2024年《大学》教学反思

第页2024年《大学》教学反思《高校》教学反思1

多媒体技术是教化技术和计算机网络技术发展的必定结果，并以其独特的优越性在教学中得到广泛的应用。多媒体技术的应用，不但让教学内容和教学形式更加的丰富，而且还极大地提高了教学质量，它变革了传统的教学方式，对教学过程产生了深远的影响。本文从多媒体的优势和不足动身，对多媒体教学中出现的问题进行探讨和反思，并提出了合理运用多媒体的相关建议。

职业高校多媒体教学

一、前言

随着计算机技术和网络通讯技术的飞速发展，多媒体技术快速兴起并日益得到普及。多媒体技术因其能供多种文字信息、音频和视频信息等而使所显示的内容图文并茂、声像俱佳、生动好玩，更加形象、直观，它变更了传统的教学模式、教学内容和教学方法，从而大大地优化了教学效果，提高了教学的深度和广度。近几年来，多媒体计算机技术以惊人的速度进入到各个教化领域，尤其是在进入课堂教学之后，显示了其强大的生命力和传统教学无法比拟的优越性，对教化领域产生了重大而深远的影响。

二、多媒体教学的优势与不足

与传统的教学方式不同，多媒体教学能化静态为动态、化抽象为直观、化困难为简洁等，极大地丰富了教学的表现力，从而更能激发学生的学习爱好，提高了学生的学习主动性和主动性，加深学生对所学学问的理解和记忆，提高学习的效率。然而，即使再先进的教学设备和教学条件，都有它的优势与不足。

1．1多媒体教学的优势与不足

多媒体教学变革了传统教学中无法实现的教学手段和教学形式，它能将困难抽象的教学内容以生动、形象、直观的形式表现出来，不仅激发了学生的学习爱好、活跃了课堂气氛、提高了学生的学习主动性，还加深了学生对所学学问的理解和巩固。利用多媒体教学，有效地节约了老师的板书时间和学生的记笔记时间，可以在短时间内投放大量的信息，从而有效扩充了教学的内容和信息量，开拓了学生的'思维和视野，提高了教学效率。除此之外，多媒体教学还可以帮助老师减轻工作量。传统的课堂教学模式，老师须要花费大量的时间和精力去进行备课，这样老师就难以节约时间去学习新学问而进行自我提高。多媒体教学的应用，大大地缩短了老师的备课时间和工作量，进而减轻了老师重复劳动的强度。"

多媒体教学当然有着传统教学无法比拟的优势，但多媒体自身也有很多不足。多媒体教学是利用多媒体计算机和投影设各来教学的，不利于师生之间进行情感沟通，而且多媒体教学信息量较大、文字图片切换较快，简单造成学生上课留意力不集中，从而降低了教学效果和学生的学习效率。此外，并不是全部的课程和教学内容都适合运用多媒体教学。不同的学科课程，其性质、内容和教学目标也有很大的差别，所以老师必需依据实际状况分析是否适合运用多媒体教学。有的老师把应用多媒体教学作为一种时髦，一味地追求多媒体形式的多样和新奇，而忽视了教学内容和教学目的的要求。这样反而使教学质量大大的下降。

三、如何科学合理地运用多媒体教学

1．1遵循教学规律，合理选用多媒体

多媒体教学犹如一把双刃剑，假如科学合理、敏捷地选择和运用将会取得事半功倍的效果。反之，一味地追求时髦和形式的多样而忽视了教学内容和教学目的的要求则会使教学质量下降。不是全部的课程和内容都适合运用多媒体教学，要使多媒体在教学中发挥其应有的作用，就要求我们必需依据详细的教学目标和教学内容，立足于现有的教学条件，在课堂教学中科学、恰当、敏捷地运用多媒体。

课堂教学的过程是老师与学生之间的相互沟通、相互影响的过程。老师应注意学生在学习中的主体地位，而不能过于强调自己在教学中的主导作用。老师应在适当时候走到学生中去与学生进行互动，加强师生之间的情感沟通。进而形成有利于多媒体教学的课堂气氛。

1．3仔细打算，细心制作好多媒体教学课件

要想获得志向的多媒体教学效果，必需有表现力丰富和感染力剧烈的高质量多媒体教学课件。老师应依据教学内容和教学目标的要求，仔细收集、整理素材制作好多媒体课件，要突出教学重点却又简洁明白，应做到内容与形式的统一，从而达到教学性、科学性与艺术性的完备结合。

四、结束语

多媒体教学是现代教化技术发展的必定趋势，同时也是实现教化现代化的重要手段。如何科学合理地运用多媒体教学，让多媒体技术真正为提高教学质量服务。还须要广阔教化工作者在今后的教学中，不断地去学习、总结、探究和积累阅历。

《高校》教学反思2

一、微积分教学中遇到的问题

1.教材选择难。经管类专业微积分课程教学是整个数学类课程教学的基础，我们学校经管类专业招收的是文理兼收的学生，其中90%生源地是贵州，他们的数学基础较差，学习数学的主动性和主动性几乎没有，所以教学难度大。我们学院一共有9位老师先后上过数学类课程，老师们教学看法是仔细的，工作是负责的，但是由于多方面缘由，数学教学效果很不志向，试卷不及格率较高，有些学期不及格率超过了50%。学院曾多次实行教研活动，探讨数学课程教学改革，也定期召开班级学生代表座谈会，并将座谈会信息刚好反馈老师，但是仍旧收效甚微。

