2022黑龙江教师招聘：《3～6岁儿童学习与发展指南》中数学认知在案例分析题中的应用

2022黑龙江教师招聘：《3～6岁儿童学习与发展指南》中数学认知在案例分析题中的应用_一、考情介绍根据近年考试趋势来看，《3～6岁儿童学习与发展指南》的考试频率呈上升趋势，特别是在一些历年常考地区更是将此部分的考题从常见的客观题如单选题、判断题、填空题，逐步扩大到简答题、论述题及案例分析题上来，并且在出题角度上也不在仅停留在简单的知识点识记上，更多的是对于年龄目标、教育建议及与学前教育学、学前心理学等相关理论知识的综合应用上，由于考查形式的多样化，也就意味着对于考生的要求更高了。二、知识讲解《3～6岁儿童学习与发展指南》对幼儿园的数学教育目标提出来以下3点要求：1.初步感知生活中数学的有用和有趣;2.感知和理解数、量及数量关系;3.感知形状与空问关系。其中，目标1主要是有关培养幼儿对数学的情感和态度的目标。就是强调引导幼儿在生活中去体验、感受、发现生活中很多地方都用到数;环境中各种数字的含义;许多问题都可以用数学的方法来解决，体验解决问题的乐趣，培养幼儿对数学活动的兴趣;目标2、3都是有关幼儿学习数学知识方面的目标。幼儿在大量的生活活动中感知、发现周围事物中的种种数量现象和空间形式，从而积累了丰富的感性知识。但这些知识仅仅停留于表面，如果不能进一步深化理解，是不能揭示数学的本质特征的，对幼儿的思维发展也是有限的。所以，我们要让幼儿深刻体验、理解这些数量关系、空问形式，以促进幼儿思维的抽象能力和推理能力的发展。三、实战演练材料分析题：大班一个操作活动观摩课中，孩子们用瓜子皮、玉米皮、小棍、豆子等，粘贴妈妈的头像。我问身边的一个男孩：“你知道3+5等于几吗?”孩子立刻回答“8”。我又问：“那3+8等于几呢?”孩子也很快回答“11”。此时授课教师王老师走过来听我们的谈话。我接着问：“你看你粘贴的画，这个妈妈的左边眉毛用了几个瓜子皮?”孩子从左到右用手指着数“1、2、3、4、5，5个”。我又问：“右边眉毛用了几个瓜子皮?”孩子再一次从左到右用手指着数“1、2、3、4、5，5个”。“那么，两个眉毛一共用了几个瓜子皮?”孩子用手指着从左到右数“1、2、3、4、5、6、7、8、9、10，11个”。问题：(1)结合《3～6岁儿童学习与发展指南》，分析材料中幼儿的表现。(2)结合材料提出教师应如何帮助幼儿理解数、量及数量关系。【参考答案】(1)《指南》中数学认知目标针对大班提出：能通过实物操作或其它方法进行10以内的加减运算。案例中幼儿能够达到大班的要求，但并没有真正了解和掌握10以内的加减法，只能够简单地顺着数，并不会将两个集合相加。(2)发展数学认知能力的策略：①引导幼儿感知和理解事物“量”的特征。如：A.感知常见事物的大小、多少、高矮、粗细等量的特征，学习使用相应的词汇描述这些特征。B.结合具体事物让幼儿通过多次比较逐渐理解“量”是相对的。如小亮比小明高，但比小强矮。C.收拾物品时，根据情况，鼓励幼儿按照物体量的特征分类整理。如整理图书时按照大小摆放。②结合日常生活，指导幼儿学习通过对应或数数的方式比较物体的多少。如：A.鼓励幼儿在一对一配对的过程中发现两组物体的多少。如，在给桌子上的每个碗配上勺子时，发现碗和勺多少的不同。B.鼓励幼儿通过数数比较两样东西的多少。如数一数有多少个苹果，多少个梨，判断苹果和梨哪个多，哪个少。③利用生活和游戏中的实际情境，引导幼儿理解数概念。如：A.结合生活需要，和幼儿一起手口一致点数物体，得出物体的总数。B.通过点数的方式让幼儿体会物体的数量不会因排列形式、空间位置的不同而发生变化。如鼓励幼儿将一定数量的扣子以不同的形式摆放，体会扣子的数量是不变的。C.结合日常生活，为幼儿提供“按数取物”的机会，如游戏时，请幼儿按要求拿出几个球。④通过实物操作引导幼儿理解数与数之间的关系，并用“加”或“减”的办法来解决问题。如：A.游戏中遇到让4个小动物住进两间房子的问题，或生活中遇到将5块饼干分给两个小朋友问题时，让幼儿尝试