延安中学2023年高三语文第一学期期末调研试题含解析

延安中学2023年高三语文第一学期期末调研试题

请考生注意：

1.请用2B铅笔将选择题答案涂填在答题纸相应位置上，请用0.5毫米及以上黑色字

迹的钢笔或签字笔将主观题的答案写在答题纸相应的答题区内。写在试题卷、草稿纸上

均无效。

2.答题前，认真阅读答题纸上的《注意事项》，按规定答题。

1.阅读下面的文字，完成下列小题。

湖北的曾国，不见于文献。一般认为，它就是史传中的随国。随国曾经是汉水北岸

的姬姓国家中最强大的，是楚国北上的最大阻碍。《左传》和《史记•楚世家》都讲了

楚武王三次伐随的故事，有趣的是，两部书的说法完全不同。

公元前706年，楚武王第一次伐随。《左传》写这一战的部分，算是散文名篇。不

过写得像是一场辩论赛：楚国反省自己的战略，说我们应该放松对随国的进攻，相反提

高随国的地位。这样，随国就会抛弃盟国而妄自尊大，然后我们就可以寻机下手了。随

国方面，则有一位贤大夫大谈治国之道，尤其是提出“夫民，神之主也，是以圣王先成

民而后致力于神”的结论，堪称早期民本思想的典范。最终结果，是“随侯惧而修政，

楚不敢伐”，看样子随国还略占上风。

这些议论，《史记》统统没有。《楚世家》关注的是：这次事件之后，随国向天子转

达了楚国想提升爵位的要求。一个诸侯国跑去向天子说这事，当然非常无礼，换句话说，

随国应该是已经被楚国打怕了。

公元前704年，楚武王再次伐随。《左传》说，随国有奸臣有忠臣，结果国君只听

奸臣的意见，被打得大败。但楚国也是倒霉催的，居然在战场把奸臣活捉了，于是觉得，

这是上天要替随国治病（因为随国从此要听忠臣的了），可见灭随的时机未到，也就撤

了。

《史记》则强调，这一年楚国得知了自己称王的要求被天子拒绝，所以这次征伐似

乎是对随国办事不力的惩罚。另有个《左传》未提的大事件，楚武王宣称“王不加位，

我自尊耳”，楚国从这年开始称王了。

公元前690年，楚武王第三次伐随。《左传》说：出兵前，楚武王告诉妻子：“余

心荡。”他的夫人立刻做出判断，国君将不久于人世，但她又说：如果出兵没有失利，

那么君王死在行伍之中，也是国家的福分。果然，楚武王在军中去世，但楚国的将军们

秘不发丧，继续前进，以楚王的名义进入了随国，最终使随屈服。

《史记》又没有这些动人的细节，但交待了这次伐随的原因：因为尊楚为王，倒霉

的随国被周天子叫过去数落，而这件事又让楚国认为随国背叛了自己，所以才发兵讨伐。

综合起来看就是，《左传》中随国是楚的劲敌，楚国用尽了计谋和武力，才将之征

服。而《史记》里，随国只是一个夹在楚国和周天子之间的可怜虫，楚国不灭随，只是

想留着它作为缓冲和中介，让他去和天子对话，比自己出面更方便而已，后两次征伐，

其实已经不是收拾敌人，而是教训小弟。

讨论春秋的历史，学者们通常重视《左传》胜过《史记》。但这件事上，《史记》恐

怕另有很有分量的史料来源。难得司马迁毫无讲故事的热情，却把三次征伐环环相扣的

因果关系梳理得非常清晰。而且，联系到后来的楚随关系，《史记》这种讲法显得更合

理。

早有学者注意到，“楚国和随国关系在春秋中期以前，互相征伐，战争不已，而春

秋中期以后到战国初年，忽然变得十分友好，几乎到了同呼吸共命运的程度。”就拿曾

侯乙编钟来说，其中有一枚楚惠王送的铸钟。楚惠王为什么要给曾侯乙送钟呢？就有学

者推测说，当年随国顶住吴国的强大压力，救过惠王的父亲楚昭王的命，因此惠王要对

随国表示感激。

转变何以发生？按照《左传》很难解释。但如果接受《史记》的叙事，这个问题就

无需费心了：因为根本就不存在所谓的“转变”，早在春秋初，随国就已经是楚国的仆

从国，春秋中期以后，被调教得更加服帖了而已。

（摘编自刘勃《小国的生存之道》原载于2018年8月2日《南方周末》）

1.下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是

A.据《史记》记载，公元前704年，楚国不顾周天子反对，自立为王。

B.关于楚国三次伐随，《左传》的叙述充满了动人的细节，而《史记》则没有这些细

节的叙述。

C.《左传》中楚随是劲敌关系，《史记》中楚随是大国与仆从国的关系。

D.如果按照《史记》的叙事，那么楚随关系后来的转变就不合情理了。

2.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是

A.基于司马迁的叙事笔法和战国初年的楚随关系这两个因素，本文更认同《史记》的

记载。

B.有学者提出曾侯乙编钟中有一枚楚国送的铺钟，这证明了楚随关系在春秋中期至战

国初年好转。

C.本文通过正反对比论证，证明了《史记》中关于楚随关系的记载更可信。

D.本文引用了古籍史书的叙述和当代学者的研究成果，并且让它们产生了逻辑联系。

3.根据原文内容，下列说法正确的一项是

A.关于楚国第一次伐随，《左传》借楚人之口，为读者讲述了“将欲取之，必先与之”

的道理。

B.按照《史记》的叙事，随国可以调解楚国与周天子之间剧烈的正面冲突，这正是楚

国没有灭掉随国的主要原因。

C.《史记》把三次楚伐随事件环环相扣的因果关系梳理得非常清晰，不符合《史记》

忽视故事情节间联系的写作特点。

D.虽然《左传》的史学价值大于《史记》，但在楚伐随这件事上，《史记》给我们提供

了更有价值的史料来源。

2.阅读下面的文字，完成各题。

满山鸟鸣

李汀

清晨，被一阵鸟鸣声叫醒。侧耳躺在床上倾听，叽喳声、啾鸣声，低语的、高歌的，

咕咕咕、突突突再也睡不着，索性一骨碌爬起来。

满山青翠，满山鸟鸣。在场部院坝里，早起的老杨见到了早起的我。他问，咋不多

睡会儿？我笑着说，这鸟叫得睡不着呢。老杨说，每天在鸟鸣声中醒来，也是一件幸福

的事。

海拔两千多米的林场，上万亩的森林，林子大，鸟儿就多。六十多岁的老杨是林场

老员工，四十多年前来到林场。老杨说，当时场里七八个人，每人都挖坏锄头上百把，

用坏镰刀上百把。老杨推开场部一间屋子的两扇木门，唯当唯当，门头和屋顶的灰尘喇

喇往下掉，一抹阳光跟进屋来。我拿过一把覆满尘土的锄头，沉沉的，似乎锄把上的汗

渍还清晰可见。看着这把锄头，我恍惚看见老杨们挥刀去杂、抡锄栽树的情景，身后是

他们栽下的一棵棵小树，山顶是郁郁葱葱的大树。如今小树也长大成林，林场其他职工

转岗回了城，只有老杨还待在林场。

此刻，林场云雾缭绕，松涛阵阵，山峰连山峰，重峦叠嶂。我和老杨一路上山，一

路走，鸟鸣声一路跟随。几只鸟儿从五彩山雾里飞来，栖息在一棵古老的香樟树上，“滴

溜儿，滴溜儿”叫，我们仰头望它们，香樟叶的浓香和晨光，还有那连绵的鸟鸣一起倾

泻下来，瞬间将我们淹没。一棵树如果没有鸟儿的叫声停歇，那是多么孤独的一棵树。

树和鸟儿互相成全着。

我终于开口问了老杨：“这么多年，就没有想过回城？”老杨笑笑说：“没想过是

假的，最后还是留了下来。下山了，就挂念山上的这些树咋样了，这些鸟还好不好。久

了，有感情了。”

