初中语文 人教版 八年级语文上册《望岳》说课稿

初中语文《望岳》优秀说课稿

初中语文《望岳》优秀说课稿3篇

初中语文《望岳》优秀说课稿篇1

一、说教材

《望岳》是长春版小学语文六年级下册第六板块第一课。本诗

是唐代著名诗人杜甫的名篇，该诗通过描绘泰山雄伟磅礴的气象，

热情赞美了泰山高大巍峨的气势和神奇秀丽的景色，流露出了对祖

国山河的热爱之情，表达了诗人不怕困难、敢攀顶峰、俯视一切的

雄心和气概，以及卓然独立'兼济天下的豪情壮志。学习本课进一

步增强学生的分析理解能力，为也对我国古代诗词名篇多了一分认

识。学生还能逐步感受杜甫在不同时期的创作思想，进一步深刻认

识和理解杜甫的胸襟和气魄，提升学生的人文认知。

二'说教学目标

新课程标准主张语文教学应致力于全面提高学生的语文能力和

人文素养，培养学生的语感，发展学生的思维和创新精神，促使学

生养成学习语文的良好习惯。

知识与技能：诵读能力；联想，想象能力，背诵这首诗；理解

诗的意境。

过程与方法：通过品读，感悟诗的意境。学习作者的写作方

法，理解作者的情怀。情感态度与价值观：体会作者对祖国山河的

热爱之情，及远大的胸襟抱负。

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教学重难点：背诵诗，感悟诗的意境，理解作者的情怀。

三'说教法学法

埃德加•富尔曾说：’未来的文盲，不再是不识字的人，而是没

有学会怎样学习的人。’叶老也说：’凡为教者必期于达到不教。’

在语文教学中我力求达到让语文回归到学科的本质属性中来，

突出其工具性与人文性，让语文学科回归到一种真实和质朴的状

态，不花哨，不走形式，不摆空架字。语文应该是有血有肉，有思

想有灵魂的，是生动的，立体的。更是我们汉语言所特有的美及蕴

含的丰富内涵。教学过程应该是学生思维过程的真实展现，一种从

不会到会的的过程。从教者到学生一节课都不会是完美的展现，而

是会出现各种各样的问题，而问题的存在本身就是一种价值，更引

起一种更深层次的思考，继而寻求到一种较为合理的解决手段。我

个人认为教师应该关注学生，一切以学生为出发点。一千个读者就

有一千个哈姆莱特，文本决定不了读者，那么教师也决定不了学

生，而是学生决定教师。因此我渴望突出学生为主体，教师为主

导。从讲解，引导，到放手，梯度式的让学生真正走进文本，掌握

学习的方法。

四'说教学程序

（一）导入：从歌曲《我爱你中国》的歌词导入，激发学生的

学习兴趣，也让学生产生一

种对于祖国山河的赞美之情，怀着这样的心情走进课堂，为让

学生深入理解文本打下基础。

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（二）复习：杜甫其人，创作背景。为深入体会内涵做铺垫。

（三）简要的教学过程：

讲读第一联，突出写作特点及蕴含感情。

师生合作研读第二联，体会用字的精妙及修辞方法.

自主学习第三联，多角度进行赏析，培养学生分析问题的方

法，理解问题的能力。深入探究第四联，体会其中的哲理，深入理

解作者伟大的胸襟抱负，及伟大的人格。最后教师进行小结

五'总结

各位评委，各位老师，回顾本堂课的教学，我主要让学生在情

境感悟中体味诗人的酣畅豪情；在自主探究中构建自己的诗歌鉴

赏；在诵读中展示学生的个性与才华，从而营造出一种较为开放性

的课堂教学，继而提升学生的阅读与鉴赏能力。

初中语文《望岳》优秀说课稿篇2

一、说教材

《望岳》选自部编版七年级下册第五单元第20课，本篇课文是

一首诗歌，是现存杜诗中最早的一首。这首诗通过描绘泰山雄伟磅

礴的景象，热情赞美了泰山高大巍峨的气势和神奇秀丽的景色，表

达了诗人不畏惧困难'俯视一切的雄心和气概。学习本诗，可以进

一步提高学生鉴赏诗歌的能力，了解杜甫在不同时期的不同创造风

格和杜甫宽广的心胸和凌云的壮志，体会杜诗的高妙。

二、说学情

我的教学对象是七年级的学生，学生从小就背诵诗歌，但是对

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诗歌的鉴赏，能力还稍显不足。她们已经接触过杜甫的诗歌，对杜

