《艰难的国运与雄健的国民》9篇

《艰难的国运与雄健的国民》9篇艰难的国运与雄健的国民篇一艰难的国运与雄健的国民教学目标1、学习并运用正确的朗读方法，诵读课文。2、分析比喻的含义，体味比喻说理的生动形象性和说服力。3、联系生活实际，正确的感悟雄健精神对我们的现实意义。教学重点1、通过反复朗读，理解课文内容，体味作者的豪壮情怀。2、揣摩本文比喻中蕴含的哲理及洋溢的情感。课前准备教师：准备好授课内容、多媒体课件或小黑板。学生：自行查阅有关本文的背景资料、作者的情况资料。课时安排一课时教学内容雄健精神的具体内容；比喻说理的手法一、整体感悟1、精心导入(播放《国歌》的音乐，大屏幕投放《国歌》的歌词)同学们，这是我们每个中国人都非常熟悉的中华人民共和国《国歌》。这首歌正如歌词中所说的那样，是在"中华民族到了！最危险的时候"创作的。她如战鼓震撼了中国人的心，她激励着一代又一代中国人为保；卫和建设自己的家园，克服重重困难，执著向前。伟大的革命家李大钊曾在20年代，也；是在我国处在艰难的时候，创作了一篇震撼人心的文章，她同样也激励着中国人努力冲破一切困难，奋勇向前。这文章的题目是《艰难的国运和雄健的国民》(板书课题)2、感悟内容a.如果别人要你向他们介绍我国的困难处境、我国的国民雄健的两种情况时，那么你会怎么读标题？("艰难的国运雄健的国民"都重读)jb.如果要鼓励你的同胞挺起胸来战胜困难，那么你又怎么读标题呢？哪个词语该读重音？("雄健的国民"重读)c.我们再读一次，将两次读得体会结合起来。d.下面我们来研究一下，国民为什么能雄健。先请大家朗读课文。要求要准字音。比如：逼狭、亦复如是、浊流、魄势、阻抑。e.国民为什么能"雄健"?请同学们采集课文内容说话，这样说：国民之所以能雄健，是因为他们……。国民靠什么雄健？f.明确雄健精神的具体含义。(播放课件或小黑板)g.选读课文，选取你最喜欢的内容，读给大家昕，并谈谈喜欢理由。(解决比喻运用的问题)投影。比喻

长江大河一民族生命进程扬子江、黄河一一中华民族历史进程-。浩浩荡荡一一中华民族历史势不可挡、一往无前平原元际，一泻万里一中华民族历史顺利发展曲折回环，崎岖险阻一中华民族历史所逢的艰难国运长江、黄河穿沙漠，过山峡一一中华民族前进中的艰难斗争浊流滚滚，一泻万里一一中华民族的光明前程！老师小结：作者在通篇运用比喻的手法，形象、生动地提出了用雄健精神战胜困难。(播放课件)这雄健精神是：在困难面前决不低头，勇往直前。3、朗读体味a.下面一个人读一段，请五个学生读。b.四人小组讨论，哪个同学读的表达出了作者的感情，3分钟后，派代表发言。c.分部朗读：男、女各一名担任领读，读第一段。第二段由全体女同学朗读。男同学读第三段。第四段男、女生轮读。第五段由领读来读首句，后几句由男女生合读。二、体验反思质疑交流1、阅读全文后，你有什么感受？说一说，大家好交流一下。2、"走到崎岖的境界，愈是奇趣横生，觉得在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的美趣。"你有过这样的经历吗？你体验过这样的美趣吗？同学之间可以交流；教师向学生提间，学生答；学生也可以向教师提问，形成研讨交流的学习过程。总结：同学们，每个国家，每个民族，乃至每个人在前进的道路上，都会遇到各种各样的困难，面对困难，我们就是要靠雄健精神：冲破一切艰难险阻，像奔流不息的长江、黄河那样勇往无前。三、延伸作业模仿课文，用比喻手法写一段话，说一个道理。四、信息反馈：《艰难的国运与雄健的国民》篇二授课日期：

年

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总课时：8、艰难的国运与雄健的国民李大钊教学目标

：1、反复朗读，品味词语，体会作者的豪情壮志。2、理解本文中精彩的比喻中所蕴含的哲理及洋溢的情感。3、联系生活，正确感悟雄健精神对我们的现实意义。4、培养学生的民族责任感。教学重点、难点：1、理解本文中精彩的比喻中所蕴含的哲理及洋溢的情感。2、联系生活，正确感悟雄健精神对我们的现实意义。教学时间：一课时教学设计：一、图片展示，观感引读1、图片展示：图1风平浪静，船儿远航图2波涛汹涌，勇往直前图3乌云散尽，彩虹出现2、观感引读：学生交流感受，并引发人生的思考。的确，人生旅途也是如此，民族的历史进程也是如此。当我们面临狂风巨浪时，需要的是坚强、勇毅的水手，在艰难的国运中我们需要的乃是“雄健的国民”。二、激情朗诵，整体感悟1、激情朗诵：学生激情朗诵，初步感知课文。2、整体感悟：①从课文的标题来看，作者写这篇文章的目的是想要提示两者的关系，你能结合标题，把作者言而未尽的意思说出来吗？（在国运艰难的时候，要发扬雄健的精神，为民族的尊严和发展而奋斗、奉献。）②当时我们面临怎样“艰难的国运”呢？（帝国主义列强虎视眈眈，国内军阀混战，人民生活在水深火热之中。）③如果要鼓励同胞挺起胸来战胜困难，那么我们该如何读标题呢？重音该放在哪呢？

