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文档简介
初中语文《望岳》优秀说课稿
初中语文《望岳》优秀说课稿3篇
初中语文《望岳》优秀说课稿篇1
一、说教材
《望岳》是长春版小学语文六年级下册第六板块第一课。本诗
是唐代著名诗人杜甫的名篇,该诗通过描绘泰山雄伟磅礴的气象,
热情赞美了泰山高大巍峨的气势和神奇秀丽的景色,流露出了对祖
国山河的热爱之情,表达了诗人不怕困难、敢攀顶峰、俯视一切的
雄心和气概,以及卓然独立'兼济天下的豪情壮志。学习本课进一
步增强学生的分析理解能力,为也对我国古代诗词名篇多了一分认
识。学生还能逐步感受杜甫在不同时期的创作思想,进一步深刻认
识和理解杜甫的胸襟和气魄,提升学生的人文认知。
二'说教学目标
新课程标准主张语文教学应致力于全面提高学生的语文能力和
人文素养,培养学生的语感,发展学生的思维和创新精神,促使学
生养成学习语文的良好习惯。
知识与技能:诵读能力;联想,想象能力,背诵这首诗;理解
诗的意境。
过程与方法:通过品读,感悟诗的意境。学习作者的写作方
法,理解作者的情怀。情感态度与价值观:体会作者对祖国山河的
热爱之情,及远大的胸襟抱负。
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教学重难点:背诵诗,感悟诗的意境,理解作者的情怀。
三'说教法学法
埃德加•富尔曾说:’未来的文盲,不再是不识字的人,而是没
有学会怎样学习的人。’叶老也说:’凡为教者必期于达到不教。’
在语文教学中我力求达到让语文回归到学科的本质属性中来,
突出其工具性与人文性,让语文学科回归到一种真实和质朴的状
态,不花哨,不走形式,不摆空架字。语文应该是有血有肉,有思
想有灵魂的,是生动的,立体的。更是我们汉语言所特有的美及蕴
含的丰富内涵。教学过程应该是学生思维过程的真实展现,一种从
不会到会的的过程。从教者到学生一节课都不会是完美的展现,而
是会出现各种各样的问题,而问题的存在本身就是一种价值,更引
起一种更深层次的思考,继而寻求到一种较为合理的解决手段。我
个人认为教师应该关注学生,一切以学生为出发点。一千个读者就
有一千个哈姆莱特,文本决定不了读者,那么教师也决定不了学
生,而是学生决定教师。因此我渴望突出学生为主体,教师为主
导。从讲解,引导,到放手,梯度式的让学生真正走进文本,掌握
学习的方法。
四'说教学程序
(一)导入:从歌曲《我爱你中国》的歌词导入,激发学生的
学习兴趣,也让学生产生一
种对于祖国山河的赞美之情,怀着这样的心情走进课堂,为让
学生深入理解文本打下基础。
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(二)复习:杜甫其人,创作背景。为深入体会内涵做铺垫。
(三)简要的教学过程:
讲读第一联,突出写作特点及蕴含感情。
师生合作研读第二联,体会用字的精妙及修辞方法.