接着，老杨讲了一个故事：

我救了一只受伤的猫头鹰，伤好后，怎么赶它，它都不走。我孤独了，吼它几声，

它就咕咕几声，像是安慰我。冬天了，大雪覆盖，到处白茫茫一片，它叼来枯树枝，放

在场部街沿上，是让我生火取暖呢。春天了，它叼些野花来，告诉我，春天来了。夏天

了，它会叼一些青草、过路黄来，让我煮水消暑热呢。秋天，它叼些五彩落叶来，搞得

满地流光溢彩。

我惊讶起来：“有这么神奇？”

老杨说，还有更神奇的呢。八十年代，我和大黑狗巡山，摔到山谷下，断了腿骨。

大黑跑过来，咬着我的衣服，想把我拉起来，也不行。最后，大黑箭一样跑出去，跑回

城里家里，把家里人找来，我才捡回一条命呢。五个小时的路，大黑跑了两个小时，跑

得全身是汗。老杨指了指身旁的大黑狗，淡淡说了一句：“这是大黑的儿子。”黑狗往

远处看着，明亮的阳光照在它的身上，黑得鲜亮。

在这样一个人与森林、人与动物共处的氛围里，我想老杨一定是欢喜和幸福的。老

杨和这些树一起，在时间面前较量韧性和强度。面对这么大的森林，我心里除了敬畏还

能有什么呢？

老杨突然问我：“知道为什么要学会一些鸟叫吗？”我摇摇头。老杨说，前些年，

有人专挑鸟儿繁殖季节，嘴里衔片竹叶模仿鸟叫，引鸟上钩，一捉就是一麻布口袋，然

后偷偷去卖。“为了不让鸟儿上当，我也来学鸟叫了，让鸟儿能辨别出我的声音。我还

能辨出四十多种鸟叫声。”说着，老杨从嘴里发出几声百灵鸟的叫声，山林里成千上万

的百灵鸟也跟着叫开了。老杨说，在林场孤独时，就这么和鸟儿说上几句话。

我和老杨走上一个小山头。野柿子树上的柿子红了，在阳光里垂挂着，一颗颗通透

可爱。密林里传来一阵阵“喳喳喳”的叫声，这个我晓得，是红嘴蓝鹊。放眼一看，密

林里一大片柿子树。一群红嘴蓝鹊在柿子树枝间跳上跳下，或从一棵树上滑到另一棵树

下，它们喧闹着，独占这一树柿子果儿。其它的鸟儿远远站在高处的树梢上，叽叽喳喳

地议论着。

正当我痴迷于这鸟儿奇妙的世界时，老杨拉了拉我的衣角，“嗨呦——嗨呦呦

——”喊起了山，山谷中回荡着老杨浑厚的声音。老杨一声“嗨呦”过后，那声音像定

格一样，喧闹的红嘴蓝鹊停止了鸣叫，森林像静止了一样。红嘴蓝鹊偏着脑袋倾听。老

杨再次轻扬嗓子，从低再到高，又一声“嗨呦——嗨呦呦——”，山谷模仿老杨的声音

重放了一遍。这一声静止过后，一群红嘴蓝鹊集体叫了起来：“喳——老杨——喳喳。”

我以为是我听错了，调动全身力气，侧耳细听，“喳喳——老杨——喳喳”，又一声清

晰地落在我的耳朵里。我兴奋地对老杨说：“鸟儿在叫你呢。”老杨静静点了点头，我

看见他眼里含着泪花。

密林里，谁能听懂鸟声？这高一声低一语的鸟声极轻极细，只有每一片树叶的耳朵

能敏锐地捕捉。这鸟儿的叫声树叶接住了，守候这一片森林的老杨也接住了。

遇见三个青年志愿者，说他们已经来了七八次，每次在山上要住一个月。他们要普

查完这片森林的鸟儿，现在已经给五十三种鸟儿建立了档案。老杨对三个年轻人说：“那

我还要努力，还要练习十三种鸟儿的叫声呢。”大家都笑了起来，爽朗的笑声穿透密林。

此刻，说什么都是多余的，我该向这片森林致敬，向守候森林的老杨致敬，向森林里的

满山鸟鸣致敬，向森林里的所有生命致敬。

（摘编自《人民日报》）

1.下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是

A.文章首段写“咕咕咕”“突突突”等鸟的各种叫声，描绘了一个热闹喧舅、鸟鸣不

止的场景，内容上紧扣文章标题。

B.文章第三段画线句子描绘了我记忆中的老杨等林场职工开辟荒山、植树造林的情景，

赞美了他们甘于奉献的精神。

C.“还有那连绵的鸟鸣一起倾泻下来，瞬间将我们淹没”运用通感修辞，将听觉转化

为视觉，生动地描绘了鸟鸣声的壮美。

D.文章最后一段写三个青年志愿者为山上的鸟儿建立档案，表明除老杨等人外还有人

也在爱护这些鸟儿，深化了文章主题。

2.这篇散文的标题是“满山鸟鸣”，作者为什么还要讲述猫头鹰和大黑狗的故事？

3.“满山鸟鸣”意蕴丰富，请结合文章内容进行探究。

3.阅读下面的文字，完成下面小题。

角儿

黄建东

庆和班班主蔡魁，在小城绝对称得上是个角儿。

蔡魁很小就随庆和班走南闯北，唱、念、做、打，样样功夫俱佳，且扮相极好，唇

红齿白，活脱脱一个赵云传世，出道不久，便有“活赵云”之美誉。老班主病逝后，年

不过三十便挑起了重担。也是机缘巧合，那年，庆和班辗转来到小城，恰逢小城首富浩

然茶庄的老板周复古为其父举办六十寿诞，蔡魁一出《长坂坡》，一亮相便技惊四座，

一夜间，庆和班红遍小城。

之后由周复古出面延请庆和班在小城多逗留些日子，没想到，这一留，庆和班就在

小城扎下了根。

在蔡魁的眼里，周复古爱戏，更懂戏，两人经常在一块儿聊戏、品茗，高兴了还会

对上几句，让蔡魁颇感惊讶的是，周复古的“老生”角色表演得竟也字正腔圆，很见功

夫。那一年元宵节，原定在祥和戏院公演全本折子戏《将相和》，可就在两天前，饰演

蔺相如的老生在出城办事途中，被一伙悍匪误杀。演出广告早已张贴出去，救场如救火，

周复古关键时刻挺身而出，他和蔡魁的配合可谓天衣无缝，小城再次沸腾，这下算是挽

救了庆和班。自此后，蔡魁视周复古为恩人，两人遂成生死之交。后来周复古还把自己

一个远房表妹介绍给蔡魁，两人又搭上了一层亲戚关系。

转眼已至民国二十六年的年底，日本人占领了小城，平静的生活被打破，许多人没

有了听书看戏的雅致，庆和班的日子举步维艰，蔡魁眼啾着支撑不下去了。这个时候周

复古再次向他伸出了“援助之手”。

“兄弟，听我的，咱哥俩就照着小林太君的意思，再合唱一出《将相和》，你的庆

和班也就起死回生了。”

