吴英-心理健康-家庭教育辅导

家庭教育辅导

主讲：吴英武进区教师心理健康教育全员培训你的儿女不是你的儿女。他们是生命对自身渴望所产生的儿女。

他们经由你出生，但不是从你而来，虽然在你身边，却不属于你。你可以给他们你的爱，而不是你的思想，因为他们有自己的思想。庇护他们的身体，而不是他们的灵魂。因为他们的灵魂住在你梦中也无法企及的明天。你要向他们学习，而不是使他们像你。因为生命不会后退，也不会在昨日流连。你是弓，儿女是从你发射而出的活生生的箭。弓箭手望着永恒之路上的箭靶，他会施全力将你拉开，使他的箭射得又快又远。欣喜地在弓箭手中屈曲吧！因为他爱飞翔的箭，也爱稳定的弓。纪伯伦武进区教师心理健康教育全员培训（一）家庭教育的现状令人担忧家庭教育观念相对滞后家长的教养方式陈旧单一家长自身存在一些问题家庭环境的特殊性父母学习家庭教育是未来的必由之路一.为什么要进行家庭教育辅导?武进区教师心理健康教育全员培训（二）在家庭教育辅导中教师的定位不明确教师对进行家庭教育辅导应有的认识家庭教育是学校教育的基础家庭教育是预防不良学生的良策家庭教育不同于学校教育家庭教育辅导是自己教育工作不可分割的一部分武进区教师心理健康教育全员培训教师以科学的方法指导父母做好家庭教育家庭教育指导师武进区教师心理健康教育全员培训二、如何进行家庭教育辅导帮助家长寻找优化家庭心理环境的措施

教给家长家庭教育的正确方法帮助特殊家庭家长了解家庭存在的主要问题及预防措施（一）（二）（三）武进区教师心理健康教育全员培训（一）帮助家长寻找优化家庭心理环境

的措施父母的人格影响着上述要素武进区教师心理健康教育全员培训1、家庭心理环境要素恰当的父母角色和谐的夫妻关系和睦的家庭氛围良好的亲子关系正确的亲子沟通态度与行为方式父母--子女互相学习的家庭环境2、父母人格对家庭环境及子女的影响父母的人格对子女的影响是巨大的，它会影响子女语言使用的方式、行为方式和与人、与环境互动的方式。根据美国心理学家迈尔斯的理论，我们将人格分为四种：艺术创造者型人格理想主义者型人格传统护卫者型人格理性者型人格武进区教师心理健康教育全员培训（1）艺术创造者型人格人格特征与子女交往方式家庭心理环境子女的人格及行为适应能力强，有艺术气质，行动敏捷，思维活跃，注意观察以便随时做出可行性妥协，乐天。幽默风趣，不说教，能和子女共情，乐观、变通。但有时也情绪化和多变。放松、愉悦、沟通渠道畅通，自由度比较高，民主。开朗，情绪愉快，和父母交流时没有严格的等级概念，和父母探讨问题的频率较高。也可能言行比较随意。武进区教师心理健康教育全员培训（2）理想主义者型人格人格特征与子女交往方式家庭心理环境子女的人格及行为强调伦理和等级，爱不切实际的空谈，虔诚、主观、热情，脾气比较暴躁，或有些人也比较善于接纳，友善。给子女规划发展方向，要求子女按照自己理想的标准成长，并努力创造相关条件。当子女有不同想法时强求子女，甚至使用攻击性的方式解决矛盾。要求自己和子女都能保持高昂的精神。较明显的家长制，强调服从。追求完美，行动有热情，追求有执着心。家长和子女偶因意见不一致产生摩擦敬畏和服从，追求完美，关注周围人对自己是否有好感。在实现目标的过程中容易紧张和焦虑。（3）传统护卫者型人格人格特征与子女交往方式家庭心理环境子女的人格及行为保守、稳定，始终如一，循规蹈矩，注重事实，耐心、可靠、苦干、认真、不屈不挠。说教，按传统标准评价子女。教育子女时摆事实讲道理，严格监督子女，以身作则，奖惩分明。严肃、凡事讲规矩，有明确标准。活跃度较低，变通性较弱或谨慎，或反叛，或服从。与父母沟通欲较低，被动倾听。武进区教师心理健康教育全员培训（4）理性者型人格人格特征与子女交往方式家庭心理环境子女的人格及行为善于分析，有条理，理论性强，苛求，高效率，好奇，多疑，坚定，有时显得冷漠。提问，分析，力求弄清原委，理清思路。高效解决问题，情感沟通较缺乏。理智，思想交流多于感情交流。善于思考，冲动性较低，有自控能力。武进区教师心理健康教育全员培训3、家庭情感沟通方式与子女成长中国妈妈和英国妈妈的亲子沟通方式

