一年级语文(统编版)-5动物儿歌1-1教案

教案教学基本信息课题5动物儿歌学科语文学段：低年级年级一年级教材书名：统编版语文一年级下册出版社：人民教育出版社出版日期：2016年11月2020年1月第四次印刷姓名单位设计者徐东敏北京第二实验小学实施者徐东敏北京第二实验小学指导者杨伟宁西城教育研修学院指导者宿慧北京第二实验小学课件制作者徐东敏北京第二实验小学教学目标及教学重点、难点第一课时目标：1. 随文认识“蜻、蜓”等12个生字。2. 积累带有虫字旁的字，初步了解形声字的构字规律。3. 能在田字格中规范、端正、整洁地书写“间、网、池、欢”四个生字。4. 正确、流利地朗读儿歌。【教学重点、难点】认识带有虫字旁的生字,初步了解形声字的构字规律。教学过程(表格描述)教学环节主要教学活动设置意图激趣导入。结束了第四单元，要开启第五单元的学习，第五单元也是本册书第二个集中识字的单元。这个单元的第一课是一篇有趣的儿歌。一起读课题：动物儿歌。关注单元之间的衔接，让学生的学习具有连贯性。二、归类识字，发现形声字的构字规律。（一）初读课文，认读动物名称：请同学们打开语文书第54页。自己读读这首儿歌，遇到不认识的字可以借助拼音来读。读完课文的同学读读蓝线里的认读字。下面听老师读课文，看看刚才你读准字音了吗？照着老师的样子，再来读课文，要把课文读正确。儿歌里，藏着这些生字朋友。和老师一起读：蜻、蜓、间、迷、藏、造、蚂、蚁、运、食、粮、池、欢、蜘、蛛、网。再读读课文，边读边想：文中都为我们介绍了哪些小动物？有六位可爱的小动物来到了我们的儿歌里，它们是蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪和蜘蛛。一起读读这些动物名称的词语。（二）初步发现形声字：再读表示小动物的名称的词语，看看有什么新的发现？预设1：它们都是左右结构的字，都带有虫字旁。预设2：带有虫字旁的字都跟昆虫有关系。师点拨：带有虫字旁的字不全是表示昆虫，“蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛”就不是昆虫。只能说带有虫字旁的字有的是古人眼中的虫，古人把“蛇”就称之为“大虫”。有的同学又补充到，表示动物名称的这些字，都是形声字。（三）认识形声字，发现规律：形声字由形旁和声旁两部分组成。形旁和字的意思有关，声旁和字的读音有关。“蜻”的虫字旁是形旁，形旁表意，“青”是声旁，声旁表音。蜓、蚂、蚁、蜘、蛛”也是形声字，形旁都是虫字旁，右半边都是声旁。“义”，和“蚁”的读音很接近。这也是形声字的一个特点。这几个虫字旁的形声字都是左形右声。小动物的名字都是形声字。形声字是汉字家族中的一个重要组成部分。启发学生发现形声字的造字规律，自然而然地揭示形声字的概念。这样的设计符合儿童的认知规律。三、语境中识字。（一）在小动物名称的词语中识记生字：在动物名称的词语里，其中“蜻蜓、蚂蚁、蜘蛛”还是需要会认识的生字呢。还有其他的记字方法吗？预设：“蜻”是青字族的字。师：“青”字族里的小伙伴真热心，都跑来帮助同学们识记“蜻”字呢。“青字族”多了新的伙伴，青字族的队伍又壮大啦。生分享“蚂”“蚁”的识字方法。（二）在小动物做什么的句子中学习生字：再读课文，小动物们都在做什么？边读边圈出相关的词语。我们一起读圈出来的词语：展翅飞、捉迷藏、造宫殿、运食粮、游得欢、结网忙。做连线的练习，复现认读字，巩固识字。引导学生提出自己不懂的问题。（1）什么叫运食粮呢？（2）结网忙是什么意思？结合插图理解“结网忙”就是蜘蛛忙着织网。（三）字理识字，识记象形字“网”：网，是一个象形字（呈现字的演变过程）。和网相关的成语有：一网打尽、网开一面、天罗地网。网的意思还指一切和网相似的东⻄。（四）感受儿歌的韵律：刚才还有的同学们不明白什么是运食粮。师讲解：食粮就是粮食。“运食粮”就是运粮食。识“食、粮”。预设：食、粮两个字中，都有相同的偏旁“良”。粮也是形声字。运食粮这个词语和我们平时的语言习惯有些不同，为什么不说“运粮食”呢？引导读书并发现诗歌的韵律。自然地借助青字族来记新字，与之前学过的知识建立关联，同时感受青字族队伍的壮大。结合具体的语言环境，不断复现所学词语，生字的识记体现坡度，在反复与生字的见面过程中，达到学生熟记生字。四、在不同的语境中复现生字，积累词语。生字出现在其他词语里，复现生字。食：食物、食用、食品。粮：粮食、粮草、干粮。运：运动、运用、好运。复习学过的生字：蜻、蜓、迷、藏、造、蚂、蚁、食、粮、蜘、蛛、网。五、归类指导，规范书写。（一）给田字格中的生字归类。（二）指导书写两个半包围结构的字“间、网”和两个左右结构的字“池、欢”。读一读“间、网、池、欢”。先来看“间、网”这两个字：一个带有“门字框”，一个带有“同字框”。书空这两个字。（1）笔顺：门字框先写点，再写竖、横折钩。（2）门字框要立稳，端端正正居中央。（3）同字框写稳当，上下宽度要一样。（4）最后观察“间、网”这两个字的重点笔画。打开语文书55页，对照书上的范字，把“间、网”描一个，写两个。池、欢：这是两个左右结构的字。（1）先观察两个字的结构特点。都是左窄右宽。（2）再观察两个字在田字格中的位置。（3）欢：体会笔画的穿插避让。（三）反馈“间、网、池、欢”的书写情况。先欣赏：表扬学生的书写正确、整洁，没有擦痕。再提出小建议。强调：（1）门字框的竖和横折钩的折笔都要写直。（2）“池”字，“也”的横折钩要从横中线下面一点点开始起笔，向右上行笔。写字是低年级教学的重点，这一环节的设计是引发学生从结构特点、汉字笔顺、重点笔画、在田字格占格位置等方面观察发现，变被动接受为主动认知。激发学生写字和评字的热情，并做到书写