2024年新改版青岛版六三制三年级下册科学全册知识点

新青岛版三下科学新青岛版三下科学知识梳理精品知识点原创：蒙蒙de雨科学课堂全册六三制目录第一单元太阳与影子第1课影子4第2课太阳和影子5第3课日晷5简答题梳理6第二单元混合和分离第4课怎样加速溶解7第5课什么在水中溶解的多8第6课把他们分离9问答题梳理9第三单元生活中的材料第7课玻璃10第8课纸11第9课多变的纸11第10课天然材料和人造材料12问答题梳理13第四单元植物的繁殖第11课植物的花13第12课植物的果实14第13课种子发芽了16第14课植物的“分身术”16简答题梳理17第五单元常见的力第15课浮和沉18第16课弹簧力的学问18第17课鞋底花纹的启示19简答题梳理20第六单元消化与呼吸第18课浮和沉20第19课食物到哪里去21第20课肠道传染病21第21课我们的呼吸22第22课呼吸道传染病22简答题梳理23新青岛版（六三制）三年级下册科学全册精品知识点第一单元太阳和影子第1课影子1.在阳光或灯光下，我们一般会看到自己的影子。影子的形成是因为不透明的物体挡住了光的传播，形成了阻挡物的阴影。编辑：蒙蒙de雨科学课堂2.利用手电筒、细绳、纸屏和橡皮模拟影子的形成。(1)关闭手电筒，纸屏上不会出现橡皮的影子。(2)打开手电筒，拿走橡皮，纸屏上只有一个明亮的圆，没有橡皮的影子。(3)影子的形成必须有光源、阻挡物(不透明物体)和屏(呈现影子的平面)。3.像太阳和电灯这样可以自己发光的物体叫光源。月球不是光源，看起来很亮是因为它能够反射太阳光，所以“月光”下也能产生影子。4.做手影游戏时，影子的形状会随着手的形状改变而改变。5.影子的变化包括方向、长短、大小、形状的变化。(1)影子的方向与光源所在的方向相反。编辑：蒙蒙de雨科学课堂(2)影子的长短与光源的照射方向有关。在屏和物体不变时，光源直射，影子最短；光源斜射的程度越大，影子越长。(3)影子的大小与阻挡物和光源之间的距离有关。当阻挡物和屏之间的距离一定时，光源和阻挡物之间的距离越远，影子越小；距离越近，影子越大。(4)影子的形状与光源所照射的阻挡物侧面的形状有关。6.生活中很多地方都用到了影子，如人们在树荫下乘凉和皮影戏。皮影戏是我国传统的戏剧艺术。晾晒衣物要避开影子。编辑：蒙蒙de雨科学课堂第2课太阳和影子1.早晨，旗杆的影子在西边；傍晚，旗杆的影子在东边。影子和太阳的方向相反。2.太阳位置的变化会引起物体影子的变化。3.一天中，阳光下物体影子的变化规律(1)影子长度变化是长→短→长。早晨和傍晚影子比较长，中午影子比较短。(2)太阳方向变化是东→南→西，影子方向变化是西→北→东。(3)同一时刻，阳光下物体影子的方向相同。编辑：蒙蒙de雨科学课堂4.一个月中，每隔几天，同一时刻同一固定物体的影子的方向和长度都有变化。5.通过观察阳光下物体的影子，说出“影子方向与太阳位置有什么关系”等问题，就是在提出问题。编辑：蒙蒙de雨科学课堂第3课日晷1.日晷是古人计时的一种仪器，由底座、晷面、晷针组成。晷面是倾斜的，两面都有刻度且刻度均匀分布；晷针和晷面垂直且朝北。2.日晷是古代一种利用太阳投射的影子来测定时刻的装置。我们看到太阳由东向西移动，投在晷面上的晷针影子像现代钟表的指针一样慢慢移动，以此来显示时刻。3.自制日晷模型(1)摆放:将日晷模型固定在白天一直能被太阳照射到的平地上。利用指南针使晷针朝向正北方。(2)调整:调整晷面的倾斜角度，使晷针影子指向的时刻与钟表的时刻一致。(3)检查:在其他时间检查日晷的准确性。4.沙漏、水钟也是古代的计时仪器。编辑：蒙蒙de雨科学课堂常考简答背记1.影子是如何形成的?答：影子形成的三个必要条件是光源、阻挡物和屏。阻挡物挡住了光，在屏上形成了阻挡物的影子。2.一天中，阳光下物体的影子变化有什么规律?答：一天中，阳光下物体的影子运动的方向与太阳运动的方向相反，方向变化为西→北→东；物体影子长度的变化为长→短→长，即早晚较长，中午最短。3.写出一种方案模拟阳光下影子的变化规律。答：把铅笔垂直固定在纸板上，用手电筒模拟太阳自东向西运动，观察并记录纸板上铅笔影子的方向和长度变化。