甫有了一定的了解。大多数学生只听过，没有亲眼见过泰山，但是

这个年龄段的学生对世界还是有着一颗强烈的好奇心，因为有了一

定的诗歌学习基础，再加上教师的适当引导，学生能够理解这首诗

歌的内容，本课的重点是教学生如何分析诗歌。

三'说教学目标

从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发，我

设计了以下教学目标：

1.反复朗读诗歌，理解诗歌大意，背诵诗歌。

2.通过赏析诗歌，提高学生诗歌鉴赏能力，解读思想感情的能

力。

3.领略泰山雄伟神奇的景色，培养学生热爱祖国大好河山，陶

冶美的情操。

四'说教学重难点

结合本单元的教学要求，根据学生已有的知识结构和认知水

平，我确定了本节课的重难点是：

教学重点：同小组讨论和朗读，重点解读“望”。

教学难点：领略泰山雄奇的景色，体味诗人的思想感情。

五'说教学方法

新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，倡

导“自主'合作、探究”的学习方式。为了培养学生自主学习能

力，我将引导学生采用以下的教学法：朗诵法；讨论法；多媒体辅

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助法；情境体验法。

六'说教学过程

（一）导入新课

一堂好课，必然有一个漂亮的导入激发学生学习兴趣。本节课

我将以“泰山”为切入点，从诗歌入手，吊起学生的胃口。具体来

说，我会这样导入：“五岳归来不看山，泰山归来不看岳。”泰山

自古以来就深受文人墨客的喜爱，我国跟泰山有关的文化也深深地

影响了我们。有的同学可能登泰山遥望过远方，也有同学并没有去

过。无论去过与否，今天我们跟大诗人杜甫一起去《望岳》吧！

这样导入，可以介绍泰山的地位，引用诗句，也使学生受到文

学的熏陶。引起学生的兴趣。

（二）整体感知

于诗歌而言，朗读是最好的学习方式，“书读百遍，其义自

见。”很多教师难以讲解出来的意境'心境等，在反复朗读'体味

下就可以神奇般地解决。我先让学生结合课下注释，自由朗读诗

歌。注意朗读的停顿'语调等，纠正读音。

然后，我介绍写作背景。让学生明确这首诗是杜甫二十四岁的

时候所作，当时的诗人过着一种不羁的漫游生活，北游齐'赵（今

河南'河北'山东等地），这首诗就是在漫游途中所作。为后面理

解诗人的思想感情奠定基础。

最后，通过播放名家范读，学生自主疏通诗意。了解诗歌大

意。

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（三）深入研读

深入研读，就是深入地和作者对话，深入地跟文本对话。在这

一部分，我会通过小组讨论的形式，让学生围绕“望”这个字对诗

歌进行解析。为了培养学生的自主学习能力，深度思考能力，我先

引导学生找到诗眼——望。然后找找诗人“望”到了什么，接着，

利用情境体验法，让学生把自己想象成杜甫，对所望到的景色进行

描述。既锻炼了学生翻译诗歌，又加深了学生对诗歌内容的记忆好

理解。最后引出虚实结合和诗人所表达的凌云壮志。这首诗前六句

写景，后两句写作者的胸怀的理想。运用了虚实结合的手法。整个

过程中，注重朗读，运用不同的'朗读方式，让学生多读多体会，以

读促悟，以读带动学生的分析鉴赏。

这样设计，学生能够从一个较小的角度切入，把这个角度研究

透、研究深，进而能够欣赏全诗的内容，分析手法，体会出作者的

思想感情。

（四）延伸作业

语文是一门实践性的学科，课堂教学不是为了学习而学习，而

是为了学生能够学以致用，活学活用。所以，我的拓展延伸和小结

作业环节设计为：

拓展延伸，学生观看泰山的照片和视频，思考：在歌颂泰山的