笔者通过听其他任课老师的课、与学生、任课老师私下闲聊等多种方式进行沟通，通过参与学生座谈会，调研学生课后对数学课程学习的投入状况，认为微积分教材的选择是影响微积分教学效果的首要因素。这是因为：第一，微积分内容多，主要包括函数的基本学问、一元函数的微积分、多元函数的微积分、向量代数与空间解析几何、微分方程与差分方程、级数等内容，虽然本课程开设两学期，合计144学时，但是由于第一学期实际学时只有56学时(新生从第五周才起先上课)，再加上节假日，全年实际学时不足110学时，教学时数远远不够，虽然我们对教学内容进行了一些调整，删减了一部分内容，但是老师教学仍感学时不够，学生学习仍旧感觉接受困难。其次，教材的可读性不适合我们的学生。我们先后选用过“微积分”(赵树嫄编)、“经济数学-微积分”(吴传生编)、高等数学(曹定华编)三种版本的教材，这些教材均是211重点院校的专家、教授编写的，其结构严谨，内容详实，应用型强。这些教材对于211院校的学生来说是适合的，但是对高考分数与一本录用线相差一大截的二本院校学生来说，众多的教学内容以及大量的练习题，使学生学习倍感吃力，不但激发不了学生的学习热忱，反而打击了学生学习的主动性，选用这类教材，对老师和学生来说都是一种挑战和考验。第三，学校对教材选用的规定。目前，国内经济管理类专业微积分教材有数十种，其中多数教材都是211院校的专家、教授编写的，学校对教材的选用要求是运用规划教材或者重点建设教材，其实这种选用教材规定，相当于是要求二本学生去接受一本学生的课程教学，这对二本院校的大多数学生来说是特别困难的，是不恰当的。

2.学习习惯养成难。高校强调的是培育学生良好的学习习惯，高校的学习与中学的学习差异很大，刚进校的学生还没有从中学的满堂灌输、舍命做练习，自己学习总结与思索的时间极少的状态中醒悟过来，对高校的自主学习相识不足，加上对于高校生活的美妙向往与现实生活的差异存在较大反差，所以缺乏学习的主动性和主动性，特殊是基础较差的同学，中学的学习习惯就不太好，到了高校根本适应不了高校的教学模式，没有课前预习的习惯，由于基础缘由听课精力不集中，课后复习遇到疑难问题不知道怎样处理，没有和同学谈论和沟通的习惯，更不愿与老师探讨，渐渐地落差越来越大，有些同学干脆就放弃复习和做练习。最终出现厌学或不学的现象，实行上课应付、作业应付等方法简洁应付微积分课程教学。

3.课件制作较难。目前多数教材都有课件，但与教材配套的课件几乎是教材的翻版，可读性较差，任课老师因为对计算机以及课件制作缺乏系统的训练，所以制作课件难度较大，想对已有课件进行删改，由于系统或课件制作者加密等缘由，许多内容根本改不了，所以许多状况下想改课件上的内容但是没方法改，如何处理课件制作或修改中存在的问题成为数学老师的一大难题。

4.层次教学实施难。我们的生源存在省内和省外生源差距、存在文理科学生的差异，所以教学中若根据统一的课程教学大纲实施教学，相当一部分学生接受感觉有困难。但现行教学条件及班级规模，使得我们只能按专业分班教学，不能实施分层教学，班级人数较多，学生基础差，最终出现老师艰难教，学生苦痛学的尴尬状态。

5.教研活动开展流于形式。一次好的教研活动，可以使任课老师获得很大的收益，教研活动开展可以多种多样。比如，集体备课，举办公开课，开展说课活动、专题研讨乃至校际沟通等。但是，由于学校政策缘由，老师、教研室主任主动性均受到严峻挫伤，没人情愿上公开课，集体备课开展不起来，专题研讨会老师也没爱好，校际沟通没有开展，教研活动的开展完成处于失控状态。

二、解决问题的思索或建议

1.编制适合专业发展的.微积分课程教学大纲，选择适合学生的教材。笔者认为：要解决目前我院数学类课程补考率偏高，学生胆怯 的局面。首先要考虑的是制定适合专业发展的数学课程教学大纲，可将课程教学大纲根据两个模块设置，第一模块是基本要求，即根据专业够用的原则，制定满意各专业专业课教学须要的数学课程教学大纲，详细由数学老师在广泛征求各专业课老师专业需求的基础上，结合数学课程的特点，在专业够用的基础上，编制基本教学大纲;其次模块，专业拓展。改内容是在驾驭第一模块的基础上，对数学学问的提升，这部分内容专为打算考探讨生的学生制定的提高模块。

在制定课程教学大纲的同时，选择适合我院学生的“经济数学-微积分”教材。现行的微积分教材，更多讲究数学严密的逻辑关系以及学问的连贯性，这给学生课外阅读带来了难度，所以，应当考虑教材的更换，选用经管类院校编写的微积分教材，同时，结合我院学生实际，编制数学讲义以及学习辅导读物，条件成熟时，在已建校级精品课程《经济数学-微积分》的基础上，联合本省地方本科院校经管类专业的数学老师，试编适合我院学生运用的经管类数学教材。