编辑：蒙蒙de雨科学课堂4.日晷的构造及原理是怎样的?答：日晷由底座、晷面和晷针组成，晷面倾斜，晷针垂直于晷面且朝向正北方。人们根据晷针的影子在晷面上的变化进行计时。第二单元混合与分离第4课怎样加快溶解1.只有一个条件不同，其他条件都相同的实验称为对比实验。2.探究使食盐在水中加快溶解的方法(1)研碎:在两个同样的烧杯中倒入等量的相同温度的水，同时放入等量的颗粒大小不同的食盐，观察两个烧杯中食盐溶解的快慢。编辑：蒙蒙de雨科学课堂(2)加热:在两个同样的烧杯中倒入等量的不同温度的水，同时放入等量的颗粒大小相同的食盐，观察两个烧杯中食盐溶解的快慢。(3)搅拌:在两个同样的烧杯中倒入等量的相同温度的水，同时放入等量的颗粒大小相同的食盐，只在其中一个烧杯不搅拌中用玻璃棒搅拌，观察两个烧杯中食盐溶解的快慢。编辑：蒙蒙de雨科学课堂3.搅拌、加热、将食盐研碎等方法可以加快食盐在水中的溶解。4.把冰糖研碎，再放入热水中，并不断搅拌，可以使冰糖溶解得更快。冲咖啡含服金嗓子喉宝冲服小儿感冒颗粒5.生活中常见的加快物质溶解的事例:用热水冲泡咖啡并不断搅拌；往汤里加食盐时，搅一搅；感冒冲剂做成颗粒状是为了加快溶解等等。第5课什么在水中溶解得多1.溶解食盐时，要先将食盐分成若干小份，每次加一份，搅拌，等完全溶解后，再加入下一份。编辑：蒙蒙de雨科学课堂2.在一定温度下，一定量的水只能溶解一定量的食盐。3.相同条件下，食盐在水中的溶解能力比小苏打强。不同物质在水中的溶解能力是不同的。4.探究“50毫升水中，食盐和小苏打谁溶解得多”时，两杯水的温度、量以及每一小份食盐和小苏打的量都要相同，食盐和小苏打要一份一份地加，待完全溶解后，才能加入下一份，直到不能再溶解。5.常温下，50毫升水大约能溶解18克食盐、5克小苏打。因此，一般情况下，食盐加到第7份(每份3克)后就不能再溶解了；小苏打加到第2份后就不能再溶解了。6.要使不再溶解的小苏打继续溶解，可以采用加水或加热的方法。第6课把它们分离1.食盐、白糖、红糖、小苏打、味精等能溶解在水中；沙子、木屑、铁屑、石子等不能溶解在水中。编辑：蒙蒙de雨科学课堂2.用磁铁可以把混合在一起的木屑和铁屑分离。3.分离沙子和白糖溶解静置蒸发收集(1)把沙子和白糖倒入水中，搅拌均匀，静置一段时间后，分离糖水和沙子。(2)给糖水加热，水分快速蒸发，分离出白糖。4.蒸发糖水实验中，要在水完全蒸发前熄灭酒精灯，用余温将固体慢慢烘干。分离后水变成水蒸气飞散到了空气中。编辑：蒙蒙de雨科学课堂5.加热时要用酒精灯的外焰加热。熄灭酒精灯时要用灯帽盖灭两次，不能用嘴吹灭。如果不慎将酒精洒到桌面引起失火时，要立即用湿抹布盖灭。6.生活中，分离混合物的方法还有用筛子筛(如用筛子分离黄豆和沙子)、利用风力(如用扬场机分离麦粒和麦糠)、利用离心力(如用洗衣机给衣物脱水)等。常考简答背记1.冲泡感冒冲剂时，为什么总是用温水，而不是用凉开水?答：温水能加快溶解，颗粒状的感冒冲剂在温水中能更快地溶解。2.生活中分离混合物的方法有哪些?请举例说明。答：用筛子筛，如分离绿豆和面粉；用网过滤，如用漏勺捞出水中的饺子；利用风力，如用扬场机分离米粒和稻壳。3.(德州期末真题)在你知道的物质中，哪些物质容易溶解?(最少答出两种)答：白糖、食盐、味精、洗衣粉等都容易溶解在水中。4.铁屑和木屑混合在一起了，你会怎么把它们分离开?答：可以用磁铁吸出混合物中的铁屑；也可以将混合物倒入水中，木屑会浮在水面上，铁屑会沉入水底。第三单元生活中的材料第7课玻璃1.玻璃一般具有透明、易碎的特点。2.透过玻璃窗，夜晚能观看星星，白天能享受阳光。这是利用了玻璃透明的特点。3.不同玻璃的透明程度不同。编辑：蒙蒙de雨科学课堂4.材料经过改造，可以发挥更多的作用。人们根据不同的用途，对玻璃进行了改进。如:(1)卫生间的玻璃门上使用的是透明程度较弱的磨砂玻璃；(2)汽车前面安装的是抗破碎的挡风玻璃；(3)调光玻璃可以实现玻璃透明与不透明状态的转换。(4)医院放射科安装了防辐射玻璃。5.减少玻璃对人的伤害:使用钢化玻璃，使用玻璃护角，贴警示标志等。