基于情景教学法的中级汉语口语教学设计-以蒙古奥特根腾格尔大学为例的开题报告_第1页
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基于情景教学法的中级汉语口语教学设计——以蒙古奥特根腾格尔大学为例的开题报告一、研究背景及意义中华人民共和国与蒙古国是友好邻邦。中蒙两国人民之间的语言和文化交流具有重要的意义。随着中国经济的发展和中蒙合作的加强，越来越多的蒙古国学生选择来中国学习汉语。然而，由于汉语和蒙古语在语言结构、语音、语法等方面存在着明显的差异，这给蒙古国学生学习汉语带来了困难。情景教学法是一种以情景为基础的教学方法，它通过模仿真实生活情境和角色扮演等方式，让学生在实践中体验和运用语言。情景教学能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果，进而提高学生的汉语交际能力。因此，采用情景教学法进行汉语口语教学，对于蒙古国学生来说，是一种相对有效的教学方法。本研究拟通过情景教学法，设计中级汉语口语课程，以蒙古奥特根腾格尔大学某班级为例，探究情景教学法在教学过程中的有效性，提高蒙古国学生的口语表达能力。二、研究内容和方法(一)研究内容本研究拟以蒙古奥特根腾格尔大学中级汉语口语课程为研究对象，通过采用情景教学法，设计教学方案，探讨情景教学法在中级汉语口语教学中的有效性。具体而言，本研究将从以下几个方面展开研究：1.对蒙古国学生进行问卷调查，分析蒙古国学生学习汉语口语面临的问题和难点。2.设计中级汉语口语教学方案，采用情景教学法进行教学。3.分析情景教学法在中级汉语口语教学中的有效性。(二)研究方法1.问卷调查法：通过问卷调查的方式，了解蒙古国学生在学习汉语口语时面临的问题和难点，为制定中级汉语口语教学方案提供参考。2.课堂观察法：通过对中级汉语口语教学过程进行观察，收集教学数据，分析蒙古国学生在情景教学法下的汉语口语表达情况。3.实验法：在蒙古奥特根腾格尔大学某班级开展情景教学法的中级汉语口语教学实验，评估情景教学法在汉语口语教学中的有效性。三、预期成果通过本研究，预计能够得到以下成果：1.分析蒙古国学生在学习汉语口语时面临的问题和难点，并制定中级汉语口语教学方案。2.探究采用情景教学法在中级汉语口语教学中的有效性，分析情景教学法在蒙古国学生中的应用情况。3.针对中级汉语口语教学中的问题提出相应的解决方案，提高蒙古国学生的口语表达能力。四、研究进度第一阶段：文献资料调查、问卷设计与调查第二阶段：中级汉语口语教学方案设计、情景教学法教学材料设计第三阶段：实验教学、教学过程数据收集与录音第四阶段：数据清洗、数据分析第五阶段：论文撰写、论文修改预计用时：4个月五、参考文献黄爱华.中国文化传播的语言因素问题研究[J].国际教育研究,2016(1):13-18.李宝娟.以情景教学法提高中小学英语口语水平[J].热点教育问题,2015(9):31-35.郑莉.面向情景教学的英语会话课程设计与实践[J].中外教育研究,2014(5):

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