《林教头风雪山神庙》《装在套子里的人》联读教学设计 统编版高中语文必修下册

《林教头风雪山神庙》与《装在套子里的人》联读教学设计---典型环境中的典型人物与主旨《林教头风雪山神庙》与《装在套子里的人》教材异同点《林教头风雪山神庙》与《装在套子里的人》这两篇小说从内容上看，它们看似没有什么交集，但若是仔细剖析，便会发现他们都是通过记叙主人公在黑暗社会的压迫与逼迫下走向悲剧的故事来以此表达作者的某种思想与观念，可以说情节就是由此而存在的，是具有目的性的，它们反对封建专制的主旨是相同的。《林教头风雪山神庙》是传统的中国小说，有故事的开始、发展、高潮、结局，而对主人公的情况、背景等是随情节的发展而让读者了解的。而《装在套子里的人》则不同，它开篇并没有直接进入故事，而是用部分笔墨来仔细介绍主人公，故事背景以及社会关系，使读者在故事开始之前就对主人公有了大致的性格了解，为后文的故事添砖加瓦。《林教头风雪山神庙》中的中心思想就是“逼上梁山”，因为就林冲个人而言，无论从社会地位还是个人性格来看都不可能造反，但他最终铤而走险，上了梁山，深刻揭露了封建社会的黑暗现实。《装在套子里的人》则刻画了一个愚昧、因循守旧、不愿接受新事物、刻板的别里科夫形象。他那荒谬的行为和思想令人发笑，但我们看到的不是喜剧而是悲剧，别里科夫是害怕、新事物维护旧事物，反对改革、阻碍社会发展的人的缩影与代名词。作者通过别里科夫这一人物的一系列具有喜剧特点的活动，用一种辛辣嘲讽的口吻，反映了十九世纪末沙皇俄国的黑暗现实。由此我们可把两篇放在一起来探究不同环境下社会制度的相同点以及给普通人造成的伤害。《林教头风雪山神庙》自然描写占多数，虽然环境在小说中占很小一部分，但起到了举足轻重的作用，自然环境描写可以烘托氛围，就像本小说中，对于风雪的描写烘托了悲剧即将到来的压抑气氛，也让复仇的一段——林教头在火光中杀死了仇敌，更具有感染力并突显了强烈的对比效果，让此时铅色的云、大风与暴雪更有压抑，给人密不透风之感愈发浓烈。在描写风雪的同时，推进了故事情节，正因为林冲冒着风雪去沽酒，才有了后来的山神庙中一系列矛盾的爆发。《装在套子里的人》这篇中，大都采用社会环境描写，描写出了沙皇残暴统治下阴郁的氛围，压抑和恐惧压迫着人民，然而革命仍能孕育，这是暴风雨的前夜。两篇小说的环境描写一自然一社会，也很具有典型性，可让学生比较学习。（一）第六单元单元素养目标分析学习本单元所选古今中外小说，，认识小说这一体裁及其教育价值，获得独特审美体验；领略小说多变的叙事手法及其表达效果，把握文学虚构对于小说的意义。学习鉴赏小说的情节，分析小说的人物形象，品味小说的叙事手法和语言，领会场景、肖像、细节等描写的作用，分析小说中伏笔与照应、烘托与对比、写实与象征等手法的运用。深化对小说思想内容和艺术表现的理解；在读写结合中提高对社会人情的观察、判断、分析能力，提升审美品位。（二）《林教头风雪山神庙》与《装在套子里的人》文本简析本单元属于课程标准规定的“文学阅读与写作”任务群，是高中阶段第一次集中学习小说这一体裁。《林教头风雪山神庙》是《水浒传》中的精彩篇章，极为典型地展现了社会环境对人物性格的塑造，生动地演绎了“官逼民反”的主题思想。《装在套子里的人》是俄国作家契诃夫讽刺批判现实的代表作品，通过塑造别里科夫这一“套中人”形象，深刻地揭露了帝俄的专制统治对人们思想和灵魂的钳制与束缚，透露出呼唤自由的热望。《林教头风雪山神庙》的情节、人物、环境浑然一体，不可拆分：人物行动构成了情节，社会环境造就了人物，自然环境衬托了人物。