小学低年级数学课堂中教具的应用现状及对策

I摘要进入21世纪后，随着课程改革、科学技术的发展，多媒体等高科技的使用越来越多，一些传统的教学手段似乎逐渐淡出了历史舞台。许多教师，特别是年轻教师，更习惯于使用幻灯片或Flash演示文稿，而不是传统的课件，这应该是历史进步的必然趋势。但是，不应该抛弃所有的传统教具。在如今的高科技时代，传统的“本土教具”有施展才华的机会。我认为，无论科学技术如何发展，传统的物理教具都应该继续在教育教学中占据一席之地，继续发挥它的光和热。教具作为教师辅助教学的用具，有着其它手段不可替代的作用。不论哪个科目,都可以有一定的教具作为辅助工具。教师根据需要把教具真正纳入教学过程，立足实际，选择并适时使用教具，能激发学生学习兴趣，突出教学重点，突破教学难点，优化课堂教学结构,发展学生创新思维力，能有效提高教学质量和效率。教具广泛应用于小学低年级数学课堂，是数学课堂中非常重要的组成部分，也是提高小学数学课堂教学效果的重要手段，但目前小学低年级学生对数学学习工具的使用重视不够，师生对学习工具的使用原则认识片面，在使用学习工具方面存在许多问题，有待改进。在小学低年级的数学课堂上，很多老师会用一些学具来代替学生使用的教具。这种方法虽然省时省力，保证了良好的课堂纪律，但长期会侵蚀小学生的创造能力，阻碍小学生动脑能力和动手能手的发展。如果教师能够引导学生正确使用学习工具，掌握好学习工具的使用时间，不仅不会影响课堂秩序，还会激发学生学习数学的兴趣，给予小学生足够的空间发挥他们的奇思妙想。提高学生自主学习能力，从根本上提高课堂教学效率。本文作者将从教具在课堂上面使用的情况，效率，形式，认可度等方面，分析教具小学数学课堂使用中可能会存在的问题，以及提出解决相应问题的策略。关键词：小学低年级；数学课堂；教具

AbstractAfterenteringthe21stcentury,withthecurriculumreform,thedevelopmentofscienceandtechnology,theuseofmultimediaandotherhigh-techmoreandmore,sometraditionalteachingmethodsseemtograduallyfadeoutofthehistoricalstage.Manyteachers,especiallyyoungteachers,aremoreaccustomedtousingslidesorFlashpresentationsratherthantraditionalcourseware,whichshouldbetheinevitabletrendofhistoricalprogress.Butshouldn'talltraditionalteachingaidsbeabandoned?Isitpossiblethatintoday'shigh-techera,thetraditional"localteachingaids"donothavetheopportunitytodisplaytheirtalents?Inmyopinion,nomatterhowscienceandtechnologydevelop,thetraditionalphysicsteachingaidsshouldcontinuetooccupyaplaceineducationandteachingandcontinuetogivefullplaytoitslightandheat.Asatoolforteacherstoassistteaching,teachingaidsplayanirreplaceablerolebyothermeans.Nomatterwhichsubject,youcanhavecertainteachingaidsasanauxiliarytool.Teachersreallybringteachingaidsintotheteachingprocessaccordingtotheirneeds,basedonreality,chooseanduseteachingaidsinatimelymanner,whichcanstimulatestudents'interestinlearning,highlightteachingkeypoints,breakthroughteachingdifficulties,optimizeclassroomteachingstructure,anddevelopstudents'innovativethinkingability.caneffectivelyimproveteachingqualityandefficiency.Teachingaidsarewidelyusedinmathematicsclassroominthelowergradeofprimaryschool.itisnotonlyaveryimportantpartofmathematicsclassroom,butalsoanimportantmeanstoimprovetheeffectofmathematicsclassroomteachinginprimaryschool.atpresent,thelowergradestudentsofprimaryschooldonotpayenoughattentiontotheuseofmathematicslearningtools.teachersandstudentshaveanone-sidedunderstandingoftheprinciplesoftheuseoflearningtools,andtherearemanyproblemsintheuseoflearningtools,whichneedtobeimproved.Inthemathclassofthelowergradeofprimaryschool,manyteacherswillusesomelearningaidstoreplacetheteachingaidsusedbystudents.Althoughthismethodsavestimeandeffortandensuresgoodclassroomdiscipline,itwillerodethecreativeabilityofprimaryschoolstudentsforalongtimeandhinderthedevelopmentoftheirmentalabilityandhands-onskills.Ifteacherscanguidestudentstouselearningtoolscorrectlyandmasterthetimeofusinglearningtools,itwillnotonlynotaffecttheclassroomorder,butalsostimulatestudents'interestinlearningmathematicsandgiveprimaryschoolstudentsenoughspacetogivefullplaytotheirideas.Improvestudents'autonomouslearningabilityandfundamentallyimprovetheefficiencyofclassroomteaching.Inthispaper,theauthorwillanalyzethepossibleproblemsintheuseofteachingaidsinprimaryschoolmathematicsclassroomfromtheaspectsoftheuseofteachingaidsintheclassroom,suchasefficiency,form,recognitionandsoon,andputforwardthestrategiestosolvethecorrespondingproblems.Keywords:Lowergradeofprimaryschool;Mathematicsclassroom;Teachingaids目录摘要 IAbstract II1绪论 11.1研究背景 11.2研究目的及意义 11.2.1研究目的 11.2.2研究意义 11.3国内外研究现状 21.3.1国外研究现状 21.3.2国内研究现状 31.4研究内容及方法 31.4.1研究内容 31.4.2研究方法 31.5本文拟解决的问题 42相关概念界定 52.1小学低年级 52.2数学课堂 52.3教具 53小学低年级数学课堂中教具使用现状 63.1小学低年级数学课堂中教具的使用情况分析 63.2小学低年级数学课堂中教具的使用形式分析 73.3小学低年级数学课堂中教具的使用效率分析 73.4小学低年级数学课堂中教具的使用认可度分析 84小学低年级数学课堂中教具存在问题 104.1教具使用频率不高 104.2教具使用形式单一 104.3教具使用效率偏低 104.4教师对教具重要性认识不到位 