自主学习第三联,多角度进行赏析,培养学生分析问题的方
法,理解问题的能力。深入探究第四联,体会其中的哲理,深入理
解作者伟大的胸襟抱负,及伟大的人格。最后教师进行小结
五'总结
各位评委,各位老师,回顾本堂课的教学,我主要让学生在情
境感悟中体味诗人的酣畅豪情;在自主探究中构建自己的诗歌鉴
赏;在诵读中展示学生的个性与才华,从而营造出一种较为开放性
的课堂教学,继而提升学生的阅读与鉴赏能力。
初中语文《望岳》优秀说课稿篇2
一、说教材
《望岳》选自部编版七年级下册第五单元第20课,本篇课文是
一首诗歌,是现存杜诗中最早的一首。这首诗通过描绘泰山雄伟磅
礴的景象,热情赞美了泰山高大巍峨的气势和神奇秀丽的景色,表
达了诗人不畏惧困难'俯视一切的雄心和气概。学习本诗,可以进
一步提高学生鉴赏诗歌的能力,了解杜甫在不同时期的不同创造风
格和杜甫宽广的心胸和凌云的壮志,体会杜诗的高妙。
二、说学情
我的教学对象是七年级的学生,学生从小就背诵诗歌,但是对
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诗歌的鉴赏,能力还稍显不足。她们已经接触过杜甫的诗歌,对杜
甫有了一定的了解。大多数学生只听过,没有亲眼见过泰山,但是
这个年龄段的学生对世界还是有着一颗强烈的好奇心,因为有了一
定的诗歌学习基础,再加上教师的适当引导,学生能够理解这首诗
歌的内容,本课的重点是教学生如何分析诗歌。
三'说教学目标
从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发,我
设计了以下教学目标:
1.反复朗读诗歌,理解诗歌大意,背诵诗歌。
2.通过赏析诗歌,提高学生诗歌鉴赏能力,解读思想感情的能
力。
3.领略泰山雄伟神奇的景色,培养学生热爱祖国大好河山,陶
冶美的情操。
四'说教学重难点
结合本单元的教学要求,根据学生已有的知识结构和认知水
平,我确定了本节课的重难点是:
教学重点:同小组讨论和朗读,重点解读“望”。
教学难点:领略泰山雄奇的景色,体味诗人的思想感情。
五'说教学方法
新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”,倡
导“自主'合作、探究”的学习方式。为了培养学生自主学习能
力,我将引导学生采用以下的教学法:朗诵法;讨论法;多媒体辅
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助法;情境体验法。
六'说教学过程
(一)导入新课
一堂好课,必然有一个漂亮的导入激发学生学习兴趣。本节课
我将以“泰山”为切入点,从诗歌入手,吊起学生的胃口。具体来
说,我会这样导入:“五岳归来不看山,泰山归来不看岳。”泰山
自古以来就深受文人墨客的喜爱,我国跟泰山有关的文化也深深地
影响了我们。有的同学可能登泰山遥望过远方,也有同学并没有去
过。无论去过与否,今天我们跟大诗人杜甫一起去《望岳》吧!
这样导入,可以介绍泰山的地位,引用诗句,也使学生受到文
学的熏陶。引起学生的兴趣。
(二)整体感知
于诗歌而言,朗读是最好的学习方式,“书读百遍,其义自
见。”很多教师难以讲解出来的意境'心境等,在反复朗读'体味
下就可以神奇般地解决。我先让学生结合课下注释,自由朗读诗
歌。注意朗读的停顿'语调等,纠正读音。
然后,我介绍写作背景。让学生明确这首诗是杜甫二十四岁的
时候所作,当时的诗人过着一种不羁的漫游生活,北游齐'赵(今
河南'河北'山东等地),这首诗就是在漫游途中所作。为后面理
解诗人的思想感情奠定基础。
最后,通过播放名家范读,学生自主疏通诗意。了解诗歌大
意。
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(三)深入研读
深入研读,就是深入地和作者对话,深入地跟文本对话。在这
一部分,我会通过小组讨论的形式,让学生围绕“望”这个字对诗
歌进行解析。为了培养学生的自主学习能力,深度思考能力,我先
引导学生找到诗眼——望。然后找找诗人“望”到了什么,接着,
利用情境体验法,让学生把自己想象成杜甫,对所望到的景色进行
描述。既锻炼了学生翻译诗歌,又加深了学生对诗歌内容的记忆好