6.探究玻璃的特点时要注意安全!编辑：蒙蒙de雨科学课堂第8课纸1.纸可以用来收纳、装饰、书写、印刷、包装等。例如：包装盒、剪纸、练习本、包装纸。 包装盒剪纸练习本包装纸2.我们的学习、生活中常用到纸。如复印纸、牛皮纸、电光纸、瓦楞纸、餐巾纸等。3.不同的纸性能不同，复印纸表面平整、硬度适中；牛皮纸拉力强、纸张均匀，可以做包装袋；电光纸的一面有彩色的光亮，可以用来作装饰；瓦楞纸承重能力、抗压能力强，可以用来做纸箱；餐巾纸柔软、吸水性好。4.测试不同纸的吸水能力:准备长短、宽度、厚度一样的纸条，同时将纸条的一端浸入水中相同长度，最终纸条上水的高度越高，说明吸水性越好。5.由于宣纸有易于保存、经久不脆、不会褪色等特点，故有“纸寿千年”之誉。6.造纸术是我国古代的四大发明之一。东汉时期的蔡伦改进了造纸术，制造出了可供书写的纸张，被称为蔡侯纸。编辑：蒙蒙de雨科学课堂7.我们要节约用纸! 第9课多变的纸1.玩纸过程中，纸的形状或大小发生了变化，但构成纸的物质没有改变。2.有些物体的形状、大小或状态发生了变化，但是构成物体的物质没有发生改变。如玻璃杯碎了、蜡烛熔化了、拉伸橡皮筋、捏扁易拉罐、弯折铁丝、用木材做成椅子、石块变成石子、小麦磨成面粉、面塑等。3.有些物体变化过程中，不仅形状、大小和状态发生了变化，其构成物质也发生了改变(有新物质产生)。如木材燃烧、铁生锈、苹果腐烂、面包发霉等。第10课天然材料和人造材料1.建房子需要用到水泥、沙子等材料。沙子可以从自然界直接获取，木材可以直接从森林中采伐。石子 水泥 木材 钢筋 2.棉花、木材、羊毛、沙子等取自大自然，经过简单加工就可以利用，属于天然材料；人造革、玻璃、水泥等材料是人工制造的，属于人造材料。3.人造材料是通过加工处理天然材料得到的，两种材料各有优点。4.钢筋混凝土房屋比木屋更结实。石墨烯是一种人工合成的新型材料。5.新型材料的应用:不粘锅、隐形飞机、冲锋衣、防水木地板等。常考简答背记1.生活中哪些地方用到了玻璃?玻璃门窗、车窗、玻璃杯、玻璃碗、玻璃栈道、装饰品等。2.生活中你有什么节约用纸的好方法?(1)不过分包装、装饰；编辑：蒙蒙de雨科学课堂(2)购买纸张时尽量选择再生纸；(3)充分利用练习本的正反面；(4)把废纸集中回收再利用等。3.生活中有哪些现象，物体的形状、大小或状态发生了变化，但构成物体的物质没有改变?水变成冰、剪纸、玻璃杯碎了等。4.将下列材料按天然材料和人造材料分类:蚕丝、丝绸、竹子、塑料、木头、玻璃、羊毛、纸、铁。天然材料:蚕丝、竹子、木头、羊毛。人造材料:丝绸、塑料、玻璃、纸、铁。第四单元 植物的繁殖第11课植物的花1.我们周围有形态不同、颜色各异的花朵。玫瑰 桃花梨花荷花2.解剖桃花时要按照由外到内的顺序，不要损伤到被解剖的部分。用镊子夹住被撕部分的基部。编辑：蒙蒙de雨科学课堂3.花萼由许多萼片组成，花冠由许多花瓣组成，雄蕊由花药和花丝组成，雌蕊由柱头、花柱和子房组成。4.先看桃花的萼片和花瓣，解剖后再看桃花的雄蕊和雌蕊，就是在由外到内观察。5.根据花的构造，花分为完全花和不完全花。6.在一朵花中，花萼、花冠、雄蕊、雌蕊四部分齐全的花叫完全花，如白菜花、月季花、桃花等；缺少其中一部分、两部分或三部分的花叫不完全花，如黄瓜花(缺雌蕊或雄蕊)、百合花(缺花萼)、南瓜花等。7.花又分为单性花和两性花。编辑：蒙蒙de雨科学课堂(1)一朵花中同时具有雌蕊和雄蕊的叫两性花，如油菜花。(2)单性花分为雌花和雄花，雌花中只有雌蕊，雄花中只有雄蕊，如黄瓜花。8.花的各部分有着不同的作用。雌蕊和雄蕊起繁殖作用，雌蕊的柱头比较黏，可以吸附花粉；花萼保护花；花冠保护内部和吸引昆虫。9.蜜蜂、蝴蝶等昆虫可以帮助传粉。10.植物有多种传粉方式。有虫媒(如桃、油菜)、风媒(如玉米、杨树)、鸟媒(如木槿、仙人掌)、水媒(如椰子、睡莲)和人工授粉等。11.花在我们的生活中，可以用于加工食品、制作药品、美化环境等，但也会导致花粉过敏。编辑：蒙蒙de雨科学课堂12.预防花粉过敏:外出时戴口罩，关闭门窗，涂抹药物，避免到花草茂盛的地方。