小林纯一郎，小城驻军中佐，是个中国通，一心想把小城打造成“大东亚共荣”的

典范。《将相和》这出戏突出一个“和”字，只有“和”了，一切才会顺。小林纯一郎

被此起彼伏的地下组织搞得焦头烂额，还是维持会会长周复古为他出了这个主意，到时

候再请上一些报社记者大肆宣扬一番，表面上看绝对是一个太平世界。可此事遭到了蔡

魁的抵制。小林纯一郎恼怒异常，却又冲动不得，他知道，蔡魁毕竟是个角儿，在小城

地区影响很大，只有请蔡魁出场，那演出的效果才会达到，否则……于是周复古主动请

缨，前来说服蔡魁。

“兄弟，我知道你不愿意，可如今这世道，生存才是最主要的，一旦惹怒了皇

军……”周复古发现蔡魁依旧不为所动，遂换了一种口气，“兄弟，你不为自己想想，

也得为雪儿和壮儿着想吧，万一他们……”雪儿、壮儿是他的亲人，周复古的话触到了

蔡魁心里最柔软的部分，他不能不低头。

“你别说了，我同意唱。”

“这就对了嘛。”周复古如释重负，他虽然看到了蔡魁眼中闪亮的东西，却佯装不

知，上前想要握住蔡魁的双手，以示亲热，却被蔡魁闪开了，不禁有点尴尬。自从周复

古投靠了日本人，蔡魁便不愿再与其为伍，两人关系日渐冷落。此时周复古笑了笑也并

不在意。

当晚，蔡魁就将此次演出告知了庆和班的全体成员，据说那一晚，班子里的灯一直

亮着……

毕竟是角儿，蔡魁有自己的准则，那就是要对得起每一位观众，哪怕这样的演出，

心里是万分抵触的。

蔡魁简直将廉颇演活了。

“廉颇闻言，暗思忖，良言打动懵懂人，我赵邦列国称千乘，将相不和难挡强秦,

我好比井底之蛙多愚蠢，不识大体狭隘胸襟，老夫若不将错认，怎见满朝文武臣！”

高潮处，廉颇负荆请罪，蔺相如伸手相扶，正所谓将相和。然而就在“蔺相如”伸

手的时候，“廉颇”却一跃而起，手中的一把匕首刺进了“蔺相如”的前胸。“啊！”

周复古大叫一声。“你……”