理解。最后引出虚实结合和诗人所表达的凌云壮志。这首诗前六句
写景,后两句写作者的胸怀的理想。运用了虚实结合的手法。整个
过程中,注重朗读,运用不同的'朗读方式,让学生多读多体会,以
读促悟,以读带动学生的分析鉴赏。
这样设计,学生能够从一个较小的角度切入,把这个角度研究
透、研究深,进而能够欣赏全诗的内容,分析手法,体会出作者的
思想感情。
(四)延伸作业
语文是一门实践性的学科,课堂教学不是为了学习而学习,而
是为了学生能够学以致用,活学活用。所以,我的拓展延伸和小结
作业环节设计为:
拓展延伸,学生观看泰山的照片和视频,思考:在歌颂泰山的
诗歌当中,这首诗被看作是顶峰,你觉得这是为什么呢?谈谈喜欢
这首诗的理由。学生可能会提出讲求炼字,富有哲理美,虚实结合
等妙处。
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最后,我会总结:“观山则情满于山,观海则情溢于海。”古
人登山观海确实均有一番感慨,写景精彩,抒情动人,说理韵味深
长。今后,我们在鉴赏诗歌的时候,可以从不同角度,结合诗人的
经历和写作背景进行理解。并布置作业:背诵本诗。把本诗改写成
一篇500字的散文。
通过以上环节我达成了我的三维目标,学生学有所获。
初中语文《望岳》优秀说课稿篇3
一、说教材
在人教版九年义务教育课程标准实验教科书八年级上册第五单
元中收集了他的三首诗,这就是我本课的说课内容一一《杜甫诗三
首》。这三首诗都是历来脍炙人口的名篇,学习本课学生对诗歌的
形式特点会有进一步的了解,也对我国古代诗词名篇多了一分认
识。学生还能逐步感受杜甫在不同时期的创作思想,并接受诗人人
道主义精神的陶染。
二'说教学目标
新课程标准主张中学语文教学应致力于全面提高学生的语文能
力和人文素养,培养学生的语感,发展学生的思维和创新精神,促
使学生养成学习语文的良好习惯。
知识和能力目标:
1、掌握古诗的主要内容,理解诗意。
2、深入体会古诗词的韵律,有感情地朗读和背诵课文。
过程和方法目标:
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1、通过查阅资料,了解作者、作品。
2、通过设疑、点拨'讨论,写作等方式理解诗意,体会诗人情
感。
情感'态度和价值观目标:
体会诗人蕴含于诗句中的豪情壮志,激发学生的爱国情感
教材的重点'难点:
教学重点:理解诗的思想感情,把握诗歌的意境。
教学难点:引导学生进入意境,体会诗人情感。
三'说教法学法
埃德加•富尔曾说:“未来的文盲,不再是不识字的人,而是
没有学会怎样学习的人。”叶老也说:“凡为教者必期于达到不
教。”
我力求做到:创设情境-►网络交互-►知识内化-►拓展深化
让学生达到:初步感知T自主探究-►个性展示T即兴创作
四'说教学程序
第一课时—《望岳》
<->创设情境,初步感知
1、多媒体显示:民间疾苦,笔底波澜;世上疮痍,诗中圣哲。
草堂留后世,诗圣著千秋。
2、走近杜甫,背景介绍(由学生展示有关文字资料)通过这种
方式培养学生收集资料'交流合作的能力。
3、初读全诗
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学生对照注解,自读自悟,展示图片,创设情境氛围,让学生
领略到诗人蕴含于景物中的凌云壮志'万丈豪情。
<—>网络交互,自主探究
1、向学生们推荐网站,引导学生自主浏览。
2、听配乐朗读,再次把学生带进诗的情境中。
3、合作探究:
你们能谈谈对《望岳》的了解吗(
让学生带着问题再次走进课本,小组合作探究。)
4、师生共同配乐朗读。
〈三〉知识内化,个性展示
1、这一环节我出示古筝、笛子、琵琶这三种乐器(多媒体显
示),让学生从中选出自己最感兴趣的一种乐器来配合这首诗。并
说出:为什么你要选这种乐器?来一个个性大展示。(让学生之间
互相评价,学生的思维得到纵情放飞,最后教师作综合点评,这样
学生的自信心和表现欲都得以高涨,使课堂气氛燃起熊熊之火。)
2、为了进一步提高学生的朗诵兴趣,我又组织全班同学分组竞
赛朗读。
(至此,课堂教学达到高潮,学生真正做到了在诵读中感悟,
在感悟中诵读。)
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