第12课植物的果实1.不同植物的果实的颜色、形状、大小，果皮的结构和种子的数量都可能不相同。2.果实由果皮和种子两部分组成。果实中除种子以外的部分叫果皮，起着保护种子的作用。甜瓜 桃子3.当果实成熟后，果实内部有种子。植物可以通过种子繁殖后代。4.我们平时吃的食物中，甜瓜、桃子、番茄、黄瓜、葵花子、花生、香蕉是果实；西瓜子、南瓜子是种子；胡萝卜、红薯是根；马铃薯、藕是茎。5.植物将种子传播出去，扩大了后代的分布范围，有利于种族繁衍，也为丰富植物的适应性提供了条件。编辑：蒙蒙de雨科学课堂6.植物种子的传播方式与其结构特点的关系如下表所示。植物图片特点传播方式苍耳果实上有倒钩动物传播九节果实鲜美多汁动物传播豌豆豌豆荚会爆裂弹射传播蒲公英果实上有伞状的毛、轻盈风力传播第13课种子发芽了1.不同植物的种子，它们的形状、大小、颜色等外部特征各不相同。2.花生种子有两片子叶，玉米种子只有一片子叶；玉米种子有胚乳，而花生种子没有胚乳。编辑：蒙蒙de雨科学课堂3.种子里面最重要的是胚。胚是有生命的，可以发育成一株植物。胚包括子叶、胚芽、胚轴和胚根，种皮起到保护种子的作用。4.研究种子发芽需要的条件时，要先选其中一个条件进行对比实验，然后通过多次实验逐一验证多个条件，最终确定种子发芽所必需的条件。5.要选择颗粒饱满、无损伤的种子进行实验。6.一粒种子可能会因自身原因不能发芽，影响实验结果。所以每组至少有三粒种子，以减小实验结果的偶然性。编辑：蒙蒙de雨科学课堂7.种子发芽需要适宜的温度、适量的水和充足的空气。8.有些植物通过种子繁殖后代。9.把发芽后的种子种在土壤里，种子的胚根会发育成植物的根，胚芽会发育成植物的茎和叶，子叶为植物提供养分。编辑：蒙蒙de雨科学课堂10.植物的生长需要适宜的温度、水分、空气、阳光、养料等。第14课植物的“分身术”1.植物除了用种子繁殖，还可以用根、茎、叶繁殖。月季(茎)红薯(根)马铃薯(茎)落地生根(叶)2.花、果实、种子是植物的繁殖器官，根、茎、叶是植物的营养器官。3.利用植物的营养器官进行繁殖的方式，叫营养繁殖。4.常见植物的繁殖方式(1)根繁殖:红薯、菊花、蒲公英、蔷薇花等。编辑：蒙蒙de雨科学课堂(2)茎繁殖:马铃薯、生姜、吊兰、草根繁殖莓、长寿花、月季等。(3)叶繁殖:秋海棠、落地生根、芦荟、万年青等。(4)种子繁殖:小麦、玉米、花生、水稻、绿豆等。5.茎繁殖的主要方法有扦插、压条和嫁接。扦插 压条 6.扦插月季时，枝条的上端要横切，下端要斜切，并保留上部1-2对叶子，操作过程中不要碰掉枝上的芽。编辑：蒙蒙de雨科学课堂7.营养繁殖比种子繁殖更快、更高效。常考简答背记1.桃花由几部分组成?是完全花还是不完全花?答：桃花由花萼、花冠、雄蕊和雌蕊四个部分组成，是完全花。2.我们平时吃的水果、蔬菜中，是果实的有哪些?答：甜瓜、桃子、番茄、黄瓜、苹果等。3.种草莓时，为什么要覆盖地膜?答：覆盖地膜既可以增加地表温度，还可以减少水分的蒸发，保持土壤湿润，能促进草莓生长。第五单元常见的力第15课浮和沉1.物体在水中会受到竖直向上托起的力。像这样的力是浮力。2.乒乓球、气球、木块会浮在水面上，螺丝钉会沉入水中。3.钩码浸入水中后，橡皮筋的长度会比之前短。这说明在水中下沉的物体也会受到水的浮力。编辑：蒙蒙de雨科学课堂4.当物体的体积相同时，物体越轻，越容易浮；物体越重，越容易沉。当物体的质量相同时，体积越大，越容易浮；体积越小，越容易沉。5.浮力在生活中的应用有游泳圈、浮桥、轮船、鱼漂、潜水艇、救生衣等。6.轮船能够浮在水面上，是因为轮船做成空心的，增大了排开水的体积，从而使轮船排开更多的水，使轮船受到更大的浮力。第16课弹簧里的学问1.拉弹簧时，弹簧的长度变长，手会感觉费力；松手后，弹簧恢复到原来的长度。压缩弹簧时，弹簧的长度变短。编辑：蒙蒙de雨科学课堂2.当物体受到外力作用时，形状或体积会发生改变，去掉外力后，物体又恢复到原来的形状或体积，这种性质叫弹性。3.弹簧被拉伸或压缩时，会产生一种要恢复到原来形状的力。像这样的力是弹力。4.弹力有大小。物体产生的弹力的方向和其受到的力的方向相反。