《装在套子里的人》中要把握别里科夫的性格特点，分析其人物形象和典型意义，感受作者讽刺社会、批判现实的思想锋芒。（三）教学目标1、语言建构与运用通过人物语言、动作、细节把握人物性格；学习契诃夫高超的幽默讽刺艺术。2、思维发展与提升分析人物思想性格的发展；鉴赏小说肖像描写、心理描写、景物描写、细节描写等的作用。3、审美鉴赏与创造理解林冲、别里科形象的的典型意义。4、文化传承与理解体会了解林冲由逆来顺受、委屈求全到奋起反抗的思想性格的发展变化,认识封建社会里被压迫者走上反抗道路的必然性；理解《水浒》的社会意义,学会用历史的眼光来看问题；领悟到因循守旧的危害性以及勇于改革创新的重要性。（四）教学重点1、小说情节梳理，领略小说多变的叙事艺术及其表达效果。2、赏析环境描写。探讨小说环境描写对情节的推动作用。（五）教学难点1、赏析人物形象，领会小说主旨。2、探讨人物悲剧命运的原因，人物形象的社会意义。（六）课时安排分三个部分教学，第一部分学生初读课文的基础上理解课文基本内容，重在情节梳理，分析文章的线索和基本的构思特色。第部分比较阅读《林教头风雪山神庙》《装在套子里的人》的主题思想和人物形象，鉴赏林冲、别里科夫等人物形象﹐把握人物性格，由人物命运理解小说主旨。认识黑暗的“官逼民反”的中国封建时代和沙皇专制统治的反动。第三部分分析环境的作用，小说中的环境，是人物活动的舞台，分为自然环境和社会环境。探究小说环境与人物主旨之间的关系。第一部分梳理小说故事情节学习活动一：概括《林教头风雪山神庙》和《装在套子里的人》的故事情节。《林教头风雪山神庙》分为四部分：①序幕(第一段)：林教头沧州遇旧知。②开端(第二至五段)：陆虞候密谋害林冲。③发展(第六至九段)：林教头接管草料场。④高潮、结局(第十至十二段)：林教头杀敌山神庙。《装在套子里的人》分为三部分：第一部分(第一至四段)：介绍别里科夫的套子式的外表、套子式的生活习惯、套子式的思想性格。第二部分(第五至三十八段)：别里科夫与华连卡套子式的恋爱。①开端：结识华连卡。②发展：漫画、骑车事件。③高潮：与柯瓦连科争吵。④结局：恋爱最后失败。学习活动二：《林教头风雪山神庙》运用了双线叙事的方法，请梳理小说的叙事线索，感受小说的叙事艺术。《林教头风雪山神庙》从林冲偶遇故人李小二写起，看似闲笔，实则拉开了惊心动魄、殊死搏斗的序幕，为后文设下伏笔。由此，小说的情节明暗两条线索交织并行。明线是林冲遇李小二，带刀寻仇，赴草料场，读者观之如在目前；暗线是陆谦来到沧州，贿赂管营、差拨，设计火烧草料场，谋害林冲，隐迹藏形，暗流涌动。直到林冲山神庙偷听，两条线索合而为一。学习活动三：合作探究两篇小说不同的叙事艺术及情节安排。明确：《林教头风雪山神庙》运用了双线索结构，课文正面描写的情节是林冲刺配沧州后的遭遇和反抗,线索是主人公由忍辱负重到奋起反抗的性格转变过程,这是主线。侧面描写的情节是林冲的性格转变是在统治者的逼迫下发生、完成的,是以统治者陷害林冲的诡计为线索贯串起来的,这是副线。副线推动主线发展,鲜明地表现了作品“官逼民反”的主题。两条线索通过茶酒店、草料场、山神庙等几个场景,由连接到交织,最后汇合到一起。小说《装在套子里的人》在结构上，作者采用了故事套故事的结构方式。主要故事情节是以作品中人物回忆的方式叙述的。契诃夫用简洁生动的语言描述了别里科夫的行为及内容，轮廓清晰、秩序井然。且小说采取了点面结合的方法，通过典型事件来突出表现人物形象。同学们要编排一场荒诞话剧，题目为“当别里科夫遇到林冲”。