2.加强课外辅导，充分激发学生学习的激情。学生进校数学基础较差，可通过建立数学爱好小组，加强课外辅导，建议每周支配一个下午的时间集中辅导答疑，由任课老师轮番到校辅导答疑，使学生有相对固定的时间得到老师的辅导，也可尝试借助网络或建立QQ群与学生进行课程学习的沟通。以此来解决学生在学习过程中遇到困难得不到刚好解决的困惑，增加学生学习的信念。

3.开展课件制作培训，提高老师课件制作水平。要求任课老师自己动手做课件，有针对性定期举办一些课件制作的培训或竞赛，以提高老师制作课件的质量，同时，教学常规检查将老师教学课件作为检查的主要内容之一进行检查，全部检查结果拿入年度考核内容。

4.尝试在微积分教学中实施分层教学。打散专业界限，将全院全部专业学生打散，按学生高考成果或通过分班考试，将学生按高考数学分数或分班考试成果对学生进行分班教学，根据不同层次学生实施差别教学，同时严格限制班级人数，每班人数不超过60人。

5.举办形式多样的教研活动。为避开流于形式的教研活动，建议教研活动尝试按以下方式进行：上课老师根据“上课—说课—辩课”，听课老师按“听课—评课—议课”的程序进行教学探讨，最终大家达成教学共识。每学期每个教研室至少举办2次类似的教研活动。激励老师主动申报各级教改项目，主动支持老师外出参与各种形式的教学改革沟通活动及培训活动，主动组织学院老师到各高校进行教学沟通活动，以提高老师的教学实力，激发教学参加教研活动的热忱。另外，应定期召开学生座谈会，刚好反馈教学信息，依据学生的需求及学生状况，刚好调整教学安排和教学方式，以最佳教学状态主动、主动地实施教学，力争教学质量能够尽快提高。

《高校》教学反思3

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”

自从走进了高校，就业问题就好像总是围绕在我们的身边，成了说不完的话题。在现今社会，聘请会上的xxx都总写着“有阅历者优先”，可还在校内里面的我们这班学子社会阅历又会拥有多少呢？

陶渊明说过：“盛年不再来，一日难再晨，刚好宜自勉，岁月不待人。”这句话也激起了我要在暑假参与社会实践的决心。我要看看我能否在恶劣的环境中有实力依靠自己的双手和大脑维持自己的生存，同时，也想通过亲身体验社会实践让自己更进一步了解社会，在实践中增长见识，熬炼自己的才能，培育自己的韧性。拓展自身的学问面，扩大与社会的接触面，增加个人在社会竞争中的阅历，找出自己的不足和差距所在，以便在以后毕业后能真正走入社会，，并且能够在生活和工作中很好地处理各方面的问题，于是我便起先了我这个假期的社会实践之旅。

说的简单做的难，经过了艰苦的找寻，许多地方的聘请都要有工作阅历的人，一听说我没有阅历就跟我说“这样吧，你回去等消息吧，假如须要的详，我会通知你的'”。经过多次面试的失败，我总结了自己失败的缘由。于是我再次鼓足了志气，来到了长春光机数显技术有限责任公司，说明白来意之后，老板最终同意了让我留在那里干一些杂活，这来之不易的一次机会我当然要抓住了啊，于是休息的时候，我也主动找我们的领导和同事虚心地向他们请教和学习，老板跟我说：“我知道你是高校生，有志向，想做大事，但是你千万不要小看做小事，大事都是由小事积累起来的，做大事的本事也是由做小事的本事不断地积累而成的，不积小流无以成江海；不积跬步无以致辞千里。”他为我指出了工作中的许多错误和缺点，我也始终很虚心地在学习，他还对我说，看一个人怎么样并不是看他学历、文凭怎么样，关键是看此人做事是否勤快踏实

我的老板在走之前也给了我一些指引，他说：“一个人在他的学生时代最重要的是学习东本，增长见识，熬炼实力，尤其在高校学习时候，选用暑期时间参于社会实践活动是一个很好的熬炼机会，赚钱不是主要的，作为学生，能赚多少钱，等你毕业了有的是赚钱的机会，然后他给我说了他读书时的事，他说他读书的时候，也是求知欲特别剧烈，想方设法地想多学点东本，放假的时候，常常往全国各地跑，不为别的，就为了增长见识”。

这次社会实践真的让我收益非浅啊，从中我也学到了几门人生的必修之课：

一、待人要真诚

踏进办公室，只见几个生疏的脸孔。我微笑着和他们打招呼。从那天起，我养成了一个习惯，每天早上见到他们都要微笑的说声“早晨”或“早上好”，那是我心底真诚的问候。我总觉得，常常有一些微小的东西简单被我们忽视，比如轻轻的一声问候，但它却表达了对同事对挚友的关怀，也让他人感觉到被重视与被关切。仅仅几天的时间，我就和同事们打成一片，我心变成“透亮人”的事情根本没有发生。我想，应当是我的真诚，换取了同事的信任。他们把我当挚友，也情愿把工作安排给我。