5.发生弹性形变的物体，当形变达到某一定值时，即使撤去外力，物体也不能恢复原状，这个值叫弹性限度。编辑：蒙蒙de雨科学课堂6.在弹性限度范围内，受到的拉力越大，弹簧拉伸得越长。7.生活中利用了弹力的实例有橡皮筋、摩托车的减震弹簧、撑竿跳运动员用的撑竿、弹簧秤等。8.可以用棉花、海绵、泡沫塑料等具有缓冲作用的材料制作鸡蛋保护装置。第17课鞋底花纹的启示1.当我们在地面上推或拉一个物体时，在物体和地面之间会产生阻碍物体运动的力。像这样的力是摩擦力。编辑：蒙蒙de雨科学课堂2.物体受到的力可以用测力计测指针量。使用测力计时，要先将指刻度针调到零刻度线处。每个测力计都有一定的测量范围。3.力的单位是牛顿，简称牛，用“N”表示。4.为了得到更准确的数据，实验时，一般多次测量后求平均值。5.测量摩擦力的大小:用测力计水平拖动物体，使物体在桌面上做匀速直线运动。6.在水平面上推或拉一个物体时，接触面越粗糙，摩擦力越大；被推或拉动的物体越重，摩擦力越大。编辑：蒙蒙de雨科学课堂7.摩擦力与生活(1)增大有益摩擦:橡胶手套、轮胎花纹、鞋底花纹等。(2)减小有害摩擦:轴承、轮滑鞋、磁悬浮列车、冰壶比赛中刷冰等。常考简答背记1.浮力在生活中有哪些应用?答：浮桥、竹筏、轮船、游泳圈、救生衣等。2.生活中有哪些利用弹力的例子?答：橡皮筋、汽车减震器、弹簧秤、拉弓射箭、蹦床、篮球、跳水运动员用的跳板等。编辑：蒙蒙de雨科学课堂3.雪天路面结冰时，人们是怎样防滑的?答：穿防滑鞋、撒防滑沙、给轮胎套防滑链等。4.弹簧拉伸越长，弹力一定越大吗?为什么?答：不一定。超过一定限度，弹簧会被损坏。第六单元消化与呼吸第18课食物的营养1.不同食物含有的营养成分不一样。2.食物中含有糖类、脂肪、蛋白质、水、无机盐、维生素等人体所需要的营养物质。每一类营养物质对人体都有重要作用。编辑：蒙蒙de雨科学课堂3.检测食物中的营养成分(1)脂肪在白纸上会留下油渍。(2)淀粉有遇碘变蓝紫色的特性。(3)蛋白质在燃烧时会发出类似头发烧焦的气味。4.米饭、面条等淀粉类食物富含糖类；油脂类食物富含脂肪；鱼、瘦肉、蛋、奶、豆类食物富含蛋白质；蔬菜、水果中富含维生素。5.没有一种食物能含有所有的营养成分，我们要荤素搭配，粗粮细粮搭配。第19课食物到哪里去了1.人体的消化器官包括:口腔、咽、食道、胃、小肠、大肠、肛门。2.唾液里有一种酶，能把淀粉分解成麦芽糖。3.食物的消化一是靠牙齿的咀嚼和胃的蠕动，将食物研碎；二是靠唾液、胃液、肠液、胆汁、胰液等消化液的帮助，把食物变成可以被吸收的成分。4.人体所需的绝大部分营养成分在小肠内被吸收。第20课肠道传染病1.夏秋季节是肠道传染病的高发期。编辑：蒙蒙de雨科学课堂2.肠道传染病是病原体经口侵入肠道，在肠道内繁殖且散发毒素，并能通过粪便排出病原体的一类疾病。常见的肠道传染病有细菌性痢疾、伤寒等。3.肠道传染病可通过水、食物和昆虫等媒介传播。肠道传染病的病原体还可以通过握手，接触病人用过的物品等方式传播。第21课我们的呼吸1.我们的生命活动需要呼吸。呼吸器官有鼻、咽、喉、气管、支气管、肺。2.我们吸进和呼出的气体不同。人体吸肺进空气后，在体内消耗了部分氧气，呼出的气体中二氧化碳增多，能使澄清的石灰水变浑浊。3.吸烟有害健康!不吸烟，远离二手烟。第22课呼吸道传染病1.冬天和春天，是呼吸道传染病的高发季节。2.呼吸道传染病是指病原体从鼻腔、咽喉、气管和支气管等呼吸道侵入而引起的传染性的疾病。编辑：蒙蒙de雨科学课堂3.常见的呼吸道传染病有流行性感冒、流行性腮腺炎、麻疹、水痘、肺结核等。4.医用无纺布口罩可以防止喷射造成的病原体传染和传播。规范使用口罩很重要。常考简答背记1.我们在平时的饮食中，应该注意些什么?答：食物要多样化，不偏食，不挑食，吃饭定时定量，饭前便后洗手，注意饮食卫生等。2.呼吸系统疾病流行时，我们应该怎么做?答：不聚集、讲卫生、戴口罩、勤洗手、勤锻炼、常开窗通风。3.咀嚼馒头时，为什么会有甜味?答：唾液中的酶能把馒头中的淀粉分解成麦芽糖。4.消化液主要包括哪几种?答：唾液、胃液、肠液、胆汁、胰液等。