认知科学研究纲领的困境与走向

认知科学研究纲领的困境与走向一、本文概述本文旨在探讨认知科学研究纲领的困境与走向。认知科学，作为一门跨学科的领域，旨在研究人类心智过程和智能行为的本质与机制。随着研究的深入，认知科学面临着诸多挑战和困境，这些困境不仅涉及到学科内部的理论和方法问题，也涉及到学科之间的交流和融合问题。本文将从认知科学的研究纲领出发，分析当前面临的主要困境，并在此基础上探讨未来的发展方向。我们将着重讨论如何从跨学科的角度解决这些困境，以及如何通过创新的研究方法和理论框架推动认知科学的进一步发展。本文的目标是为认知科学领域的研究者提供一个新的视角，以便更好地理解和应对当前面临的挑战，同时也为未来的研究提供一些参考和启示。二、认知科学研究纲领的概述认知科学，作为一门跨学科的领域，旨在研究人类心智的运作机制，包括知觉、学习、记忆、思维、语言等多个方面。自20世纪70年代以来，认知科学逐渐崭露头角，成为研究人类认知过程的重要框架。其研究纲领主要围绕着对认知过程的解析、模拟和优化展开，以期达到对人类心智的深入理解。认知科学研究纲领的核心在于解析认知过程。这包括对知觉、注意、记忆、思维等心理活动的分解和描述，以便更好地理解它们的工作原理和相互作用。通过实证研究和理论构建，认知科学家试图揭示认知过程的内在机制和规律，从而提供对人类心智的精确解释。模拟认知过程是认知科学研究的另一个重要方面。通过建立数学模型和计算机程序，认知科学家可以模拟人类的认知过程，并在计算机上实现这些过程。这不仅有助于验证和修正理论，还可以为人工智能等领域提供技术支持。优化认知过程也是认知科学研究纲领的重要目标之一。通过深入研究和理解认知过程，认知科学家可以提出改善和优化认知活动的策略和方法，从而提高人类的认知效率和准确性。这对于教育、培训、心理咨询等领域具有广泛的应用前景。尽管认知科学研究纲领具有明确的目标和方向，但在实际操作中却面临着诸多困境和挑战。例如，如何准确测量和描述复杂的认知过程、如何建立有效的认知模型、如何验证和优化理论等问题一直困扰着认知科学家。在未来的研究中，认知科学需要不断探索新的方法和技术，以克服这些困境，推动研究纲领的深入发展。三、认知科学研究纲领的困境认知科学作为一门跨学科的领域，旨在揭示人类心智和认知过程的本质。随着研究的深入，认知科学研究纲领也面临着一系列的困境。认知科学面临着方法论上的挑战。由于认知过程涉及多个学科领域，如心理学、神经科学、计算机科学等，不同学科的研究方法和技术之间存在较大的差异。如何将这些不同的方法和技术进行有效的整合，形成一个统一的研究框架，是认知科学需要解决的关键问题之一。认知科学还面临着理论构建上的困境。尽管认知科学在揭示人类心智和认知过程方面取得了显著的进展，但尚未形成一个被广泛接受的理论体系。不同理论之间的争议和冲突使得认知科学的研究难以形成共识，进一步影响了研究纲领的发展和推进。认知科学还面临着实证研究的困难。认知过程是一个复杂而动态的系统，涉及到多个因素和变量的交互作用。如何准确地测量和描述这些过程和机制，是认知科学实证研究面临的挑战之一。由于人类心智和认知过程的个体差异性和复杂性，实证研究结果的解释和推广也面临着一定的困难。认知科学研究纲领在方法论、理论构建和实证研究等方面面临着诸多困境。为了推动认知科学的发展，我们需要不断探索和创新，寻找更加有效的研究方法和理论框架，同时加强跨学科合作和交流，共同推动认知科学研究的深入和发展。四、认知科学研究纲领的新走向面对当前的困境，认知科学研究纲领正迎来新的转向和机遇。未来，认知科学的发展将更加注重跨学科整合，以及多元化研究方法的融合。跨学科整合将成为认知科学的重要发展趋势。认知科学研究纲领的困境之一在于对认知过程的孤立和碎片化研究。未来的认知科学将更加注重与其他学科的交叉融合，如神经科学、心理学、计算机科学、语言学等，以更全面、更深入地理解认知过程。这种跨学科的研究模式将有助于我们更好地揭示认知过程的本质和机制。多元化研究方法的融合也是认知科学发展的重要方向。传统的认知科学研究主要依赖于实验和观察，但随着技术的发展，新的研究方法如计算建模、大数据分析等正在不断涌现。