初中语文大单元整体教学设计（九年级下册第四单元）美的探寻

美的探寻——统编初中语文九年级下册第四单元整体教学设计向九年级各班征稿，撰写该栏目的首刊文章《美在意象》,600字以上。文章首《义务教育语文课程标准(2022年版)》第四学段(7~9年级)的课程目标，栏目的首刊文章《美在意象》,600字以上。文章首先在班级进行评选，择优3(一)初读课文，紧抓核心E学习任务单一：初读课文，紫扣核心E课题↵《驱遣我们的想读书的好处↵用书之智读书对人的作用↵↵中核心概念间的围绕读书，从读书好处多，用书有智慧，读书应摒弃三种不当态度，书对人的作用五个角度e↵↵1.读书足以怡情、博3.读书应摒弃三种不当e(二)细读深思，摘录积累E美词美句四字短语↵←↵←↵哲理句↵e↵↵比喻句↵↵←↵4←↵↵(三)赏析美点，体会美感我赏析的是《无言之美》中的以言达意，好像用断续的虚线画实物，只能得其近似。这句话美在(概念/意象/意境/哲理/修辞)修辞，生动形象地写出了(一)回顾思考，总结归纳(二)自学互研，梳理思路：默读三篇文章，划分文章层次结构，圈画出每E“论的画山水，最重要的问题是“意境”,意境是山水画的划分展次(1-2段)阐释什么是“意境”(3-4段)为什么要讲“意境”(5-8段)怎样获得“意境”(9-10段)“意境”与“意匠”的关系(第1段)竖靶子：对任何问题不求甚解都是不好(2-4段)引出处：介绍“不求甚解”出处及两层(5-6段)举例论证读书的要诀在于虚心、会(7-8段)引语录：引用名家的话论证观点。(第9段)总结全文，强调重要的书反复读，方能“会意”。论迷思的是什么—为什么—怎么办↵辨析错误-展开批驳-确立论点e论花实意五代画家荆浩描写松树、苏州的四棵柏树↵陶渊明《五柳先生传》、列宁批评普罗汉诺夫思性异图心提的 RA+面配时集.. ↵论点↵←↵↵←e←(三)小组交流：小组成员互相传看和讨论彼此的学习任务单，小组内推选评选出4幅优秀作品在班级张贴展示。评价内容↵评价标准↵等级价总总i计效果↵↵↵4☆论据↵论据概括简洁恰当，与论点一一对应。4☆要求：①观点明确、有新意。②寻找合适的角度阐释内涵。③论述合理有逻辑。说明：以写作为旨归的阅读是极具意义的，这个环节具有点阐述个人观点(注意观点与实例相契合);2.拓展阅读(任选一篇课文进行其相关拓展阅读)(一)在四篇文章中任选一篇，拓展阅读相关文章，将相关文章的观点及其论证实例4↵↵↵↵↵↵↵我的观点及实例论证：(二)选择同一篇文章的同学组成一组圆桌，举办思辨圆桌会，各抒己见，1.小组选择思辨圆桌会讨论的辩题(二选一):读书是为了成才还是为了求美?读书应不求甚解还是熟读精思?言不必尽意还是言不能尽意?有言才能有美还是无言才能有美?我的观点↵↵思辨要点1+实例↵思辨要点2+实例思辨要点3+实例↵推测不同观点的↵应对策略↵↵我的观点思辨要点1+实例↵直接完全把握，故而意境是虚的。郑燮画竹，其思辨要点2+实例故而意境是虚的。王维的水墨画，水墨山水的样貌和实际的山水并不相思辨要点3+实例↵意境之美也是无言之美，含蓄之美，意境讲究留白、言不尽意、委婉含推测不同观点的论辩思路及材料↵实的。曹操的《观沧海》只有“东临碣石，以观沧海”看到大海才有曹操抒发心意。2、意境之中情是景中之情，景是实的，情是实的，故而意境是实的。崔颢的《黄鹤楼》是实际存在的，晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉这都是实在的。3、意境的无言之美看似是虚的，实际是实的，是以虚代实、以虚写实的，虚是为了实的，比如齐白石画《蛙声十里出山泉》,由蝌蚪和山泉让人联想到实在的青蛙和蛙声。应对策略↵1、虽然触景才能生情，但是意境追求的是景外之景，境外之感，韵外之致，画外之情，仍旧是由实到虚的，意境是虚2、虽然意境之中的情是景中之情，但所有的景也是情中之景。←↵↵↵↵↵↵↵↵←↵←↵↵↵↵↵争议点↵↵思辨收获↵二、课时安排：4课时《文学意象：中西合璧的艺术精华》赵萍虞文华《古代诗歌的意象特征—-古代文学鉴赏探讨之二》杨槐《艺术意象生成论略》王俊余虹学习任务单八：知识卡片，意在其中↵意象与意境的关系↵意象与言不必尽意的关系e意象与想象的关系(二)根据任务单，选择已罗列的论点或提出自己的新论点，并完成思维导1.观点选择2.写作思维导图论点论述思路美在意象论证实例提纲(三)完成文章。同时，根据文艺论文写作评分量表，小组推选一篇文章。分最高的三篇文章推荐至校报。评论言↵语论←证☆论路P☆文的写作方法，撰写400字以上的文艺鉴赏论文。(一)关于第一课段的梳理概念和积累表达(二)关于第二课段的总结论述思路，制作思维导图每段显示层次的词语(关联词、指示代词)以及关键句理清文章论述思路。在此(三)关于第三课段的拓展阅读，思辨中寻美(四)关于