2024年《蟋蟀的住宅》教学反思(集合篇)

第页2024年《蟋蟀的住宅》教学反思(集合篇)《蟋蟀的住宅》教学反思1

《蟋蟀的住宅》选自小学课标人教版第七册的其次单元，是19世纪法国闻名昆虫学家法布尔写的一篇视察笔记。课文主要介绍了作者视察到的蟋蟀的住宅的特点及蟋蟀建筑住宅的才能。课文运用了拟人的手法，把蟋蟀当作人，把它的巢穴当作人的住宅，语言非常风趣，对于四年级的学生，课文内容简单激发学生的学习爱好。

上课之前，我查找课件，找寻相关资料，打算教学流程，我对这篇课文的教学充溢了期盼，却忽视了我最应当关注的群体——学生。上完之后，效果却令我特别悲观，因为整个课堂气氛太过沉闷。主动参加的同学很少，主动回答的学生也不多。面对此种结果，我静下心来找寻根由。哦，我没有把学生的主动性充分调动起来。这节课，留给我的启示许多许多：

一、课前预习必需到位，才能引导学生深化学习。

新课标指出，学生是学习和发展的主体，教学流程的设计必需符合学生的当前学习状况。这堂课前，因为我认为这篇文章简单激发学生的爱好，即使他们预习不好，也不会影响教学效果。所以，我只简洁地叫黄老师交代学生预习。结果，上课时，我用（课件出示）蟋蟀的住宅有什么特点呢？让学生以小组为单位再读课文5-6自然段。用“—”画下有关句子，并把每一个特点用一个词概括出来，写在句子后面。然后在小组沟通，最终派代表汇报。我去巡察时，发觉学生并没有找到并概括出蟋蟀的特点。主动参加的同学很少。主动回答的学生也不多。若上课前老师把预习落实到位，这样的局面必定不会出现。课上到此，我像一只折翅的鸟儿，早已无法翱翔。

二、学习方式必需多变换，才能激发学生潜力。

语文新课标指出"将课堂还给学生"，让学生发挥主体作用，主动参加教学，让学生培育学生分析，综合，应用，实践语言的实力。这堂课中，我利用课件出示思索题，让学生依据文章内容说出蟋蟀住宅各部分的特点时，我先要求学生进行自由读课文，画出蟋蟀住宅各部分的.特点并概括，然后小组沟通，后来进行汇报。这种探究方式，虽然能够让学生加强合作意识，但也会减弱学生独立思索的实力，让学生养成依靠的"恶习"。若对这个教学环节实行独立思索的学习方式，可能学生的学习效果会更好，教学效果也会更好。正是学习方式的单一，使得学生的思维受到了束缚，老师的拓展受到了限制。

三、朗读形式应多样性，才能充分调动学生的感情。

语文新课标指出，语文学习的最高境界是让学生享受语文，让阅读成为一种对话，让表达成为一种倾诉，让思维成为一种习惯。在教学这篇课文，为了让多数学生的留意力集中，我多次采纳了全班齐读这种形式，而忽视了学生在学习过程中的独特感受，很少采纳另外一些阅读形式，如：个别读，赛读，范读，使得学生的情感体验受到了压制，让他们内心的那种惊羡，那种惊异无法呈现，可谓一大憾事。假如，在朗读这一过程中，注意学生情感的激发，最终，让学生扮演蟋蟀向大家介绍如何建筑住宅及住宅的特点时，必定会水到渠成，答案也会精彩纷呈。

总之，整节课，我讲的多，没有让学生“以读为本，读中悟情；没能充分利用电教媒体，激发学生爱好，理解重点，突破难点；没能达到语言训练与情感熏陶的互涵共振。教学策略不到位，虽然支配了学生在自读自悟的基础上的合作学习，但学生之间相互沟通、相互启发，共同探究所得成果不大，共同沟通的时间相对还是有些少，尤其是学困生，他们在课堂上还习惯于充当“观众”被动接受。这一堂课留给我的思索许多，但这些思索也必定激励我不断前进。因此，在今后的教学过程中，在小组合作时还加强指导，真正让每个学生都能主动参加学问的形成过程。并且以“新课标”中对“读”的要求为行动指南，遵循“读书百遍，其义自见”的原则，坚持“以读为本，读中悟情，以读代讲”这一主线，让课堂成为学生自主实践的乐园。

《蟋蟀的住宅》教学反思2

首先目标引路，让学生自学课文，重点让学生理解蟋蟀住宅特点和住宅修建过程，同时领悟作者在介绍时的运用说明方法;