“对不起，你对我的恩情是私义，而我杀你，却……”这个时候，枪响了，蔡魁身

中数枪，“却是公义。”蔡魁的身子重重地压在周复古的身上。

小林纯一郎血洗了庆和班，却不见雪儿和壮儿的身影，庆和班上所有演员的子女都

找不到了。有人说蔡魁事先做了安排，也有人说是地下抗日组织将他们秘密转移了，总

之众说纷纭，莫衷一是。

数年后，庆和班复生了，班主虽说岁数不大，但身板做派颇有老班主蔡魁的神韵，

分明又是一个角儿……

（《小小说大世界》2016年第8期，有删节）

1.下列对这篇小说思想内容与艺术特色的分析与鉴赏，正确的一项是

A.小说开头两段，对主人公庆和班班主蔡魁的身份、演技以及他与周复古的关系做了

简要介绍，为小说下文情节的发展做了铺垫。

B.小城民风淳朴，居民待人诚恳，让蔡魁的庆和班在小城扎根，而蔡魁与周复古的角

色身份和关系的变化，是小说情节跌宕起伏一波三折的重要因素。

C.小说中写周复古为庆和班“救场”，使得庆和班绝处逢生，可见周复古也曾是一个

急人所困，侠肝义胆的义士，后来给日本人当走狗，定是日本人逼迫所致。

D.小说塑造人物形象时运用了多种手法，主要人物蔡魁的刻画综合运用了肖像、语言、

动作，心理描写等方法，尤其是细节刻画更是逼真出色。

2.小说中的蔡魁是一个什么样的人？请简要概括分析。

3.蔡魁刺杀周复古完全可以在平时甚至暗中进行，但作者偏偏把这个情节安排在舞台

上。这样设计情节有什么好处？试结合文本谈谈你的看法。

4.阅读下面的文言文，完成各题。

冯异字公孙，颍川父城人也。好读书，通《左传》《处于》。汉兵起，异以郡野监五

县，与父城长苗萌共城守，为王莽拒汉。光武略地颍川，攻父城不下。异间出行属县,

为汉兵所执。异从兄孝从光武，因荐异，得召见。异曰："异一夫之用，不足为强弱。

有老母在城中，愿归据五城，以效功报德。"光武日：“善。”异归谓苗萌日今诸将

管壮士俯起多暴横独有刘将军所到丕虎掠观其宣语举止韭腐人也至必归身苗萌日：“死

生同命，敬从子计。”及光武为司隶校尉，道经父城，异等即开门奉牛酒迎。光武署异

为主簿，苗萌为从事。及王郎起，光武自蓟东南驰，晨夜草舍。时天寒烈，众皆饥疲，

异上豆粥。明旦，光武谓诸将目：“昨得公孙豆粥，饥寒俱解。”及至南宫，遇大风雨。

光武引车入道傍空舍，异抱薪，光武对灶燎衣，异复进麦饭。复度薄沱河至信都，使异

别收河间兵。还，拜偏将军。从破王郎，封应侯。异为人谦退不伐，行与诸将相逢，辄

引车避道。进止皆有表识，军中号为整齐。每所止舍，诸将并坐论功，异常独屏树下，

军中号曰"大树将军”。及破邯郸，乃更部分诸将，各有配隶，军士皆言愿属大树将军，

光武以此多之。时赤眉、延岑暴乱三辅，郡县大姓各拥兵众，大司徒邓禹不能定，乃遣

异代禹讨之。车再送至河南，赐以乘舆七尺具剑。敕异曰：“三辅遭乱久矣，重以赤眉、

延岑之酷，元元注涂炭，无所依诉。今之征伐，非必略地屠城，要在平定安集之耳。诸

将非不健斗，然好虏掠。卿本能御吏士，念自修饬，无为郡县所苦。”异顿首受命，引

而西，所至皆布威信。弘农群盗称将军者十余辈，皆率众降异。

（节选《后汉书•冯异传》）

［注］元元，百姓。

1.下列文中画波浪线部分的断句，正确的一项是

A.异归/谓苗萌曰/今诸将皆壮士倔起/多暴横/独有刘将军所到不虏掠/观其言语举止/

非庸人也/可以归身/

B.异归谓苗萌曰/今诸将皆壮士/倔起/多暴横/独有刘将军所到不虏/掠观其言语举止/

非庸人也/可以归身/

C.异归/谓苗萌日/今诸将皆壮士/倔起/多暴横/独有刘将军所到不虏掠/观其言语/举

止非庸人也/可以归身/

D.异归谓苗萌曰/今诸将皆壮士倔起/多暴横/独有刘将军/所到不虏掠/观其言语举止/

非庸人/也可以归身/

2.下列对文中加点的词语相关内容的解说，不正确的一项是

A.孙子，即《孙子兵法》，作者是《过秦论》中提到的战国著名军事家孙膑。

B.掾，本义为辅助，后来为副官佐或官署属员的通称，文中郡掾是郡守的属员。

C.侯，爵位名，中国古代施行五等封爵制一一公侯伯子男，侯为其中第二等。

D.车驾，我国古代指帝王所乘之车，亦用为帝王代称，文中代指光武帝刘秀。

3.下列对原文有关内容的概括与分析，不正确的一项是

A.冯异有识人之明。他一开始服务于王莽政权与汉军对抗，但与刘秀接触后，认定他

并非常人，于是劝说苗萌一起归顺汉军，并得到刘秀任用。

B.冯异与光武帝共同患难。征讨王朗的战争中，光武帝快速南下，昼夜兼程；艰苦的

行军途中冯异尽力照顾众人起居，与光武帝结下深厚的情谊。

C.冯异为人谦虚。军队停下休息时，其他将领们都聚在营房里夸耀战功，冯异却独自

避坐在大树下；因此部队改编时，很多将士愿意归属他的麾下。

D.冯异善于约束将士。赤眉、延岑军在三辅地区作乱，光武帝派善于管理将士的冯异

平定混乱、安定百姓；冯异很好地完成了光武帝赋予他的使命。

4.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。

（1）异间出行属县，为汉兵所执。异从兄孝从光武，因荐异，得召见。

（2）异顿首受命，引而西，所至皆布威信。弘农群盗称将军者十余辈，皆率众降异。

5.阅读下面的诗歌，完成下面小题。

建康层楼

元•王冕

层楼危构出层霄，把酒登临客恨饶。

草色不羞吴地短，雁声空落楚天遥。

江山如画思豪杰，风月无私慰寂寥。

六代繁华在何处？败红残绿野萧萧。

1.简要分析中间两联的写景艺术。

2.赏析尾联的写景特色。

6.补写出下列名句名篇中的空缺部分。

（1）_________,以望复关。不见复关，泣涕涟涟。（《诗经•卫风•氓》）

⑵不过数仞而下，，此亦飞之至也。（（庄子《逍遥游》）

⑶诚宜开张圣听，以光先帝遗德，。（诸葛亮《出师表》）

（4）,初为《霓裳》后《六幺》。（白居易《琵琶行》）

⑸_________，燕然未勒归无计。（范仲淹《渔家傲》）

⑹西望夏口，东望武昌，，郁乎苍苍。（苏轼《赤壁赋》）

⑺，譬如北辰,居其所而众星共之。（《论语•为政》）

⑻一万年太久，0（《满江红•和郭沫若同志》）

7.当代著名画家吴冠中说：“今天中国的文盲不多了，但美盲很多”。“美”是一个

见仁见智的概念。请以《红楼梦》为例，从饮食、建筑、诗词文化等方面，任选一个角

度，谈谈它带给你的审美感受。不超过150字。

8.微写作

从下面三个题目中任选一题，按要求作答。

①二十四节气是中华民族劳动人民智慧的结晶。请你从“惊蛰”“芒种”“立秋”“大

雪”……中任选一个，描写与此节气相对应的自然或人文景象。要求语言生动，具体形

象；不少于150字。

②近日某学校为提高学生学习效率，严肃课堂纪律，在教室安装人脸识别系统。该系统

不但可以识别每个进出教室的学生，还能识别学生发呆、打瞌睡、玩手机等行为；每个

同学每节课的低头次数、举手次数等信息也会被记录在案，作为综合测评成绩的重要指

标。对此有人表示支持，有人表示反对，请谈谈你的看法。要求：观点明确，条理清晰;

150字左右。

③请从《平凡的世界》《呐喊》《红岩》《边城》中选择一个人物，以他（她）的口吻给

同一作品中另一人物写一首诗或一段抒情文字，抒发自己的悔恨之情。要求：感情真挚,

合乎情理；不超过150字。

9.请阅读下列材料，根据要求写文章。

赵州桥建于隋朝，巍然挺立，气势雄浑，体现了古代劳动人民的智慧和才干，是我

国宝贵的历史遗产。

港珠澳大桥已正式开通，体现了一个国家逢山开路、遇水架桥的奋斗精神，是一座

圆梦桥、同心桥、自信桥、复兴桥。

中国人心中有座鹊桥，传说农历每年七月初七夜晚，牛郎、织女相会，喜鹊群集银

河，相衔成桥，以渡织女。

“一带一路”是促进共同发展、实现共同繁荣的合作共赢桥梁,也是增进理解信任、

加强交流的和平友谊桥梁。

从历史到现实，从传说到梦想，中国桥的内涵在发展变化。以上材料触发了你怎样的联

想和思考？请据此写一篇文章，想象以中国代表的身份，在一次模拟联合国大会上发表

演讲。

要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭，不得泄露个

人信息；不少于800字。

参考答案

1、1.D

2.C

3.A

【解析】

1.本题考查理解和分析文中重要信息的能力。解答此题，要考生审准题干“不正确的

一项”，浏览选项意思，回归原文，比对是否有时空错位、张冠李戴、无中生有、不符

合逻辑等问题，选出最佳答案。

D项，”如果按照《史记》的叙事”错误，依据最后一段“转变何以发生？按照《左传》

很难解释。但如果接受《史记》的叙事，这个问题就无需费心了”可知，应该是按照《左

传》的叙事，楚随关系后来的转变就不合情理了。

故选D。

2.本题考查分析论点、论据和论证方法的能力。答题时注意分析文章的思路，中心论

点和分论点关系，论点和论据间关系，论证方法的类型，重点考核为论点是否正确，论

据证明的是什么观点和假设论证、因果论证、对比论证、事例论证等方法。选项提到的

论点、手法等要仔细比对，选出最佳答案。

C项，“正反对比论证”错误，依据第九段“但这件事上，《史记》恐怕另有很有分量

的史料来源……后来的楚随关系，《史记》这种讲法显得更合理”可知，原文没有用正

反论证。

故选C。

3.本题考查理解并分析文中观点态度的能力。答题时注意仔细阅读文章，找准有效答

题区间，然后认真比对选项和原文在观点态度上是否有细微差别，是否有强加因果、条

件不充分、无中生有、时空错位等问题。

B项，“随国可以调解楚国与周天子之间剧烈的正面冲突”中的“调解”表述不当，依

据第八段“楚国不灭随，只是想留着它作为缓冲和中介，让他去和天子对话，比自己出

面更方便而已”可知，应当是“缓冲”；

C项，“不符合《史记》忽视故事情节间联系的写作特点”有误，依据第九段“难得司

马迁毫无讲故事的热情，却把三次征伐环环相扣的因果关系梳理得非常清晰。而且，联

系到后来的楚随关系，《史记》这种讲法显得更合理”可知，这里只说司马迁毫无讲故

事的热情，没说“《史记》忽视故事情节间联系的写作特点”，故C项于文无据；

D项“《左传》的史学价值大于《史记》”错误，依据第九段“讨论春秋的历史，学者

们通常重视《左传》胜过《史记》。但这件事上，《史记》恐怕另有很有分量的史料来源”