二、要擅长沟通

沟通是一种重要的技巧和实力，时时都要奇妙运用。相识一个人，首先要记住对方的名字。了解一个人，则须要深化的沟通。而这些，都要自己主动去做。

三、要有热忱和信念

其实，不管在哪个行业，热忱和信念都是不行或缺的。热忱让我们对工作充溢激情，情愿为共同的目标奋斗；耐性又让我们细致的对待工作，力求做好每个细微环节，精益求精。激情与耐性互补促进，才能碰撞出最漂亮的火花，工作才一能做到最好。

许多在学校读书的人都说宁愿出去工作，不愿在校读书；而已在社会的人都宁愿回校读书。我们上学，学习先进的科学学问，为的都是将来走进社会，献出自己的一份力气，我们应当在今日努力驾驭专业学问，明天才能更好地为社会服务。

短期的社会实践，一晃而过，却让我从中领悟到了许多的东西，而这些东西将让我终生受用。社会实践加深了我与社会各阶层人的感情，拉近了我与社会的距离，也让自己在社会实践中开拓了视野，增长了才能，进一步明确了我们青年学生的成材之路与肩负的历史使命。社会才是学习和受教化的大课堂，在那片广袤的天地里，我们的人生价值得到了体现，为将来更加激烈的竞争打下了更为坚实的基础。希望以后还有这样的机会，让我从实践中得到熬炼。

总结我的这次时期社会实践活动，虽然是我的第一次社会实践，但我认为是一次胜利的，有用的，受益非同的社会实践这将会对我的以后学习起很大的帮助的。

《高校》教学反思4

一、目前教学中存在的问题

（一）课堂管理模式不够完善

有些老老师课堂掌控力比较好，选择把课堂交给学生，自己作为指导者，这样的课堂模式是比较好的。高校学习，应当要更加注意培育学生的思索实力，让学生会学习、会思索、会辨别，而不是单纯的接受。但是，这同时要求老师要具备较强的课堂教学管理实力。有时候让学生自主地进行学习，然后对于每个学生的展示进行刚好的点评与补充。但是这种方式也有不志向的地方。不足之处在于每个学生都好像只在乎自己所负责的那个模块，在乎怎样立刻搜寻答案回答老师课堂的问题。而忽视了别的同学讲了什么。这在肯定程度上与老师的课堂管理模式存在着联系。一个好的课堂应当是尽量让更多的学生参加其中并且有所思、有所得的，而不是让学生单纯为了个人平常表现分而学习，遗忘了学习的本质。

（二）老师教与学生学目标不明确

高校的课堂对于老师也好，对于学生也好，原委目的是什么呢？这是值得老师们好好思索的一个问题。做一件事情，假如有着明确的目的，那么不光有干劲，甚至达到事半功倍的效果。反过来，假如目标不明确，有时候不仅会事倍功半甚至还会导致白忙活。但是现在，在我们的课堂上就有着这样的现象，老师来上课的目的好像仅为了完成课程教学任务，学生来听课的目的也仅是为了完成学习任务。于是，台上老师旁若无人地把该念的课件念完，该放的课件放完，该写的板书写完，于是认为完成了自己的任务。学生在上课铃响的时候，人到教室，拿起手机，戴上耳机，玩起嬉戏，下课铃响了便是去吃饭的`节奏了。老师在要求学生仔细听课的前提，老师本人也要做好备好课，上好课的打算。反之，老师在讲台使出浑身解数、声情并茂卖力的讲，而学生在下面各干各的，对讲课的老师来说，也是个不小的打击。

（三）教学模式单调，难以吸引学生学习爱好

现在普遍现象，多数老师在课堂教学过程中，在“讲授结合教材配套课件”或者是“边讲授边板书”两者之间选择某一种。将教材上的内容基本上原封不动地搬到课件上，这其实从严格意义上来说并不算是真正的课件。只能算是教材内容的复制粘贴板。真正的课件要有授课者自己的制作思想，化书本教材的学问，用自己理解的语言表达出来。是其上课协助的一种工具，而不是作为教本，作为读本。不论偏理论还是偏实践课程都是运用同一种模式进行教学，既没有结合现代化的教学手段，也没有理论结合实际将学科前沿的学问刚好补充进教学过程中，只是一味地宣读课本的教学方式，乏味至极。

二、建议及解决措施

（一）实行目标管理，把关老师上课质量

对于老师上课质量进行严格把关是提高高校课堂教学的重要环节。在老师教学效果评价方面，可以实行目标管理方式进行教学质量监控。每个学期由教学院长、资深教学能手和学生三方面对本学期任课老师分别进行教学效果评价，并建议这三方面力气可以适当提高学生评教的比重。前提是学生不带个人情感色调对任课老师进行客观评价。方式上可以在本学期期中让学生做一次评教，期末再做一次评教，最终取两次的平均值做为学生评教成果。可实行非纸质化无记名网上打分等形式。评价内容除了常规选项还可增加一项看法补充项，以提高老师教学水平为最终目标。同时老师对学生的评价要引起足够重视，学生的很多看法和建议能够促进老师教学方法的不断改进。

