部编小学语文单元作业设计四年级上册第五单元 2

小学语文四年级上册第五单元作业设计

、单元信息

学科年级学期教材版本单元名称

基本教育部组织

编写（人民

语文四年级第一学期第五单元

信息教育出版社

出版）______

单元组

0自然单元口重组单元

织方式

序号课时名称对应教材内容

课

1《麻雀》第16课

时

信2《爬天都峰》第17课

息

3《习作例文》习作例文

6《习作：生活万花筒》习作

二、单元分析

《义务教育语文课程标准（2011年版）》中对第二学段有明确要

课

求：“对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。”“能联系上

标

下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。”“观

要：察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自

求己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。"“尝试在习

单作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。”

元本单元以“多彩生活”为主题，围绕“把事情写清楚”这一习作

能力编排的，在结构体系上与其他单元有较大区别。本单元包含《麻

分

雀》《爬天都峰》两篇课文，“交流平台、初试身手”中有两篇习作

析

教例文，还有一篇习作训练。本单元是习作单元，语文要素是“了解作

材者是怎样把事情写清楚的”，习作要求是“把一件事情写清楚。”将

单元目标定位在“把一件事写清楚”上，着眼的是学生基本习作能力

分

的培养。根据这一习作目标，本单元所选两篇精读课文《麻雀》和《爬

析

天都峰》都具体地向我们讲述了一个故事；两篇习作例文《我家的

杏熟了》《小木船》所写的也是作者生活中遇见或亲身经历的事情，

生活气息较浓，易于学生学习。习作“生活万花筒”主要练习写一

件事，按一定的顺序把事情写清楚，写清楚事情发生的起因、经过、

结果，尝试互相修改习作，这样的习作接地气，学生不难完成。

四年级学生初步形成阅读与习作能力，能透过语言文字，用自己

学的话清楚地表达自己的见闻与感受，但由于缺乏关注文章的写作细

节，对于文章的表达特色，把握得还不够准确。所以，运用起来也有

情

一定的难度，习作叙述没有技巧，语言平淡，不能准确表达自己的真

分

情实感。针对这样的学情，本单元确立了“把一件事情写清楚”的表

析达特色为主线，学习作者的写作方法，从而进行习作训练。

三、单元学习与作业目标

序号单元学习与作业目标

1认识11个生字，读准1个多音字，会写21个字，会写29个词语。

知道要按事情发展的顺序写事情，知道可以把看到的、听到的、想到的写下

2

来，展现事情发展过程中的重要内容。

知道抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程中的重要内容写清楚。

3

能梳理总结把事情写清楚的方法。

能发挥想象把图片的内容说清楚，能用上表示连贯动作的词语把做家务的过

4

程写清楚。

5能选择一件印象深刻的事情，按一定的顺序把这件事情写清楚。

四、单元作业设计思路

根据“落实育人目标、夯实语文基础、促进融会贯通、发展创新思维”的作业

宗旨，落实“双减”要求，精减作业分量，提高作业质量。本单元的作业设计体现

以下几个特点：

1.夯实基础，注重培养语文核心素养。主要分为“快乐通关”“轻松升级”“素

养提升”三个板块。基于单元一体化的视角，各板块的作业既独立承担功能，又相

2

互联系，梯度推进，形成完整统一的作业体系，促进本单元学习目标的达成。

2.突出语文单元要素。本单元是习作单元，在兼顾识字教学之外，突出训练学

生理清事情的先后顺序再进行习作表达能力。课时作业以常规命题命名，单元检测

作业涵盖“基础知识”“积累与运用”“阅读理解”“综合实践活动”四个题型。

3.作业评价方式多元化。坚持立德树人，以生为本，充分调动学生学习主动性，

采取自我评价、生生互评、教师评价相结合的评价方式，以巩固知识与技能，发展

学习能力，提升品德修养，培养良好学习习惯。

4.重视减轻学生作业负担。根据单元目标优化作业内容，将“快乐通关”“轻

松升级”作为必做作业，将“素养提升”作为学有余力学生的选做作业，从而严格

控制学生作业完成时间。

五、课时作业

16.《麻雀》(第一课时作业)