105解决小低年级低年级数学课堂教具存在问题策略 125.1调动教师使用教具积极性 125.1.1组织集体教师多使用教具 125.1.2组织教师交换教具 125.2多样化应用教具 135.2.1多样性化应用课堂中的教具 135.2.2加强多样化应用生活中的物品充当教具 135.3提高教师课堂使用教具效率 145.3.1教师注重教具的使用方法 145.3.2培训提升教师教具使用方法 145.4改变教具固有印象 145.4.1开展相关交流活动 145.4.2增加课堂教具使用频率 15结论 16参考文献 17致谢 21附录A关于小学低年级数学课堂中教具使用情况调查问卷 21附录B关于小学数学课堂使用教具情况访谈提纲 22PAGE91绪论1.1研究背景首先关于小学课堂教具的研究，源于付世球在《漫话小学数学教学的教具演示》中提出教具演示是最常用的演示方法，其实质是在教师指导下的学生的知觉活动REF_Ref14410\r\h[1]。其次，小学课堂存在学生注意力不集中，上课溜号等问题，也影响了课堂质量。潘琳在《小学低年级学生学习兴趣的培养》中指出。他们对学习数学的兴趣往往是由教学内容的生动性、教具的直观性、教学方法的灵活性以及教师对儿童语言和表达的形象化引起的REF_Ref14599\r\h[2]。更能调动课堂中学生的学习兴趣。最后，关于小学低年级数学课堂中教具的应用现状及对策源于林玉红的《浅谈教具与学具在小学数学课堂的有效使用》。目前，就小学生而言，他们的理解和接受能力远远低于成年人，因此在小学数学课堂上有效地使用教具是非常重要的REF_Ref14730\r\h[3]。中国的基础教育新课程改革吸收了许多现代教育思想中的关于数学课堂方面的知识，展现了一种不一样的姿态，有着更高的价值追求。1.2研究目的及意义1.2.1研究目的近年来，教师职业受到越来越多的关注，成为大家热切追求的目标。在日益严峻的挑战下，小学低年级教具的使用显得尤为重要。在课堂上使用教具更能体现教师的教学安排和与学生的互动。因此，在课堂上使用教具可以更好地判断这节课的教学质量以及与学生的互动情况。本文从小学低年级数学课堂教具使用的现状出发，在分析课堂教具使用情况的基础上，从教学现状的角度，研究教师在课堂上存在的问题，进而提出改进教师课堂教学方法，促进教师专业发展的相应建议和对策。1.2.2研究意义理论意义：对于小学低年级数学课堂中教具的应用现状及对策这一课题的研究，有助于加强对小学低年级数学课堂教学方法及学生互动情况的理解，深化对小学课堂现状的认识。有助于推动小学数学教学教法的研究进展和研究小学生对课堂兴趣的领域，为后续的教育教学工作研究做好铺垫。实践意义：针对小学数学课堂中教具应用的研究，能够推荐开辟教育教学领域，扩大和课堂相关的内容研究。针对提出的小学数学课堂中教具应用的研究的问题，能够有效改善因学生学习兴趣不足导致的成绩下降，不爱学习等现象的影响。并且在避免学生成绩下滑的基础上，我们提出的针对小学数学课堂中教具应用的研究方法，也能促进学生学习兴趣和课堂互动程度的影响。1.3国内外研究现状1.3.1国外研究现状国外教育界关于小学教具方面的研究源于MariaMontessori（2019），意大利幼儿教育学家，蒙台梭利教育法的创始人。她的教育法建立在对儿童的创造性潜力、儿童的学习动机及作为一个个人的权利的信念的基础之上REF_Ref15141\r\h[4]。蒙氏教具指出所有的教具不论感官教具还是数学教具。首先，关于小学教具，MustaminAnggo和LaArapu（2022）在《TheUseofMathematicsTeachingAidstoTrainMetacognitionAbilityofElementarySchoolStudents》中指出小学数学教具的使用不仅有利于知识的获取，而且有利于学生能力意识的形成和解决问题思维的安排REF_Ref22810\r[5]。这关系到学生对问题解决能力培养的认识。其次，关于教具的应用KruseJerrid（2020）等人在《LearningtoLearn；DrawingStudents’AttentiontoIdeasaboutLearning》中强调了，当学生在研究型课堂中遇到更健壮的学习体验时，他们的迷思概念会阻碍他们对学习任务的投入和坚持REF_Ref23496\r[6]。为了对抗这些观点，教具能更好的帮助他们理解抽象思维等知识。1.3.2国内研究现状本文以“小学课堂”“教具”为关键词检索关于小学低年级数学课堂教具应用的相关研究。