和“《史记》这种讲法显得更合理”可知，“《左传》的史学价值大于《史记》”的表

述以偏概全，与原文不符。

故选A=

【点睛】

做选择题，基本方法是排除法。但还要用好“比对法”。比对关系，看句间、分句间的

逻辑关系是否符合原文意思，是否合理。比对词语，要看选项在对原句改造过程中，删、

改、添了哪些词，它们是否与原文意思一致。特别注意比对：指代词、范围词、程度词、

时间词等。

2、1.B

2.①在叙述“满山鸟鸣”的过程中又叙述这两个故事，丰富了文章内容。②猫头鹰和

大黑狗的故事和“满山鸟鸣”所表现的内涵是相同的，都展现了动物和人之间相互关

爱、和谐相处的温情。强化了文章主题。③猫头鹰和大黑狗的故事让人感动，而又带有

神秘、传奇色彩，增强了文章的趣味性、可读性。

3.①“满山鸟鸣”表现了鸟儿在深山茂林中愉悦自由的生活。②“满山鸟鸣”表现了

人类对自然、对生命的尊重和保护的态度。③“满山鸟鸣”表现了人和自然和谐相处的

美好状态。④“满山鸟鸣”表达了对老杨这样爱护自然、尊重生命的热心人士的赞美之

情。

【解析】

【分析】

1.本题考查对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏能力。解答本题既要对文章进行整

体地把握，又要对文章的局部进行恰当地分析。在理解每一个选项时，要仔细分析选项

中赏析的每一个重点，对文章的内容、人物、语言、手法、主旨、结构等多角度多侧面

加深理解，注意结合语境细致入微、明察秋毫。

B项，“文章第三段画线句子描绘了我记忆中的老杨等林场职工开辟荒山、植树造林的

情景”错误。并非''记忆中"，记忆中是现实中真实发生过，联想记忆，而文中的内容

是“我恍惚看见”，意思是凭感觉去想象，并非亲历过。可见B项曲解文意。

故选B。

2.本题考查对相关段落内容作用的理解分析能力。段落作用题答题思路为：（1）内容

上先明确写了什么，表现了什么主旨；（2）结构上看与题目、开头、结尾、上下文、主

旨的关系；（3）表达效果上看用了哪些修辞、表达方式有何特色、语言上的特点有什么

等等。题干为：这篇散文的标题是“满山鸟鸣”，作者为什么还要讲述猫头鹰和大黑狗

的故事？

答案①属于内容层面，叙述了让人感动的两个故事。

答案②属于主旨层面，无论是题目中的“满山鸟鸣”还是故事中的猫头鹰和大黑狗，作

者的用意是相同的，即共同表现大自然和人类之间和谐友爱、相伴而生的真情，加入此

内容突出、升华、深化了中心思想。

答案③属于表达效果方面，猫头鹰和大黑狗的故事触动人心、具有令读者动容甚至泪下

的功效，富有神秘色彩，增添传奇效果，使得文章具有了趣味性，增强可读性，具有吸

引读者阅读的魅力。

3.本题考查理解文本内容和个性化阅读、探究的能力。解答此类题目需要学生在通读

文本，理解作者观点态度的基础上，形成自己的独到见解，立场要鲜明，论据要合理。

解答此类题需要学生开动脑筋自己整理归纳要点，打开思路的方法是多角度多侧面思

考，以丰满充实答案点。题干为：“满山鸟鸣”意蕴丰富，请结合文章内容进行探究。

涉及的角度和层面一般有：文中关涉对象、作者、读者、现实生活中国家、社会、自然、

人类等等。答题思路为由浅入深。

首先从鸟鸣自身而言，归纳为茂密的大森林里适合鸟类生存，拥有了自由自在无拘无束

的快乐生活。

其次由鸟类扩展到大自然，通过“满山鸟鸣”我们可以看到人类(老杨等工作人员)对

森林的保护，关爱生命、守护大自然，平等看待万物的尊重和保的态度。

然后由人类和自然的关系进而深化到环境保护的主题，和谐生存互利共赢的美好局面需

要每一个个体的意识、遵守、保护、创造。

最后从作者写作的情感态度而言，借助“满山鸟鸣”表达了对美好大自然的热爱，对

守护并创造美好的老杨等无私奉献者的讴歌赞颂，进而感染每一位读者，自觉加入保护

的行列，于日常生活中爱护自然、尊重生命。

【点睛】

如何解答句子含义题？

(1)抓关键词语：一个句子中常有对表情达意起关键作用的词语。所以体会句子含意

一定注意把握句中的关键词语，发现它们，也就意味着把句子的理解转化成了对主要词

语的理解。

(2)析修辞手法：为了使语言表达更加生动形象、精确有力，作者常用修辞手法。解

题的关键是将使用修辞手法的句子还原成没有使用修辞手法的意思明了的句子,还原出

作者原本想表达的意思即可。如果是比喻句，要找出两者的相似性，是借代要找出相关

性，是比拟要找出形象性等。

(3)看特殊位置：重要的句子往往在文章中或语段中起关键作用，理解并解释它时，

可以考虑它在文章中处于什么地位。做题时首先要判断句子在文中和文段中的地位，然

后寻找相关答题区位，确定基本含意。

(4)悟文本主旨：中心内容渗透在文章的各个部分，任何一个关键句子都会与中心思

想有着紧密的联系。体会时可以结合主旨来进行。

(5)察相邻句子：有些句子不在文章、语段开头起总起作用，也不在文章、语段结尾

起小结作用，而是在文章或语段中间。对这种句子的理解，要特别结合这个句子所在的

语段进行分析，重点是看与这个句子相邻的上下句，其中往往隐含着解题的信息。

(6)观结构层次：有些句子结构复杂，如大长单句，可通过提取句子主干，留心附加

成分的办法来体会；如果是一个复句，如是一个并列关系的句子，句意应是两个并列意

思的相加；如是个偏正关系的复句，句意当然在“正”的部分，但“偏”的部分绝不可

忽视。忽视它，可能丢失要点。

以上几种解读句子含意的方法可以独立使用一种，也可以视情况把其中几种结合起来运

用。当然，句子解读无定法，句子的理解最重要的前提还应是结合文本，立足主旨，否