接着让学生提出问题后进行协作学习，对比学习，学生把生活中人们的住宅和蟋蟀的住宅联系起来，激发了学生学习的爱好，感悟到蟋蟀的住宅是一项宏大的工程;

然后采纳变换角色的教法，让学生扮演蟋蟀工程师来介绍自己如何建筑住宅，住宅有什么的特点等，通过学生当主角，老师充当一位听者，师生的角色互换，这样反馈练习，解决了难点;

让学生上网查找有关蟋蟀的资料，扩展学生的`学问面，增长了见识，让学生把学到的学问运用到实践中去。

支配学生小练笔，以小组为单位，每组写一种小动物。

首先目标引路，让学生自学课文，重点让学生理解蟋蟀住宅特点和住宅修建过程，同时领悟作者在介绍时的运用说明方法;

接着让学生提出问题后进行协作学习，对比学习，学生把生活中人们的住宅和蟋蟀的住宅联系起来，激发了学生学习的爱好，感悟到蟋蟀的住宅是一项宏大的工程;

然后采纳变换角色的教法，让学生扮演蟋蟀工程师来介绍自己如何建筑住宅，住宅有什么的特点等，通过学生当主角，老师充当一位听者，师生的角色互换，这样反馈练习，解决了难点;

让学生上网查找有关蟋蟀的资料，扩展学生的学问面，增长了见识，让学生把学到的学问运用到实践中去。支配学生小练笔，以小组为单位，每组写一种小动物。

《蟋蟀的住宅》教学反思3

《蟋蟀的住宅》是19世纪法国闻名昆虫学家法布尔的一篇视察笔记。他怀着对蟋蟀的宠爱之情，向我们真实地介绍了自己视察到的蟋蟀住宅的特点，以及蟋蟀建筑住宅的才能，赞扬了蟋蟀不辞辛苦和不愿随遇而安的精神。作者采纳了拟人的手法，把蟋蟀比作人，想象特别丰富，语言非常风趣，使学生产生极大的阅读爱好。依据文本特点，我从以下几个方面来实施此次教学。

1、抓住了题眼“住宅”，循着作者的思路，带着学生好好地去参观观赏住宅，对住宅做进一步的了解和新的发觉，在不断的与文本对话的过程中自然而然地感受到这是宏大的工程，情感的升华水到渠成。而不是给学生一个“宏大工程”的结论，要学生去论证这个结论。这样就极大的敬重了学生的主体，真实地做到了让学生自主探究。

2、突出重点，注意文章内在的联系。从文原来说，主要写了住宅特点和修建两个方面。在学生沟通自己的发觉和感悟时，依据学生普遍对住宅特点感爱好的状况，我“以学定教、顺学而导”，对课文内容作了大胆的取舍，重点研读住宅特点，概括学习修建过程。在学习住宅特点时，学生发觉蟋蟀的住宅具有朝阳、倾斜、干燥的特点，我就顺势引导学生将上下文联系起来学，发觉段落之间的联系，感悟小蟋蟀舒适的住宅和他的不愿随遇而安、慎重选址密不行分。揭示了文章的内在联系，提高了课堂教学效率，适应孩子的需求。

3、采纳多种方法，引导学生主动参加语文学习的过程。读是阅读教学最基本的.方法，这节课我是特别重视读的指名读，男女生读，移情读，引读等多种朗读方式。比如在联系上下文读、对比读中抓住关键词品排水优良、阳光温柔；在读思议结合中品草“半掩”的高超；学生在品尝语言魅力后，“拓展升华”，让学生在“字字珠玑”中品尝语言精妙，感受这了不得的小生命以及作者、我们对这小生命的钦佩。

4、课中刚好捕获好的学习方法和习惯。如质疑、批注、边读边听边思索。培育学生学习的实力。

5、我的板书设计直观形象，美观明白，我把一部分黑板交给学生，给予他们主动学习的舞台，将学生融入到整个教学中来，师生互动得到了精彩的展示。

该课文的学习，我主动遵循《语文课程标准》指出的“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程”的理念，遵循建构主义理论，实现学生在三维目标上的共同提高，并激发了学生更剧烈的学习愿望，促进了学生的可持续发展。

此次教学，我还有些许不足之处，与学生之间融入不够，教学评价的指导性和规范性还有待提高。

《蟋蟀的住宅》教学反思4

《蟋蟀的住宅》是法国昆虫学家法布尔写的一篇视察笔记。作者怀着对蟋蟀的宠爱之情，用拟人的手法，详细介绍了蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过。赞扬了蟋蟀的吃苦耐劳和不愿随遇而安的精神。