（“雄健的国民”）④下面快速阅读课文，并归纳各段内容。a.历史的道路崎岖不平，全靠雄健的精神冲过去。b.民族生命的进程就像江河的进程，是曲折坎坷的。c.人类的历史生活正如旅行，在奇绝壮绝的境界才能感受到冒险的美趣。d.中华民族的道路崎岖险阻（国运艰难），需要有雄健的精神才能欣赏到壮美的趣味e.中华民族国运艰难，需要我们发扬黄河那种勇往直前的民族精神。三、合作探究，品读赏析①②③1、合作探究：①文中最显著的特色是比喻说理，文中哪些比喻可以表现“雄健的精神”？这种精神的含义何在？（在困难面前不低头，勇往直前。）中华民族现在所逢的史路，是一段崎岖险阻的道路。②2、品读赏析：喜欢哪些句子呢？请它推荐给大家。A……在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的乐趣。你是怎样理解作者所说的趣味的含义的？深刻理解“趣味”的含义：朗读并理解乐趣的含义。你能联系历史事实来谈谈你的看法吗？A明知山有虎，偏向虎山行，挑战艰险，征服旅途，无限风光在险峰。B国难当头，挺身而出，英勇斗争，做一个大写的人C为民族的新生而奋斗，奉献生命的光和热，谱写壮丽的人生之歌。李大钊先生在他的作品里，表达了他对这种乐趣的理解：“为世界进文明，为人类造幸福，以青春之我，创造青春之家庭，青春之国家，青春之民族，青春之人类，青春之地与球，资以乐其无涯之生。”（1）指名朗读课文第四节开头的一句：（2）指名朗读课文第五节中间的一句：目前的艰难境界，那能阻抑我们民族生命的前进。（3）掌握品味语言的第一环节：理解关键词语的意义。崎岖：本义是“高低不平貌”，这里借用了它的引申义“坎坷险恶”。境界：本是指事物达到的程度，如理想境界，此指国运艰难程度。（将这些关键词语加上着重号，再默读一遍，是否有所领悟。）2.学生寻找关键词语“高唱”——主动（被动）、积极（无奈）：雄健的国民是以一个奋进者的姿态出现在崎岖道路上的。“悲壮”——明知征途有艰险，越是艰险越向前，会有流血，会有牺牲。奋进本身就是壮烈的。正如李大钊所言，“绝美的风景，多在奇险的山川。绝壮的音乐，多是悲凉的韵调。高尚的生活，常在壮烈的牺牲中。”“走过”——不用“要走”、“将走”，也不是“走着”，而是面对艰难险阻满怀斗争信念，一定要走过这一段困苦的路，到达胜利的彼岸。以上是第三句中显示出的一种大无畏的斗争精神，而第四句中显示出的则是一种乐观主义精神，请问哪个词语最能体现“雄健的国民”的乐观主义精神？（参考答案：“趣味”，有情趣，有意味，有意义。既然是环境艰难险恶困苦，为什么还会觉得“有趣味”？而且是“最”有趣味？这当然是乐观主义精神的最好写照。这正是我们（学习上的苦行僧们所必须具备的品质），向先驱者学习的要点所在——在艰难困苦的厄运降临时仍充满必胜的信念！1.一条浩浩荡荡的长江大河，有时流到很宽阔的境界……境地（选择同义词）2.历史的道路，不全是坦平的，有时走到很艰难险阻的境界。进程（近义词）境况，情况3.老于旅途的人，走到平坦的地方，固是高高兴兴地向前走，走到崎岖的境界，愈是奇趣横生，……常常高低不平4.中华民族现在所逢的史路，是一段崎岖险阻的道路。处境困难5.旅途上的征人所经过的地方，有时是坦荡平原，……走远路的人6.目前的艰难境界，那能阻抑我们民族生命的前进。阻止，抑制三。重温品味语言的三种途径反复朗读

比较异同

探究疑点四、体验反思，互动释疑1、体验反思：1、李大钊先生对人生乐趣表述，实际上也是对人生意义的一次庄严的思考。你认为什么样的人生才是最有趣味、最有意义的呢？学生自由发表看法。教师引用李大钊先生的名言，学生朗读并背诵李大钊先生的名言：人生的目的，在于发展自己的生命，可是也有为发展生命必须牺牲生命的时候，因为平凡的发展，有时远不如壮烈的牺牲足以延长生命的音响和光华。绝美的风景，多在奇险的山川，绝壮的音乐多是悲凉的韵调。高尚的生活常在壮烈的牺牲中。今天的中华民族，国运昌盛，联系国际形式来想想，我们还需要“雄健的国民”吗？（学生自由发言，集体交流。(联系我驻南使馆被炸一事实、《立此存照》，日本青年长谷川弘一在网上发表的言论，见《读者》2000年第七期)）2、互动释疑：四人小组提问释疑，全班交流解决。五、总结存储，拓展延伸1、总结存储：天下兴亡，匹夫有责，一个伟大的灵魂，总是把自己的身家命运和民族命运国家命运紧紧地联系在一起，并把自己的生命交付给自己的国家，自己的人民，把它作为终身的幸福。这些为理想而奋斗的勇士，为了信念而逝去的志士，

把自己的生命铸成一座不朽的丰碑，永远矗立在人们的心里。因为有了他们的牺牲和奋斗，共和国才有今天的繁荣和富强，每一个有民族责任感的人都应该对自己说：让共和国的明天因为有我而更加强大和美丽！2、拓展延伸：作文：《昌盛的国运与雄健的国民》或结合课文写读后感一篇。“冒险的美趣”、“壮美的趣味”、“最有趣味的事”。这些词语表现了怎样的感情基调？板书设计

：艰难的国运和雄健的国民艰难的国运———一一一“一段崎岖险阻的道路”雄健的精神：勇往直前、英勇无畏的民族精神雄健的国民：勇敢、执著、爱国……附：李大钊生平介绍：李大钊同志，字守常，一八八九年十月二十九日生于河北省乐亭县大黑坨村，是中国共产党的创始人之一。他在青年时代就确立了救国救民、“再造神州”的宏伟抱负和坚强决心，大力宣传“共产主义在中国必将胜利”，“试看将来的环球，必是赤旗的世界”。党成立以后，长期领导党在北方的各地组织，开展反帝反封建军阀的斗争。一九二二年七月在党的二次代表大会上选为中央委员。一九二七年四月六日不幸被捕，在狱中历尽磨难，顽强不屈，四月二十八日壮烈牺牲，时年仅三十八岁，表现了共产党员英勇坚贞的崇高品质。这里录一首李大钊留学日本时（一九一六年）作的《口占一绝》以志纪念：

壮别天涯未许愁，尽将离恨付东流。何当痛饮黄龙府，高筑神州风雨楼。（诗歌大意）：我们怀抱着救国救民的雄心壮志分别了，从此海角天涯，各自一方，但是祖国的前途，人民的命运，时局的艰辛，并不容许我们发愁啊，快把离愁别恨统统抛到滚滚东流的水中去吧！何日消灭了窃国大盗袁世凯，且让我们尽情开怀畅饮，庆功祝捷，到那时候，我们一定会回想起今天小饮饯别时共同约定的诺言，高高地筑起一座神州风雨楼来纪念这伟大的胜利。让我们怀着崇敬的心情铭记一段李大钊的话语：人生的目的，在发展自己的生命，可是也有为发展生命必须牺牲生命的时候。因为平凡的发展，有时不如壮烈的牺牲足以延长生命的音响和光华。绝美的风景，多在奇险的山川。绝壮的音乐，多是悲凉的韵调。高尚的生活，常在壮烈的牺牲中。（武原镇中学