这些方法不仅可以提供更丰富的数据和信息，还可以从不同的角度和层面揭示认知过程的复杂性。未来的认知科学研究将更加注重多元化研究方法的融合，以更全面地揭示认知过程的规律和特点。认知科学还需要更加注重实际应用和社会影响。认知科学的研究不仅是为了揭示认知过程的本质和机制，更是为了解决实际问题、改善人类生活。未来的认知科学研究将更加注重与实际应用的结合，如、教育、心理健康等领域。认知科学也需要更加关注其研究成果对社会的影响和伦理问题，以确保其健康、可持续的发展。认知科学研究纲领的新走向将更加注重跨学科整合、多元化研究方法的融合以及实际应用和社会影响。这些新的发展趋势将为认知科学的发展注入新的活力和动力，推动我们更深入地理解认知过程的本质和机制，为解决实际问题、改善人类生活做出更大的贡献。五、解决方案与建议面对认知科学研究纲领的困境，我们需要采取一系列解决方案与建议，以推动认知科学的健康发展。加强跨学科合作与交流是至关重要的。认知科学作为一门跨学科的领域，需要各个学科之间的深入合作与交流，共同推进研究的进展。通过定期举办跨学科研讨会、建立跨学科研究团队等方式，可以促进不同学科之间的交流与融合，为认知科学研究提供更多的思路和方法。我们需要加强对认知过程的动态性和复杂性的研究。认知过程是一个动态、复杂的过程，涉及到多个层面和因素。我们需要采用更加先进的研究方法和技术，如神经科学技术、计算建模等，来揭示认知过程的本质和机制。同时，我们也需要关注认知过程的个体差异和文化背景等因素，以更加全面地理解认知过程。我们还需要加强对认知科学研究方法论的研究和改进。方法论是科学研究的基础，对于认知科学研究来说尤为重要。我们需要不断探索和改进研究方法，提高研究的科学性和可靠性。例如，可以通过加强实验设计的严谨性、提高数据分析的准确性等方式，来提高认知科学研究的质量。我们需要加强对认知科学研究成果的应用和推广。认知科学研究的成果可以应用于多个领域，如教育、心理咨询等。通过将这些成果应用到实际生活中，可以推动社会的进步和发展。也可以增强公众对认知科学的认知和理解，提高社会对认知科学的关注度和支持度。解决认知科学研究纲领的困境需要我们从多个方面入手，加强跨学科合作与交流、深入研究认知过程的动态性和复杂性、改进研究方法论、推广研究成果等。只有我们才能推动认知科学的健康发展，为人类社会的进步和发展做出更大的贡献。六、结论随着科技的快速发展和人类对自我认知的不断深入，认知科学研究日益展现出其重要性。我们也必须承认，当前认知科学研究纲领正面临着一系列的困境。从方法论的局限性、理论框架的不完善到跨学科合作的挑战，这些困境在一定程度上限制了认知科学的进步。但正如本文所分析的，这些困境并非无解。通过引入新的研究方法、完善理论框架、加强跨学科合作以及关注伦理和社会影响，我们有可能找到突破困境的出路。例如，结合神经科学、心理学、计算机科学等多学科的研究方法，我们可以更全面地揭示人类认知的奥秘。同时，随着人工智能等技术的发展，我们也能够开发出更先进的工具和模型，为认知科学研究提供新的视角和方法。展望未来，认知科学研究需要在多个方面取得突破。这包括但不限于：深化对人类认知过程的理解、推动跨学科合作与交流、加强理论与实践的结合、以及关注认知科学研究的伦理和社会影响等。只有我们才能走出当前的困境，推动认知科学研究走向更加成熟和深入的阶段。虽然当前认知科学研究纲领面临着诸多困境，但只要我们积极寻找解决方案并付诸实践，就有可能克服这些困难并取得新的突破。我们期待着认知科学在未来的发展中能够为我们提供更多关于人类认知的深刻见解和实用工具。参考资料：北京大学心理与认知科学学院成立于2016年5月10日，前身为北京大学心理学系。2016年5月，经北京大学批准，北京大学心理学系更名为北京大学心理与认知科学学院（英文名称：SchoolofPsychologicalandCognitiveSciences）。据2020年1月学校官网显示，学校形成了认知神经科学、工业与经济心理学、发展与教育心理学、临床心理学四个研究方向。心理与认知科学学院现有教学、科研和办公场所约5200m2，包括北京大学哲学楼2层和王克桢楼17层。此外在北京大学动物中心和幼教中心拥有相关的行为实验室和动物实验室。