首先关于小学课堂教具的研究，源于付世球在《漫话小学数学教学的教具演示》中提出运用教具进行演示是目前低年级数学课堂最常用的一种演示方法，它的实质就是在教师的正确指导下，学生进行的知觉活动REF_Ref22924\r\h[7]。教学中，通过教具的直观，给学生提供感性材料，对完成从具体到抽象的理解提供帮助，从而实现感性到理性的飞跃。其次，小学课堂存在学生注意力不集中，上课溜号等问题，也影响了课堂质量。潘琳在《小学低年级学生学习兴趣的培养》中指出。在教学中，通过生动直观地使用教具，特别是那些积极的教具或视听教具，可以有效地激发学生的学习兴趣REF_Ref23013\r\h[8]。最后，关于小学低年级数学课堂中教具的应用现状及对策源于林玉红的《浅谈教具与学具在小学数学课堂的有效使用》。目前，小学生的理解和接受能力远不如成年人，因此在小学数学课堂中有效地使用教具和学习教具是非常重要的REF_Ref23127\r\h[9]。关于小学教具方面的研究今后将从以下几个方面发展：小学数学课堂教具在国内应用现状，小学数学教具的课堂使用情况，教师和学生对于教具应用的看法和教具在课堂作用方面存在的不足以及改进办法。通过国内外研究现状，现阶段国内外对于小学教具的研究大多数都是从课堂实际出发，关于如何利用教具提升课堂互动情况，吸引学生兴趣。与此同时国内外也有越来越多的人关注数学课堂教具应用的问题，对于小学数学课堂的研究方法与角度也朝着如何提升学生学习兴趣，提高课堂效率，保护课堂质量等方面发展课堂教具的实际应用。1.4研究内容及方法1.4.1研究内容教具是指教师用来讲解某一课或某一内容的工具，是师生之间交流的媒介。本文首先分析了教具的概念。教具的特点是真实、可触、易操作。它们对提高学生的感性意识，吸引学生的注意力起到了积极的作用。本文会在分析教具在小学数学课堂中作用的基础上，结合当前教育背景的大环境，和新课标政策以及双减政策的实施，提出小学数学教学课堂现状以及所面临的问题，提出相应的对策，从而提高教学质量。1.4.2研究方法文献研究法：通过对小学数学课堂教法，数学教具等相关文献进行搜集归类。在此基础上进行整理分析，并且分析数学教堂中教具使用的研究意义及目的，从而分析解决小学数学课堂中教学存在的问题策略。访谈法：对哈尔滨市内小学教师及学生的采访谈话。询问他们对于数学课堂教具的看法，及存在的问题等，并记录对于教具方面的回答了解数学课堂中教具应用的现状。综合分析小学数学教学课堂中存在的问题，并且及时给出相应的策略。问卷调查法：以哈尔滨市区内小学为样本，进行调查。采取对小学生进行自编题目问卷，再回收问卷的方式来搜集小学数学课堂中教具使用的具体情况。通过问卷反映的现状来分析小学数学课堂中存在的问题并提出相应的解决措施。比较分析法：通过比较实用教具的数学课堂和不使用教具教学的数学课堂的学生互动情况及学生完成作业情况，掌握知识情况等方面来判断，数学教具在小学课堂中的作用。来分析小学数学课堂存在的问题，以及对应的解决方案。1.5本文拟解决的问题本文通过对哈尔滨市各所小学研究进行研究，分别提出小学低年级数学课堂教具使用频率不高问题、教具使用形式单一的问题、教师对教具的重要性认识不到位等问题。这些问题对小学数学低年级课堂的教学产生了很大影响，将分别从调动教师使用教具积极性，多样化应用教具，提高教师课堂使用教具效率，改变教具固有印象等几个方面解决问题，为小学生营造更好的课堂环境。

2相关概念界定2.1小学低年级小学是6-12岁学生读书学习的地方，小学阶段属于义务教育阶段。在我国根据地区的不同，九年义务教育学制可以分为五四制或六三制，一般1-2年级为低年级、3-4年级为中年级、5年级或者5-6年级为高年级。故而，小学高年级是指5年级或者5-6年级，此时的小学儿童通常年龄为11-12岁。本文研究对象是哈尔滨市5所小学，因哈尔滨地区义务教育为五四制，所以本文的小学低年级为小学1-2年级REF_Ref23307\r\h[10]。2.2数学课堂“数学课堂”就是指数学课。旨在通过让学生学习数学知识来培养学生的计算能力，空间想象能力和抽象具体思维等，感受数字与图形之间的奥秘REF_Ref23307\r\h[11]。2.3教具教具是教师用来讲解说明某节课或某个内容所需要的工具，是教师和学生之间交流的媒介。传统的教具主要以实物为主。它们是真实的、可触摸的、易于操作的。它们在增加学生的感性理解和吸引学生的注意力方面起着重要的作用REF_Ref23398\r\h[12]。