陆海峰）《艰难的国运与雄健的国民》篇三8艰难的国运与雄健的国民李大钊学习目标1.正确流畅、有感情地朗读课文。2.把握文章内容，体味作者的感情。3.领悟课文的语言美。重点难点1.重点(1)正确流畅，有感情地朗读课文。(2)把握文章内容，体味作者的感情。2.难点领悟课文的语言美。教学时间一课时教学过程一、预习1.查字典。给下面加点字注音：，逼狭(xia2)

崎岖(qi2qu1)

阻抑(yi4)2.查工具书。解释下列生词：(1)逼狭：狭窄。(2)崎岖：形容山路不平。(3)阻抑：阻挡、抑制。(4)回环曲折：曲折环绕。(5)亦复如是：也是这样。3.朗读课文，思考课后研讨与练习。二、导人1.作家作品简介。李大钊(1889—1927)，字守常，河北乐亭人。1907年入天津法政专门学校学习，1913年赴日本，就学于早稻田大学。1916年回国，任北京(晨报>主笔。1918年与陈独秀创办《每周评论》，并参与《新青年》的编辑工作，致力于马克思主义的研究、传播，宣传反帝爱国思想，成为五四运动的领袖之一。1920年9月，在北京成立共产主义小组，成为中国共产党的创始人之一。嗣后，对党的建设，工人、学生运动，统一战线，均有重大贡献。1927年4月28日，被奉系军阀张作霖杀害于北京。李大钊不仅是伟大的马克思主义者，也是一位学者和诗人。他的诗文被鲁迅誉为“革命史上的丰碑”。著作有《守常文集》(1939年出版)、《李大钊选集》(1959年出版)、《李大钊诗选注》(1979年出版)。2.导语

。本文写于五四运动之后，封建军阀与帝国主义相勾结，加紧了对中国人民的压迫，社会黑暗到了极点。当时，有一部分五四运动期间一度觉醒的知识分子又陷于迷惘之中，走到了十字路口。他们有一腔爱国热血，却看不到中国的希望，不知所措地叹息、彷徨。李大钊等革命先驱者则已找到了中华民族的希望之光，已经全身心地投入救国救民的伟大事业之中。在这篇文章中，李大钊告诉人们，不要为面前的困难吓倒，有困难，但更有希望；与困难作斗争，趣味无穷。企望动员更多的人投身于救国救民的伟大事业，使救国的事业变成全民的事业。三、正课1.正确、流畅、有感情地朗读课文。2.质疑：课文一共有五个自然段，请归纳各段的段意。讨论并归纳：第一段：说明人类历史的道路是不平坦的，只有靠雄健的精神才能冲过艰难险阻的境界。第二段：以长江大河比喻民族生命的进程。第三段：以旅途征人以冒险为美趣比喻“人类在历史上的生活”。第四段：谈到中华民族现在所逢的史路。第五段：以扬子江、黄河比喻我们的民族精神。3.质疑：什么是课文中所提倡的“雄健的精神”?讨论并归纳：“雄健的精神”，也就是民族的精神。“扬子江及黄河遇见沙漠、遇见山峡都是浩浩荡荡地往前流过去，以成其浊流滚滚、一泻万里的魄势。…‘雄健的精神”也就是这种冲破一切艰难险阻，勇往直前的精神。4.质疑：怎样理解课文“奇趣横生”、“冒险的美趣”、“一种壮美的趣味”、“人生最有趣味的事”中的“趣味”?讨论并归纳：这种种趣味，都是经历艰难险阻以后的趣味，是一种快乐，一种幸福，一种值得回味的经历。高尔基在《海燕》中叫做“战斗的欢乐”，毛泽东则说“与天奋斗，其乐无穷；与地奋斗，其乐无穷；与人奋斗，其乐无穷”，这“快乐”、这“乐”，就是本文中的“趣味”。

一5.质疑：本文用一系列比喻来说理，既生动形象又有说服力。试找出文中用了哪些比喻，表现作者什么情怀？讨论并归纳：(1)用长江大河比喻民族生命的进程。长江大河有时在平原上一泻万里。有时却在丛山叠岭中回环曲折，极其险峻，民族生命的进程“亦复如是”。(2)用旅行来比喻人类在历史上的生活。走到平坦的地方，固是高高兴兴地向前走，走到崎岖的境界，愈是奇趣横生，愈能感到一种冒险的美趣。(3)用扬子江黄河比喻中华民族的精神。(4)用“浩浩荡荡”比喻中华民族历史势不可挡，一往无前。(5)用“平原无际，一泻万里”比喻中华民族历史的顺利发展。(6)用“曲折回环…‘崎岖险阻”比喻中华民族历史所逢的艰难国运。(7)用长江黄河穿沙漠、过山峡比喻中华民族前进中的艰难斗争。(8)用“浊流滚滚，一泻万里的魄势”比喻中华民族的光明前途。。

这些比喻表现了作为中华民族一员的作者内心的豪情壮志。6.质疑：本文结尾说：“要知在艰难的国运中建造国家，亦是人生最有趣味的事……”这个看法对不对？为什么？试分组讨论后在全班交流。讨论并归纳：中华民族发展到20世纪20年代，所逢的“是一段崎岖险阻的道路”，但完全不必悲观。适逢其会，是弄潮儿大显身手的千载不遇的好时机。具有敢于面对现实、敢于斗争的雄健精神的革命者，为了建造繁荣昌盛的新中国，就会满怀豪情，在奇绝壮绝的斗争中获得“壮美的趣味”。7.质疑：在今天社会主义革命和社会主义建设的新长征途中。还要不要雄健的精神？为什么？讨论并归纳：发扬雄健的精神，是时代的需要。在今天，也同样会“遇见沙漠、遇见山峡”，遇见“崎岖险路”，出现“奇绝壮绝的境界”，仍然需要我们拿出雄健的精神，建设我们美好的祖国。8.再次有感情地朗读全文。四、小结本文作者以长江大河奔流向前比喻中华民族生命进程，以崎岖险路比喻中华民族所逢的历史征途，在艰难困苦中毫不气馁，坚信革命必胜，民族必兴，气魄雄健豪壮，表现了革命乐观主义情怀和强烈的爱国主义感情。五、板书人类历史道路