（二）实行多样化评价，优化学生学业考核

学生的学业状况，主要是由学科学问的驾驭状况、爱好、动机、情感等特性品质的培育和平常实力的发展状况等几部分综合组成。对于不同的学科，评价方式也应当敏捷多样，体现出学科差别，例如:文史哲学类倾向于运用纸质化的测验来评价学生，倾向考察他们的记忆背诵实力；而对于理工科类学生则更适合采纳通过试验上机等实际操作性方式来评价学生更为妥当，考察他们的实际操作动手实力。因此，要科学的对学生进行学业评价，首先应当明确：学科不同，学生类别不同，培育目标和规格不相同，从而教学内容不同，所以最终评价模式也应当不相同。没有一种方式能够适用于全部学科，所以必需针对不同学科、视教学内容详细状况，多样化的对学生进行学业评价。

（三）师生相互监督，实行双向管理

高校课堂的管理更多注意的不是老师单方向的管理与制约，而是双向的沟通与成长学习，真正地体现教学相长。让学生在课堂中熬炼其思索力、学习力与创建力。让学生在课堂中与老师进行思想的沟通与碰撞，擦出真理的火花。让学生在课堂中与老师得到相互的学习与敬重。老师要有人文情怀，激励学生敢于思索、擅长发言，主动参加到自己的课堂。勿用唯一的标准答案来束缚学生的思维的拓展。

三、总结

作为一名一线老师，常常反思自己的教学过程，从中找出自己认为最胜利、最满足的哪些亮点，并将其具体记录最好留下文字记录便利不断随时更新改进提升。例如：在课堂教学过程中的某个瞬间、某个突发小状况而实行的某个临时应变得当的措施；某次条理清楚、层次分明的板书；某个瞬间，富有教学灵感火花的教学思想手段与现实相互结合应用渗透的过程；某次启发式教学方法的突稀奇想和有感受教学方法手段上的改革与创新等等包括某些富有思想灵感的片段。这些都是特别珍贵的阅历也可以说是无价之宝，冻冻三尺非一日之寒，不以积硅步何以至千里，千里之堤，溃于蚁穴。平日里的点滴积累，将为今后的教学供应不行或缺的参考依据，我们可在此基础上进一步不断地改进、完善、推陈出新。以助自己早日成为一名合格、优秀的高校老师。

《高校》教学反思5

高校课堂教学管理的有效与否涉及到一个国家是否能够顺当地进行“人才强国”，因此无可厚非地具有重要的探讨意义。而我国现代高校课堂教学管理也的确存在着不少问题，但是这绝不是由于单一的因素所能造成的。老师也好、学生也罢，还有学校这个整体环境以及社会这个大背景，这些因素所涉及到的要素数不胜数，几乎是牵一发而动全身。因此，无论从哪个角度来进行该问题的论述以及思索好像都不能够全面与详尽。只能说希望在我们能够看到的、能够发觉的、能够变更的领域而仔细地进行相应改革，打造出一个合格的高校课堂。

1、课程支配要合理，理论与实践相结合

在大一期间多开展一些实践课程，那些较为形式化的课程也趁着我们还比较乖巧的时候进行开展，我信任会取得比较好的结果的。然后在大二期间，开展一些具有指导意义的课程，开展一些关于技能训练的课程，让大家起先进行专业的老师技能的训练。在大三期间，就起先结合老师聘请的相关的学问理论进行模拟与训练，进行相关理论学问的学习。当然，这里也绝不提倡照本宣科的理论讲解。因为我信任无论是出于哪一个阶段的学生都不会喜爱那些照本宣科的老师，不会喜爱这样的科目。所以，对于这个阶段的学生，更多的是关注现实中的那些教学教化实践问题，结合详细的教学教化实例进行相关理论学问的讲解，我信任会让人感爱好的。到了大四期间，更多关注的是关于应聘应试相关的东西，所以不妨在大四上学期这个开设一些模拟聘请的课程，关于如何进行合同签约，关于职场礼仪，关于简历制作等等相关的指导。至于大四下半学期，就请各位领导放过我们这些要处于论文与聘请水深火热的毕业生吧，不要再开设什么课程了，不然无止境地请假既奢侈了请假条，又让那些请了假的孩子担心心担忧学分呀。这样说来，课程的支配非常影响了学生对于学习的酷爱程度。

2、实行目标管理，把关老师上课质量

《国家中长期教化改革和发展规划纲要（20xx—20xx年）》明确指出：“坚固确立人才培育在高校工作中的中心地位，着力培育信念执著、品德优良、学问丰富、本事过硬的高素养特地人才和拔尖创新人才”，培育人才是高校的最基本职能，教学是高校的工作重心所在，是高校老师的根本任务。然而，目前部分高校专业课老师并不重视教学工作，而是把绝大多数精力放在拉课题、找项目、搞科研攻关。因此，必需实行相应的措施，引导老师将精力主要放在教学工作上。对于老师上课质量进行严格的把关是提高高校课堂教学的重要环节。我想在这一个重要环节，可以参照国外高校的目标管理。