3小学低年级数学课堂中教具的应用现状3.1小学低年级数学课堂中教具的应用现状随着新课改不断深入与发展，教具在教学过程中发挥着越来越重要作用。小学数学教育从以儿童为本的角度出发，强调通过直观教学发展抽象思维，通过感知和操作获得真实经验REF_Ref15141\r\h[13]。在数学课上，很多知识都是非常难以理解的，小学生因为智力没有完全被开发，对这些不具象的东西有理解上的不容易。此时，我们可以使用教具将抽象的概念具体化。笔者在H小学的实习过程中，对低年级数学课堂是否使用教具进行观察和访谈。通过对学校的28位教师进行调查，“您在数学课堂上经常使用教具吗”，28位教师对于本问题的回答如图所示。图3-1教师上课使用教具情况我们可以从图中看出，大多数教师偶尔会在数学课堂上运用数学教具，还有将近三分之一的教师从未在课堂上面运用教具。我们可以知道小学低年级课堂运用教具解决问题并不是普遍现象。从上述相关数据和访谈中发现，学校对教具的重视程度不高。个别学校没有教具的作用发挥到最大，将较具很好的运用到课堂中去，只是叫同学们简单的了解。由此可见，学校对于教具作用认识存在偏差，进而学教具的使用得不到普及。3.2小学低年级数学课堂中教具的使用形式分析为了使学生能够有效地学习数学知识，教师应注重激发学生的学习兴趣REF_Ref22735\r\h[14]。很多数学教师受应试教育影响，为了加快课堂进度，用模型展示与PPT图片等方式代替教具，这与让学生直接使用学具操作有着根本的区别，无法将具象和概念结合起来，学具也就无法发挥实际意义。此外，教师不能以正确的指导语引导学生使用教具，学生无法通过教具自己得到概念与结论，使教具操作只是一种游戏，也是导致其失去作用的重要原因。图3-2教师上课使用教具形式目前小学课堂教具使用情况过于单一，各个小学普遍存在的教具数目少，质量不好。而且大多数教师运用教具用来画图，用来测量，教具的种类和形式的单一很难让教具发挥作用它真正的作用。3.3小学低年级数学课堂中教具的使用效率分析关注学生数学思维的能力是更好地理解学生学习和有效教学的关键。以下是关于小学低年级数学课堂教师教具使用情况的调查。图3-3教师上课使用教具效率我们的专业发展计划利用了一个儿童学习任务，试图加强教师的注意。我们应用改进科学的原理对这一作业进行改进,以更好地支持教师注意技能的发展REF_Ref22810\r\h[15]。最本质的用途是帮助学生更好地理解课本上的知识，体验学习的乐趣，感受学习的兴趣，锻炼学生的实践能力，帮助学生理解抽象思维和空间想象。但现在在小学数学课堂上，数学教具脱离了它的实际使用，没有发挥出它的真正用途，他在课堂上的使用效率大大降低。3.4小学低年级数学课堂中教具的认可度分析教具的使用使学生能够培养自己的探索和创造能力REF_Ref22924\r\h[16]。以下这个表格是关于教师对教具的认可度方面的调查。图3-4教师上课使用教具认可度研究表明,教师影响学生的态度，以及对一个主体的感知。因此，多年来，改善许多课程科目的教学和学习的需要已经有了很好的记录REF_Ref23013\r\h[17]。然而，作为课堂教学的领导者，教师并没有意识到学习工具的重要性，或者由于条件的限制，无法为学生提供足够的学习工具。他们认为只有成绩才是教学的重点，更注重学习工具的使用和学生思维能力的培养。结果，学生会用公式计算解题，却不知道如何推导公式，数学思维难以创新。课堂上应该适当使用一些有趣的教具，如卡片、黄豆等。小学生正处于一个好奇心很强的年龄。为了充分激发学生的好奇心，教师应在课堂上合理介绍相关知识点，展示有趣的教具，调动学生自身的学习积极性。初中学生相对缺乏学习经验，对数学学习比较陌生，不能全身心投入到数学课堂教学中。当他们认为兴趣是学生最好的老师时，他们可以更有效地驱动学生开展数学学习活动，并灵活地使用各种学习工具来激发学生对数学的兴趣，探索数学课本中的知识。学生自然会主动参与课堂教学。

4小学低年级数学课堂中教具存在问题4.1教具使用频率不高我们应该选择符合小学生发展特点的教学方法，建立小学生对数学学习的兴趣，对小学生未来的数学学习有很好的促进作用REF_Ref23127\r\h[18]。对于低年级学生来说，在课堂上使用教具和学习辅助工具是很常见的。多媒体、幻灯片、投影仪、计算机等现代教具已经渗透到数学课堂的各个方面。此外，大多数学生也更喜欢电子教具和学习辅助工具。现在的人们大多数都会认为，多媒体教具的使用一方面可以节约板书的时间，另一方面展示更丰富的课堂内容。人们在感受到科技释放的魅力，同时还享受着科技给我们的生活带来的便利。因此更容易忽视传统教具。