第七单元设计与发明1.2016年9月25日，在我国贵州省的崇山峻岭中诞生了一项超级工程——“中国天眼”。工程的建造离不开工程师的智慧。2.詹天佑是京张铁路的总工程师。编辑：蒙蒙de雨科学课堂3.工程师运用科学和技术进行设计，解决实际问题，创造了丰富多彩的人工世界。4.发明家根据人们的需要，不断设计、创造出新产品，推动了人类社会发展，提高了人们的生产与生活水平。5.东汉时期的蔡伦改进了造纸方法。王选团队研制出的激光照排技术比古老的铅字排版工效至少提高5倍。尼古拉·特斯拉设计了交流电系统，使电可以远距离传输。编辑：蒙蒙de雨科学课堂6.我们在进行应急疏散演练时，不要拥挤，要注意安全。【教材简析】《古代生物的多样性》是六年级下册《生物的多样性》单元的第6课。本课完成了课程标准里的“11.4有些曾经生活在地球上的植物和动物现在已不复存在，而有些现今存活的生物与它们具有相似之处”学段目标。此前，学生通过学习已经知道了地球上存在不同的生物，不同生物具有不同的特征，并且已经描述比较过生物后代和亲代的异同。本课的内容则落在“描述已灭绝的生物，并比较灭绝生物和当今某些生物的相似之处”上。本课通过观察典型古生物化石推测古生物的特点，比较其与现代生物的异同，再通过观察生物化石认识更多的古代生物。通过观察化石，描述古生物的形态，从而认识更多的古生物。之后，通过研讨对探索活动进行概括和总结，让学生对遗传变异现象在生物中的作用进行全面了解，对生物的多样性有更进一步的认识，明白现存生物都是由古生物进化来的，科学家是借助化石研究古生物及其生活环境的，丰富学生对古生物的认识，思考古生物化石研究的重要意义。最后在拓展部分利用橡皮泥或者黏土制作生物化石模型，巩固本课的学习内容。【学生分析】研究古生物及其化石是学生感兴趣的活动。本课的活动主要是通过观察进行探索，需要学生具有一定的观察能力、课前整理资料的能力和合作精神。通过观察化石认识古生物，了解其与现存生物的关联，这些内容都可以以小组交流的形式展开学习，需要学生课前掌握的资料有：①各种各样的古生物化石的资料，如恐龙化石、昆明鱼化石、三叶虫化石、鹦鹉螺化石等。②猛犸象和现代大象的资料。查阅、整理资料的目的是让学生进行有依据的推测。开展这些活动对学生来说有一定的困难，教师要给予有效的指导和帮扶，在课前完成大量准备工作，包括提供一些设备和模型。【教学目标】科学概念目标1.远古时期地球上存在着不同的生物。2.有些古代生物已经不复存在，一些现存生物与古代生物相似。3.化石保留了古代生物的相关信息。科学探究目标1.能够通过观察化石推测古代生物的特征，认识古代生物。2.能够通过观察比较、查阅资料等方法收集证据，推测一些古代生物与现存生物的关系。科学态度目标1.表现出探究古代生物的兴趣。2.能基于证据表达自己的观点。科学、技术、社会与环境目标意识到对古代生物的研究有助于我们认识生物及其地球环境的发展变化，体会科学研究的意义。【教学重难点】重点：根据化石信息分析出古代生物的多样性。难点：学生知识储备量较小，能否通过观察比较、查阅资料等方法收集证据，并对古代生物的多样性进行正确汇报，影响到学生对古代生物多样性的认识。【教学准备】为学生准备：生物化石、古代生物与相应现存生物的图片、相关文字资料，记录表、橡皮泥、羽毛、树叶、鱼骨等。教师准备：教学课件。【教学过程】一、聚焦1.视频引入。提问：（播放电影《侏罗纪公园》片段视频，出示图片）这段影视资料中出现的这些大型生物叫作恐龙，这些生物生存在什么年代？现在还存在吗？（板书：古代生物）2.追问：这些古代生物因为无法适应新的环境在地球上永远消失了，恐龙是人类从未见过的生物，我们是凭借什么将它们复原的呢？（板书：化石）3.谈话：根据课前掌握的资料谈谈你们对化石的了解，如化石的形成、化石的种类或关于化石的其他知识。4.小结：（出示化石图片）化石是存留在岩石中的古生物遗体、遗物或遗迹。古生物死亡后的遗体被掩埋，其柔软的组织被腐蚀，而其坚硬的部分和沉积物经过漫长的历程被石化，形成了化石。随着地壳运动和岩石的风化，这些化石暴露出来。