艰难国运民族生命进程

雄健精神人类历史生活—-

壮美趣味--以情行文以理服人中华民族史路

雄健国民中华民族精神六、作业1.完成课后研讨与练习一、二、三题。2.选用课时作业

优化设计。艰难的国运与雄健的国民篇四教学目标：1、反复朗读，品味词语，体会作者的豪情壮志。2、理解本文中精彩的比喻中所蕴含的哲理及洋溢的情感。3、联系生活，正确感悟雄健精神对我们的现实意义。4、培养学生的民族责任感。教学重点、难点：1、理解本文中精彩的比喻中所蕴含的哲理及洋溢的情感。2、联系生活，正确感悟雄健精神对我们的现实意义。教学时间：一课时教学设计：一、图片展示，观感引读1、图片展示：图1风平浪静，船儿远航图2波涛汹涌，勇往直前图3乌云散尽，彩虹出现2、观感引读：学生交流感受，并引发人生的思考。的确，人生旅途也是如此，民族的历史进程也是如此。当我们面临狂风巨浪时，需要的是坚强、勇毅的水手，在艰难的国运中我们需要的乃是“雄健的国民”。二、激情朗诵，整体感悟1、激情朗诵：学生激情朗诵，初步感知课文。2、整体感悟：①从课文的标题来看，作者写这篇文章的目的是想要提示两者的关系，你能结合标题，把作者言而未尽的意思说出来吗？（在国运艰难的时候，要发扬雄健的精神，为民族的尊严和发展而奋斗、奉献。）②当时我们面临怎样“艰难的国运”呢？（帝国主义列强虎视眈眈，国内军阀混战，人民生活在水深火热之中。）③如果要鼓励同胞挺起胸来战胜困难，那么我们该如何读标题呢？重音该放在哪呢？

（“雄健的国民”）④下面快速阅读课文，并归纳各段内容。a.历史的道路崎岖不平，全靠雄健的精神冲过去。b.民族生命的进程就像江河的进程，是曲折坎坷的。c.人类的历史生活正如旅行，在奇绝壮绝的境界才能感受到冒险的美趣。d.中华民族的道路崎岖险阻（国运艰难），需要有雄健的精神才能欣赏到壮美的趣味e.中华民族国运艰难，需要我们发扬黄河那种勇往直前的民族精神。三、合作探究，品读赏析①②③1、合作探究：①文中最显著的特色是比喻说理，文中哪些比喻可以表现“雄健的精神”？这种精神的含义何在？（在困难面前不低头，勇往直前。）中华民族现在所逢的史路，是一段崎岖险阻的道路。②2、品读赏析：喜欢哪些句子呢？请它推荐给大家。a……在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的乐趣。你是怎样理解作者所说的趣味的含义的？深刻理解“趣味”的含义：朗读并理解乐趣的含义。你能联系历史事实来谈谈你的看法吗？a明知山有虎，偏向虎山行，挑战艰险，征服旅途，无限风光在险峰。b国难当头，挺身而出，英勇斗争，做一个大写的人c为民族的新生而奋斗，奉献生命的光和热，谱写壮丽的人生之歌。李大钊先生在他的作品里，表达了他对这种乐趣的理解：“为世界进文明，为人类造幸福，以青春之我，创造青春之家庭，青春之国家，青春之民族，青春之人类，青春之地与球，资以乐其无涯之生。”（1）指名朗读课文第四节开头的一句：（2）指名朗读课文第五节中间的一句：目前的艰难境界，那能阻抑我们民族生命的前进。（3）掌握品味语言的第一环节：理解关键词语的意义。崎岖：本义是“高低不平貌”，这里借用了它的引申义“坎坷险恶”。境界：本是指事物达到的程度，如理想境界，此指国运艰难程度。（将这些关键词语加上着重号，再默读一遍，是否有所领悟。）2.学生寻找关键词语“高唱”——主动（被动）、积极（无奈）：雄健的国民是以一个奋进者的姿态出现在崎岖道路上的。“悲壮”——明知征途有艰险，越是艰险越向前，会有流血，会有牺牲。奋进本身就是壮烈的。正如李大钊所言，“绝美的风景，多在奇险的山川。绝壮的音乐，多是悲凉的韵调。高尚的生活，常在壮烈的牺牲中。”“走过”——不用“要走”、“将走”，也不是“走着”，而是面对艰难险阻满怀斗争信念，一定要走过这一段困苦的路，到达胜利的彼岸。以上是第三句中显示出的一种大无畏的斗争精神，而第四句中显示出的则是一种乐观主义精神，请问哪个词语最能体现“雄健的国民”的乐观主义精神？（参考答案：“趣味”，有情趣，有意味，有意义。既然是环境艰难险恶困苦，为什么还会觉得“有趣味”？而且是“最”有趣味？这当然是乐观主义精神的最好写照。这正是我们（学习上的苦行僧们所必须具备的品质），向先驱者学习的要点所在——在艰难困苦的厄运降临时仍充满必胜的信念！1.一条浩浩荡荡的长江大河，有时流到很宽阔的境界……境地（选择同义词）2.历史的道路，不全是坦平的，有时走到很艰难险阻的境界。进程（近义词）境况，情况3.老于旅途的人，走到平坦的地方，固是高高兴兴地向前走，走到崎岖的境界，愈是奇趣横生，……常常高低不平4.中华民族现在所逢的史路，是一段崎岖险阻的道路。处境困难5.旅途上的征人所经过的地方，有时是坦荡平原，……走远路的人6.目前的艰难境界，那能阻抑我们民族生命的前进。阻止，抑制三。重温品味语言的三种途径反复朗读