诗歌当中，这首诗被看作是顶峰，你觉得这是为什么呢？谈谈喜欢

这首诗的理由。学生可能会提出讲求炼字，富有哲理美，虚实结合

等妙处。

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最后，我会总结：“观山则情满于山，观海则情溢于海。”古

人登山观海确实均有一番感慨，写景精彩，抒情动人，说理韵味深

长。今后，我们在鉴赏诗歌的时候，可以从不同角度，结合诗人的

经历和写作背景进行理解。并布置作业：背诵本诗。把本诗改写成

一篇500字的散文。

通过以上环节我达成了我的三维目标，学生学有所获。

初中语文《望岳》优秀说课稿篇3

一、说教材

在人教版九年义务教育课程标准实验教科书八年级上册第五单

元中收集了他的三首诗，这就是我本课的说课内容一一《杜甫诗三

首》。这三首诗都是历来脍炙人口的名篇，学习本课学生对诗歌的

形式特点会有进一步的了解，也对我国古代诗词名篇多了一分认

识。学生还能逐步感受杜甫在不同时期的创作思想，并接受诗人人

道主义精神的陶染。

二'说教学目标

新课程标准主张中学语文教学应致力于全面提高学生的语文能

力和人文素养，培养学生的语感，发展学生的思维和创新精神，促

使学生养成学习语文的良好习惯。

知识和能力目标：

1、掌握古诗的主要内容，理解诗意。

2、深入体会古诗词的韵律，有感情地朗读和背诵课文。

过程和方法目标：

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1、通过查阅资料，了解作者、作品。

2、通过设疑、点拨'讨论，写作等方式理解诗意，体会诗人情

感。

情感'态度和价值观目标：

体会诗人蕴含于诗句中的豪情壮志，激发学生的爱国情感

教材的重点'难点：

教学重点：理解诗的思想感情，把握诗歌的意境。

教学难点：引导学生进入意境，体会诗人情感。

三'说教法学法

埃德加•富尔曾说：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是

没有学会怎样学习的人。”叶老也说：“凡为教者必期于达到不

教。”

我力求做到：创设情境-►网络交互-►知识内化-►拓展深化

让学生达到：初步感知T自主探究-►个性展示T即兴创作

四'说教学程序

第一课时—《望岳》

<->创设情境，初步感知

1、多媒体显示：民间疾苦，笔底波澜；世上疮痍，诗中圣哲。

草堂留后世，诗圣著千秋。

2、走近杜甫，背景介绍（由学生展示有关文字资料）通过这种

方式培养学生收集资料'交流合作的能力。

3、初读全诗

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学生对照注解，自读自悟，展示图片，创设情境氛围，让学生

领略到诗人蕴含于景物中的凌云壮志'万丈豪情。

<—>网络交互，自主探究

1、向学生们推荐网站，引导学生自主浏览。

2、听配乐朗读，再次把学生带进诗的情境中。

3、合作探究：

你们能谈谈对《望岳》的了解吗（

让学生带着问题再次走进课本，小组合作探究。）

4、师生共同配乐朗读。

〈三〉知识内化，个性展示

1、这一环节我出示古筝、笛子、琵琶这三种乐器（多媒体显

示），让学生从中选出自己最感兴趣的一种乐器来配合这首诗。并

说出：为什么你要选这种乐器？来一个个性大展示。（让学生之间

互相评价，学生的思维得到纵情放飞，最后教师作综合点评，这样

学生的自信心和表现欲都得以高涨，使课堂气氛燃起熊熊之火。）

2、为了进一步提高学生的朗诵兴趣，我又组织全班同学分组竞

赛朗读。

（至此，课堂教学达到高潮，学生真正做到了在诵读中感悟，

在感悟中诵读。）