4.2教具使用形式单一根据调查了解到，各小学内教具设备并不完全，有的甚至只是单一的形式主义教具，形同虚设，最基本的只有三角板直尺等，如果要运用教具来改善数学课堂质量的话，第一步便是准备多种多样的教具，满足同学们对于教具的需求，才能有效吸引同学的兴趣，帮助同学更快更有效的学习课本上的知识。例如讲图形时要准备各种各样的形状，提供给同学们上课时，同学们发现有很多很多的图形就会增加学习兴趣，提高教学质量，讲算术题时，可以准备各种各样颜色的木棍来进行标记，让同学们更清晰理解知识，还可以让同学们运用教具摆一摆，更好的运用知识，同时防止同学们犯困，因此，准备各种各样的形式的教具是运用教具，改善数学课堂教学质量的必然条件。4.3教具使用效率偏低在课堂教学中，教师可以借助教具和学习辅助工具将教学内容直观地呈现给学生，使学生更容易理解和接受，从而提高课堂教学效率REF_Ref23225\r\h[19]。能否创新制作方法，制作出新颖的视觉教具，更容易吸引学生的注意力，更能达到特定的教学目的。使用学习工具是为了促进课堂进程，引导学生全身心投入到学习活动中，而不是让学生无时无刻不在摆弄学习工具，但很多老师并没有意识到这一点。数学课上的大部分时间都留给了学生玩学习工具，导致知识点的教授时间大大减少，学生过于专注于学习工具而无法听老师讲授的内容，降低了教学效率。在使用过程中发现，有些教师比较注重教学形式，在课堂上频繁使用教具，特别是在新课堂上，几乎每一堂新课都会使用教具。然而，教师使用教具的效果并不令人满意。4.4教师对教具重要性认识不到位小学生的认知水平有限，无论是对于理解知识的能力还是全面学习知识的能力都不是很强，作为教师的我们，可以灵活地利用现有的教具将很难理解的数学知识形象化，用来帮助学生更好地理解知识和学习知识REF_Ref23398\r\h[20]。传统的数学课堂上的教具是小学数学教师在进行教学活动中不可缺少的元素。它不仅只是教师在进行教育教学活动的辅助工具。它为学生学习不容易理解的数学知识提供了一座桥梁，帮助学生从具体的形象思维逐渐过渡到抽象的逻辑思维。教师的自我效能感与其支持性教学实践和青少年的学习动机有关。然而，人们对小学阶段的这些关系知道的不多。教师作为课堂教学的引领者，没有认识到学习工具的重要性，或者由于条件的原因无法为学生提供足够的学习工具，认为只有成绩才是教学的重点，更注重学习工具的使用和学生思维能力的培养，导致学生会用公式计算解题，却不知道如何推导公式，数学思维难以创新。

5解决小低年级低年级数学课堂教具存在问题策略5.1调动教师使用教具积极性5.1.1组织集体教师多使用教具教具不能发挥其最大作用的主要原因是它在教学中发挥的作用不大。学校组织教师多用教具，不仅能为教师教学提供新思路，还能增加与学生的互动，提高课堂效率。在小学阶段，学生的思维处于形象思维的地位，他们的玩耍和活跃的天性无疑是显而易见的。在讲解《对长方体的理解》时，学生可以通过实际的观察活动，多角度地观察和理解长方体。在实际的摆弄过程中，学生们自然会明白，一个盒子是由六个面、八个顶点、十二条边组成的。学生还可以学习如何区分立方体和观察长方体。立方体原本属于特殊的长方体，但在一些练习中，长方体和立方体都有明确的定义。因此，学生的习惯性思维很容易产生模棱两可的印象。我不知道这个立方体是不是一种长方体。在教学的过程中，学生使用合适的教具，用来判断长方体在各边相等的情况时时会成为立方体，所以得出结论立方体是长方体的特例。顺应他们的好奇心和主动特征，激发学生的学习兴趣。从而实现了教学的高效性。5.1.2组织教师交换教具现代化的教学设备越来越先进，层出不穷，可以在课堂上展示给小学生看的东西也越来越多。同时，小学生接受的知识太多会造成视觉疲劳。多媒体设备的频繁使用会导致小学生缺乏重视，应更加重视教具的作用，调动教师使用教具的积极性。在教学的基础上，教师可以相互交换教具，专注于如何有效地使用道具。例如，三角板不仅用于绘制图形，还可以帮助学生理解图形，如等腰直角三角形、特殊三角形等。立方体不仅可以用来观察物体，还可以被小学生用来进行动手娱乐，并在游戏中找出立方体和长方体之间的关系。课堂承载着知识的传承和家长的期盼，我们将竭尽全力为每一位学生答疑解惑，不断寻求更有效的途径和方法，将课本以上的知识更好地传递给学生。