比较异同

探究疑点四、体验反思，互动释疑1、体验反思：1、李大钊先生对人生乐趣表述，实际上也是对人生意义的一次庄严的思考。你认为什么样的人生才是最有趣味、最有意义的呢？学生自由发表看法。教师引用李大钊先生的名言，学生朗读并背诵李大钊先生的名言：人生的目的，在于发展自己的生命，可是也有为发展生命必须牺牲生命的时候，因为平凡的发展，有时远不如壮烈的牺牲足以延长生命的音响和光华。绝美的风景，多在奇险的山川，绝壮的音乐多是悲凉的韵调。高尚的生活常在壮烈的牺牲中。今天的中华民族，国运昌盛，联系国际形式来想想，我们还需要“雄健的国民”吗？（学生自由发言，集体交流。(联系我驻南使馆被炸一事实、《立此存照》，日本青年长谷川弘一在网上发表的言论，见《读者》XX年第七期)）2、互动释疑：四人小组提问释疑，全班交流解决。五、总结存储，拓展延伸1、总结存储：天下兴亡，匹夫有责，一个伟大的灵魂，总是把自己的身家命运和民族命运国家命运紧紧地联系在一起，并把自己的生命交付给自己的国家，自己的人民，把它作为终身的幸福。这些为理想而奋斗的勇士，为了信念而逝去的志士，把自己的生命铸成一座不朽的丰碑，永远矗立在人们的心里。因为有了他们的牺牲和奋斗，共和国才有今天的繁荣和富强，每一个有民族责任感的人都应该对自己说：让共和国的明天因为有我而更加强大和美丽！2、拓展延伸：作文：《昌盛的国运与雄健的国民》或结合课文写读后感一篇。“冒险的美趣”、“壮美的趣味”、“最有趣味的事”。这些词语表现了怎样的感情基调？板书设计：艰难的国运和雄健的国民艰难的国运———一一一“一段崎岖险阻的道路”雄健的精神：勇往直前、英勇无畏的民族精神雄健的国民：勇敢、执著、爱国……附：李大钊生平介绍：李大钊同志，字守常，一八八九年十月二十九日生于河北省乐亭县大黑坨村，是中国共产党的创始人之一。他在青年时代就确立了救国救民、“再造神州”的宏伟抱负和坚强决心，大力宣传“共产主义在中国必将胜利”，“试看将来的环球，必是赤旗的世界”。党成立以后，长期领导党在北方的各地组织，开展反帝反封建军阀的斗争。一九二二年七月在党的二次代表大会上选为中央委员。一九二七年四月六日不幸被捕，在狱中历尽磨难，顽强不屈，四月二十八日壮烈牺牲，时年仅三十八岁，表现了共产党员英勇坚贞的崇高品质。这里录一首李大钊留学日本时（一九一六年）作的《口占一绝》以志纪念：