中国妈妈的六句话英国妈妈的六句话1、快点快点，要不就要迟到了

1、早上好！2、早餐怎么都得吃点，要不上午上课顶不住2、早餐怎么样，是否符合你的胃口3、过马路要小心，看着点车。3、过马路要小心，要遵守交通规则。4、要努力学习，上课别开小差。4、希望你今天在学校开心。5、放学回家先写作业，别急看电视5、今天你快乐吗？明天你想做什么？6、快睡觉，明天还要上课？。6、祝你做个好梦，晚安！（1）不良的沟通方式侦查型——侦探家长迁就型——物质家长唠叨型——口水家长专制型——领导家长

武进区教师心理健康教育全员培训看看这封信是谁写给儿子的，都写了些什么侦探家长物质家长口水家长领导家长你必须按照这个做否则的话……（2）良好的沟通方式

民主平等型家庭同感共情型家庭否定孩子的感受和孩子同感共情试一试假如孩子对你抱怨说：“今天的作业又难又多，受不了了。”你会怎么和孩子沟通？4、沟通技巧训练以正确的观点看待孩子父母角色训练以正确的方式和孩子交流武进区教师心理健康教育全员培训请思考以下问题问题一：

当儿子小其不止一次地在学校惹麻烦，你需要找他谈话的时候，

你会怎么看待小其？Ａ．小其这个孩子就是个问题孩子。Ｂ．小其有问题。Ｃ．小其在面对问题。武进区教师心理健康教育全员培训C

假设一

问题才是问题，人不是问题。武进区教师心理健康教育全员培训问题二：

在与孩子交谈中，你是怎样看待孩子和你自己的？Ａ．我是长辈，比孩子懂的多，我的责任是为孩子分析他的问题，并找到解决的办法。Ｂ．孩子已经被问题缠绕很久，很危险，我要快刀斩乱麻，理性地告诉他问题的根源和出路。Ｃ．相信孩子是自己生命问题的专家，只有他最了解自己，相信他有能量重新获得生命

的主权。武进区教师心理健康教育全员培训C

假设二每个人都是面对自己生命挑战的专家，自己才是自己生命的作者。

武进区教师心理健康教育全员培训问题三：

假设孩子原本成绩很好，一直在班级里名列前茅，但是，进入高中后，难度加大了，他成绩开始下降，不再班里的佼佼者，他无法面对这样的现状，不肯认可自己不如别人的事实，在巨大的学习压力和心理压力下，孩子一度情绪低落，甚至想到死，你会怎样看待孩子？Ａ．孩子曾经想到死，但还是活下来，一定经过很多努力，好不容易。Ｂ．问题很严重，我要密切关注，免得再生意外。Ｃ．孩子想到自杀，一定有很多苦，好可怜的孩子。这都是现在的教育制度造成的。A

假设三人是有力量的，每个孩子在和问题抗争过程中，都会用各自的方式陪伴自己。相信我的孩子也会在面对问题的过程中找到好的方法。武进区教师心理健康教育全员培训父母的角色训练武进区教师心理健康教育全员培训放空

放空=不知道≠一无所知不以专家自居，相信孩子是自己生命故事的专家。不带有先入为主的想法，能像个孩子似的好奇地问话。不做概念化标签。合作不做控制者和责任人，而做共享、互动的陪伴者。不沉重，不着急，创造轻松和互动的滋养关系。营造尊重、好奇、透明的谈话氛围不放弃不失望，对孩子的生命故事保持好奇。不隐藏不压抑，开放自己的感情和想法。不专注于孩子是否在一次交谈中有所改变，而专注于对孩子故事的了解、欣赏和感动。以正确的方式和孩子交流外化指将问题和人分开，问题才是问题，人不是问题。它是一种技巧，更是一种态度。武进区教师心理健康教育全员培训外化的意义是

a.降低孩子面对问题的挫败感和挫折感。

b.面对“很严重”的问题，外化可以让当事人轻松下来。

c.让孩子带着珍惜的方式去贴近问题或自己宝贵的特质，用不一样的思维去珍惜、去看待自己的问题和自己宝贵的特质，开启新的可能性，人才能够采取行动。

d.提供对话的可能性，使孩子不必仅仅通过个人独白来面对问题的困扰。e.让孩子感受自己是问题的专家。解构指探索问题对当事人和其他环境的影响，探索主流文化对人的影响重写寻找生命中的闪亮的支线故事透过不一样的故事，让孩子有力量去解决自己的问题而不是被逼改变自己试一试锦鹏今年上高中，他在小学初中的时候一直是班里的尖子生，可是考入现在这所重点高中后，他发现班里优秀的学生比比皆是，他再也无法在班级里名列前茅，甚至在几次考试中在班级里排到了最后几名。他对妈妈说：“我对自己很失望。”