5.2多样化应用教具5.2.1多样化应用课堂中教具教具源于生活，符合数学源于生活、走向生活的生活原则。例如，在《长方体知识》课程的教学中，生活中的长方体物体随处可见，无需处理即可直接使用，有助于学生理解数学的应用价值以及数学与生活的关系。学习数学会有一定的难度。在新课程和新课程标准的背景下，研发、自制教具和学习教具已经不仅仅是简单的生产活动，而是成为一种新的教学模式REF_Ref23662\r\h[21]。比如，在开展《分米与毫米》知识教学时，为了在学生心中形成毫米与分米的概念，教师可以用尺子、课本、橡胶等日常生活中经常见到的物品作为学习教具。课堂引导学生用尺子测量书籍长度、橡胶厚度、课桌高度，让学生感受到分米、毫米等概念。将抽象的数学概念转化为具体的实践知识，不仅可以锻炼学生的手、眼、脑等感官，使教学活动变的更加生动有趣，提高学生的思维能力。在开展《时、分、秒》知识教学时，为了引导学生树立良好的时间观念，让学生充分认识时间、分、秒的概念，老师可以选择一个漂亮的小钟作为助学用具。让学生先看钟面，然后问他们看到了什么。然后引导学生仔细观察钟面，看看时针、会议针和秒针分别有什么特点。可以让他们充分理解时间的定义和意义。让老师和学生更好地使用教具，从而体验教具的效果，从根本上更好地了解传统教具，爱上传统教具。5.2.2多样化应用生活中物品充当教具在数学课堂中一味的讲授知识，身为二三年级的小学生在课堂上面难免会有些枯燥，会感到疲倦进而导致注意力不集中。如果教师能在课堂上作用教具来达到然后小学生缓解疲劳的效果就更好了。传统的多媒体课堂只是一味的重复课本上的动画片，而教具的存在正是解决这种问题的关键。在讲授课程的同时可以让同学们动手制作教具，不仅能让小学生更加集中注意力还能锻炼小学生动手能力，思维能力，空间想象能力等。而且作用课堂上学过的知识，把知识转变为现实中的物体，更能让低年级学生加深印象，巩固知识。例如在做题时一下联想到数学课堂上做的教具，快速提取知识点，不容易忘记。这才是我们讲授课程的主要意义，而不是机械式的重复课本上面的内容，这样学生学的没精神，老师讲的也没有激情。同时还能巩固书本上的知识。因此校方应该多多提倡数学课堂让同学自制教具，鼓励教师多运用教具来讲课，是很有必要的。

5.3提高教师课堂使用教具效率5.3.1教师注重教具的使用方法教学中，教师所运用的道具有很多，不同学科的教师会运用不同的教具，是为了更好的开展教学活动，让学生更加快速理解、记忆新学的知识，提升课堂教学的效率和教学质量。有的教师因为错误使用教具，而匆匆忙忙，不但影响了课堂气氛，而且还耽误了宝贵的上课时间；有些教师因为教具的放置位置不当，学生看到太早，没有使用，失去了应该表达的效果。因此教师在讲课时更要注重教具的使用方法，更快速高效的发挥教具的作用。在上课之前要先将准备好的教具放在适当的位置，并且要提前练习好什么时间用教具，如何用教具，怎样才能让教具适合的出现等，如果面对突发情况例如教具突然损坏或者，教具摆放位置不当等方面引起的问题都需要重视。只有教师在正确了解到教具的用法才能在课堂上发挥出它的最大作用，让学生在快乐中学习到知识，在游戏中学习到知识。因此教师掌握教具的正确使用方法是非常必要的。5.3.2培训提升教师教具的使用方法教具的使用应该是学生的学习工具。发挥示范引领作用。引导和示范帮助学生明确目标的作用，学会一步一步地操作。比如开始学习10到当内部加法是3-2时，学生用棍子不知道。放在哪里，只放五个，并不能体现知识在形成过程中，教师应该投影仪中拿着一根棍子。上面的演示讲解了摆的方法，最后问学生用一根棍子自己解决类似的问题。学习当携带少于20并加上8-9-17时，学生较多用最原始的方法把8扑灭，然后数到9。根，可以启发学生，没有计算的方法，可以你不能用你以前的知识去寻找一种方法去看别人。你能看出来是17岁吗？有些学生用9等于10，有些人用8等于10，很快就找到了进位加法，由于强调课堂上的学习具。操作训练，使学生在探索问题的过程中学，少走弯路，节省时间，课堂教学高效率。5.4改变教具固有印象5.4.1开展相关交流由于教具种类的繁多，用法的多样性。教室们可以在使用完教具之后交流一下感想心得等方面的想法。可能大家的用法不一样，思路不一样，就能开发出教具的很多不同用途，这样更有益于教师们开展教学工作。例如教师甲在上课时用小木棍教同学们算加法减法，同学们摆弄起来十分喜欢；教师乙同样作用小木棍教具，然后讲课的内容却不是加法减法，而是关于多边形的内容，于是同学们用木棍在桌子上面摆出了很多图形，五边形、六边形、正方形、长方形等图形，什么都有，同学们非常喜欢这种讲课方式。两位教师使用的教具一模一样，但却用同样的教具发挥出了不同的作用，一个用来叫算术题，另一个用来认识图形。让教师之间交流教具使用方法，感受，心得是非常必要的，通过这种方式，我们可以发现教具的各种各样不同的用途，进而总结归纳出让教具发挥最大作用的办法，帮助教师更好的讲授课本上面的知识。因此，组织教师在课下交流教具使用方法方式等是非常有必要的。