人们休闲娱乐。

（2）全班交流，教师适时通过“追问”“补充”的形式，引导学生围绕情节说

具体，使自己的想象更丰满。

操作指导：教学此环节时，教师要帮助学生选材，并且引导学生明白要在真

实生活的基础上合理想象，让学生明确：此次习作，想象是基于现实的、大胆的、

合理的、丰富的，可触、可感，而不是胡编乱造。此外，教师举例引导，丰富学

生的表象之后，要以“变化”激活学生的丰富的想象能力，为后面的写作提供丰

富的素材，从而让学生充满激情地投入到习作中去。

板块三借助提纲范例，学习编写提纲

活动1借助提纲范例，交流列提纲的好处

1.引导学生自学教材上的提纲范例。（课件出示）

习作提纲

题目：二十年后的家乡

开头：穿越到二十年后，看到了我的家乡。

中间：1.环境的变化：河水清澈，绿树成荫。

2.工作的变化：机器人在照料着果园。

3.生活的变化：遇到老同学开着3D打印的汽车去郊游。

结尾：表达我对二十年后家乡生活的向往之情。

2.交流：习作提纲大致包含哪些方面的内容？

课件展示：习作提纲大致包含“题目、开头、中间和结尾”四部分内容。

3.引导学生初步感受列习作提纲的好处。（列提纲有助于引领思路，辅助成文。

习作前先列提纲，习作时就不会遗漏素材，能把家乡的变化写具体，表达会有条

理，能把文章写得清楚明白。）

活动2结合范例，学习编写提纲

L思考：怎样编写习作提纲呢？

2.交流汇报，教师点拨。

课件展示：编写提纲步骤

第一步，在头脑中构思：确定习作中心，选择哪些材料来表达中心，怎样一

步一步安排这些材料；

第二步，把构思好的材料按照文章结构和段落进行排列，列出提纲；

第三步，修改提纲。注意每一段都要围绕一个意思写，把各段合起来表达全

文的中心。

3.引导学生按以上步骤，交流构思自己的习作提纲。(教师相机点拨)