下面是他们设计的部分台词，请在横线处分别填一个四字词语，所填词语要能概括人物形象特征。别里科夫：我别里科夫，_____、_____甘当沙皇统治者的鹰犬，最终落得被人耻笑、惶惶不可终日的下场。林冲：你的命运确实叫人悲叹。我也曾和你有相似的纠结，_____、_____，但我却走上了手刃仇敌、奔上梁山造反的道路。答案：谨小慎微因循守旧委曲求全(逆来顺受）忍辱负重第二部分：分析典型环境中的典型人物与主旨由歌曲视频《枉凝眉》引出“天上掉下的林妹妹，似一朵轻云刚出岫”，林妹妹超凡脱俗的形象早已定格在每个人的心中，这便是文学经典《红楼梦》的伟大魅力，这就是马克思、恩格斯所说的“典型环境中的典型人物”。今天我们研究的这两个人物形象也与林妹妹一样，具有永久的艺术魅力。马克思，恩格斯指出：环境是根本的社会关系及决定这种关系的社会物质状况和经济条件，并明确指出，人的性格是由环境造成的，人创造环境，同样环境也创造人。学习活动一：分析林冲形象1、回顾情节及结构，填空补充。序幕(1)：（）遇旧知。开端(2-5)：（）设阴谋。发展(6-9)：接管（）。高潮、结局(10-12)：（）杀敌。2、分析林冲形象(故事前因——林冲是《水浒》中的重要人物之一。他原是东京八十万禁军教头，受人敬重，生活富裕，有个美满的小家庭。他对封建统治阶级抱有幻想，本无造反之心。然而奸臣高俅（高太尉）的干儿子高衙内蓄意霸占林冲的妻子，虽多次调戏都遭到抗拒但仍不死心，于是高俅利用权势指使他的狗腿子陆谦（陆虞候）、富安等人设下毒计，诬陷林冲手执利刃故入军机重地白虎节堂，图谋行刺，把他送交开封府发落。开封府尹明知林冲冤屈，但迫于高太尉威势仍判定脊杖二十刺配沧州。高俅又令陆谦买通押差，要在赴沧州途中的野猪林害死林冲，幸被鲁智深救了。林冲和鲁智深分手后路过柴进庄院，受到殷勤接待；柴进又写信给沧州官府托请照顾林冲。林冲到了沧州牢营，由于送了银子给差拨、管营，又有柴进荐书，不仅免了一百杀威棒，还被派去看管天王堂。此后（课文节选的内容由此开始），陆谦、富安奉高俅之命追踪来到沧州，与差拨、管营合谋，必欲置林冲于死地。林冲被残酷的现实步步紧逼，虽忍辱求全而不可得，终于杀死仇敌，投奔梁山，走上反抗的道路，成为宋江起义军中著名的首领之一。)重要情节————林冲指着脸上道：“我因恶了高太尉，生事陷害，受了一场官司，刺配到这里。如今叫我管天王堂，未知久后如何。......”——林冲道：“我是罪囚，恐怕玷辱你夫妻两个。”——......林冲听了，大惊道：“这三十岁的正是陆虞候。那泼贱敢来这里害我！休要撞着我，只教他骨肉为泥！”——林冲大怒，离了李小二家，先去街上买把解腕尖刀，前街后巷一地里去寻。李小二夫妻两个捏着两把汗。——......街上寻了三五日，不见消耗，林冲也自心下慢了。——“待雪晴了，去城中唤一个泥瓦匠来修理”——买酒途径山神庙，还祈求“神明庇佑”——林冲进了山神庙，入得庙门，再把门掩上。旁边止有一块大石头，掇将过来靠了门。——翻转身来......林冲喝声道：“......”劈胸只一提，丢翻在雪地上，把枪搠在地里，用脚踏住胸脯，身边取出那口刀来，便去陆谦脸上搁着......把陆谦上身衣服扯开，把尖刀向心窝里只一剜，七窍迸出血来，将心肝提在手里......（性格品质：）思考：林冲性格的矛盾冲突是什么？如何看待？最后的反抗揭示了什么主旨？学习活动二：分析别里科夫形象（故事背景：契诃夫的这篇小说发表于1898年，它通过别里科夫这个文学形象反映了十九世纪末期俄国的社会生活。19世纪末。