这篇课文依据法布尔的视察依次而写，先写发觉住宅，再视察住宅特点，最终写它的修建过程。本单元的主题是“视察与发觉”，学习课文时要细致体会作者是怎样视察的，为课后的视察事物、写视察日记做打算。所以，教学本课我首先让学生理清思路，弄清作者的写作依次和视察依次。

学习住宅特点时，学生但从文本理解比较抽象，必需有形象刺激才能打开思维，加深相识。在学生充分阅读的基础上，我播放一段介绍蟋蟀住宅的动画视频，“你就是这只聪慧能干的蟋蟀，周末邀请挚友来家里做客，你打算怎样给客人介绍住宅呢？”学生自导自演，边看画面边做导游的`形式，介绍这项宏大的工程。听众对住宅方面的问题可以随时提问。这个过程，把蟋蟀的选址、建立，内部结构都一一呈现出来。所以做好这个小导游，必需在对课文内容深化了解的基础上才能完成。课堂上，牛瑞霖和秦嘉悦主动来介绍，学问全面。语言生动，是个合格的建设者和小导游。

《蟋蟀的住宅》教学反思5

这是一篇语言非常风趣的笔记，昆虫学家法布尔在文中大量运用了拟人的手法，把蟋蟀比作人，把它的巢穴比作人的.住宅，把它的活动比作人的活动。在教学中，学生找出了文中很多拟人写法的句子，再通过小组探讨的形式概括出了蟋蟀住宅的特点，从而不由自主地发出赞美：“蟋蟀真是一个勤劳的工程师！”“蟋蟀真是一个宏大的设计师！”“蟋蟀真是一个精彩的设计师和建筑师！”……赞美的同时也真实地感受到了作者对昆虫的特别感情，极大地引发了视察四周事物的爱好。

《蟋蟀的住宅》教学反思6

《蟋蟀的住宅》是小学六年制第七册其次组中的第三篇课文，是19世纪法国闻名昆虫学家法布尔写的一篇视察笔记，这是一篇语言非常风趣的笔记，昆虫学家法布尔在文中大量运用了拟人的手法，把蟋蟀比作人，把它的巢穴比作人的住宅，把它的活动比作人的活动。当我们沉到文本中，细致研读时，就会发觉，这篇课文不是根据蟋蟀修建住宅的依次写的：先选址再修建接着写修建好的样子；而是依据法布尔的视察依次写的，先发觉住宅再视察特点继而想了解它的修建过程。而且法布尔在富有情趣的语言中，表达出了他对蟋蟀面对恶劣的自然环境，努力改造自己生活的那种观赏和赞美。纵观全文，本文具有两个特点：

1、它具有“情”的深意：课文与其说是在写蟋蟀的住宅，不如说是在写蟋蟀可爱的性格，再写像蟋蟀一样的人——勤劳、才智、会工作、会享受。文章作者仿佛是蟋蟀的好挚友，对它充溢了观赏和赞美，心灵深处的“情”始终流淌在文字的背后。

2、它具有“法”的特点：在亲切、清爽、谈心式的语言中，很清楚地凸现了作者的表达方法：运用了抓特点、作比较、运用拟人等方法将蟋蟀住宅的特点及修建的过程娓娓地道了出来。

因此，在教学中要引导学生主动去感悟、探究。

一、抓题眼“住宅”，激发爱好：

本文的题目比较新颖 ，揭题之后的质疑，可以在学生心目中设下悬念，引发探究的爱好。利用动物和人类的“住宅”的联系及区分，引起孩子的学习爱好。让学生说说各种动物住处的称呼，比如：圈、窝、厩、栏、巢、洞等，唤起学生故有的学问，让学生在拓展中积累，在比较中感受作者的感情。

二、从“住宅”入手，了解特点：

在学生细读课文时，我引导学生边读边思索，在读懂的文字旁边写上见解和感悟。标记出不理解的句段并提出问题。小组沟通并解决问题、老师归纳关键疑问。依据小组沟通的状况，老师归纳出具有共性的重点问题。从哪些地方可以看出蟋蟀“不愿随遇而安”？它是怎样选址的？它的住宅有什么特点？蟋蟀是怎样挖的？他的住宅为什么可以算是“宏大的`工程”？