壮别天涯未许愁，尽将离恨付东流。何当痛饮黄龙府，高筑神州风雨楼。（诗歌大意）：我们怀抱着救国救民的雄心壮志分别了，从此海角天涯，各自一方，但是祖国的前途，人民的命运，时局的艰辛，并不容许我们发愁啊，快把离愁别恨统统抛到滚滚东流的水中去吧！何日消灭了窃国大盗袁世凯，且让我们尽情开怀畅饮，庆功祝捷，到那时候，我们一定会回想起今天小饮饯别时共同约定的诺言，高高地筑起一座神州风雨楼来纪念这伟大的胜利。让我们怀着崇敬的心情铭记一段李大钊的话语：人生的目的，在发展自己的生命，可是也有为发展生命必须牺牲生命的时候。因为平凡的发展，有时不如壮烈的牺牲足以延长生命的音响和光华。绝美的风景，多在奇险的山川。绝壮的音乐，多是悲凉的韵调。高尚的生活，常在壮烈的牺牲中艰难的国运与雄健的国民篇五课文研讨一、整体把握这篇短文一共五段。第一段，说明人类历史的道路是不平坦的，只有靠雄健的精神才能冲过艰难险阻的境界。第二段，以长江大河比喻民族生命的进程。长江大河有时在平原上一泻万里，有时却在丛山叠岭中回环曲折，极其险峻，民族生命的进程“亦复如是”。在这里，与第一段相呼应，第一段讲的是“历史的道路”，这里讲的是“民族生命的进程”，是一致的。第三段，以旅途征人以冒险为美趣比喻“人类在历史上的生活”。旅途征人“走到崎岖的境界”，“愈能感到一种冒险的美趣”。而“人类在历史上的生活正如旅行一样”。这段说明人类在历史上只有经过艰难曲折，奋斗流汗，才能深切体验到奋斗的意义，成功的乐趣。第四段，从上文泛论“人类在历史上的生活”和“民族生命的进程”，谈到“中华民族现在所逢的史路”。有两层意思，一层是说，中华民族现在正逢崎岖险阻，它让奋斗者有机会领略奇绝壮绝的景致，“感到一种壮美的趣味”；另一层是说，这种“壮美的趣味”，“没有雄健的精神是不能够感觉到的”。在这里，把艰难的国运与雄健的精神联系起来，点出了题目。第五段，照应第二段，以扬子江、黄河比喻我们的民族精神。扬子江、黄河遇见沙漠、山峡，都能一泻万里，我们民族的前进的脚步是任何力量阻挡不住的。作者号召大家“拿出雄健的精神”，“走过这崎岖险阻的道路”，这“亦是人生最有趣味的事”。总观全文，作者层层推理，得出结论，让人信服。在推理过程中，层层设喻，饱含感情，使读者受到感染。概括起来说，作者以大河奔流比喻民族生命进程，以崎岖险路比喻中华民族所逢的史路，在艰难困苦中毫不气馁，坚信革命必胜，民族必兴，气魄雄健豪壮，表现了革命乐观主义情怀和强烈的爱国主义感情。二、问题研究1.关于这篇文章的背景资料。本文写于20世纪20年代。当时，有一部分五四运动期间一度觉醒的知识分子又陷于迷惘之中，走到了十字路口。他们有一腔爱国热血，却看不到中国的希望，不知所措地叹息、彷徨。李大钊等革命先驱者则已找到了中华民族的希望之光，已经全身心地投入救国救民的伟大事业之中。在这篇文章中，李大钊告诉人们，不要为面前的困难吓倒，有困难，但更有希望；与困难作斗争，趣味无穷。企望动员更多的人投身于救国救民的伟大事业，使救国的事业变成全民的事业。2.关于比喻的运用。这篇文章通篇使用比喻，增强了说理的透辟性、情感的生动性和语言的形象性，使作品的意蕴、文字的含义同时丰富了起来。本文的比喻处处可见，用长江大河比民族生命进程；用扬子江黄河比中华民族历史进程；用“浩浩荡荡”比中华民族历史势不可挡，一往无前；用“平原无际，一泻万里”比中华民族历史的顺利发展；用“曲折回环”“崎岖险阻”比中华民族历史所逢的艰难国运；用长江黄河穿沙漠、过山峡比中华民族前进中的艰难斗争；用“浊流滚滚，一泻万里”比中华民族的光明前途。读者看到，作者在说理，在鼓动民众；又在抒情，抒发作者内心的豪情壮志。比喻的运用，使作品中的一些语言具有多重的含义，如“道路”“境界”“旅途”“征人”“崎岖险阻”等，既有本义，也有比喻义、引申义，意味隽永，值得反复品味。3.这篇文章第二、三两段都说到两种境界，语意的重点在哪一方面？第三段同第二段相比，语意的重点又有什么不同？第二段语意的重点是逼狭险峻的境界，第三段语意重点是崎岖的境界。第三段同第二段相比，语意的重点推进了一步。第二段说两种境界，第三段则说两种境界有两种乐趣，走到崎岖的境界，置身奇绝壮绝的境界，有冒险的奇趣美趣。练习说明一、朗读全文，回答问题。1.试阐释文中提倡的“雄健的精神”。2.怎样理解作者所说的“趣味”？设题意图，让学生把握文意，同时，培养学生的阐释能力。参考答案：1.“雄健的精神”，也就是民族的精神。“扬子江及黄河遇见沙漠、遇见山峡都是浩浩荡荡地往前流过去，以成其浊流滚滚、一泻万里的魄势。”“雄健的精神”也就是这种冲破一切艰难险阻，勇往直前的精神。2.课文中提到，“一种冒险的美趣”，“奇趣横生”，“一种壮美的趣味”，“亦是人生最有趣味的事”。这种种趣味，其实都是经历艰难险阻以后的趣味，是一种快乐、一种幸福。高尔基在《海燕》中叫做“战斗的欢乐”，毛泽东则说“与天奋斗，其乐无穷；与地奋斗，其乐无穷；与人奋斗，其乐无穷”，这“欢乐”、这“乐”，就是本文中的“趣味”。二、本文用一系列比喻来说理，既生动形象又有说服力。试指出文中用了哪些比喻，表现作者什么情怀。用长江大河比民族生命进程；用扬子江黄河比中华民族历史进程；用“浩浩荡荡”比中华民族历史势不可挡，一往无前；用“平原无际，一泻万里”比中华民族历史的顺利发展；用“曲折回环”“崎岖险阻”比中华民族历史所逢的艰难国运；用长江黄河穿沙漠、过山峡比中华民族前进中的艰难斗争；用“浊流滚滚，一泻万里”比中华民族的光明前途。这些比喻表现了作者内心的豪情壮志。三、本文结尾说：“要知在艰难的国运中建造国家，亦是人生最有趣味的事……”这个看法对不对？为什么？试分组或在全班讨论。设题意图，通过讨论深入理解本文的思想内涵。教学建议一、本文适于朗读。应指导学生在反复朗读中，把握文章内容，体味作者的感情，领悟课文的语言美。二、注意把握本文的比喻，不必死扣本体、喻体之类概念。应对本文比喻中蕴含的哲理、洋溢的感情有所理解和领悟。三、最好让学生自行搜集有关本文的背景以及作者情况的资料。没有条件的，由教师介绍，以帮助学生加深对课文的理解。有关资料一、关于作者李大钊（1889—1927），字守常，河北乐亭人。1907年入天津法政专门学校学习，1913年赴日本，就学于早稻田大学。1916年回国，任北京《晨报》主笔。1918年与陈独秀创办《每周评论》，并参与《新青年》的编辑工作，致力于马克思主义的研究、传播，宣传反帝爱国思想，成为五四运动的领袖之一。1920年3月，在北京成立共产主义小组，成为中国共产党的创始人之一。嗣后，对党的建设，工人、学生运动，统一战线，均有重大贡献。1927年4月28日，被奉系军阀张作霖杀害于北京。李大钊不仅是伟大的马克思主义者，也是一位学者和诗人。他的诗文被鲁迅誉为“革命史上的丰碑”。著作有《守常文集》（1939年出版）、《李大钊选集》（1959年出版）、《李大钊诗选注》（1979年出版）。二、一篇振奋民族精神的雄文（李正西）“有至情之人，才有至情之文。”有李大钊这样的“至情之人”，才作得出闪耀着马克思主义光辉的“至情之文”。李大钊的小品散文，浑厚古朴，刚健扎实，正是他“诚实、谦和”，“有些儒雅”，“有些朴质，有些凡俗”（鲁迅《〈守常全集〉题记》）的精神气质的表现。他的小品散文有一种惊世骇俗，气冲霄汉，坎镗的神韵，正是他进行推翻旧世界的不懈努力的洪迈精神的反映。摆在我们面前的《艰难的国运与雄健的国民》，就是一篇具有强烈鼓动性和充满乐观精神的雄文。这篇小品文写作的年代，正当五四运动高潮过后。封建军阀与帝国主义相勾结，加紧了对中国人民的压迫，加紧了对新文化运动的破坏。社会黑暗到了极点。封建复古势力从一蹶不振中昂起头来，对新文化运动发动猖狂的反扑。帝国主义加紧了文化侵略。中华民族真如“大病初愈的病人”，千疮百孔，步履维艰。在这种“艰难的国运”面前，是临阵脱逃，垂头丧气，悲观失望，彷徨苦闷，还是正视现实，挺起胸膛，振奋起民族精神？这是摆在每一个革命者、每一个有爱国心的正直的人们面前的严峻问题，必须作出抉择，必须作出明确的回答。民族精神不健全的人，怯懦的人，脆弱的人和奴颜婢膝的人，有的高升，有的退隐，或化敌为友，为虎作伥，或畏惧斗争，遁迹而去。大多数正直的有爱国心的人们，则在黑暗中徘徊，苦于看不到光明，精神不振。针对这种现实和精神状态，李大钊大声疾呼，振奋起雄健的民族精神，在严重的历史关头，在艰难曲折的道路上，树立起冲破险阻的必胜信心。这在当时浊流滚滚的思想文化界，无疑如一道闪电，一声惊雷，给人们以极大的鼓舞，极大的振奋。文章开篇就从历史发展的高度，气势磅礴、态度鲜明地提出了论点。为了反复说明“拿出雄健的精神”，冲破险阻这个论点，文章引譬连类，用长江大河的流动，说明历史发展有坦平，有曲折，形象而又极富说服力。用旅途生活经验来说明冲破崎岖险路会产生“奇趣横生”的享受，生动贴切而又极富感染力。这就给文章造成了一种壮志凌云的气势。文章顺势而下，说明中华民族发展到20世纪20年代，所逢的“是一段崎岖险阻的道路”，但完全不必悲观。适逢其会，是弄潮儿大显身手的千载不遇的好时机。具有敢于面对现实、敢于斗争的雄健精神的革命者，就会满怀豪情，在奇绝壮绝的斗争中获得“壮美的趣味”。这是何等阔大的胸襟怀抱。作者说：“……这种壮美的趣味，没有雄健的精神是不能够感觉到的。”是的，目光短浅，趣味低级，畏惧斗争的人们，在“奇绝壮绝”的崎岖险阻面前，只会垂头丧气，移不动脚步。惟有像有雄健的精神的李大钊这样的革命者，才会有这样鞭时代罡风的英雄气概，才会有这样惊风雨、泣鬼神的博大磊落的革命胸襟，也才有可能体会出其中“壮美的趣味”。这一句，字字千钧，既是对奋勇前进的革命者深情的颂赞和鼓励，也是对畏难者、怯弱者、歧路徘徊者的儆戒和鞭策。发扬雄健的精神，是时代的需要。这雄健的精神应该像长江、黄河的浩浩荡荡，应该有遇见沙漠、遇见山峡阻遏不住，一泻万里的魄势。“目前的艰难境界，哪能阻抑我们民族生命的前进。”是的，李大钊这一预言早已成了现实。然而，在今天社会主义革命和社会主义建设的新长征途中，也同样会“遇见沙漠、遇见山峡”，遇见“崎岖险路”，出现“奇绝壮绝的境界”，这些虽然与李大钊所处的时代条件已完全两样，但是仍然需要我们拿出雄健的精神。那么，我们就以伟大的革命家李大钊的号召相号召吧，让我们“高唱着进行的曲调，在这悲壮歌声中，走过这崎岖险阻的道路”。在艰苦奋斗中，体味振兴中华这“人生最有趣味的事”。（选自《中国现代散文名作欣赏》，山西人民出版社1985年版）※版权归本站或作者所有，仅供大家学习欣赏，任何人不得私自转载！※艰难的国运与雄健的国民篇六历史的道路，不全是平坦的，有时走到艰难险阻的境界，这是全靠雄健的精神才能够冲过去的。一条浩浩荡荡的长江大河，有时流到很宽阔的境界，平原无际，一泻万里。有时流到很逼狭的境界，两岸丛山叠岭，绝壁断崖，江河流于其间，回环曲折，极其险峻。民族生命的进程，其经历亦复如是。人类在历史上的生活正如旅行一样。旅途上的征人所经过的地方，有时是坦荡平原，有时是崎岖险路。老于旅途的人，走到平坦的地方，固是高高兴兴地向前走，走到崎岖的境界，愈是奇趣横生，觉得在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的美趣。中华民族现在所逢的史路，是一段崎岖险阻的道路。在这一段道路上，实在亦有一种奇绝壮绝的景致，使我们经过这段道路的人，感到一种壮美的趣味。但这种壮美的趣味，没有雄健的精神是不能够感觉到的。我们的扬子江、黄河，可以代表我们的民族精神，扬子江及黄河遇见沙漠、遇见山峡都是浩浩荡荡地往前流过去，以成其浊流滚滚、一泻万里的魄势。目前的艰难境界，哪能阻抑我们民族生命的前进？我们应该拿出雄健的精神，高唱着进行的曲调，在这悲壮歌声中，走过这崎岖险阻的道路。要知在艰难的国运中建造国家，亦是人生最有趣味的事……艰难的国运与雄健的国民篇七教学目标1学习并运用正确的朗读方法，诵读课文。2分析比喻的含义，体味比喻说理的生动形象和说服力。3联系生活实际，正确的感悟雄健精神对我们的现实意义。教学重点1通过反复朗读，理解课文内容，体味作者的豪壮情怀。2揣摩本文比喻中蕴涵的哲理及洋溢的情感。课时安排一课时教学设计整体感悟1。精心导入播放《国歌》的音乐，同学们，这是我们每个中国人都非常熟悉的中华人民共和国国歌。这首歌正如歌词中所说的那样，是在“中华民族到了最危险的