科学家利用一些技术将化石还原成完整的古生物骨架，再根据还原后的骨架复原古生物的样貌。恐龙的样貌就是这样被复原出来的。5.提问：除了恐龙，地球上还有哪些古代生物？6.小结：（出示昆明鱼化石图片）1999年在我国发现的昆明鱼化石是至今发现的最古老的鱼类，它生活在寒武纪时期。通过观察，我们发现它有一条比较原始的脊椎，这也是世界上已知的最古老的脊椎动物，可能是脊椎动物的祖先。这说明古代生物是多种多样的，那么远古时期地球上有过哪些生物？这些生物与现在的生物相像吗？这节课我们一起来研究古代生物的多样性。（板书：多样性）设计意图：抛出的问题为学生打开了丰富多彩的古生物世界，学生必定认为古代生物是多种多样的。有了这个共识，进行古代生物多样性的研究就顺理成章了。二、探索活动一：观察典型古生物化石，推测古生物的特点，比较其与现存生物的异同1.谈话：（出示恐龙化石图片）从1822年人类首次发现恐龙化石以来，陆续又出土了不同品种的恐龙化石。结合资料，观察恐龙化石，各小组以一种恐龙为研究对象，充分发挥想象力，说说它与现在哪种动物相似，并完成记录表。2.小组讨论交流。小组成员选取一种恐龙化石，综合本组成员的课前准备资料，观察描述该恐龙化石的特点（可以从体型大小、是否有角或者有头冠、运动方式、食性等方面研究），并结合研究结果，说说它与哪种现代动物相似。每组指定一名学生作为记录员，填写记录表，记录讨论结果。3.学生汇报交流。每组记录员汇报讨论结果，教师在班级大记录表上记录结果。4.小结：大家观察得很细致，科学家也是通过观察化石研究古生物的。（板书：观察）例如，三角龙头上有角，牙齿细小，推测为草食性，四足行走；霸王龙牙齿锋利，肉食性，双足行走；梁龙体态庞大，脖子很长，可以够到树顶上的叶子。恐龙是爬行动物，（出示鳄鱼、伞蜥等动物的图片）与龟、蛇、鳄鱼、巨蜥等现存生物较为相似。5.提问：（出示图片）请大家对比观察恐龙骨骼和鸟类骨骼，你发现了什么？6.学生发表观点。7.过渡：（出示始祖鸟化石图片）始祖鸟有羽毛，且具有爬行类动物的骨骼特征。研究表明，恐龙与鸟类有较近的亲缘关系。古代生物具有多样性，除了恐龙和鸟类，还有哪些古代生物与现代生物具有亲缘关系呢？设计意图：本活动是开放的，鼓励学生发挥想象力，进行有依据的描述，意在引领学生体会生物的多样性。通过研究鸟类与恐龙的关系，巧妙过渡引出下一个环节，比较猛犸象和现代大象。8.谈话：在动画片《冰河世纪》中我们认识了一头勇敢的大象，它的名字叫猛犸象。它和现代大象有相似的地方，也有不像的地方，我们今天就扮演古生物学家一起来研究猛犸象吧。教师出示猛犸象的化石图片和复原图，学生小组合作，结合资料，对比猛犸象和现代大象，讨论交流它们的相似之处与不同之处。9.学生交流后完成记录单，记录员汇报交流结果，教师在班级大记录表上记录结果。10.提问：根据这些记录，你能推测出猛犸象的生活环境吗？学生思考并汇报。11.小结：猛犸象的大小与现代大象差不多，它们是在480万年前，由相同的祖先分支下来的，存活于480万年前到4000年前。其化石出土于北极圈附近，而且从身体构造来看，它具有极强的耐寒能力，体表有厚厚的毛发。由此我们可以推测，猛犸象生活在寒冷的环境，这也是异于现代大象的地方。12.研讨：你掌握了古生物学家的哪些研究方法？学生发表意见。13.过渡：对资料的对比整理可以使凌乱的资料变得有序。科学家研究古生物的另一个方法是将化石提供的信息与现代生物的特征进行比较，从而推测其亲缘关系。（板书：比较）我们利用学到的方法可以研究更多的古生物。设计意图：猛犸象与学生熟悉的现代大象相似，会让学生产生亲近感。推测其生活环境需要学生在查阅资料的基础上进行，目的是让学生进行有依据的推测，激发学生探索古代生物的热情，以便开展活动二。活动二：观察更多的古生物，推测一下它们可能是什么1.谈话：科学家还发现了很多古生物化石（出示各种化石图片），请你通过观察推测一下它们可能是什么，并把化石和相应的名称连接起来。（完成活动手册相关内容）2.各组阅读资料，合作完成连线。3.汇报交流。（1）化石按图片顺序依次是菊石化石、三叶虫化石、恐龙蛋化石、鱼化石、蕨类植物化石、鸟化石。