创建广州市示范性幼儿园工作的经验总结

创建广州市示范性幼儿园工作的经验总结全面打造，共创示范园——XX幼儿园创建XX市示范性幼儿园工作的经验总结XX市XX区XX幼儿园创办于1951年，1995年被评为首批XX省一级幼儿园，并于2001年和2005年分别通过第一次、第二次复评。2003年被评为XX省绿色幼儿园。是XX省“九五”幼儿科学启蒙教育实验基地、XX省学前教育协会实验基地、XX市教育学会幼儿教育专业委员会“十五”科研课题实验基地;XX实施教育部《幼儿园教育指导纲要(试行)》试点基地和XX省学前教育协会“十一五”课题实验园。自2000年起被评定为首批XX区示范性幼儿园，2006年10月被评定为首批XX市示范性幼儿园。一、创示范园工作的成绩与经验2005年7月接到穗教基教[2005]9号文件《关于印发〈XX市示范性幼儿园建设指导意见〉的通知》后，我园认真学习文件，按文件精神切实开展迎评工作。06年3月27日，市示范性幼儿园评估组专家XX组长等一行三人到本园进行XX市示范性幼儿园首批认定评估工作。本年10月接到穗教发[2006]12号文件《印发〈关于推进XX市示范性幼儿园建设工作的意见〉的通知》，我园正式被认定为XX市首批示范性幼儿园。以下就创建市示范园工作的一些做法、体会与大家交流、分享:(一)主动联系汇报，争取领导支持在接到创建市示范园的通知后，我园园长组织召开了领导班子会1议，认真讨论创市示范园的工作安排。并及时把穗教基教[2005]9号文件《关于印发〈XX市示范性幼儿园建设指导意见〉的通知》转呈XX镇教育管理事务中心，向教管中心的XX主任作了口头汇报;同时也主动联系区教育局小幼教科及区教育发展中心的主管领导，争取上级领导的支持与指导。在创建市示范园的整个过程中，得到了区、镇领导的关心与支持，特别是市教育局基教处XX科长，区教育局小幼教科的胡科长、陈科长，区教育发展中心的XX教研员及XX镇教育管理事务中心XX等，曾多次来我园指导工作，跟进创建市示范园的全过程。如3月7日刚接到市示范园认定工作的最新《通知》，3月9日区教育局小幼教科XX科、区教育发展中心XX老师便到该园进行视导。这体现出区、镇领导对本园创示范园的重视。在他们的关心支持下，我园的创建工作才得以顺利完成。(二)认真学习“手册”，统一人员思想要创建示范幼儿园，首先要清楚理解XX市示范性幼儿园的标准是什么，我园与标准有何差距。为此，我园分层次、多种形式开展《XX市示范性幼儿园认定操作手册》的学习，认真理解《指导意见》的精神。根据评价的项目标准，逐项对照本园实际来学习，紧紧围绕物质环境、人员配置、幼儿园管理、教师与幼儿的交往、生活管理、教育活动、家长和社区工作、幼儿特色等八个方面内容进行研讨;深刻理解其核心理念:以幼儿发展为本，关注教育过程。有全园性会议培训，也有行政人员、教师、后勤人员的分层分批学习;有统一讲解、座谈等的集中研讨，也有印发资料进行自学。通过反复、不同形式、多层2次的培训学习，教职工初步对《XX市示范性幼儿园建设指导意见》等相关文件精神有一个整体的理解，大大提高其对幼儿教育工作的思想认识，统一了思想，有力地促进了幼儿园各项工作的开展。与此同时，我园也组织全园幼儿家长召开动员大会，让每一位家长都能积极参与到这项工作，并给予支持与帮助。(三)踏实常规教学，抓好生活管理“关注教育过程，提高教育质量”是《XX市示范性幼儿园建设指导意见》的核心理念之一。