时候”创作的。她如战鼓震撼了中国人的心，她激励着一代又一代中国人为保卫和建设自己的家园，克服重重困难，执着向前。伟大的革命家李大钊曾在20年代，也是在我国处在艰难的时候，创作了一篇震撼人心的文章，她同样也激励着中国人努力冲破一切困难，奋勇向前。2感悟内容a如果别人要你向他们介绍我国的困难处境，我国的国民雄健的两种情况时，那么你会怎么读标题？(艰难的国运和雄健的国民都重读）b

如果要鼓励你的同胞挺起胸膛来战胜困难，那么你又怎么读标题呢？哪个词语该重读？（“雄健的国民”重读）c

再读课文，将体会结合起来。d

下面研究一下，国民为社么能雄健，先读课文，要求读准子音e

国民为什么能“雄健”？同学们采集课文说话，这样说：国民之所以能雄健，是因为他们```````。g

选读课文，选取你最喜欢的内容，读给大家听，并谈谈理由。f

明确雄健的含义。投影比喻

长江大河——民族生命进程扬子江、黄河——中华民族历史进程浩浩荡荡——中华民族历史势不可挡、一往无前平原无际，一泻万里——中华民族历史顺利发展曲折回徊，崎岖险阻——中华民族历史所逢的艰难国运长江、黄河穿沙漠，过山峡——中华民族前进中的艰难斗争浊流滚滚，一泻万里——中华民族的光明前程小结：作者在通篇运用比喻的手法，形象、生动地提出了用雄健精神战胜困难。（播放课件）这雄健精神是：在困难面前决不低头，勇往直前。3：朗读体味a；下面一个人读一段，请五个学生读。b：四人小组讨论，哪个同学读的表达出了作者的感情，3分钟后，派代表发言。c:：分部朗读：男、女个一名担任领读，读第一段。第二段由全体女同学朗读。男同学读第三段

。第四段男女生轮读。第五段由领读来读首句，后几句由男女生齐读。体味反思质疑交流1。阅读全文后

，你有什么感受？大家交流一下。2。“走到崎岖的境界，愈是奇趣横生，觉得在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的美趣。”你有过这样的经历吗？你体验过这样的美趣吗？总结：同学们，每个国家