我循着作者的思路，在学习“住宅特点”这一部分，我出示课件“住宅图”，让学生勾画描写住宅特点的语句，通过读句子，说特点，培育学生的概括实力。有些住宅特点，课文干脆告知了我们；有些特点，我引导学生要联系上下文，在详细的语言环境中加以理解和概括。让学生主动参加到学习中去，主动地专心体验、思索、归纳，通过学生汇报沟通、师生评价，一生不愿随遇而安的蟋蟀将活生生地出现在学生面前。

三、品语言特色，突出重点：

法布尔的精彩成就不仅在昆虫学上，还在于文学上。本文虽然是说明性的文章，但更是一篇优秀的文学作品，课文中的语言乍看平实，其实文章涵盖着作者浓浓的情怀。文中很多词语和句子都写得别有特色。比如：“蟋蟀和它们不同，不愿随遇而安。”这句话我要求学生们反复阅读，运用上下文的相互比照的方法加深理解。结合体会段中的“临时”“隐藏所”“得来不费功夫，弃之毫不行惜”等体会“不愿随遇而安”所表达的丰富内涵。再如：“当四周很宁静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。”引导这句话时，我给学生设疑：作者把蟋蟀挖掘的住宅说成是“住宅”，而且还说是个“宏大的工程”你觉得是不是有点夸张了？又如在联系上下文读、对比读中抓住关键词品排水优良、阳光温柔；在读思议结合中品草“半掩”的高超；在读写迁移中品“巢穴”“住宅”“家”之间的不同含义及文字背后的不怜悯感。学生在品尝语言魅力后，“体验写话”，在我的眼中，这里是蟋蟀的……孩子们妙语连珠，令我惊喜。就这样让学生在“字字珠玑”中品尝语言精妙，感受这了不得的小生命以及作者、我们对这小生命的钦佩。从蟋蟀住宅的外部和内部两方面的特点来感受蟋蟀的聪慧才智和建立出这样的住宅简直是一个奇迹，所以说它是宏大的工程一点也不夸张。

课堂接近尾声，我引导学生学习作者的视察方法和表达方法，课后细致视察一种小动物，抓住它最有特点的部分，试着运用学过的表达方法写一篇短文，实现学以致用。这就把课堂上的学习延长到课外，做到学以致用。

《蟋蟀的住宅》教学反思7

一开课我就引导学生找出课文的两个重点问题：

１、蟋蟀的住宅是什么样的？

2、蟋蟀住宅是怎样修建的？

让学生读和思有依据有方向。然后让学生围绕每一个问题去读书，通过读自己找到与问题有关的语句，可以用自己的话说，也可以用书上的'话回答。待同学们与语言文字密切接触后，再提出更高的要求：说外部特点是能不能用一个词概括？设计这一环节是为了训练学生由详细到抽象概括的思维实力。为了让大家都能领悟蟋蟀住宅的特点，为下文蟋蟀是怎样建立住宅的以及建立住宅用的是柔弱的爪子，让每一位学生对蟋蟀产生敬慕之情打下坚实的情感基础，也为了让学生把书面语言内化成学生自己的语言，我让学生分小组用自述的方法介绍住宅的特点，学生充溢着激情，在乐学好学中突破了难点。

《蟋蟀的住宅》教学反思8

这是一篇语言非常风趣的笔记，昆虫学家法布尔在文中运用了拟人的手法，把蟋蟀比作人，把它的巢穴比作人的住宅。一开课，我就引导学生说出课文的重点问题：蟋蟀出名不光因为它的唱歌，还由于它的住宅。连本文作者法国闻名的昆虫学家法布尔也这样赞美说——“假使我们想到蟋蟀……宏大的工程了。”为什么说它是一项宏大的工程呢？（紧扣课文这一重点句子，设计问题，直奔中心，学生的思维一下子便被调动了起来。）

让学生带着这个问题听完范读后，又让学生围绕2个问题去读书：

１、蟋蟀的住宅是什么样的？

２、蟋蟀是怎样挖掘住宅的？通过读找到与问题有关的语句，并把它用“——”划下来。（让学生自学课文，重点让学生理解蟋蟀住宅特点和住宅修建过程，同时领悟作者在介绍时的运用说明方法。）

等同学们与语言文字密切接触后，再提出更高的要求：通过把生活中人们的住宅和蟋蟀的住宅进行对比，通过品文中赞美蟋蟀的语句，通过用自己的话赞美蟋蟀，让学生体会到蟋蟀那吃苦耐劳、不愿随意而安的精神，感悟到蟋蟀的住宅是一项宏大的`工程。