心理与认知科学学院现有教员44人，行政教辅人员9人。教员系列中，教授12人、研究员9人、副教授17人、讲师6人。1902年，服部宇之吉（1867年-1939年）应清政府邀请担任京师大学堂师范馆总教习，他为学生讲授心理学拉开了在北京大学传播科学心理学的帷幕，他授课所著的《京师大学堂心理学讲义》影响广泛并返销日本。1903年清政府所颁布的《奏定学堂章程》中，规定京师大学堂设立心理学课程。1906年，王国维在《奏定经学科大学文学科大学章程书后》将心理学定义为学科“必援之科目之一”。1902年至1910年间，王国维先后翻译出版了《心理学》、《心理学概论》和《教育心理学》三本书籍而获得“中国现代心理学之父”的称号。王国维后允任北京大学研究所国学门通讯导师（1922）。1917年新文化运动拉开序幕，心理学开始在北京大学广泛传播。在蔡元培校长的支持下，陈大齐负责建立了中国第一个心理学实验室，标志着中国现代心理学研究的开端。1918年陈大齐编撰了我国第一本自编的大学心理学教科书《心理学大纲》，该书全面地介绍了当时西方科学心理学的丰富内容和最新成就。1919年4月在蔡元培、陈大齐的倡导下，北京大学对新生进行心理测试，开创了中国大学新生心理测试的先例。1920至1925年间，陈大齐、陶孟和、刘廷芳等学者相继出版了心理学论著，并向广大学生、群众讲授心理学知识。1926年11月19日，北京大学心理学系正式成立，建系后，课程设置、仪器、图书等都比以前有所发展，北京大学的心理学科此时已初具规模。1927年，奉系军阀下令将北京大学与其它8所高校合并成京师大学校，心理学系归入哲学系。1929年，在广大师生的强烈要求下，北京大学恢复校名，心理学系也随即恢复。北京大学31周年校庆之际，心理学系学生在校内举办大规模的民众心理测验，发出近2000份问卷，回收571份。这个问卷现在看来虽显粗糙但反应了当时青年学生学以致用的精神。1937年，抗日救亡成为时代的主题曲。心理学系师生随全校大队人马撤出北平。1937年9月10日，基于当时的形式，教育部第16696号令宣布将北京大学、清华大学、南开大学联合在长沙和西安两地设立临时大学。10月2日，原北京大学哲学系和教育学系（其中含心理学专业）、清华大学哲学系和心理学系、南开大学哲教系合并，组成“哲学心理教育学系”。1938年4月国立长沙临时大学迁往昆明，更名为“国立西南联合大学”。哲学心理教育学系中的教育学组被划出，原系更名为“哲学心理学系”，分哲学和心理学两组，系教授会主席由冯友兰担任。在艰难的战争时期，联大心理学组的师生们为中国心理学的发展续存了香火。他们还推动了心理学的实践中的应用。周先庚带领师生参加了由主题统觉测验创始人莫里（H.A.Murray）主持的心理测验选拔工作，使用心理测验为中国军队筛选伞兵候选人。1946年7月西南联大结束，三所学校各自回到原址复校。在1946到1949年间，心理学仍然设在哲学系内，课程设置情况基本与西南联大时期相同。1946年，张香桐获得美国耶鲁大学哲学博士学位，并在此期间根据视觉皮层诱发电位的分析提出视觉通路中三色传导学说，发现“光强化”现象，世界生理学界把这种现象命名为“张氏效应”。1948年，汪敬熙任联合国科学部主任，他是第一个将电子仪器引入中国并用于脑功能研究的科学家，并利用麦修斯示波器记录光影通过猫的视野运动时外膝体内产生的诱发电位。1952年院系调整，清华大学原理学院的心理学系、原燕京大学文学院的心理学系等机构被合并到北京大学哲学系心理学专业，由孙国华教授任专业主任。当时共有6名教授：唐钺、孙国华、周先庚、沈履、沈迺璋、桑灿南；2名讲师：吴天敏、陈舒永；3名助教：邵郊、孟昭兰、陈仲庚。成立了心理学实验和普通心理学两个教研室，基本确立了当时北京大学心理学的学科布局。1966年开始不再招生，1975年被迫正式解散。就是在那样极其艰难的岁月里，心理学专业的教师们还是不忘将心理学知识服务于社会，他们的执著表现了专业科学工作者对献身事业的追求所放射出的光辉。1977年，原北京大学心理学系教师自发回到哲学楼心理实验室恢复工作；8月，在中国心理学会心理学规划座谈会上，潘菽等指出应该在北京大学首先恢复建立心理学系。