在国外高校的教学管理侧重目标管理。在老师教学效果评价方面，主要实行目标管理进行教学质量监控。每个学期由系主任、资深教授和学生对任课老师进行教学效果评价，但主要以学生评教的方法为主。评价方式上是让学生在每门课程的最终一堂课之前填写“教学效果评价表”，任课老师在批改完试卷并公布考试成果后，才能调阅评价表。评价内容一般分为两大部分，第一部分是对任课老师教学活动中各个环节的评价，设定若干个评价项目，每个项目分为各个不同的评价等级供学生选择;其次部分是让学生就所列出的一些方面的问题对老师的教学进行评论。学生的评价是老师教学效果的定论鉴定和老师考核和晋升的重要依据。因此，老师对学生的评价特别重视，学生的很多看法和建议能够促进老师教学方法的不断改进。

3、实行多样化评价，优化学生学业考核

高校生的学业状况，主要由学问的驾驭、实力的发展和爱好、动机、情感、方法等特性品质的培育三部分组成。针对不同的学科，评价方式应当体现出多样性，比如：文史类倾向于运用纸笔测验来评价学生，而理工类则采纳试验等操作性方式来评价学生。因此，要科学的对高校生进行学业评价，首先应当明确：学科不同，教学内容也不同，培育的目标和规格更不相同，没有哪一种方式能够通用于任何状况，必需针对不同学科、不同内容的详细状况，釆取多样化的评价方式对学生的专业课进行学业评价。

4、“双评”相结合，实行教学评价的改革

评价可以分为自评和他评两个部分。第一，自评是一种自省和反思的过程。对于老师而言是教学反思，是提高课堂教学的一种有效途径。对于学生而言是学习总结，可以构建自己的学科学问框架，发觉学习不足之处。其次，师生互评。老师要给学生进行打分，对学生进行学习的激励，这部分可以作为平常成果纳入到最终成果的一个部分。学生也可以给学生进行评分，作为对于老师教学质量考核的一个重要参考。虽然，这个“师生互评”已经在不少高校有实行，但是往往得不到最真实的效果。我认为这是由于学生与老师们都较为担忧真实的评价会影响到自身的成果。为了达到公正的评价，我认为可以实行一个匿名评价与闲时评价。学生在平常对老师进行一个评价，刚好反馈。老师也要公开其评价标准。

5、师生相互监督，实行双向管理

高校课堂的管理更多注意的不是老师单方向的管理与制约，而是双向的沟通与成长学习，真正地体现教学相长。让学生在课堂中熬炼其思索力、学习力与创建力。让学生在课堂中与老师进行思想的沟通与碰撞，擦出真理的火花。让学生在课堂中与老师得到相互的学习与敬重。有些老师还是固守在以前“以师为大”的思想模式，在课堂上要求学生要肯定的听从，不能够有所异议，甚至是回答问题的模式与答案也必需与自己所要求的一模一样。我想，在高校，学生们要学习的、要争取的不再是分数，要成为的也不是答案工具。有些事还是可以自由点，让学生自由发挥，激励学生主动思索的。当然，对于一些严谨的学科，对于那些不存在着任何异议的客观题目，我想有着标准答案也无可厚非。但是，对于学生那些不算是天马行空的想法与思索还是要赐予肯定的确定与激励。谁能够预料将来会发生点什么呢？谁能够断言一个人的`将来肯定是什么样子的呢？所以，不要把话说得太绝太死。精确地来说就是老师要有人文情怀，激励学生敢于思索、擅长发言，主动参加到自己的课堂。不要企图用唯一的标准答案来束缚学生的思维的拓展。

6、改革老师评价机制，树立正确“老师教学观”

重科研、轻教学的现象，在高校老师中普遍存在，这是现行高校老师评价机制产生的弊端。因此，进行肯定的老师评价机制改革有着其必要性。近年来，国内接连有不少高校在尝试建立以重视教学为主的老师职称评定制度，如清华高校、南京师范高校等设立“教学关键岗”，武汉理工高校设立“教学型教授”、“教学型副教授”岗位，大连理工高校设立“教授教学岗”等。此外，江西理工高校人事处副处长刘祖文曾公开声明，“过去学校在评定职称过程中，有一部分老师由于担当了比较多的教学任务，教学效果比较好，但由于没有太多的时间和精力兼顾好科研工作，他们始终被科研的硬指标卡住。学校每年拿出肯定的指标设立“教学型教授”、“教学型副教授”岗位就是要激励他们不断地钻研教学方法、改进教学手段，提高教化教学水平”气这些举措都以重视教学的中心地位为动身点，从制度上约束和引导高校老师重视教学工作，对改善老师教学主动性、促进教学质量的进一步提高产生了重要作用。浙江师范高校的刘亮教授也曾呼吁：“真正的教学‘优先于科研’理念，则是要在制度支配上，让教授的职责回来教学本位”。可见，必需要从制度层面改进高校老师的评价机制，才能引导高校老师重视教学工作，从而提高教学质量。

7、做好职业规划，明确学习目标

许多学生很简单在懵懂中度过高校二分之一甚至是更多的时间，那都是因为他们缺乏了一个明确的学习目标，不知道读高校是为了什么，该干些什么，该往哪个方向努力。因此，做好职业规划对于高校生的学习与发展有着重要的意义。在高校开初之前，可由职业规划老师赐予学生肯定的指导，引导学生进行大致的职业规划，明确自己的学习的目标。结合高校的相关课程与活动逐步完成其规划。不致于让自己每天为了上课而上课，为了学习而学习，为了考试而复习。充分发挥学生学习主动性与能动性，帮助学生营造良好的学习氛围。