最终，点明蟋蟀是个很一般的昆虫，但作者对它感爱好，经过长期细致视察发觉了它的许多特点。引导学生要象作者学习，学会仔细视察小动物。同时布置作业：（学习写法）（两题任选一道）

1、用以下小动物编个小故事，不要求全用上

蚂蚁蜜蜂蟋蟀蝗虫螳螂萤火虫蝴蝶蜈蚣

2、细致视察一种小动物，写一篇短文，写出他的特点。

总结文章后引导学生上网查找有关蟋蟀的资料，法布尔的文章。（扩展学生的学问面，增长见识）

整个教学过程思路清楚，重视读写结合，让学生在乐学中突破难点。但有点缺憾的是：在了解、学习蟋蟀住宅特点那部分，太生硬，有点过场的感觉，让学生品词品句的时间不足够。让人感觉只是了解文章内容，没体会出蟋蟀自己一点一点挖掘出来的住宅给它带来的乐趣。

《蟋蟀的住宅》教学反思9

没有特性就没有鲜活的人的发展，就没有创建性人才的出现。让学生在自主、合作、探究等多样化的学习方式背景下学习，就是敬重学生的特性差异，一把钥匙开一把锁，使学生天性得到爱护，特性得以张扬。

在学习《蟋蟀的住宅》一课时，我激励学生把书中描写的蟋摔的“大厅”、“平台”、“卧房”画了出来，而且还把想象出来的蟋蟀的“贮存室”、“卫生间”等也画了出来，把对课文的理解、孩子的童真童趣用笔墨淋漓尽致地表达出来。并把他们的创作在全班同学面前展示，让他们结合课文一一介绍画画的意图和独创之处，使孩子们体验到了胜利的喜悦。

为了张扬学生的特性，我们还让学生利用课余时间，充分地结合自身爱好特点，所学学问和已有阅历，用不同的方式，不同的表现手法，自己给自己设计特色作业。学生的创建空间有了，主动性调动起来了，再也不像过去那样，面对单一的语文、数学、英语等作业题，感到枯燥乏味了。学生的爱好有了，自己本身的潜在力也就发挥出来了。如学生自己给自己设计的课内特色作业，“比比谁的手最巧”、“生活中的语文”、“生活中的数学”、“给文配画图”等。学生给自己设计的课外特色作业，“漂亮的童年文选”、“双语手抄报”、“照片积累”、“数学乐园”、“小课题日记”、“小课题探讨报告”、“书画天地”、“我的画像”、“我的设想”、“我的童话”等。看着学生这些富有特性特色的作业，我们心里有说不出的激烈和兴奋。我们知道，这些特色作业是学生怀着极大的热忱去细心设计的.，这里闪耀着孩子的创建和才智的火花。随着特色作业的不断出新，学生的学习方式方法不断丰富，课堂学习变得更加生气勃勃，多姿多彩，为新教学注入了旺盛的活力。？通过实践探究，我们帮助学生构建了一些符合学生特性化学习的学习方式，如自主学习式，合作沟通式，体验感悟式，操作实践式，发觉质疑式，问题探究式等，从而实现了学生的学习方式由单一“封闭型”向多样“开放型”的根本性转变。

《蟋蟀的住宅》教学反思10

本学期的听评课活动又起先了，我在四年级二班执教了部编本教材四年级上册第三单元的第11课《蟋蟀的住宅》。语文组的全部老师对我的教学内容进行了听评课指导。

《蟋蟀的住宅》是一篇说明性的科学小品，是19世纪法国闻名昆虫学家法布尔写的一篇视察笔记。作者怀着对蟋蟀的宠爱之情，用拟人的手法，详细介绍了蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过。对蟋蟀的吃苦耐劳和不愿随遇而安，作者是非常赞许的。编者选编这篇课文的目的之一就是学习作者仔细视察事物的方法，并激发学生视察四周事物的爱好，教学重点是了解蟋蟀的`住宅是怎样建成的。课文主要通过重点语句体会蟋蟀吃苦耐劳、不愿随遇而安的特点。所以在本节课中，我花了大量的时间在这上面，以期达到选编本课文的目的以及突出教学重点并进行落实。

《蟋蟀的住宅》这篇课文我在本堂课中，我努力做到有效教学，在课前有充分的打算；在教学中也有丰富而创新的教学才智，包括互动、指导、等方面的才智。学生做到了主动主动开心的学习。详细做法如下：