孟昭兰等人向北京大学校领导汇报并得到领导批准。1977年12月27日，北京大学向教育部提交了《关于在北京大学建立心理学系的请示报告》，同时，成立了五人筹备小组。1978年，北京大学心理学系恢复建系，随后本科生（1978）、硕士研究生（1982）和博士研究生（1987）的招生工作相继恢复。截止1983年已有教师23人，其中副教授以上职称12人，包括心理学界的元老唐钺、周先庚、吴天敏等，全系分为两大教研室：普通心理和实验心理教研室，生理心理和变态心理教研室。作为建国以来首建的心理学系，其本身不仅成为一个综合性大学必不可少的组成部分，而且开始在心理学界发挥她的独特作用，从此，中国的心理学事业翻开了新的一页。1983年，在荆其诚的推动下，北京大学心理学系与美国密西根大学心理学系建立了系际交流与合作关系；心理学系与诺贝尔奖获得者、著名认知心理学家司马贺（HerbertSimon）教授建立了联系，司马贺专程来华访问交流半年并在系里举办了系列讲座。同时心理学系还向国外派遣数名留学生。1986年，北京大学建立了第一个国家重点实验室“视觉与听觉信息处理国家重点实验室”，陈舒永等多位心理学系老师参加了相关的学术活动，为心理学进入交叉学科协同科研领域开创了良好的开端，初步形成了沿认知神经科学方向发展的研究力量。1998年北京大学百年诞辰之际，北京大学启动了创建世界一流大学计划。心理学系庆祝了恢复建系20周年，由此心理学系进入飞速发展阶段，在师资队伍、科研经费、实验室建设、基础设施等方面得到全面加强。2008年在教学方面，心理学系发挥自身优势，入选北京市特色专业。2011年年美国国际数据集团(IDG)创始人兼董事长麦戈文（PatrickMcGovern）及其家族向北京大学捐赠1000万美元，建立北京大学-IDG/麦戈文脑科学研究所，挂靠在心理学系。2018年5月17日，由北京大学心理与认知科学学院发起的、北京大学教育基金会资助的、“北京大学全球精英人才A计划”——中国青少年拔尖创新人才培养项目（简称“北大A计划”）在北京启动。基础心理学是心理与认知科学学院的传统优势学科、是国家重点学科、北京市特色专业（2008）、国家理科基础科学研究和教学人才培养基地（2009）和北京市一级重点学科（2012）。心理学院学科方向设置围绕国际学术发展趋势以及国家社会发展需求，逐渐形成了自己的特色，涵盖了探索行为和精神过程的脑机制的认知神经科学、研究企业管理和组织建设的工业与经济心理学、针对婴幼儿和青少年成长的发展与教育心理学、关注心理异常与临床治疗的临床心理学等。副院长：罗欢（科研、人事），姚翔（教学、校友），刘兴华（财务、社会服务）院长助理：张昕（宣传、外事），李芳敏（行政、麦戈文研究所），李健（科研）心理与认知科学学院现有教员44人，行政教辅人员9人。教员系列中，教授12人，研究员9人，副教授17人，讲师6人。其中包括教育部特聘教授5人、国家杰出青年基金获得者3人、中国青年科技奖获得者3人、国务院政府特殊津贴专家3人、百千万人才工程国家级人选2人、国际心理科学联合会青年科学家奖获得者1人、求是青年科学家奖获得者1人、国家优秀青年基金获得者4人、青年973项目首席科学家1人、教育部新世纪优秀人才4人、北京市教学名师2人。2005年以来的近十年间，心理与认知科学学院教师以第一和/或通讯单位发表SCI/SSCI期刊论文500余篇，包括NatureNeuroscience、Neuron、PNAS、CurrentBiology、JournalofNeuroscience、CerebralCortex、JournalofExperimentalPsychology:General、AcademyofManagementJournal、JournalofAppliedPsychology、ChildDevelopment、AnnualReviewofNeuroscience、AnnualReviewofPsychology、TrendsinCognitiveSciences、NatureReviewsNeuroscience等心理学和脑科学顶级杂志。