，每个民族，乃至每个人在前进的道路上，都会遇到各种各样的

困难，面对困难，我们就是要靠雄健精神；冲破一切艰难险阻，像奔流不息的长江、黄河那样勇往无前。延伸作业模仿课文，用比喻手法写一段话，说一个道理。

作者邮箱：艰难的国运与雄健的国民篇八第八课艰难的国运与雄健的国民学案教学目标（1）理解本文精彩的比喻中所蕴含的深刻含义和强烈的感情。（2）了解作者，通过对文章的学习，感受作者的高尚情怀和伟大精神，唤起学生对李大钊先生的崇敬之情，培养学生的民族责任感。一、导入李大钊是我国最早的马克思主义者，中国共产党的创始人和早期领导人。李大钊所生活的年代，军阀混战、列强入侵尤其是五四运动之后，封建军阀与帝国主义相勾结，加紧了对中国人民的压迫，社会黑暗到了极点。中华民族千疮百孔，步履维艰难。在这种“艰难的国运”面前，是垂头丧气，悲观失望，还是正视现实，挺起胸膛，振奋起民族精神？当时，有一部分五四运动期间一度觉醒的知识分子又陷于迷惘之中，走到了十字路口。他们有一腔爱国热血，却看不到中国的希望，不知所措地叹息、彷徨。在这严峻的历史关头，针对这种现实和精神状态，李大钊站出来大声疾呼，振奋起雄健的民族精神，树立起冲破险阻的必胜信心。这在当时浊流滚滚的思想文化界，无疑如一道闪电，一声惊雷，给人以极大鼓舞。现在我们就来学习他在1923年写的一篇文章——《艰难的国运与雄健的国民》。二、初读积累1.掌握下列字的读音：

逼狭(xiá)

崎岖(qíqū)

阻抑(yì)2.解释下列生词(1)逼狭：狭窄。

(2)崎岖：形容山路不平。

(3)阻抑：阻挡、抑制。

(4)回环曲折：曲折环绕。

(5)亦复如是：也是这样。三、再读探究1.题目与内容：结合课文内容解读“艰难”“雄健”，说说两个词分别蕴涵哪两层含义。艰难：①自然：

。

②国运：

。雄健：①自然：

，

，

；②国民：

。2.语言与写法：（1）这是一种怎样的写法？（语言运用的技巧：运用比喻说理。）本文用了一系列比喻来说理，既生动形象又有说服力。试找出文中还用了哪些比喻，表现作者什么情怀？①用长江大河比喻

。长江大河有时在平原上一泻万里，有时却在丛山叠岭中回环曲折，极其险峻；民族生命的进程“亦复如是”。②用旅行来比喻

。走到平坦的地方，固是高高兴兴地向前走，走到崎岖的境界，愈是奇趣横生，愈能感到一种冒险的美趣。③用扬子江、黄河比喻

。④用“浩浩荡荡”比喻

。⑤用“平原无际，一泻万里”比喻

。⑥用“曲折回环……崎岖险阻”比喻

。⑦用长江黄河穿沙漠、过山峡比喻

。这些比喻表现了作为

。（比喻的作用：此文在写法上最大的特点是层层设喻，步步推理，增强了说理的透辟性，情感的生动性和语言的形象性，丰富了文字的含义和作品的意蕴。）（2）文章的语言有什么特点？气势磅礴，铿铿有力。3.整体与局部（1）再从题目看“艰难”与“雄健”之间有何联系？两组词的位置可否调换？不能调换，它们有因果关系：（2）什么是雄健的精神？“雄健的精神”，也就是民族的精神。“扬子江及黄河遇见沙漠、遇见山峡都是浩浩荡荡地往前流过去，以成其浊流滚滚、一泻万里的魄势。……①

；②

。（3）怎样理解课文“奇趣横生”、“冒险的美趣”、“一种壮美的趣味”、“人生最有趣味的事”中的“趣味”？这种种趣味，都是

。高尔基在《海燕》中叫做“战斗的欢乐”，毛泽东则说“与天奋斗，其乐无穷；与地奋斗，其乐无穷；与人奋斗，其乐无穷”，这“快乐”、这“乐”，就是本文中的“趣味”。（4）本文结尾说：“要知在艰难的国运中建造国家，亦是人生最有趣味的事……”这个看法对不对？为什么？中华民族发展到20世纪20年代，所逢的“是一段崎岖险阻的道路”，但完全不必悲观。适逢其会，是弄潮儿大显身手的千载不遇的好时机。具有敢于面对现实、敢于斗争的雄健精神的革命者，为了建造繁荣昌盛的新中国，就会满怀豪情，在奇绝壮绝的斗争中获得“壮美的趣味”。（5）这篇文章第二、三两段都说到两种境界，语意的重点在哪一方面？第三段同第二段相比，语意的重点又有什么不同？【解析】第二段语意的重点是逼狭险峻的境界，第三段语意重点是崎岖的境界。第三段同第二段相比，语意的重点推进了一步。第二段说两种境界，第三段则说两种境界有两种乐趣，走到崎岖的境界，置身奇绝壮绝的境界，有冒险的奇趣美趣。四、品味朗读：四组读一至四节，全班齐读第五节，注意读出文章的磅礴激越的情感。五、拓展延伸今天的中华民族，国运昌盛，联系国际形式来想想，我们还需要“雄健的国民”吗？发扬雄健的精神，是时代的需要。在今天，也同样会“遇见沙漠、遇见山峡”，遇见“崎岖险路”，出现“奇绝壮绝的境界”，这些虽然与李大钊所处的时代条件已完全两样，但是仍然需要我们拿出雄健的精神，建设我们美好的祖国。六、归纳小结本文作者以长江大河奔流向前比喻中华民族生命进程，以崎岖险路比喻中华民族所逢的历史征途，在艰难困苦中毫不气馁，坚信革命必胜，民族必兴，气魄雄健豪壮，表现了革命乐观主义情怀和强烈的爱国主义感情。同学们，每个国家，每个民族，乃至每个人在前进的道路上，都会遇到各种各样的困难，面对困难，我们就是要靠雄健精神；冲破一切艰难险阻，像奔流不息的长江、黄河那样勇往无前。艰难的国运与雄健的国民-3-17艰难：①自然：逼狭，崎岖，险阻。②国运：处境艰难。雄健：①自然：浩浩荡荡，浊流滚滚，一泻万里；②国民：一往无前，在艰难境界中前进。①用长江大河比喻民族生命的进程。长江大河有时在平原上一泻万里，有时却在丛山叠岭中回环曲折，极其险峻；民族生命的进程“亦复如是”。②用旅行来比喻人类在历史上的生活。走到平坦的地方，固是高高兴兴地向前走，走到崎岖的境界，愈是奇趣横生，愈能感到一种冒险的美趣。③用扬子江、黄河比喻中华民族。④用“浩浩荡荡”比喻中华