首先，我抓住了题目中的“住宅”，激起孩子的学习兴奋点，提出问题：什么是住宅？我们人类住的地方叫“宅”，动物住的地方应当叫“窝、巢穴”等，蟋蟀是一种昆虫，为什么住的地方也叫住宅呢？引起孩子的学习爱好。这样的引入既富有童趣，也表达了作者对蟋蟀的宠爱之情，让学生在拓展中积累，在比较中感受作者的感情。

这次的听评课，我以蟋蟀住宅的特点以及是如何建立的作为这堂课的重点教学内容，并注意文章内在的联系。从文原来说，主要写了住宅特点和修建两个方面。我“以学定教”，重点研读住宅特点，略学习修建过程。如在学习住宅特点时，学生发觉蟋蟀的住宅具有朝阳、倾斜、干得快的特点，我就顺势引导学生将上下文联系起来学，发觉段落之间的联系，感悟小蟋蟀舒适的住宅和他的不愿随遇而安、慎重选址密不行分。

在课堂上，我采纳了小组合作学习的学习方法，让学生好好地去观赏住宅，对住宅做进一步的了解和新的发觉，在不断的与文本对话的过程中自然而然地感受到这是宏大的工程，情感的升华。我在引导学生默读课文思索老师提出的问题。在体会蟋蟀不愿随遇而安的特点时，我让学生读出自己在课文中的关键句子，并说出自己的理解：对于一般的昆虫来说，只能找到一个临时隐藏的藏身之地就满意了，而蟋蟀不同，他不愿利用现成的洞窟，而是慎重地择址，自己一点一点挖掘。这让让学生明白了照应课文的题目，为什么把蟋蟀的藏身洞窟称为“住宅”。课外学习文中的表达方法写自己喜爱的小动物。这都是在想方设法引导学生主动参加语文学习的过程。正因为学生有了主动参加的意识，课堂显得和谐并充溢生命的活力不仅如此，在课中我还留意了刚好捕获学生好的学习方法和习惯，其他孩子纷纷效仿等。

本堂课中有很多不足之处。在课前，我预设了大量的问题，并针对学生有可能提出的问题想好了如何接着的对策，另外课堂设计的教学内容过多，取舍问题没有下够心思，致使在讲住宅修建部分的时间略微紧了点，以致其中的小练笔没有进行，而且还拖了堂。假如时间允许的话，将小练笔插入其中，这样就能将阅读教学与写作有机结合，就能更好地让学生领悟作者的写作手法。

《蟋蟀的住宅》教学反思11

本节课讲授的胜利之处：

1、通过蟋蟀和人类比住宅环节，促使学生去探究蟋蟀的住宅，这样极大地调动了学生的主动性。

2、在第一自然段的教学中，将蟋蟀拟人化，以人的标准来衡量其行为，帮助学生体会蟋蟀的优秀品质，从而让学生受到情感教化。

3、在第2课时的教学中，通过角色扮演、品评住宅，让学生进一步相识蟋蟀的住宅，让学生进一步相识蟋蟀的住宅，让学生更进一步体会蟋蟀住宅的特点。

不足及改进：

由于时间限制，在阅读上用的`时间不够。

在理解课文的基础上，可以用“假如你就是课文中的那只可爱的小蟋蟀，请你向大家介绍自己的住宅”来调动学生的主动性，同时也可检验学生了解蟋蟀住宅特点的状况。

《蟋蟀的住宅》教学反思12

蟋蟀对于孩子们说并不生疏，法布尔笔下的蟋蟀更是好玩。今日我满心高兴地走进教室，告知孩子们学习的内容《蟋蟀的住宅》，预习过的孩子们脸上露出不加掩饰的兴奋。

堂伊始，我盯住了“住宅”二字，引导孩子们探讨什么叫“住宅”？聪慧的孩子们很会联系生活实际，七嘴八舌地说着自己的见解。“为什么作者把蟋蟀的洞窟称为‘住宅’？”孩子们自然而然的想到本最突出写作手法：拟人。对于孩子们的回答我赐予了充分的确定和刚好的激励，孩子们的学习爱好更是被激发了出，纷纷表示要去参观一下蟋蟀的“住宅”。

跟随学生的脚步，观完外部赏内部，大家被这宏大的工程深深吸引，对于蟋蟀的“住宅”赞叹不已，甚是新奇蟋蟀究竟是怎样建立自己的“住宅”的，虽然中给出了具体的介绍，但缺少实际视察的孩子们读这些“生硬”的字时，是很难理解蟋蟀建筑住宅的艰辛及住宅落成时工程的宏大。我灵机一动，何不让孩子们扮演蟋蟀。起初，由于羞涩和难为情，竟无一人敢于尝试，在我的百般激励下，侯浩天，班里最是活泼开朗的孩子，第一个举起了手，老师，我不知道我表演的对不对，但是我想试一试。