2011年以来的近五年间，心理学院教师主持国家自然科学基金杰青项目、重点项目、优青项目和重大国际合作项目，科技部973项目、863项目和支撑计划，国家社科基金重点项目等共计70余项，国家级和省部级纵向科研经费近8000万元。心理与认知科学学院教师在国际上也享有很高的学术声誉和学术影响力。截至2015年底，累计有18位老师担任36份国际知名期刊的主编、副主编和编委。这些期刊包括CurrentBiology、ExperimentalBrainResearch、NeuroImage、SocialCognitiveandAffectiveNeuroscience、JournalofPersonalityandSocialPsychology、NeuroscienceandBiobehavioralReviews、JournalofCross-culturalPsychology、JournalofBusinessandPsychology、JournalofHealthPsychology、JournalofManagement、JournalofGerontology:PsychologicalSciences。2013年韩世辉教授与德国斯普林格(Springer-Verlag)出版社共同创办了《CultureandBrain》（文化与大脑）学术期刊，全球发行。心理与认知科学学院教师在国内学术界兼任很多学术要职。周晓林教授担任中国心理学会副理事长、国务院学位委员会心理学评议组成员、教育部高等学校心理学教学指导委员会主任委员。吴艳红教授担任中国心理学会普通心理和实验心理专业委员会主任、全国应用心理专业硕士教学指导委员会主任委员。苏彦捷教授担任教育部高等学校心理学教学指导委员会秘书长和中国心理学会常务理事。王垒教授担任中国社会心理学会副会长。钱铭怡教授担任中国心理学会常务理事、中国心理学会临床与咨询心理学专业委员会主任委员和世界心理治疗学会副主席。北京大学心理与认知科学学院的科学研究与学生培养围绕学术发展趋势以及国家社会发展需求，逐渐发展形成了认知神经科学、工业与经济心理学、发展与教育心理学、临床心理学四个研究方向。认知神经科学研究方向。研究知觉、注意、记忆、语言、思维、决策、意识、社会认知、运动控制的认知和神经机制。工业与经济心理学研究方向。研究企业管理和经济活动中的员工行为、领导过程、职业健康、风险认知与决策偏好等。发展与教育心理学研究方向。研究儿童早期语言、阅读、社会性、执行控制能力的发展、儿童问题行为的形成机制及预防等。临床心理学研究方向。关注心理异常与临床治疗，研究临床与病理心理学、心理咨询与治疗、心理测量、强迫症和孤独症谱系障碍等。北京大学心理与认知科学学院现为一级学科博士学位授予权单位，可授予理学学士、硕士、博士学位，并设有博士后流动站。2011年以来，心理学院的本科生招生规模40人左右，每年选择心理学双学位的北京大学本科学生有120人。硕士研究生的招生规模70人左右（包括25名左右的学术型硕士和40名左右的专业型硕士），博士生的招生规模30人左右。硕士研究生招生考录比居北京大学前列。心理学院的学生来源日趋国际化，现有学生来源包括港澳台、美国、加拿大、英国、比利时、澳大利亚、韩国、马来西亚、日本等国家。在本科生人才培养方面，心理与认知科学学院设有基础心理学和应用心理学两个本科专业。学院获批国家基础科学人才培养基金（2011-2016年），拥有三门国家级精品课程（实验心理学、变态心理学、临床心理学）和三门小班教学课程。2012年起，心理学院实行本科生导师制，鼓励高年级学生参与科学研究，五年以来，有12名本科生以第一作者发表SCI/SSCI论文。70%左右的本科毕业生选择在国内外大学继续深造。在研究生人才培养方面，心理与认知科学学院实行导师指导下的学分制。心理学院的硕士生培养方案包括侧重基础科学研究的学术型硕士和侧重于应用实践的专业型硕士，学制均为三年制。从2017年起，心理学院招收基础心理学和应用心理学两个专业方向上的博士研究生。研究生毕业去向包括大中专院校、科研院所和企事业单位，深受用人单位认可。心理与认知科学学院注重开拓学生的学术视野，促进学生与国际学术前沿的接轨，加速学生的专业科研能力的成长，为中国心理学培养了一大批顶尖科研人才。