作业作业分析与

作业内容评价设计时长

层次设计意图

一、根据语境写字词。

本题通评价主体：

猎狗慢慢地上前，Xiil()了一

过读拼音识学生囱

下那只从ChdO()里掉下来(⅛i()

快记词语，既可教师口

立在地上的小麻雀，它正WUkenɑihe5

乐以巩固字词

()地拍打着翅膀。突然，的掌握和正分

通评价方式：

老麻雀从树上飞下来毫不犹豫地用自己的确书写，还可

自我评价回钟

关以了解课文

shenqu()挡在了you()儿生生互评EI

内容。

身前。教师评价口

二、梳理脉络。评价主体：

本题主学生因

这篇课文的作者是()国作家要是训练学

教师口

轻()。课文主要写的是生理清课文

()的故事。脉络，把握主5

松

课文按照()的顺序，写了要内容，掌握评价方式：分

升写作的顺序。

()(起因)一自我评价回钟

级

()(经过)一生生互评13

教师评价口

()(结果)。

3

三、观察下图，展开想象，练习把

一段话写完整。本题通评价主体：

过观察图画，学生回

引导学生走教师向

进情境，调动

学生多种感

,一■z’

官体会情感，

4酚从而进行有

j顺序的、细腻评价方式：

素的、生动的表自我评价因

15

养达。生生互评团

如果你在放学路上遇到了图中这只流分

提教师评价回

浪狗，你们之间会发生什么事？注意把整钟

升个过程中你看到的、听到的、想到的写清

楚。

我走上前去，蹲下身子，对流浪狗说：

“狗狗，你是不是饿了？”流浪狗()，

像是()。我连忙打开书包，掏

出一根火腿肠，放在它面前，对它说：“快

吃吧！”()。看着它贪

吃的样子，我感到()。

16.《麻雀》(第二课时作业)