则不能正确理解句意。

3、1.A

2.①技艺超群。唱、念、做、打，样样功夫俱佳，出道不久，便有“活赵云”之美誉。

年不过三十便挑起了重担，当了班主。②深爱家人。为保护雪儿和壮儿，被迫答应与周

复古演《将相和》。③有智慧，懂得轻重缓急，明白进退之道。暂时答应演出，为保护

自己和戏班其他成员的亲人赢得了机会和时间。④深明大义，英勇无畏。在民族大义面

前抛却个人私谊，在舞台上亲手杀死汉奸周复古。

3.①从人物塑造角度看，这样安排，更有利于表现蔡魁光明磊落、视死如归、勇于牺

牲的性格特点和无畏精神。他不偷偷摸摸做事，让周复古死得明明白白。也表明了蔡魁

对小林纯一郎和周复古强迫自己为日本人演出的无耻行为的坚决反抗。②从主题角度

看，这样安排，有让汉奸的悲惨下场得到公判和示众的意味，这样更能大快人心，有利

于深化主题。③从表达效果的角度看，把小说的矛盾冲突和人物的性格对立置于小说的

高潮，放在一个特殊的场景中，出乎读者的意料，使读者产生强烈的心理震撼，起到了

强烈的艺术效果。

【解析】

1.本题考查对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏。解答本题既要对文章进行整体的

把握，又要对文章的局部进行恰当的分析。在理解每一个选项时，要仔细分析选项中赏

析的每一个重点，对文章的内容、人物、语言、观点等进行分析概括，注意结合语境。

本题选“对这篇小说思想内容与艺术特色的分析与鉴赏，正确的一项”。

B项，“小城民风淳朴，居民待人诚恳，让蔡魁的庆和班在小城扎根”说法有误。文中

只是说“之后由周复古出面延请庆和班在小城多逗留些日子，没想到，这一留，庆和班

就在小城扎下了根”，选项说法于文无据。

C项，”后来给日本人当走狗，定是日本人逼迫所致”说法有误。文中只是写“周复古

投靠了日本人”，并未说他是受日本人逼迫，选项属主观臆断。

D项，“主要人物蔡魁的刻画综合运用了肖像、语言、动作，心理描写等方法”说法有

误。文中写蔡魁并未使用心理描写。

故选Ao

2.本题考查学生赏析人物形象的能力。解答此类题目，要明确文学作品中人物形象的

刻画分直接描写和间接描写。分析人物形象时先整体感知文章内容，梳理出文章情节；

然后在具体情节中分析形象特点，分析时从人物身份、职业，正侧面描写，环境描写，

以及作者倾向和他人评价入手，准确全面的理解人物特点；最后选择准确的词语，结合

内容分析作答。

先明确蔡魁的角色，在文中，他是庆和班的班主，这是他的职业，从这个角度，文中对

他的介绍是“蔡魁很小的时候就随着庆和班走南闯北，因其唱、念、做、打，功夫俱佳,

且扮相极好，唇红齿白，活脱脱一个赵云传世，让台下一帮懂戏的票友如醉如痴”，可

以看出他唱戏的技艺是高超的。面对亲人时，结合原文语句“‘兄弟，你不为自己想想,

也得为雪儿和壮儿着想吧，万一他们……'雪儿、壮儿是他的亲人，周复古的话触到了

蔡魁心里最柔软的部分，他不能不低头”可知，他爱自己的亲人。面对敌人时，他先答

应演出，稳住敌人，“小林纯一郎血洗了庆和班，却不见雪儿和壮儿的身影，庆和班上

所有演员的子女都找不到了”，表现出智慧的一面。面对民族大义和个人私义时，借演

出除掉汉奸周复古，破坏日本人的阴谋，做出了正义的取舍。据此分点概括即可。

3.本题考查探究情节安排的好处、作用的能力。解答此类题目，首先要整体感知并理

解文章内容，准确把握作品主题；然后根据题目要求从情节安排、小说主题、人物塑造、

阅读效果的角度，分析体会情节安排的好处；最后结合内容分析作答。小说中情节本身

的作用：1、跌宕起伏，一波三折，有故事性，有趣味性；2、设置悬念，为下文的某个

情节埋下伏笔、作铺垫；3、出人意料，情理之中，与前面的某个情节相照应。对环境

的作用：交代或暗示了社会环境。对人物的作用：表现人物的心理、情感，丰富人物形

象。对主旨的作用：表现了或反映了什么主题。

本题可以从形象、主旨以及结尾的技巧等几个角度分析。”蔡魁在舞台上刺杀周复古”，

这一情节完全出乎读者的意料，这样的结尾给人的震撼力更强，给读者留下深刻印象；

从形象上来看，蔡魁作为一个角，无论技艺、人品都令人敬佩，光明正大的刺杀汉奸，

体现出人物的光明磊落，在日本人的面前刺杀，表现出蔡魁的立场及对日本人强迫自己

演出的反抗，同时表现出不怕死的大无畏精神；从小说主题上来看，在公众面前刺杀汉

奸，悲壮、大快人心，从而深化文章主题。据此分点作答即可。

【点睛】

小说阅读备考要求强化两个意识：1、强化文本意识：读懂文本（泛读）、结合文本答题

（精读）；2、强化规范意识：审题规范（认真审题，熟悉考点和题型）；答题规范（方向明

确，思路清晰，格式正确，语言简练、准确）；书写规范；问答连结，答是所问。

4、1.A

2.A

3.C

4.（1）冯异秘密地到所管辖的属县巡察，被汉军抓获。当时冯异的堂兄冯孝跟随着光武,

于是举荐冯异，冯异得到了光武帝的召见。

（2）冯异叩首领命，带兵西征，所到之处都推行（树立）汉朝的威信。弘农地区十几个自

称将军的盗贼首领，都带着队伍投降了冯异。

【解析】

【分析】

1.本题考查学生文言文断句能力。解答此类题，考生不仅需要具备一定的文言阅读的

语感和断句技巧，而且还应具备一定的文化素养。文言断句有很多的标志，比如：四字

短语、排偶句式、顶真修辞等等。还可以利用名词代词在句中担当的成分来断。

画波浪线的句子的意思是“冯异回去后，对苗萌说：'当今众将领都是由武士兴起，大

多暴虐专横，只有刘将军所到之处不抢掠。我看他的言谈举止，并非庸俗之人，可以归

附他。'”