截至2015年，毕业生中有国家杰出青年基金获得者6人、万人计划4人。在世界知名研究型大学（包括加州大学伯克利分校、哈佛大学、康奈尔大学、芝加哥大学、明尼苏达大学等）中已有近30名毕业生担任教职。在国内心理学界的领军单位中，包括清华大学心理学系、中科院心理研究所、北京师范大学心理学院、人民大学心理学系，他们的负责人均为北京大学心理学院培养的杰出人才代表。心理学系注重开拓学生的学术视野，提倡学生将自主学习、合作学习和研究性学习相结合，加强学生在心理学与计算机科学、神经科学、经济管理等学科交叉发展领域的训练，努力培养具有“创新意识、责任意识、合作意识”的心理学基础研究和应用研究的领军人才。心理学系教学条件良好，科研设施齐备。除一座集教研行政于一体的综合楼外，心理学系还拥有一座进行生物心理学教研的实验楼，教学设备和科研仪器共计千余台，总空间达到5000多平方米。2011年和2012年分别获得了国家理科基础科学人才培养基金--科研训练及科研能力提高项目400万和人才培养支撑条件建设项目200万的资金支持，全部用于本科生的人才培养。“依托北京大学综合学科优势，基于国际前沿研究基础，建设世界一流心理学科”是心理与认知科学学院的发展定位。在国家中长期教育改革和发展规划纲要和北京大学综合改革方案思路的指引下，心理学院的中长期学科发展目标强调：围绕优势基础学科研究引领国际学术发展；围绕国家中长期重大发展需求稳步推进成果转化；加强领军帅才的引进和培养，加大力度招聘学科发展急需方向的骨干人才；升级研究基地，建设跨学科重点实验室。在基础科学研究方面,在北京大学麦戈文脑科学研究所和北大-清华生命科学联合中心的支持下，乘国家脑计划的东风，推动脑与认知科学的发展。在科研成果转化方面，依托行为与心理健康北京市重点实验室，聚焦于让大众认识行为与心理健康、提升行为与健康心理、消除心理疾病与恢复心理机能的社会实践服务，在国民精神健康、社会公共服务和管理创新等方面做出贡献。在人才培养方面，作为教育部高等学校心理学教学指导委员会和全国应用心理专业硕士教学指导委员会的挂靠单位，努力培养具有“创新意识、责任意识、合作意识”的基础研究和应用实践领军人才。近年毕业生去向统计：45%保研，40%出国留学，15%就业。行业领域主要包括：党政机关、科研院所、管理咨询业、人力资源服务业、新闻出版业、IT和金融行业、战略分析及数据分析等。字鹤卿，号孓民，浙江绍兴人。中国现代史上杰出的民主革命家、教育家和科学家，中国新文化科学运动的先驱和领导者，中国心理科学积极的倡导者与扶植者。1907-1911及1912秋-1913夏留学德国，亲聆冯特讲授的心理学与哲学史，学习《心理学实验史》达一年半之久。1917年在任北京大学校长时，倡导在北京大学建立中国第一个科学心理学实验室，并积极推动心理学在中国的推广应用，为在中国开创、发展心理学建立了不可磨灭的功勋。浙江余姚人，中国现代心理学先驱。哥伦比亚大学哲学博士（1917），北京大学心理学教授；北京大学教务长、代理校长、校长。浙江海盐人，中国现代心理学先驱。北京大学心理学教授、哲学系主任；北京大学教务长、代理校长，台湾大学校长。1917年在北京大学创建了中国第一个心理学实验室。浙江杭州人，中国现代心理学先驱。北京大学心理学教授、心理学系主任；北京大学教务长；西南联合大学教务长。1936年参与发起并且创建中国心理学会。福建闽侯人，中国现代心理学先驱。哈佛大学哲学博士（1920），北京大学心理学教授，清华大学心理学教授，中央研究院心理研究所第一任所长。院系调整后在北京大学从事心理学教学科研工作；全国政协第六届委员，北京大学学术委员会委员。著有《西方心理学史大纲》，译有《道德行而上学课本》、《功利主义》、《心理学原理》、《西方心理学文选》、《论儿童的感觉与意志》、《唐钺文集》等。浙江永嘉人，中国现代心理学先驱。哥伦比亚大学哲学博士（1920）。燕京大学心理学教授、系主任；北京大学教育学教授。中国心理学会的创建者和负责人之一。山东聊城人。在北京大学学习期间（1913-1919）参与创办“新潮社”；“五四运动”游行总指挥。欧洲访学归来被邀请担任北京大学心理学系主任（未到职），后曾担任北京大学教授、代理校长；台湾大学校长。