《高校》教学反思6

高校英语教学是高等教化的一个有机组成部分，高校英语课程是高校生的一门必修基础课程。因此，高校英语教学始终受到许多教学科研工作者的重视，从教材编写、教学模式设计、教学协助设备以及高校英语网络化教学等方面进行了主动、有效的探究，有力的推动了高校英语教学的改革和发展。

20xx年教化部颁布了《高校英语课程教学要求》，提出了“高校英语是以英语语言学问与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，以外语教学理论为指导，并集多种教学模式和教学手段为一体的教化体系”;强调了“高校英语的教学目标是培育学生的英语综合应用实力，特殊是听说实力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息沟通，同时增加其自主学习实力，提高综合文化素养，以适用我国社会发展和国际沟通的须要。”在教学模式上“应以现代信息技术，特殊是网络技术为支撑，朝着特性化学习、自主式学习方向发展”。

在这样的大背景下，教化部高教司组织了这次网络教学在线培训，刚好总结一些处在改革前沿高校的阅历与做法，并将这些珍贵的阅历传递给全国各大高校的同仁，对英语的教学改革起到了极大的促进与推动作用。作为高校英语老师我们在这次培训中也受益匪浅，茅塞顿开。以下就是我对网络化英语教学的一些看法。

一、高校英语网络化教学平台的构成

高校英语网络教学平台一般由资源服务器、管理服务器、交换机以及学生终端用机构成。资源服务器为本地服务器，与各机房相连形成一个内部局域网，英特网由网络服务器代理接入。全部资源通过核心交换机接入各机房交换机，再由机房交换机接入各个学朝气。目前运用比较普遍的是由外教社开发的新理念高校英语全新版网络教学平台和外研社开发的新视野高校英语网络化教学系统。另外可以配置音频、视频点播系统，用于学生自主收听观看本地资源服务器的音频、视频文件。

二、高校英语网络化教学模式有力地促进学生自主学习

高校英语是一本基础必修课，随着近些年来高校扩招，导致许多学校因为存在着“老师少、学生多”的现象，高校英语教学不得不大班上课，每个老师带几个大班，一二百名学生，很难真正实现“以学生为中心”。

在精度课程教学中只能满堂灌，无法有效地组织学生进行协作，更无法照看到每个学生的特性要求。听说课程中老师充当了录音播放员的角色，很难完整推断学生的真实听力水平;口语练习也只能选取很小一部分学生进行当堂练习，老师很难关注全班每个学生英语会话或探讨的内容。高校英语网络化教学模式因其超越时空性，高度互动性、资源共享性等优势，有力地促进了学生的特性化自主学习。在高校英语网络化教学模式下，学生可以充分利用互联网资源以及教学系统平台供应的语言学习环境和资源，激发学习爱好，提高认知实力，加强自主学习，最终提高英语综合应用实力。

1、网络化教学模式的超越时空性和资源共享性为自主学习供应了一个良好的语言自主学习环境。网络及教学系统平台供应的语言学习环境和资源使学生的英语学习摆脱了课堂教学的局限性，学生的自主学习可以在肯定程度上不受时空限制，更简单实现。学生可以通过在学校机房或者在接入校内网的计算机上随时登陆教学系统平台，自主进行课文学习、课件阅读、完成作业、听力训练、探讨、约课等工作，通过视频、音频点播平台进行视频、音频的点播。

网络化教学模式是以网络技术为支撑，信息量大，资源丰富，内容繁多;学生可以自主选择自己喜爱的学习内容，还可以向其他同学举荐自己的学习资源，不仅资源共享，而且增加了资源的多样性。在这种丰富的语言环境中，学生被给予大量的熬炼机会，从而有效地促进学生认知实力的发展。由此可见，网络化教化为自主学习供应了一个必需的前提。

2、网络化教学模式的高度互动性为学生的自主学习供应了一个协作、会话的平台。建构主义认为学习是须要通过他人帮助以及人际间协作活动才能实现意义建构的。而网络化教学模式可以供应各种生动的会话和协作。互动的方式包括师生互动、生生互动、朝气互动等。互动的手段包括探讨、bbs、电子邮件、语音以及视频的沟通等。学生在这个高度互动的环境中可以接受听力训练、语音语调训练、口语训练、词汇语法训练等多种学习内容。通过这种交互形成一个学习沟通的群体，群体的实时互动可以激发学生的语言沟通的欲望，解决学生的说英语开口难的问题，提高学生的语言综合应用实力。

3、网络化教学模式解放了老师，使老师的角色由传统的学问传授转变成为学生自主学习的引导者、检查者和督促者，从而真正做到了“以学生为主体，以老师为主导”。老师的繁重教学任务可以有效减轻。老师可以在学生自主学习的看法上加以主动引导，帮助学生更好地安排自主学习进度，并且可以有针对性地辅导，从而有效地加强学生的自主学习，提高学生的英语综合应用实力。

四、利用网络化教学模式，加强自主学习，提高英语综合应用实力

krashen(1982)指出:只有为语言学习者供应大量可以理解的语言输入，才能对学习者的语言发展产生主动作用。因此，提高学生英语综合应用实力的前提条件是大量的语言输入。网络化教学模式供应了丰富的教学资源和大量的网络链接以及大量的音视频文件，极大的弥补了课堂教学的局限性，为学生的自主学习供应了大量的语言输入。前提条件已经得到满意，学生的自主学习则成为关键因素。