“刘将军所到不虏掠”，“虏掠”是“抢劫，抢掠”的意思，不可断开，排除B项；

“观其言语举止”中“言语举止”是“观”的宾语，“言语举止”不可断开，排除C

项；“非庸人也”是判断句，不可断开，排除D项。

故选Ao

2.本题考查理解古代文化常识的能力。文化常识的考查主要集中在古代的一些称谓、

官职的变迁、建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝

廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。平时注意积累，尤其是

课本的注释的相关内容，答题时还要注意结合语境的含义作答。

A项，“作者是《过秦论》中提到的战国著名军事家孙膑”错误，《孙子兵法》的作者

是春秋军事家孙武。

故选Ao

3.本题考查学生对文言文内容分析和概括的能力。对于古代诗文的阅读对应到文言文

内容理解题主要有两点要求：一是归纳内容要点，概括中心意思；二是鉴赏文学作品的

形象。

C项，“其他将领们都聚在营房里夸耀战功”错误，“每所止舍，诸将并坐论功”中的

“舍”，不是屋含和军营，古代行军一宿或三十里为一舍，如退避三舍，这里指暂时休

息；“因此部队改编时，很多将士愿意归属他的麾下”说法不全面，将士愿意归属他的

麾下，除了他的谦虚外，更重要的是“进止皆有表识，军中号为整齐”。

故选C。

4.本题考查文言文翻译的能力。解答时一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整

体意思，然后思考命题者可能确定的赋分点，先要找出关键实词、虚词，看有无特殊句

式，词类的活用，运用“留”“删”“调”“换”“补”的方法，直译为主，意译为辅,

并按照现代汉语的规范，将翻译出来的句子做适当的调整，达到词达句顺。

①关键词：“间”，秘密地；“属县”，所管辖的属县；''为……所”，表被动；“执”，

抓获；“从兄”，堂兄、族兄。

②关键词：“顿首”，叩头；“引”，带领；“布”，推行，树立；“群盗称将军者十

余辈”，定语后置句，即“十余辈称将军群盗”，十几个自称将军的盗贼首领。

【点睛】

掌握正确的阅读文言文的方法

在考试过程中，不少的同学在读完一遍文言文后就开始作答，这种做法是很不正确的。

解答文言文题目，应遵循三个步骤：

第一步：初读全文，整体感知，把握大意。要求集中心思，稳住神，快速地浏览一遍。

初步明确“什么时间、什么人、什么事、前因后果、谁说了什么话”等等，读懂个大概

即可，因为高考作为选拔性的考试，要一遍把他全部读懂，很少人能够办到；

第二步：细读题目，认真研读字、词、句，在这一步阅读中，要根据题干得要求，结合

各选项的具体内容，一一落实，理解要求作答的字、词、句、段在文段的位置，运用课

内所学的知识（实词、虚词、活用、句式等），解决完成较为容易的题目；

第三步：再读全文，加深理解。这一步是要解决较难的题目，加深对文意的理解，又纠

正前两步中出现的偏差，是一步深入和复核的过程。

参考译文：

冯异字公孙，颍川郡父城县人。他爱好读书，通晓《左氏春秋》《孙子兵法》。汉兵

初起时，冯异以郡掾的身份监察五个县，与父城县长苗萌共同守城，为王莽抵御汉军。

光武攻击颍川地区时，攻打父城县攻不下来。冯异秘密地到所管辖的属县巡察，被汉军

抓获。当时冯异的堂兄冯孝跟随光武，于是举荐冯异，冯异得到了光武帝的召见。冯异

说：“以冯异我一人的微薄之力，不足以影响您的强弱。我的老母尚在父城之中，请允

许我回去据守五个城邑，立功来报答您的恩德。”光武回答说：“很好。”冯异回去后，

对苗萌说：“当今众将领都是由武士兴起，大多暴虐专横，只有刘将军所到之处不抢掠。

我看他的言谈举止，并非庸俗之人，可以归附他。”苗萌说：“我与您生死与共，一切

都听从您的安排。”等到光武担任司隶校尉，途经父城时，冯异等人随即打开城门奉上

牛酒相迎。光武任命冯异为主簿，苗萌为从事。等到王郎兴起，光武从蓟城城东快速南

下，昼夜兼行，中途只能在路边草野中休息。当时天寒地冻，众人饥渴疲惫，冯异送来

了豆粥。第二天一早，光武对将领们说：“昨天得到冯异送来的豆粥，饥饿寒冷就都解

除了。”到了南宫县，遇上了大风雨，光武将车停到了路旁的空房子里，冯异抱来了干

柴，光武对着灶烘烤衣服，冯异又送上麦饭。光武于是又渡过潺沱河到了信都，派冯异

去聚集河间的军马。冯异回来后，就被封为偏将军。后来他又跟着光武击败王郎，被封

为应侯。冯异为人谦让，从不夸耀自己的功劳，路上与其他将领相遇，总是让自己的车

到路边避让。进退都做好标记，军中称为最有秩序。每次军队停下来作短暂休息时，将

领们都围坐在一起讲论战功，冯异却经常独自避坐大树下，因此在军中有“大树将军”

的称号。攻破邯郸后，军中调整将领部署，并重新分配各自的归属。很多将士都愿意跟

从大树将军，光武因此更加欣赏他。此时赤眉、延岑军还在三辅地区作乱，各郡县大姓

人家也都各自聚集兵马，大司徒邓禹无法平定他们，光武帝就派冯异代替邓禹讨伐。光

武帝亲自将他送到河南，赐给他自己的乘车和用宝玉装饰的七尺宝剑，并且告诉冯异说：

“三辅地区饱受战乱折磨，继而又遭受赤眉、延岑军马的暴虐，黎民百姓饱受摧残，没

有可以依靠与倾诉的对象。此次出征，不是为了侵占土地、抢掠城市，重要的是平定混

乱，安定和睦百姓。其他将领不是不善于战斗，但喜好抢掠。你原本就善于管理将士，

希望再加强约束，不要再给百姓增添痛苦。”冯异叩首领命，带兵西征，所到之处都推

行汉朝的威信。弘农地区十几个自称将军的盗贼首领，都带着队伍投降了冯异。

5、1.①比拟：小草不以吴国地理版图之小为羞耻，写出秋天小草仍在碧油油生长的状

态；将风月拟人化，写出风月之有情。②视听结合：将所见草色和所听雁声结合。③视

角转换，由低到高，低处的小草，高空的大雁。④比喻：将江山比作一幅画，写出江山

之壮美。⑤点面结合：小草、大雁、风月是点，江山如画是面。⑥寓情于景：以物之无

情写历史变迁之无奈，表达诗人的盛衰兴亡之叹。

2.①对比，把六代繁华与如今之萧瑟之景对比。②以景结情（借景抒情，寓情于景），

以“败红”“残绿”“野萧萧”等景物渲染了萧瑟冷寂的氛围，使怀古伤今之情更加浓

重。③照应首联“恨”，点出“恨”的内容。④借代，以“败红”“残绿”写出花叶残

败的萧条之景。⑤运用设问手法，以景作答，表达作者对繁华不再的感慨。

【解析】

1.主要考查鉴赏文学作品的表达技巧的能力。此类试题解答时，第一步，指出运用了

哪种手法。第二步，分析怎样运用了这种手法。第三步，简析这种手法在塑造形象和表

情达意中作用。此题可结合词的注释，抓住关键词，通过联想来体会其表达的情感。

①“草色不羞吴地短”，赋予本无情感的小草以人的情态“不羞”，此处是拟人，也可

称比拟。小草不以吴国地理版图之小为羞耻,写出秋天小草仍在碧油油生长的状态。“风

月无私慰寂寥”，“风月”本无情感，此处赋予其“无私”的情感，有大爱来慰藉诗人

的寂寥之情。将风月拟人化，写出风月之有情。。②视听结合：将所见草色和所听雁声

结合。”不羞吴地短”的“草色”，是作者眼睛所见，空落的“雁声”，是作者耳之所

闻，所以“视听结合”。③视角转换，由低到高，低处的小草，高空的大雁。诗人低头

看“不羞吴地短”的“草色”，是从低处着笔，听到空落“雁声”，抬头仰视，所以视

角变高。④比喻：将江山比作一幅画，写出江山之壮美。“江山如画”可以看出。⑤点

面结合：小草、大雁、风月是点，江山如画是面。“不羞吴地短”的“草”、高空飞翔

的发出空落“雁声”的“大雁”、“无私慰寂寥”的“风月”，是作者所描写画卷中的

点的结合，所有的点又是构成“如画江山”的一部分。故此处手法是“点面结合”。⑥

寓情于景：以物之无情写历史变迁之无奈，表达诗人的盛衰兴亡之叹融进对“不羞吴地

短”的“草色”、发出空落之声音的“雁"、“无私慰寂寥”的“风月”、“如画江山”

的景物的描写之中，因此“寓情于景”。

2.主要考查鉴赏文学作品的表达技巧的能力。此类试题解答时，第一步，指出运用了

哪种手法。第二步，分析怎样运用了这种手法。第三步，简析这种手法在塑造形象和表

情达意中作用。此题可结合词的注释，抓住关键词，通过联想来体会其表达的情感。

①对比，不知在何处的“六代繁华”与萧瑟的“败红残绿”对比，建康作为六朝古都，

昔日繁华不再，只见“野萧萧”的“败红残绿”。②以景结情（借景抒情，寓情于景），

以“败红”“残绿”“野萧萧”等景物渲染了萧瑟冷寂的氛围，使怀古伤今之情更加浓

重，表达作者对繁华不再的感慨③照应首联“恨”，点出“恨”的内容。写出了把酒登

临“客恨饶”的原因“六代繁华不在，只剩下败红残绿”。④借代，以“败红”“残绿”