作业作业分析与

作业内容评价设计时长

层次设计意图

一、根据语境写字词。

本题主

小麻雀从ehɑo()里不小心掉下来，要进一步巩评价主体：

dɑidɑi()地站在地上，Wiike固对生字词学生囱

快nɑih<⅞()地拍打着小翅膀。它的掌握，体会教师口

头上长着绒毛，分明是刚出生不久。猎狗课文描绘的

乐

上前xiuIeXiii(),露出锋利三个不同角

通的ydchi()o突然，一只老麻雀色的特点。评价方式：5

关从一棵树上飞下来，用自己的ShQnqu自我评价回分

()yanhu()着小麻雀。生生互评回钟

它想拯救自己的ybu6r(),准教师评价口

备与猎狗进行一场bodou()o

评价主体：

轻二、阅读理解。10

本题借学生回

松老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，助想象画面，教师0分

4

升想拯救自己的幼儿。可是因为紧张，浑身理解词语，既钟

发抖，发出嘶哑的声音，准备着一场搏斗。加深学生对

级

在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊！课文内容的

可是它不能安然地站在高高的没有危险的理解，培养学

树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。生的想象力，

又训练了学

（1）用“____”画出最能表现老麻雀“勇生的语言表

敢”的句子。达能力；还注

（2）选段中“一种强大的力量”指的是：重写作方法

指导。评价方式：

由此我想到了连续的两句赞美母爱的诗:自我评价囱

生生互评口

（3）在选段中，作者对老麻雀的描写是从教师评价回

多个角度展开的，根据选段内容，用自己

的话写一写。

看到的：

听到的：

想到的

本题紧

三、各显神通。评价主体：

扣单元语文学生团

素猎狗走后，老麻雀和小麻雀会有怎样要素，在充分教师El

理解课又内20

养的表现呢？请为文章加一个精彩的结尾。

容的基础上，评价方式：分

提进行创造性

自我评价13钟

升表达，这既是生生互评口

反馈也是延教师评价因

伸。__________

17.《爬天都峰》（第一课时作业）

作业作业分析与时

作业内容评价设计

层次设计意图长

一、给下面划线字选择正确的读音，本题主要考评价主体：5

快

打“J。查学生对多学生囱分

乐音字和读音教师口钟

5

通我和白发（fα曾）苍苍的老爷爷互相易错字的掌评价方式：

关（xiαngXidng）鼓励着爬上了天都峰顶，在握。自我评价团

鲫（jiji）鱼直（beibei）前照了一生生互评回

张相（xiangxiang）0教师评价口

二、阅读理解。

登山人本题是评价主体：

三个人同去攀登高山，第一个人刚开始延伸阅读，拓学生13

攀登几步，感到山陡难登，就退下来了，他展了学生的教师口

说：“我是（）。”第二个人攀登到半山，阅读面，引导

气喘吁吁，望着上面险恶高峻的山势，摇摇学生在一定

头说：“还是（）吧！”第二个人也退下的语境中辨

来了。只有第三个人，在攀登途中，（），析、理解词

披荆斩棘，（），几次跌倒都爬起来再上，语，培养语文评价方式：

（）,毫不气馁。最后终于登上了峰顶。思维；读懂短自我评价W

过了几天，三个人又碰面了。文内容，启发生生互评口

第一个人说：“登上峰顶，也不过那么学生对于登教师评价13

回事。还是我（）好，省了许多力气。”峰的价值认

轻第二个人说：“是呀！所以我（），识，明白只有

中途退下，还是明智的。”付出才有收

那个登上峰顶的人笑了笑，说道：“不获的道理，进

松过，峰顶上的无限风光，你们是无法看到一步落实“立

15

的。”德树人”的根分

升1.在文中括号内填上合适的词语序号。本任务。钟

A,知难而进B.知难而退

C.适可而止D.勇往直前

级E.无所畏惧

2.联系上下文解释下列词语。

（1）知难而退：_________________

（2）适可而止：一

3.短文主要说明了什么问题？（）

A.说明登山的困难。

B.赞扬不畏艰难、勇于登攀的精神。

C.说明知难而退，能省力气。登上峰顶也

不过那么回事。

D.赞扬适可而止是明智的。

4.如何理解“不过，峰顶上的无限风光，

你们是无法看到的。”这句话的意思？

5.这件事给了你怎样的启示?

6

三、妙笔生花。

本题紧

评价主体：

你应该也有过这样“从别人身上汲取力扣单元语文学生回

量”的经验，用一段话写一写。注意按照一目标，在理解

教师囱

素定的顺序，抓住怎么想、怎么说、怎么做，课文的基础10

养把事情写具体。上，训练学生分

提如何把一件钟

升事情写具体。评价方式：

自我评价回

生生互评团

教师评价回

17.《爬天都峰》(第二课时作业)