列习作提纲时，重点内容可以分段来写，把想到的例子写在每一段的后面，

然后用关键词或简单的句子写出大意。大致的写作思路如下：

(1)可以从家乡环境的变化，人们物质生活的变化，和亲人、朋友久别重逢的

场景，家乡人的精神面貌这几个方面来选择写作的内容。

(2)可以运用今昔对比的写法，突出家乡变化之大。

(3)注意把写景、叙事与抒情有机地结合起来，恰当地表达对家乡浓浓的爱意。

4.仿照例子，编写提纲。

课件展示：

‘开头一时间、地点、人物、事件的起因

外：房子都是由电脑控制的

装有影像感应器，自动报警

一十年后的家乡“中间(经过详写内’厅

机器人服务，有求必应

I卧灯自动感应，墙色随意变

结尾—抒发情感：感叹家乡二十年后的巨大变化，抒发热爱之情

5.集体交流，适当修改，教师适当指导。

操作指导：这一板块，重在让学生在模仿的基础上交流如何列习作提纲，并

列出自己的写作提纲。“磨刀不误砍柴工”，有了提纲，就好比盖房子有了一个

框架，墙怎么砌都不会歪倒了。这是把文章写清楚的有效途径，但学生初次编写

习作提纲，有的可能写得过于简略或过于详细，针对编写过程中可能出现的问题，

教师要让学生完成提纲后在小组内充分交流，让同学间相互提修改意见。

板块四完成初稿，展示交流

活动1动笔习作，完成初稿

1.根据自己编写的提纲，动笔习作，独立完成初稿。

2.教师巡视，并对习作有困难的学生做个别辅导。

活动2展示习作，点评交流

1.自查自改：初稿完成后，朗读自己的习作，及时修改错别字或不通顺的语

句等，完善自己的习作初稿。

2.小组交流：围绕本次习作要求，小组合作交流习作，提出意见或建议。

3.选择优秀片段，班内评议。

(1)过渡：大家把习作交流一下，看看谁的习作给人耳目一新的感觉；谁的习

作语言生动、准确，表达条理性强；谁的习作想象大胆、丰富。

(2)小组推荐，选择优秀片段。

预设：

生1：看着眼前流光溢彩的城市，我惊叹不已：向远望去，一幢幢高楼大厦拔

地而起，一辆辆太阳能全自动汽车代替了喝汽油冒尾气的汽车，一个个机器人正

在指挥交通……这和二十年前的城市比起来，简直是一个天上一个地下！

生2：音乐喷泉周围是一排垂柳，那长长的柔软的柳枝随风飘动着，婀娜的舞

姿是那么美，那么自然。看到这些景色，听到一曲曲优美动听的音乐，心情是多

么舒畅啊！

生3：汽车既能在陆地上开，又能在空中飞，甚至能在水中游。你如果想在天

上飞，只需按下''飞行”键，汽车便可以在一秒钟内张开机翼，飞向空中；你如

果想回地面，只需按下“降落”键，轮子便立刻伸出，机翼立刻收回，车子就能

平稳地降回地面；你如果还想去大海里玩一玩，那只需按下“水中”键，汽车便

会弹出四根弹簧，在一秒钟内进入大海。

(3)全班点评：展示佳作，共同评析，互相学习，共同提高。

4.引导学生交流并归纳列提纲对习作的帮助。

(1)交流：结合本节课自己的习作经历，说一说：列提纲对习作有哪些帮助？

课件展示：①提纲列好了，心里就有数，写起来会感到思路畅通；

②可以避免东一句西一句，杂乱无章，或者写来写去不着边际；

③还可以防止主次不分，重点不突出；

④不会遗漏想到的素材，便于修改。

(2)小结：先列提纲再习作有利于提高我们的习作能力，希望同学们在今后的

习作中养成先列提纲再习作的好习惯。

操作指导：学生习作时，教师要巡视并对遇到困难的同学进行启发指导，帮

助他们把作文写得生动具体。习作交流时，教师要引导学生学会在交流中聆听，

在交流中学习，在交流中分享。此外，引导学生结合自己本次习作的经历，体会

先列提纲再习作有助于提高习作能力，从而培养学生习作前列提纲的意识，并鼓

励学生不断练习，逐渐养成好习惯。

板书设计

开头：穿越到二十年后,

题目：二十年后的家乡看到了我的家乡

中间：1.环境的变化：

河水清澈，绿树成荫

.工作的变化：机器人

2结尾：表达我对二十年

在照料着果园

后家乡生活的向往之情

3.生活的变化：遇到老

同学开着3D打印的汽

车去郊游:

教学反思

这篇习作是想象作文，而且时间跨度大——二十年后。对于学生来说，入境

想象是比较有难度的。所以课堂导入不仅要直奔课堂的主题，还要想方设法让学

生产生兴趣。所以设计了课前准备活动——采访了解家乡二十年来的历史和变化,

思考二十年后家乡的变化，对写好作文起到了铺垫的作用。想象家乡二十年后的

变化并非易事，尤其是岁月沧桑对小学生来说是很难体会到的。所以，教学这篇

作文，引导学生展开丰富、合理的想象是首要任务。本设计着重从此入手，运用

多媒体、各种资料，丰富学生的表象，以“变化”激活学生的想象能力，为后面

的写作提供丰富的素材，从而让学生充满激情地投入到写作中。

另外，本次习作的重点是能按编写的提纲，分段叙述，把重点部分写具体。

其中列提纲是新的学习要求，为落实这一重点内容，教师首先引导学生仿照教材

中的范例，了解提纲内容，然后逐步引导学生了解如何列提纲及列提纲对写作的

帮助等。让学生更加深刻地感受到先列提纲再作文有助于提高习作能力，培养学

生习作前列提纲的意识，并鼓励学生不断练习，逐渐养成先列提纲后习作的好习

惯。

范文引路

二十年后的家乡

我利用时光穿梭机，穿越到了二十年后生我养我的家乡，想要看一看未来家

乡的模样。？＞我既激动又好奇，不知