浙江湖州人。燕京大学心理学本科（1932），清华大学硕士（1936），后留学法国。燕京大学心理学教授、系主任；院系调整后转入北京大学，任心理学专业教授兼心理学教研室主任。从事实验心理学和生理心理学方面的研究。山东历城人，中国现代心理学先驱。北京大学本科、美国约翰霍普金斯大学哲学博士（1923）。中州大学、中山大学、北京大学心理学教授、中央研究院心理研究所所长，第一届中央研究院院士，联合国科学部主任，美国约翰霍普金斯大学和威斯康辛大学教授。他是将电子仪器引入中国并用于脑功能研究的第一人；研究皮肤电反射的先驱者之一。浙江吴兴人，中国现代心理学先驱。芝加哥大学哲学博士（1920）。南京高等师范学校、东南大学心理学教授；燕京大学心理学教授、系主任、校长。1921年参与创建中国最早的心理学学术团体—中华心理学会；1936年发起创建中国心理学会并担任首任主席，兼任会刊《中国心理学报》的主编。抗战前曾两次修订中国版的比内一西蒙智力测验。第一届政协委员、中国科学院哲学社会科学部委员。江苏宜兴人。北京大学本科，芝加哥大学哲学博士（1926）。中央大学心理学教授、心理学系主任。建国后任南京大学心理学系主任、教务长和校长。中国科学院生物学部委员，中国心理学会理事长，中科院心理所所长的首任所长。九三学社的主要发起人和领导者之一。江西南城人。美国芝加哥大学哲学博士（1929）。北京师范大学教育系、武汉大学哲学系教授。院系调整后转入北京大学从事普通心理学的教学与科研工作。山东潍县人。美国俄亥俄州立大学哲学博士（1929）。清华大学心理学教授、系主任。院系调整后并入北京大学任哲学系心理学专业教授、系副主任及北京大学校务委员。主要从事儿童心理学和动物心理学，二十世纪50年代在北京大学主持建立了中国第一个条件反射实验室。安徽全椒人。美国斯坦福大学哲学博士（1930）。清华大学心理学教授、系主任；西南联大哲学系心理组负责人。院系调整后并入北京大学任哲学系心理学专业教授。从事实验心理学实验和实验仪器研究。发明“四门速视器”，“皮肤电反射”实验及仪器。开设“实验心理学专题”课程。译著包括《谈天才》、《情绪与人格》等。河北正定人，国际著名的神经科学家。北京大学心理学系本科，美国耶鲁大学哲学博士（1947）。1957年回国后任中国科学院生理研究所研究员，上海脑研究所所长；中国科学院学部委员，中国科学院院士，第六届全国人大代表。从事电生理学方面的研究，提出了视觉通路中三色传导学说，发现“光强化”现象，世界生理学界把这种现象命名为“张氏效应”。河北束鹿人。清华大学心理系本科，西南联合大学哲学心理学系助教，英国剑桥大学博士（1948）。1950年回国后任中国科学院心理研究所研究员，副所长；《心理学报》主编，中国心理学会副理事长。从事感知觉心理、劳动心理、航空心理和工程心理等方面的研究。主要著译包括：《新心理学方法的建立》、《关于心理学的基本理论观点》和大学教材《普通心理学》上、下册等。北京人。燕京大学心理学硕士（1934）。院系调整后进入北京大学工作，心理学系教授。从事心理测验的研究。与陆志伟共同修订比纳一西蒙测验。著作有《论智力的本质》等。河北易县人。燕京大学心理学本科（1943），院系调整后转入北京大学哲学系心理学专业。心理学系教授。专长于实验心理学的教学工作。著作有《实验心理学》、《心理实验纲要》等。武汉黄陂人。清华大学心理学本科（1949）。1978年心理学系恢复建系时担任首任系党支部书记。从事不同职业老年人的心理特点、心理健康和生死观的研究。山东济南人。清华大学心理学本科（1948）。院系调整后转入北京大学哲学系心理学专业。心理学系教授；中国心理学会生理心理专业委员会主任。从事比较心理学和生理心理学的教学和研究。编著包括《动物心理学》和《生理心理学》等。河北遵化人。燕京大学本科（1948）。院系调整后转入北京大学哲学系心理学专业。心理学系教授。1978年主持心理学系恢复建系的工作，并担任常务副系主任。从事情绪心理和情绪测量的研究。编著包括《普通心理学》（大学教材）、《情绪心理学》和《孟昭兰心理学文选》等。浙江嵊县人。辅仁大学心理学本科（1950），燕京大学硕士（1952）。