5.4.2增加课堂教具使用频率教师专业发展是当前教师教育的主题。直接指向其主体价值实现的可能。在小学数学的日常教学中，教学辅助和学习辅助是经常使用的。教具之于教师就像医生手中的手术钳，修理工手中的扳手，在教学过程中发挥着巨大的作用。适当的教具不仅可以帮助教师在教学过程中将抽象的思维概念具体化，还可以有效地活跃课堂气氛，提高学生的课堂积极性和掌握和理解知识的能力。在小学数学教学中，学生的兴趣是学好这门学科的动力。将使学习变得自然、容易和高效。科技的产物多媒体教室已经成为普遍现在，而缺点也显而易见。就是同学们已经不能被多媒体吸引，长时间面对黑板还会对视力产生很大影响，这时教具的优点显而易见。每天都面对着多媒体大屏幕的学生们，突然有一天面对的是像平常在家玩的玩具一样的小东西，他们自然会感兴趣。当然会想知道一下这些奇奇怪怪的东西到底是用来干嘛的，为什么会出现在课堂上面呢，然后再由任课教师讲解它的用途，以及课本上面的知识点。首先做到了吸引学生兴趣，这样做大大提高了上课效率，有效避免了学生上课溜号等现象。在课堂上增加使用教具的频率，效果会更加明显。例如有的同学刚刚溜号看到老师这边有一些新鲜的小玩应一下子就瞪大了眼睛，想看看到底是什么东西。因此在数学课堂上增加教具的使用频率是很有必要的。

结论教师在低年级数学课堂运用教具特点进行教学，以提高低年级数学课堂的教学质量。本文是对小学低年级数学课堂中教具的应用现状及对策进行研究，研究过程中得出以下结论。其一，小学低年级教具的特点。研究中发现低年级就数学课堂教具具有以下特点：符合儿童认知，充满儿童情趣；具有真实性、可触摸、易操作，是实实在在的物质，对于增加学生的感性认识、吸引学生的注意力等都发挥着重要的作用。其二，结合小学低年级教具的特点，提出以下教学策略。首先，教师要低年级数学课堂教学过程中根据学生特点，合理运用教具帮助学生更好的理解学习的内容。将教具具合理、灵活的运用到低年级小学数学课堂中，可以学生创造一个更加轻松、有趣的学习环境，在激发学生兴趣的同时，确保教学活动的顺利开展，既能推进教师的教学进程，又能提升学生的学习效率。其次，教师要正确把握教具的使用方法，教具的使用应该是学生的一种学习工具。发挥示范带头作用。教师教具的使用不仅是给学生直观的演示，更重要的是可以作为学生的学习工具。引导和示范帮助学生明确目标的作用，并学会循序渐进地操作。再次，要改变对教具的固有印象，从课堂实际出发利用教具提升课堂互动情况吸引学生兴趣。最后，教师要深刻了解教具作用，加强对教具的认知，注意对教具功能的理解，进而提高低年级数学课堂教学质量。由于自身能力和研究条件有限，本研究可能还存在一些不足，恳请专家和学者给予批评和指正！关于小学低年级数学课堂教具教具应用现状及策略的问题，还有待本人继续进行深入学习、研究。

参考文献付世球.漫话小学数学教学的教具演示[J].湖南教育,1982(03):23-24.潘琳.小学低年级学生学习兴趣的培养[J].教育评论,1998(01):79.林玉红.浅谈教具与学具在小学数学课堂的有效使用[J].当代家庭教育,2020(03):82.SmithWendyM.;BeattieHeidiL.;RenLixin;HeatonRuthM..Theevolutionofachildstudyassignment:apotentialapproachtodevelopingelementarymathematicsteachers’professionalnoticing[J].JournalofEarlyChildhoodTeacherEducation,2022,(3).O'MearaNiamh;FaulknerFiona.Professionaldevelopmentforout-of-fieldpost-primaryteachersofmathematics:ananalysisoftheimpactofmathematicsspecificpedagogytraining[J].IrishEducationalStudies,2022,(2).OppermannElisa;LazaridesRebecca.Elementaryschoolteachers'self-efficacy,student-perceivedsupportandstudents’mathematicsinterest[J].TeachingandTeacherEducation,2021,(4).谭芳芳.如何巧妙使用教具来提高小学数学课堂教学效率新探