借代“花”和“叶子”，因为前者“败红”“残绿”与“花”和“叶子”之具有相关

性，而没有相似性，所以是借代。写出花叶残败的萧条之景。⑤运用“六代繁华在何

处？"设问，以“败红残绿野萧萧”之景作答，表达作者对繁华不再的感慨。设问，有

问有答。反问，有问无答，答案在其中。所以此处运用“设问手法”，以景作答，表达

作者对繁华不再的感慨。

6、乘彼境垣翱翔蓬蒿之间恢弘志士之气轻拢慢捻抹复挑浊酒一杯家

万里山川相缪为政以德只争朝夕

【解析】

【详解】

本题考查学生默写识记的能力。要求考生课下多读名篇，提高自己的语文素养。解答此

类试题时，如果是情境默写，一定仔细斟酌提示语；默写要注意字形，而字形和字义分

不开，学生应借助字义来识别字形。注意重点字词：境垣，翱翔，蓬蒿，恢弘，拢，捻,

缪，政。

7、《红楼梦》可以说是中国古代文化的诗词宝库，历来研究红楼梦诗词的人也很多。首

先红楼中的很多诗词直接反映了当时的社会政治，经济，文化的等各种情况：其次这些

诗词的艺术水准都极高，基本达到了对诗词的基本要求。再者，里面的回文诗直接揭示

了人物的变化，情节的发展。就拿林黛玉来说，我觉得当今社会正是缺少她这样的让人,

以前读的时候很不理解她，觉得她很小气，甚至有点过敏。但随着社会经历和专业的积

淀，觉得他才是那种思想单纯，善良的女子，小小年纪何必都想薛宝钗那样。当然也不

是说每个人都像她那样，但最起码我们还需要一点自己的本色和单纯。

【解析】

【分析】

【详解】

本题考查学生微写作的能力，也是考查学生语言表达的能力。解答微写作，关键在于如

下几点：一是注意审题，有几问，有无修辞、句式、字数、表达方式等方面的要求；二

是注意语言要简洁，观点要明确，注意直接入题，不必铺陈；三是力求结构完整，运用

如下的结构方式，如前后照应式、篇末点题式、总分总式等；四是注意表达方式的运用，

受文体的限制，一篇文章总以某种表达方式为主，同时兼用其他表达方式；五是注意时

空的局限性，不能任意发挥和联想；六是主题要观点成熟健康，即不偏激不牢骚，符合

主流思想意识；七是写作要有创新意识，体现个性特点。

就本题来说，题干要求”以《红楼梦》为例，从饮食、建筑、诗词文化等方面，任选一

个角度，谈谈它带给你的审美感受。不超过150字”，考生可以从“饮食、建筑、诗词

文化”等方面选择一个角度，结合《红楼梦》中的内容分析这些给人带来的“美”的感

受。如“饮食”，以《林黛玉进贾府》为例，贾母地位至高无上。贾府的晨昏定省、人

情往来、大宴小宴、饮酒赏花、看戏打牌，都得围绕着这位“老祖宗”进行，林黛玉这

一顿饭，吃出了宗法家庭的规矩；如“建筑”，《红楼梦》中的建筑与封建社会的秩序

如出一辙：君臣、父子、夫妻泾渭分明，相互之间绝对不能逾越，例如林黛玉是史太君

的外孙女，是老祖宗的心头肉，但是她初次进贾府，也不能走正门，只能从西角门而进;

王熙凤到贾母房里去看黛玉，也只能是从后房进来。“角门”“后房”这些建筑称谓不

同，象征的意义也各异，门的名称、方向，房子的位置，这些都是封建时代等级秩序的

象征，可以说展现出秩序之美。考生可以从中选取一个角度分析。

8、(1)一声初始的雷鸣中，万千沉睡的幽暗生灵被唤醒了，它们睁开惺怯的双眼，不

约而同，向圣贤一样的太阳敞开各自的门户。“惊蛰”来了，万物复苏。青草破土而出，

柳树伸出了鸟舌状的叶芽，杨树拱出的花蕾则让你想到幼鹿初萌的角。田野里，十几只

无规则疾飞鸣叫的小鸟，它们如精灵，敏感、多动，忽上忽下，它们的云色近似泥土，

落下来便会无影无踪。

(2)我支持安装人脸识别系统。安装监控系统无疑是对学生的一种行之有效的督促措

施。有助于帮助学生提高学习的自觉性，对学生的学习状态是有益的。诚然，没有人喜

欢一直生活在监控之下，但是从课堂的意义来看，课堂是教书育人的园地，是莘莘学子

勇攀知识高峰的阶梯，在这样的环境中，心无旁鹫的学习才是正途。正所谓“身正不怕

影子斜”，若是我们都能做到认真听讲，就算按照监控系统也不会有如坐针毡的感觉。

(3)也许您只是我人生旅途上的一个不知名的陌生人，但是您在我心中留下的形象是

非常高大的，让我看到了自己心灵深处的渺小。也许您的身份是卑微的，但您的行为却

是高尚的，让我看到了自己的自私冷漠。不知名的车夫，请接受我的敬意！

【解析】

【详解】

(1)本题考查学生微写作的能力。解答此类试题，首先要分析写作的要求，如本题“从

‘惊蛰‘‘芒种‘‘立秋''大雪’……中任选一个，描写与此节气相对应的自然或人

文景象。要求语言生动，具体形象；不少于150字”，然后结合自己的生活常识回顾与

二十四节气相关的自然景象或人文景象，再加以描述。如“惊蛰”，考生可以思考如下

问题：你听到雷声了吗？蛰伏在土壤中小动物们醒了吗？如“春分”，考生可以思考如

下问题：有没有注意到昼夜差不多平分了，开花的植物越来越多了？如“清明”，可以

思考如下问题：空气清新明洁、草木繁茂，桃李梅杏你是否还傻傻分不清？如“谷雨”，

雨水增多了，谷类长势甚好，又有一些植物开始开花了。如“立夏”，吃了椿芽，感受

到夏天的气息，虫子也多了起来。知道了这些，然后进行描写即可。

(2)本题考查学生微写作的能力。解答此类试题，首先要分析写作的要求，如本题“对

此有人表示支持，有人表示反对，请谈谈你的看法。要求：观点明确，条理清晰；150

字左右”，然后分析材料中涉及的事件是什么，支持者的理由是什么，反对者的理由是

什么，明确了这些之后即可进行写作。从材料来看，事件是“在教室安装人脸识别系

统”，该系统的作用是“可以识别每个进出教室的学生，还能识别学生发呆、打瞌睡、

玩手机等行为；每个同学每节课的低头次数、举手次数等信息也会被记录在案，作为综

合测评成绩的重要指标“；这种做法的目的是督促学生的学习，目的是好的，所以支持

者可以从这种做法的目的、学生的责任以及课堂的意义等几个方面分析，如反对可以从

这种做法侵犯学生的隐私方面分析。答题的时候，首先要明确表明观点，然后陈述理由。

(3)本题考查学生微写作的能力。解答此类试题，首先要分析写作的要求，如本题“从

《平凡的世界》《呐喊》《红岩》《边城》中选择一个人物，以他(她)的口吻给同一作

品中另一人物写一首诗或一段抒情文字，抒发自己的悔恨之情。要求：感情真挚，合乎

情理；不超过150字”，然后回顾这些文章，找出文中谁对谁有“悔恨之情”，“悔恨”

的原因是什么，接着安装要求进行写作即可。如《呐喊》中的《一件小事》，文中主要

塑造两个人物形象，“我”和“车夫”，人力车夫撞到人但并没有其他人看见，他冒着

被人讹诈的情况下还去帮助老人，“我”一开始对“车夫”的做法是不以为然的，

“我”认为老妇人并没有受伤，便对车夫说，“没有什么的。走你的罢！”还怪车夫多

事，后来“我”认识到了自己思想的武断，掏出一大把铜元给车夫。从中可以看出，

“我”一开始的做法和想法是错误的，最后想要用钱来表达自己的歉意显然也是错误

的，所以考生可以围绕这个表达对车夫的悔恨之情。

9、变化的中国桥，不变的中国梦

尊敬的各位代表：

你们好!很荣幸能作为中国的代表在此发表演讲。今天我演讲的主题是“变化的中国桥,

不变的中国梦”。

从优雅浪漫的鹊桥到雄伟挺立的赵州桥,从横跨碧波的港珠澳大桥到沟通世界的“一带

一路”