（2）描述古生物的样子，其他小组质疑，补充。4.研讨：除了脊椎动物的骨骼可以形成化石，一些具有坚硬外骨骼的无脊椎动物和植物的叶片也可以形成化石。根据资料，上述的生物哪些在今天看不到了？哪些还依然存活？你认为原因是什么？学生思考，并汇报。5.小结：这些生物有些完全适应了环境的变化，生存下来了，比如蕨类植物；有些为了不断适应改变的环境，一直在演化，比如鱼类和鸟类。但是还有些由于不适应环境的改变而灭绝了，比如菊石、三叶虫和恐龙。出示幻灯片，介绍“演化”与“灭绝”。演化又称进化，指生物在不同时代具有差异的现象。演化是生物不断适应环境，扩大生存空间的过程，演化是长时间的。灭绝是指地球上曾经出现过的物种，已经不再存在。当一个物种最后一个个体死亡后，该物种就灭绝了。设计意图：观察化石认识更多的古代生物，使学生加深了对古代生物多样性的认识，打开了学生的视野，为之后制作化石模型奠定了基础。活动二需要使用活动手册，活动手册给出了古生物名称，可以降低学生识别古生物的难度。三、拓展延伸，制作印迹化石标本1.谈话：我们自己动手，一起来制作一个印迹化石模型。[科学观念]能用多种方法比较铁和铁锈的不同,知道铁锈是不同于铁的物质。[科学思维]能够理解生产生活中各种防锈方法及其原理,愿意将防锈方法运用到生活中。[探究实践]能够设计实验方案并进行验证,理解铁制品生锈的原因。[态度责任]认识观察身边的实物,通过科学的方法去了解它们。【教学重点】本课必须掌握的东西,如:认识物质的两类变化,科学原理需要掌握的,动手操作中需要掌握的等。探究铁生锈的原因,依据观察到的事实,做出猜想。【教学难点】学生难以掌握的东西,如:难理解什么?难操作什么?设计实验方案,坚持长时间观察实验现象。【教学准备】[教师]课件、视频材料、铁钉、生锈铁钉、砂纸、锈铁片、试管、油、滴管、干燥剂。[学生小组]每组做铁钉生锈材料一份。【教学过程】一、创设情境,引入新课1.出示生锈的铁钉谈话:同学们,今天老师为大家带来了——铁钉,它有什么特别的地方?(生锈了)你是怎么看出来的?(表面颜色等)2.你能找出图中生锈的铁制品吗?(表面有斑点)3.生活中,你还见过哪些铁生锈的现象?(什么?哪里?)小结:看来,铁生锈是我们生活中的一种常见现象,铁制品生锈的部分叫铁锈｡今天我们一起来研究铁生锈的问题｡揭题:铁钉生锈。二、研究铁锈和铁的不同1.谈话:刚才我们看到的铁锈和铁是同一种物质吗?为了更准确地认识,我们可以通过实验来观察比较。2.出示材料:生锈的铁制品和没有生锈铁制品为了更好地实验,小组先讨论:可以从哪几方面进行观察比较?可能需要什么工具?交流观察的方法、工具的使用及要点。(1)从颜色、光泽、硬度等方面进行比较。(2)借助小锤子、砂纸、放大镜等工具。3.活动要求:由易到难,有序操作;小组合作,及时记录。实验时注意安全,避免皮肤直接和铁锈接触受伤。小组活动,及时记录发现。汇报交流。小结:通过实验,我们发现,铁锈是一种暗红色的疏松物质,容易剥落,它和铁有很多不同｡铁锈是一种不同于铁的新物质｡我们把铁生锈的变化就叫做产生新物质的变化。4.铁生锈有什么害处?(易断,强度下降,无法正常工作,甚至变成废品)说一说,读一读铁生锈危害的小资料。小结:铁生锈以后就会失去铁的特性,生锈是人们不希望发生的事情。三、实验探究生锈的原因1.谈话:铁怎么会变成铁锈呢?什么条件下,铁容易生锈?(1)铁生锈可能与空气有关。(2)铁生锈可能与水有关。(3)铁生锈可能与空气和水都有关。2.小组讨论:可以怎样进行实验。各小组选择相应的条件进行假设,设计方便操作的实验方案。3.交流实验方案,引导控制有水和无水,有空气和无空气等实验条件。4.小组组装实验装置。(1)没有水:将铁钉放在试管中,加入干燥剂。(2)一半水一半空气:将铁钉放入试管中,加水至铁钉的一半。(3)浸在水中:将铁钉放入试管中,加水淹没铁钉,再滴入两滴食用油。5.小结:铁生锈需要一定的时间,我们的假设是否正确要过几天后才能见分晓,接下来的时间里,请同学们每天观察,及时记录变化,下节课我们再来交流。从学生日常生活中熟悉的生锈铁钉引入