假如你是锦鹏的妈妈或爸爸，你会怎么和他沟通？外化和解构式提问那个失望是什么？那个失望是什么时候开始影响你的？你怎么会变得失望的？你对什么事情最失望？当你失望的时候，你会做哪些不失望的时候不会做的事情？“变得失望”会使你的学习和人际关系出现什么结果？你现在的困难有哪些是因为失望造成的？如果有一个奇迹发生，某天早晨醒来，你再也不会失望了，那你的学习和生活会有什么不同？4、营造良好的家庭心理环境（1）良好家庭心理环境的主要标志家庭主要成员在家庭这个群体中有安全感、幸福感，乐于与家人一起，能为家庭承担一定的义务、责任，彼此互相关心、爱护、理解与尊重。武进区教师心理健康教育全员培训（2）孩子眼里的理想家庭武进区教师心理健康教育全员培训孩子在场，父母不吵架。对每一个孩子一视同仁。不对孩子失信或撒谎，说话算数。父母之间相互谦让，不相互责怪。父母对孩子关心，关系亲密无间。孩子的朋友来做客时，家人表示真诚欢迎。对孩子不忽冷忽热，不随意发脾气。家里尊老爱幼，决定全家的事儿征求全家的意思，有家庭民主。家里搞文体活动，星期天至少玩半天。父母有缺点，孩子也可以批评。美国学者R、F尼赫茨为了弄清孩子对自已的父母究竟有什么要求，调查了十万个孩子，其中，有9条最有影响。5、营造良好家庭心理环境的建议武进区教师心理健康教育全员培训A、爱每一个成员，使家庭生活能给每一个成员留下最美好的记忆。B、努力互相了解，相互询问彼此感兴趣的问题。C、分担家里的忧愁，增强对家庭的责任感。D、晚餐桌上聚会，即使是最忙碌的家庭，也要尽量作出安排。E、制定挑战性计划，共同参与大家都喜欢的活动。F、大人小孩同游戏，为家人提供欢聚一堂的机会。G、常讲亲人有关的故事，给孩子一种归属感。H、关心对方的工作和学习，让孩子了解大人离开他时在哪里，干些什么。I、别让时空把大家分开，家庭成员离开家时，采用多种办法保持与家人的感情联系。

（二）教给家长家庭教育的正确方法

1、不良的家庭教育方式角色失调的家庭教育唯分心理支配下的家庭教育代偿心理支配下的家庭教育殉难者模式的家庭教育自恋心理支配下的家庭教育警察模式的家庭教育武进区教师心理健康教育全员培训2、良好的家庭教育方式成功教育赏识教育挫折教育感恩教育快乐教育传统教育武进区教师心理健康教育全员培训3、优秀家长的教育智慧优秀家长的教育智慧自我适应心理

让孩子去失败接纳心理让孩子喜欢自己杜利奥定律开心的父母拥有快乐的孩子让妈妈的“谎言”成真皮格马利翁效应.武进区教师心理健康教育全员培训优秀家长的教育智慧身体语言定律您的表情，孩子最好的礼物霍布森选择效应让孩子拥有自己选择的余地跨栏心理挫折越多，成长越快爱让孩子获得情感的重生习得性无助心理.（三）帮助特殊家庭家长了解家庭存在的主要

问题及预防措施

1、特殊家庭的类型离异家庭丧亲家庭寄养家庭过失家庭重组家庭病残家庭武进区教师心理健康教育全员培训武进区教师心理健康教育全员培训2、特殊家庭存在的主要问题学习能力比较差，学习成绩低，学习上缺乏自信，对学习缺乏热情，进取性、自觉性不强，有些学生甚至有厌学倾向。不遵守规章制度，说慌、拉帮结派、欺负同学、小偷小摸，不听监护人的教导，顶撞、大手大脚、沉迷于电视、录像、游戏。心理封闭、孤僻、自卑、畏怯，任性、专横、自私、冷漠、武断、偏激，心理脆弱，自制力差、易怒，存在叛逆、怨恨情绪，少数产生寻求替代满足、冲动报复和寻求地位等倾向。（1）学习状况不