通过培训学习，使我们对“教育质量”问题有了新的认识，幼儿园明确提出，要严把“条件质量”关，努力促进“过程质量”提高，最后实现“结果质量”乃至整个教育质量的提升。高质量地完成保育、教育任务是幼儿园的首要职能，所以我园把主要精力放在常规教学与幼儿生活管理上。重点在师幼交往、教育活动、环境创设与利用、幼儿生活管理、家长工作等体现“过程质量”的方面加强研讨与管理，如师幼交往中的纪律与惩戒、班级气氛等，环境创设中的与幼儿有关的环境布置等方面加大学习与提升的力度，收效明显，使我园教育教学质量有了明显的提高。(四)科研课题领航，提高教学质量在市示范园创建的过程中，教师对示范园标准的不断学习与在标准指导下的教育教学实践工作，提高了教师的思想认识、对幼儿教育的理解及业务能力;同时也改变了他们的工作方式与需求层次。教师逐渐表现出乐学、爱钻研、爱实践，幼儿园抓紧这时机，在已有课题都结题后，又申请的两个课题:省学前教育协会“十一五”课题“XX”3和中央电教馆“XX”。以科研促教研，促教育教学质量的提高。随着科研工作的日渐深入，教师的精神风貌焕然一新，教育教学质量也在研究、讨论与改进中得到不断的提高。(五)着力培养、帮扶，做好示范辐射我园在创建市示范园之前就是XX区的示范园，是XX镇的中心园。我园对本地区一直发挥着示范辐射作用，本次的创建使我园向一个更高的台阶迈进。通过示范辐射，带动本地区幼儿教育质量的提升，这不只是完成行政任务的需要，也是幼儿教育事业发展，幼儿园发展和幼儿教师价值体现的需要。区域性的、大面积的幼儿教育水平的提高，将提高社区人员的育儿观念，增强社会对幼儿教育的重视，提升幼儿园、幼儿教育的地位，也更能体现幼儿园教师工作的价值。本园每学期都组织镇范围内幼儿园都本园开展教研研讨或活动公开观摩等，也的承担区、市的现场活动公开。着重帮扶的幼儿园有三所，分别是本镇的XX幼儿园、XX幼儿园和XX幼儿园。通过组织学习、派人员到场指导示范等，被帮扶园从园舍环境到教育教学水平都有了明显的提高。如XX幼儿园已被评定为XX市一级幼儿园，XX幼儿园、XX幼儿园也顺利通过教育强镇的验收。同时也积极开展骨干教师培训，有计划地选定了XX等七名青年教师为主要培养对象。在帮扶幼儿园与骨干教师培训方面，本园能做到有目的、有计划、有组织地开展，收效良好。二、今后努力的方向创建示范园乃至今后保与发挥示范作用，是幼儿园不断提高，自4我完善的过程。以XX市示范性幼儿园的标准高规格要求自己，方能更好地服务家长、服务幼儿、服务社会。(一)幼、师、园齐发展，全方位自我完善幼儿园的示范性，不应只体现在工作实操、园舍环境等显性物化层面上，也应体现在办园理念、教育思想等思想观念层面上。随着社会的发展，人们对教育、幼儿园教育等概念有了全新的阐述。教师不只是教育的工作者，教育幼儿的过程也应是教师实现自身的全面发展的过程。幼儿园不只是教育幼儿，她也担负着对所能触及其中的所有人员的良性影响。幼儿、教师、幼儿园三方共同发展，以教师为主导，全方位自我完善，是幼儿园可持续、正向发展的必由之路。所以，要保持幼儿园的发展，继续发挥幼儿园的示范辐射作用，寻求幼儿、教师、幼儿园三方共同发展的最好途径，达到全方位自我完善，是我园今后要努力的方向。(二)重视“社会共育”，向周边社区辅射“大教育”概念的提出，揭示了教育并非是一个封闭的系统。幼儿教育要冲破“幼儿园教育”的范围，回归社会，实现以幼儿园教育与家庭教育相结合的“家园共育”为核心的“社会共育”。“社会共育”需要幼儿园不遗余力的参与，需要正面的辐射带动，这正是示范性幼儿