一年级上册数学教案 5.4 9加几｜北京版

/标题：一年级上册数学教案5.49加几｜北京版一、教学目标1.让学生掌握9加几的计算方法，并能熟练地进行计算。2.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。3.培养学生的观察能力、分析能力和逻辑思维能力。二、教学内容1.9加几的计算方法2.9加几的应用3.相关练习题三、教学重点与难点1.教学重点：9加几的计算方法。2.教学难点：9加几在实际问题中的应用。四、教学过程1.导入：通过生活中的实例，引导学生发现9加几的计算问题，激发学生的学习兴趣。2.探究：引导学生观察9加几的计算规律，发现计算方法。a.观察法：让学生观察9加几的计算过程，发现规律。b.归纳法：引导学生总结9加几的计算方法。3.讲解与示范：讲解9加几的计算方法，并进行示范。a.讲解：详细讲解9加几的计算步骤。b.示范：通过示例演示9加几的计算过程。4.练习：设计相关练习题，让学生巩固所学知识。a.基础练习：针对9加几的计算方法进行练习。b.提高练习：设计一些实际问题，让学生运用9加几的知识进行解决。5.课堂小结：对本节课所学内容进行总结，强调重点知识。6.课后作业：布置课后作业，让学生巩固所学知识。五、教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、积极性和计算能力。2.练习情况：检查学生在练习中的表现，了解学生对知识的掌握程度。3.课后作业：评价学生课后作业的完成情况，了解学生对知识的运用能力。六、教学建议1.针对不同学生的学习情况，进行有针对性的辅导。2.鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的表达能力和思维能力。3.加强与家长的沟通，共同关注学生的学习进度。总之，本节课的教学内容是9加几的计算方法，通过观察、归纳、讲解、练习等环节，让学生掌握9加几的计算方法，并能运用所学知识解决实际问题。在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，进行有针对性的辅导，培养学生的数学素养。需要重点关注的细节是“探究：引导学生观察9加几的计算规律，发现计算方法”。在一年级上册数学的教学中，9加几是一个重要的计算内容，它是学生首次接触到的两位数加一位数的计算，对于培养学生的数学思维和计算能力具有重要意义。因此，如何引导学生观察9加几的计算规律，发现计算方法，是教学过程中的重点和难点。在探究环节中，教师可以通过以下步骤引导学生观察9加几的计算规律，发现计算方法：1.引入具体情境：教师可以通过引入具体的生活情境，让学生感受到9加几的计算在实际生活中的应用，从而激发学生的学习兴趣。例如，教师可以创设一个购物情境，让学生计算9个苹果加上3个苹果一共有多少个苹果。2.引导观察：在引入情境后，教师可以引导学生观察9加几的计算过程，让学生通过观察发现计算规律。例如，教师可以让学生先计算91，然后计算92，以此类推，让学生观察每次计算的结果，引导学生发现每次计算的结果都比前一次多1。3.引导归纳：在学生观察的基础上，教师可以引导学生归纳9加几的计算规律。例如，教师可以让学生总结出9加几的计算规律是：9加几的结果等于9加上几的数再加1。4.引导总结：在学生归纳出计算规律后，教师可以引导学生总结9加几的计算方法。例如，教师可以让学生总结出9加几的计算方法是：先将9加上1，然后再加上几的数。5.引导应用：在学生总结出计算方法后，教师可以引导学生将计算方法应用到具体的计算中。例如，教师可以让学生用总结出的计算方法计算94，让学生通过实际操作巩固计算方法。在以上探究环节中，教师需要关注以下几个方面：1.关注学生的观察过程：教师需要关注学生在观察9加几的计算过程中的表现，了解学生的观察能力，及时给予指导和帮助。2.关注学生的归纳过程：教师需要关注学生在归纳9加几的计算规律的过程中的表现，了解学生的归纳能力，及时给予指导和帮助。3.关注学生的总结过程：教师需要关注学生在总结9加几的计算方法的过程中的表现，了解学生的总结能力，及时给予指导和帮助。4.关注学生的应用过程：教师需要关注学生在将9加几的计算方法应用到具体的计算中的过程的表现，了解学生的应用能力，及时给予指导和帮助。总的来说，探究环节是9加几教学中的重点和难点，教师需要通过引导学生的观察、归纳、总结和应用，帮助学生掌握9加几的计算方法，培养学生的数学思维和计算能力。在探究环节中，教师的具体引导和补充说明如下：1.引入具体情境：教师可以通过引入具体的生活情境，让学生感受到9加几的计算在实际生活中的应用。例如，教师可以创设一个简单的购物情境：“同学们，如果妈妈给了你9元钱，你去商店买了一个苹果，苹果的价格是3元，那么你现在手里有多少钱呢？”这样的情境可以让学生直观地理解9加几的计算问题。2.引导观察：在引入情境后，教师可以引导学生观察9加几的计算过程。例如，教师可以使用教具，如计数棒或者算珠，让学生通过动手操作来观察9加1、9加2等计算过程。教师可以提问：“大家看，当我们从9开始，每增加1根计数棒，总数会发生什么变化？”通过这样的观察，学生可以发现每次增加1，总数就增加1。3.引导归纳：在学生观察的基础上，教师可以引导学生归纳9加几的计算规律。例如，教师可以让学生小组讨论：“你们发现了什么规律？”通过讨论，学生可能会发现，每当9加上一个数时，结果总是比那个数多1。教师可以进一步引导学生用数学语言表达这个规律：“9加1等于10，9加2等于11，9加3等于12……每次加的数增加1，结果也增加1。”4.引导总结：在学生归纳出计算规律后，教师可以引导学生总结9加几的计算方法。例如，教师可以提问：“那么，我们怎样快速地计算9加几呢？”学生可能会发现，可以先说“9加1等于10”，然后再加上剩下的数。教师可以总结这种方法：“对，我们可以先加上1，然后再加上剩下的数，这样就可以很快地得到答案了。”5.引导应用：在学生总结出计算方法后，教师可以引导学生将计算方法应用到具体的计算中。例如，教师可以给出一些练习题，如9加4、9加6等，让学生用总结出的计算方法进行计算。教师可以巡视教室，观察学生的计算过程，及时给予个别指导。在以上探究环节中，教师需要注意以下几点：-确保学生充分参与观察和操作过程，通过直观的方式让学生感受数学计算的直观性。-鼓励学生用自己的语言表达观察到的规律，培养学生的数学表达能力和逻辑思维能力。-在学生讨论和总结时，教师应耐心倾听，给予正面的反馈和鼓励，增强学生的自信心