作业作业分析与时

作业内容评价设计

层次设计意图长

一、我会根据拼音写汉字。

本题设

1.周末，我和爸爸去爬山，我们沿着Shiji置在不同人评价主体：

()向上爬，一会儿Pan()着物语境中看学生囱

快铁Iidn(),一会儿手脚并用，像h6u拼音写词语，教师口

zi()一样向上爬。不仅巩固学

5

乐2.小姑娘考了个好成绩，她高兴得走起路生对字词的

分

来一蹦一跳，biɑnzi()也随着摆掌握，还让学

钟

通来摆去。妈妈笑h©he()地跟在她生体会到准

的后面。确、细致的动评价方式：

自我评价回

关3.老爷爷身体不好，走起路来Chdn()作描写对表

巍巍的，但是他还是很乐观，总是笑呵呵的。现人物形象生生互评团

的作用。教师评价口

7

二、阅读理解。

登天都峰语文课

徐霞客是明代著名的旅行家。他标中指出：

______,历尽艰险，走遍了祖国的山山水水。“阅读评价

一次，他和朋友一起攀登黄山的天都综合考察学

峰。天都峰是黄山的三大主峰之一，通往峰生阅读过程评价主体：

顶的道路很陡，几乎是直上直下，使人望而中的感受、体学生因

生畏。验、理解和价教师回

走了一段路，朋友就抱怨起来：“这路值取向。”为

真难走，我的衣服都湿透了。”徐霞客笑着了体现这一

说：“我还好，咱们慢慢走吧！”理念，为了培

爬到半山腰，朋友——地说：养学生从多

“我的包袱太重，我背不动了。”方面感知语

徐霞客接过他的包袱说：“我的包袱不言的能力。激

太重，我帮你背吧！”发学生语感

好不容易爬到了离峰顶不远的地方，朋培养和创新

友喘着粗气，_地说：“我的鞋精神，故设计

轻磨破了脚掌也磨出了血，我实在走不动了。”了此题。

说着他便坐在地上，不想起来了。

松“我的包狱里还有一双鞋，你换上吧！”20

分

徐霞客把鞋递给朋友，热情地鼓励他：“我

钟

升们慢慢走，一定可以走上去！”

他们好不容易登上了峰顶。朋友这时才

级发现徐霞客的衣服比自己的衣服湿得还厉

害，两只鞋也磨开了口子，脚掌还流着血。

朋友惭愧地说：“原来你并不比我轻松，可

你为什么一点儿都不叫苦呢？”评价方式：

徐霞客回答说：“爬山怎么会没有困难自我评价团

呢？如果我们都叫苦，恐怕我们就上不来生生互评口

了。”教师评价团

1.给文中横线上选择合适的词语。（填字母）

A.筋疲力尽B.风餐露宿

C.气喘吁吁

2.这篇短文按照“走了一段路

—►—►—►

上了峰顶”的顺序，主要通过描写徐霞客和

朋友的（心理、对话、动作）来写清楚他们

__________________的经过。

3.面对朋友的“抱怨”“叫苦”，徐霞客是

怎样做的？

8

三、妙笔生花。本题与

学生的生活

你也一定出去游览过风光，在游览过程实际联系在评价主体：

中遇到了哪些困难？你是怎么克服的？拿一起，旨在通学生囱

起笔来写一写吧，要写出游览的过程和感过对学生进教师回

素

受O行短时的训

写作提示：写出游览的过程和感受，特练，提高感悟

养15

别是要写清楚遇到困难时是怎么想的，怎么能力，有利于

分

做的。激发学生的

提钟

写作兴趣，有评价方式：

利于及时反

升自我评价回

馈，充分提高生生互评团

写作的有效教师评价回

性。

习作：生活万花筒

作业作业分析与评价

作业内容时长

层次设计意图设计

习作指导本题旨

L审题：本次习作要求写一件印象深刻的在将本单元评价主体：

事，下列题目不符合要求的是（）的阅读学习学生囱

A.捉蚊趣事B.一件快乐的事得以学以致教师口

C.教室里的掌声D.我家的小猫用，落实单

快2.构思。元语文要

习作的题目：素，目的是

乐增强学生的40

分

事情的起因：习作自信

钟

通心，激发学

事情的经过:生的写作兴评价方式：

关趣，用我手自我评价13

事情的结果:写我心，让生生互评回

学生感受到教师评价回

3.写完后读给同学听,请同学说说，这件习作是一件

事是否写清楚了，再参考同学的建议修愉快的事，

改。从而爱上写

作。_________

9

六、单元质量检测作业

(-)基础知识

1.看拼音写字词，并用“/”在括号内划去下划线字的错误读音。

上山的Shiji()太难走了，爸爸一手pðn()着ti4Iian

()一手抱着妹妹，脖子里还挂着相(xiangxi∂ng)机，脸庞(pan

pang)上渗出了细细的汗珠。

2.给下列词语中加下划线的字选择正确的解释。(填序号)