一时万籁俱寂的教室里响起雷鸣般的掌声，众目睽睽之下，“侯蟋蟀”起先了他的挖掘工程，只见他有模有样的往地上一趴，两只手不停的摇摆着，腿也不停的往后扒拉着土，手忙脚乱的他突然停下，“老师，蟋蟀有四只脚，两个钳子都各有分工，我的不够怎么办？”他的细心让我欣慰，看他在思索，但我笑之不语，一些学生紧锁眉头，看也在帮忙想方法。“有了，老师，我可以找我的`好挚友帮忙吗？”我窃喜我的突发奇想，看着俩人的默契协作，演绎了蟋蟀建筑住宅的全过程，精彩的表演获得了大家的认可。一切创建性行为都是发自探究地进行着的行为，佐藤学在其著作《静静静的革命中》指出：“学生在相识和表现事物的同时，也在表现自己并建构和他人的联系。”不确定的思索和表现往往更能提现一个人的创建力和影响力。

二人刚结束表演，教室里小手如林，越越多的孩子们争先恐后地要表演，每位“蟋蟀”还在建宅结束后主动发表感言：“我今日累坏了，不过我很骄傲，我为自己感到傲慢！”“我这么小的身材，能建出这样的豪宅，你不觉得我很宏大吗？”情境教学法是我从教多年屡试不爽的教学手段，对于四年级的孩子说，把他们带入角色，入情入境的体会人物情感，这种代入感会加深他们对内容的理解。

一节在孩子们的欢声笑语中结束，没有了我的“唠唠叨叨”，孩子们学得更加轻松，更加好玩了，信任这节会印在他们的脑海深处。

《蟋蟀的住宅》教学反思13

《蟋蟀的住宅》是人教版语文小学四年级上册中的一篇课文，它的作者是19世纪的法国昆虫学家法布尔。作者用拟人的手法，详细介绍了蟋蟀住宅的特点和建筑住宅的才能，到处透着对蟋蟀的宠爱之情。在教学本课时，我大胆放手让学生自主去探究思索，并开展课外拓展活动，让学生将课本内容进行延长。

首先，我从作者法布尔入手引发学生学习的爱好。本文的作者法布尔长期视察昆虫达30年，积累了丰富的阅历。我在上课前先给学生讲了一个有关法布尔视察昆虫入了迷的故事，学生听得哈哈大笑。然后我再将话题引到了蟋蟀的住宅上，从课题起先，让学生体会作者一开篇就是拟人的写作手法，并体会作者对蟋蟀的宠爱。

然后我从“住宅”入手，引导学生了解蟋蟀住宅的特点。在整体感知的同时，放手让学生去找寻蟋蟀住宅的结构，并四人小组合作画出简洁的住宅结构图，在图示中标记处各个地方的特点，让学生通过自主学习、合作探究去学习课文。在讲解的同时适时地进行拟人句的学习，让学生多次找出拟人句并重点地指导朗读，训练了学生的语感，适时地感受拟人句在写作中的作用，让学生学习作者的写作方法。边探究文本，边进行写作指导，尽量地做到“读写结合”。

其次，是通过重点词句学习语言。文中很多词语和句子都写得别有特色。比如：“蟋蟀和它们不同，不愿随遇而安。”这句话不仅仅是拟人句，更能够很好地表现出蟋蟀的特点，以及为什么要自己建立住宅。像这样的句子我要求学生们反复阅读，运用上下文的相互比照的方法加深理解。结合体会段中的“临时”“隐藏所”“得来不费功夫，弃之毫不行惜”等体会蟋蟀不愿随遇而安所表达的'丰富内涵。再从住宅的内部结构去体会蟋蟀在建立住宅的过程中的细致仔细、细心打造，感受这真是一个“宏大的工程”。

最终，我在课后引导学生去阅读法布尔的《昆虫记》，让学生更好地体会作者多年视察的不易及对昆虫的宠爱，了解更多昆虫的习性。但是这堂课也有很多不尽如人意的地方，因为自主学习的时间过长，导致在讲解的时候有些地方还不够细致，未能细细地品析词句。