正处在无产阶级革命前夜，工人运动逐渐展开，沙皇亚历山大二世被刺身亡，三世即位后加强了恐怖统治。警察和暗探密布俄罗斯，大批革命者被流放，进步报刊被查封，政府对舆论钳制日益加深。沙皇政府的忠实拥护者贵族、官僚、地主、资本家和反动的知识分子极力维护旧秩序，告密、陷害之风盛行。许多要求自由的人惨死于政治迫害。一些小市民和一部分知识分子退缩、消沉、随波逐流，他们害怕和压制一切新生事物，形成了一股保守势力，适应了沙皇反动统治的需要，成为暴虐政治的大锁链中的一环，别里科夫正是其中的一员。）1、回顾情节及结构，填空补充。第一部分（1—4）：介绍别里科夫的外表，生活习惯和思想性格。第二部分（5一38）：写别里科夫与（）的恋爱及最后失败。开端：结识（）发展：（）（）事件高潮：与（）争吵结局：恋爱最后失败第三部分（39—40）：写别里科夫之死。埋葬了别里科夫，但生活中还有许多的“别里科夫”。2、分析别利科夫形象（1）有形的套子——晴天穿雨鞋、带雨伞、穿棉大衣/脸藏在竖起的衣领里/眼戴黑眼镜/用棉花堵住耳朵眼/伞、表、刀装在套子里/坐在马车支起车蓬/卧室像箱子，床上挂着帐子，蒙头睡觉。（2）无形的套子——喜欢歌颂过去/用所教的古代语言躲避生活/只相信政府的告示和报纸上的文章/对不合规矩的事闷闷不乐/经常说的一句话——“千万别闹出什么乱子”。（性格品质：）思考:套子是一种比喻说法,它实质上是什么？（3）漫画事件——神态：脸色发青，比乌云阴沉，嘴唇发抖。语言：天下竟然有这么歹毒的坏人！心理:难堪极了。（性格特点：）（4）骑自行车——神态：脸上带着恐怖的神情，脸色苍白。语言：还成体统吗？这怎么行？倒过来用脑袋走路，把谈话内容报告校长。千万别闹出什么乱子。心理:心神不定地搓手，打哆嗦。情愿摔断脖子和两条腿，也不愿成为别人取笑的对象......（性格特点：）探究：如果别里科夫不死，别里科夫与华连卡会结婚吗？为什么？学习活动三：合作探究结合二人的性格命运，你认为林冲和别里科夫在社会中的地位身份有何共同点？揭示了什么样的社会主旨？请你以智慧友人的身份给他们谈几句心里话？第三部分小说的环境描写学习活动一：课文题目是“林教头风雪山神庙”，“风雪”是故事发生的主要的自然环境，文章也着力在“风雪”上作景物描写。请找出文中描写风雪的部分，并选择自己体会较深的一两处环境描写，探讨其特点。课文有三处对风雪进行直接描写。①林冲初到草料场时，写风雪初起。“正是严冬天气，彤云密布，朔风渐起，却早纷纷扬扬卷下一天大雪来。”“纷纷扬扬”，写雪花之大；“卷”，写朔风之烈；“一天”，写范围之广。②林冲去市井沽酒时，写雪势正大。“雪地里踏着碎琼乱玉，迤逦背着北风而行。那雪正下得紧。”③沽酒返回时，又进一步突出雪势之大。“看那雪，到晚越下得紧了。”后两处的两个“紧”字，就把一场越下越大的雪，描写得非常清楚。用侧面描写衬托风雪。①通过环境描写衬托风雪。林冲看住处草屋时，只见：“四下里崩坏了，又被朔风吹撼，摇振得动。”林冲沽酒回到草料场，“那两间草厅已被雪压倒了”。写的是草屋，给人的印象却是风很猛，雪很大。②通过人物的动作、感觉衬托风雪。如写林冲在草屋内“向了一回火，觉得身上寒冷”，是用人物感觉暗写风雪。写林冲进山神庙里，“先取下毡笠子，把身上雪都抖了”，上盖白布衫也“早有五分湿了”。因为风雪大，天气冷，所以吃酒时，林冲“把被扯来盖了半截下身”。总之，作者在描写人物的动作、感觉时，时时不忘“风雪”二字。学习活动二：小组讨论，风雪是怎样推动故事情节发展的？①林冲到草料场时正是风雪交加，想喝酒驱寒才会“投东”而去，到市井