北京大学心理学系教授，中国心理卫生协会常务理事，第一届心理治疗与心理咨询会主任。从事变态心理学和人格心理学的研究。著作包括《人格心理学》和《实验临床心理学》。北京人。辅仁大学心理学本科（1947）、人类学研究院硕士（1950）。中科院心理所研究员、副所长；北京大学心理系副系主任；中国心理学会理事长，第三世界科学院院士。从事视知觉、颜色测量、航空心理及心理学体系方面的研究。编著包括《现代心理学发展趋势》、《简明心理学百科全书》等。浙江海宁人。清华大学心理学系本科学习后进入中科院心理所工作，苏联教育科学院心理研究所研究生（1962）。心理所研究员、副所长，中国心理学会秘书长。从事工业心理学和管理心理学的研究。著作包括《管理心理学》、《组织行为学》和《领导行为研究》等。江苏六合人。苏联列宁格勒大学研究生（1957）毕业后进入北京大学工作，心理学系教授，副系主任；中国心理学会理事长，普通心理和实验心理专业委员会主任；全国政协委员。从事知觉、注意和记忆等领域研究。编著包括《认知心理学》、《普通心理和实验心理研究》等。上海人。北京大学哲学系心理专业本科（1953）。心理学系教授。中国社会心理学会会长、中国心理学会理事兼社会心理学专业委员会主任、北京心理学会理事长。从事心理学史和社会心理学的教学研究。著作包括《社会心理学简编》、《社会心理学》等。广东恩平人。北京大学心理学本科（1955）。中科院心理所研究员；中国心理学会秘书长、理事长；《心理学报》主编。从事知觉和记忆等方面的研究。著作包括《心理学概论》、《实验心理学》。江苏宜兴人。北京大学心理学系本科（1954）。北京大学心理学系教授。浙江海宁人。北京大学哲学系心理专业本科（1955）。心理学系教授、系主任；中国心理学会常务理事兼发展心理专业委员会主任。从事发展心理学理论、儿童语言发展和儿童社会性发展的研究。编著包括《汉语儿童语言发展的研究和有关的理论问题》、《儿童发展心理学》。江苏吴江人。北京大学心理学本科（1960），中国科学院研究生（1966）。中科院心理所研究员；中国心理学会理事长。从事心理语言学的研究，在国内率先参与研究计算机理解汉语的工作。著作包括《现代认知心理学--人的信息加工》、《机器理解汉语实验》等。辽宁沈阳人。北京大学生物学系本科（1963），中科院心理所研究生（1966）。1978年调入北京大学心理学系，北京大学心理学系教授。从事生理心理学教学，以及知觉、记忆的多层次脑功能的研究工作。吉林人。北京大学心理学本科（1962）、研究生（1966）。北京大学心理学系教授。从事知觉、记忆、元记忆和元认知发展的研究。浙江温岭人。北京大学心理学本科（1961）、研究生（1967）。西南师范大学心理学系教授、系主任。中国心理学会副理事长兼心理学教学工作委员会主任，重庆心理学会理事长。从事认知心理学和人格心理学的研究。著作包括《普通心理学》、《认知心理学》等。江苏江阴人。北京大学心理学本科（1961）。华东师范大学教授、心理系主任；中国心理学会常务理事、上海市心理学会理事长、《心理科学》杂志主编。从事实验心理学、认知心理学的研究与教学。著作包括《记忆心理学》、《实验心理学》等。广西柳州人。北京大学心理学本科（1962）、研究生（1967）。北京大学心理学系教授、系主任；中国心理学会常务理事兼普通心理和实验心理专业委员会主任。从事记忆、意识和认知神经科学方面的研究。著作包括《实验心理学》、《文化与自我》。江西峡江人。北京大学生物学系研究生（1964）。北京大学心理学系教授、副系主任、党委书记。从事生物心理学和老年心理学的教学和科研工作。纲领，读音是gānglǐng。意思是①网纲裘领。②总纲要领。③政党、政府等根据自己在一定时期内的任务而规定的奋斗目标和行动步骤。①网纲裘领。②总纲要领。③政党、政府等根据自己在一定时期内的任务而规定的奋斗目标和行动步骤。晋葛洪《抱朴子·君道》：“操綱領以整毛目，握道數以御衆才。”《南齐书·高逸传·顾欢》：“臣聞舉網提綱，振裘持領，綱領既理，毛目自張。”《三国志·魏志·陈矫传》：“子本嗣，歷位郡守、九卿。所在操綱領，舉大體，能使羣下自盡。”南朝梁刘勰《文心雕龙·明诗》：“撮舉同異，而綱領之要可明矣。”《晋书·应詹传》：