念：①惦记，常常地想；②想法；③诵读；④指上学。

念高中()心心念念()念念有词()一念之差()

3.下列句子中加下划线的词语使用不恰当的一项是()。

A.爸爸无可奈何地摇了摇头,说：“唉！这件事情还真不好办！”

B.真正的朋友不一定要形影不离,但一定要心心相印。

C.看到老李突然晕倒在地，邻居们轩忙手脚并用地把.他抬到阴凉地方。

D.会议室的门开了，一个女孩搀扶着一位白发苍苍的老太太走了进来。

4.按要求完成句子练习。

1.老麻雀不能站在树枝上。(把句子写具体，至少扩两处)

2.风猛烈地摇撼着路旁的白桦树。(改为“把”字句和"被"字句)

(二)积累与运用

5.读下面的句子，按一定的顺序给句子排序。

()爸爸再次向锅里倒入油，把蒜末放入锅中反复翻炒。等蒜末从青绿

色变成深绿色时，就将之前炒好的牛肉倒入锅中和蒜末合炒，一阵诱人的香气顿

时扑面而来。

()爸爸先拿出一大块鲜嫩的牛肉，切成手指般大小的牛柳，并将洗干

净的蒜末也切成小段。

()最后，爸爸向锅里加入酱油、盐等调料拌匀，一道色香味俱全的蒜

末炒牛肉就完工啦！

()一切准备就绪，爸爸把铁锅放在煤气灶上，点火，加少许油，等油

热后就把切好的牛柳倒入锅里，快速翻炒。慢慢地，牛肉从红色变成了深棕色。

10

（）接着，爸爸把炒熟的牛肉捞出来，盛进小碗里备用。

（三）阅读理解

6.阅读短文，完成练习。

①一天晚上，北京展览馆剧场内，一场人们期待已久的个人演唱会在优美的

钢琴声中拉开了序幕。演唱会的主角是一位来自加拿大的著名女歌手戴安娜•克

瑞儿。

②她的嗓子倾吐出一段美妙的音符，立刻征服了所有观众的心。一首歌曲刚

结束时，刷场内突然响起一个小孩刺耳的哭闹声，几乎扰乱了所有人的心情。有

观众开始小声议论：“谁这么没素质？怎么把小孩带到演唱会上来了？”也有人

担心向来讲究演出质量的克瑞儿会不会将孩子和家长“请”出场外，甚至自己

（）O

③听到孩子的哭闹声，舞台上的克瑞儿也不禁愣了一下，但她很快露出了微

笑，一边寻找着孩子的位置，一边用不错的中文怜惜地念叨：“哦，宝贝别哭，

是不是演出时间太晚，吵到你睡觉了？”克瑞儿的话语让现场气氛一下子轻松了

很多。更令人惊讶的是，克瑞儿即兴弹奏出舒伯特的《摇篮曲》，并轻声哼唱起

来。顿时，悠扬、舒缓的旋律如（）般萦绕在剧场上空。随着克瑞儿的演奏,

小孩的哭闹声逐渐平息下来了…

④当晚，所有观众记住了这场音乐会，记住了克瑞儿的天籁之音，记住了克

瑞儿的、O

1.结合注释，联系上下文，选择恰当的词语填入文中括号内。（填序号）

①（行云流水）飘浮的云，流动的水。形容诗文、书画、歌唱等自然流畅。

②（拂（fu）袖而去）生气时，一甩袖子就走了。

2.读第②〜③自然段，把事情的经过补充完整。

起因：著名女歌手克瑞儿演唱时，一个小孩哭闹。

经过：克瑞儿_____________________________________________________

结果：小孩的哭闹声逐渐平息。

3.在第④自然段的横线上填写两个合适的词语。

4