《蟋蟀的住宅》教学反思14

教学《蟋蟀的住宅》后，我感受颇深。《蟋蟀的住宅》是19世纪法国闻名昆虫学家法布尔写的一篇视察笔记。作者怀着对蟋蟀的宠爱之情，用拟人的手法，详细介绍了蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过。对蟋蟀的吃苦耐劳和不愿随遇而安的精神，作者是非常赞许的。学习这篇课文，在让学生把握课文主要内容的同时，体会作者表达的思想感情，揣摩文章的表达方法，并留意把这些方法运用到习作实践中去。要让学生学习作者仔细视察事物的方法，激发学生视察四周事物的爱好，体会作者是怎样运用富有情趣的语言来表达的。

1、文中的题目比较新颖 ，引用揭题来引起悬念，激发阅读爱好。利用动物和人类的“住宅”的联系及区分，引起孩子的学习爱好。说说动物住处的称呼，让学生在拓展中积累，在比较中感受作者的感情。

2、从“住宅”入手，了解蟋蟀住宅的特点，并适时地进行拟人句的.学习，这也是本篇文章很大的亮点，此文不仅是科学说明文同时也是一篇优秀的文学作品，课文中的语言乍看平实，其其实文章涵盖着作者浓浓的情怀。我让学生多次找出拟人句并重点地指导朗读，训练了学生的语感。使学生在情感的感染之下学习视察，潜移默化地受到作者宠爱昆虫、酷爱自然的教化。

3、通过重点词句学习语言。文中很多词语和句子都写得别有特色。比如：“蟋蟀和它们不同，不愿随遇而安。”这句话我要求学生们反复阅读，运用上下文的相互比照的方法加深理解。结合体会段中的“临时”“隐藏所”“得来不费功夫，弃之毫不行惜”等体会”不愿随遇而安所表达的丰富内涵。再如：“当四周很宁静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。”引导这句话时，我给学生设疑：作者把蟋蟀挖掘的住宅说成是“住宅”，而且还说是个“宏大的工程”你觉得是不是有点夸张了?从而又引导学生仔细读书，从蟋蟀住宅的外部和内部两方面的特点来感受蟋蟀的聪慧才智和建立出这样的住宅简直是一个奇迹，所以说它是宏大的工程一点也不夸张。

最终，我把课堂拓展到课外，让孩子成为蟋蟀住宅的开发商，再给蟋蟀提一些好的修建住宅的建议。并且在课后搜集一些科普短文来阅读。觉得这样一来学生可以《蟋蟀的住宅》一课作为起点，再多接触一些科普文章。这样他们既可以增长课外学问，又可以熬炼读书实力。从而实现语文与生活的连接，语文与实践的融合。

《蟋蟀的住宅》教学反思15

这是一篇经典的科学小品文。我用了两课时和学生一起完成了本课，在教学的指导策略上仍坚持前一课的教学路径“读议结合”“以读为主”的原则，把大量时间放在引导学生读课文上，读完之后，却让学生去尝试议议段落的基本意义。因为这样的美文，除了观赏文字的美，同时也可以适当引导学生学学写类似的文章，无论是什么体裁，它是有结构的，一个成形的思路匡架，会像一串漂亮的佛珠一样，使文章严谨有序，因此，我并设计问题：“蟋蟀选择住址的标准是什么？跟其它的动物相比，蟋蟀的人在做法体现了什么？”带着问题去赏读文本。

上完本课，从学生的作业和读书的感情来看，我认为“教不偏文，学不偏题”还是把持了文本的重难点，假如这样有道理的话，那我有如下反思：

一先写文，再学文没什么不好

在本课前，我并没有宣布要上什么新课。在早上去学校的路上，我捉了好几只蚂蚁，有黑色的，有黄色的，还有长翅膀的，我反它们装在一个小瓶儿里，这些不同血缘的蚂蚁并不是很虚心，你咬我，我咬你，我想，今日就拿它们做教材吧。走进课堂，孩子们兴奋极了，小嘴们炸开了锅，我让孩子们分别说说，这些蚂蚁的名字，还有自己知道的特点，这并不难，因为蚂蚁对于山村孩子来说，是日日相见的“老挚友”。孩子们回答较为丰富：全身是黑色的蚂蚁是一般的蚂蚁，黄色的蚂蚁叫蛇蚂蚁，这种蚂蚁的毒性很大，要是咬上一口，准会起一个疙瘩，痛得要命的。孩子们说到这里，我并插叙了自己小时候的故事，因为蚂蚁，我却住进了医院。（那是我四五岁时，跟着哥哥去放牛，那天正好是雨天，牛也不听话，用劲儿朝对面山上跑，哥哥去追牛，让我站在田