只有学生真正投入到自主学习中来，对自己的学习负责，并驾驭了肯定的实力和策略，再加上网络化教学模式供应的丰富的资源环境，才能够有效提高学生的综合应用实力。任何一个阶段的教化目标都是与该阶段的社会、政治和经济的发展分不开的。

教化是为社会服务的，外语教化也不例外。目前由于经济的发展和对外交往的日趋频繁，我国的外语人才需求量剧增，对外语实力的要求也越来越高。有调查表明，用人单位对语言技能重要性的排序是:听(71、4%)、读(64、3%)、说(61%)(转引自蔡基刚，20xx)。而用人单位对高校毕业生综合运用实力普遍感到不满足，对听读实力更为不满。许多学生感到老师教的'无用，自己花钱上培训班。现有网络化教学平台系统创建了适合学生自主学习的环境，将视听说有机的结合到一起，为学生呈现了真实的语言环境。学生可以在听说训练中同计算机中的人物进行对话，语音素材可以单句反复跟读。同时教辅资源以及音视频点播系统多角度地供应了大量生动的语言素材，包括影视片段、歌曲、漫画等，全方位呈现了较真实的语言和文化环境。在学习中学生还可以依据电脑的评判订正自己的语音语调问题。

网络闲聊已经越来越普遍，教学平台供应了英语闲聊室，学生可以组建自己的闲聊群，就某个特定话题绽开探讨，共同学习。学生通过自主学习，不仅可以有效地提高听说实力，还可以了解英语国家的文化风俗。教学平台系统供应了在线快速阅读训练，真正实现了机辅阅读。学生可以选择阅读方式，如文章以意群为单位逐步呈现和消逝;学生还可以自主选择阅读速度，解决了在平常的训练和测试中学生和老师不能很好的评价学生快速阅读实力的问题。

学生在自主学习过程中可以通过访问英特网找寻自己感爱好的文章和书籍进行阅读，学生还可以下载电子书到自己的mp4中进行阅读。学生在自主学习过程中能有效地利用网络资源，通过这些途径增加阅读量，对提高学生的阅读水平能达到事半功倍的效果。在真实的多媒体网络环境下，学生可以通过网络化教学模式培育自己获得学问的实力。可以依据自己的须要自主地构建学问库，扩大学问面，有效地提高英语阅读实力。

写作实力作为英语综合实力的一个很重要组成部分，在现代社会随着对外沟通的日益增多显得越来越重要。学生通过登陆教学系统可以在线训练写作，系统会自动评判拼法、语法等错误，还可以给出评语;学生还可以通过email或bbs等途径将作文上传给任课老师，请任课老师评阅，也可以让其他同学在bbs对自己的作文提出修改看法和评分。学生还可以交一个英语国家的笔友，通过e-mail进行沟通，熬炼英语写作实力。

《高校》教学反思7

或许，许多人并不是只是用来应付考试，更多的是因为他们也深切的体会到了英语的重要性。

很明显，英语仍是当今世界上最通行的，运用最广泛的语言。可以毫不夸张的说，除了本国语言，基本上全部的非英语国家都会把英语作为第一外语来学习。英语也作为一种文化，在各国家，各民族之间互通有无，增进了解。语言是一个国家文化的体现。通过语言的沟通，在文化上进行相互补充，相互沟通，在汲取国外先进文化的基础上丰富和发展本国文化。通过语言来弥补本国文化上的欠缺。比如，喝的咖啡，过的圣诞节，情人节，都是通过语言这种文化媒介，然后被国人汲取确定，从而融入到自己的国家文化当中。所以说语言的发展同样也促进着文化的发展，语言在文化沟通与发展上的作用是无法替代的。

从通俗意义上讲，英语就是用来便利与老外沟通的。这一点的确是特别简单理解。随着经济全球化，中国的综合国力和全球影响力也越来越大，越来越多的国外机构，企业在中国设厂或办分支机构，越来越多的.中国企业走出国门，投资海外，国家与国家之间的沟通日益加深，最终体现在人与人之间的沟通不断加大，加深。参加全球化，也就意味着你要有全球化的语言基础。无论中国人学习英语，外国人学习中文等等这些都是最基本的语言基础。我们不能麻木等待而是要主动出击，尽早驾驭这个语言的基础，你才可能更好的参加到这个全球化进程之中，充分施展自己的才华和才智。

“师夷长技以制夷”，这也是我们学习英语的一个很重要的方面。欧美的工业社会发展业有200多年，在许多领域比如计算机，互联网，生物，医学等许多领域，欧美国家仍走在世界的前列。而他们的理论成果的最初展示都是英语方式。虽然有许多书籍已被翻译成中文，但我仍旧信任翻译成中文的仍是茫茫大海中很小一部分的，仍有绝大部分原创的书籍成果，个人文章观点并没有翻译成中文。而且在这个翻译过程中，国外的技术仍在不断推陈出新，新的英语科技文章不断出现，假如都等到翻译出来，在时间就更加落后人家。还有，翻译者的水平往往对阅读者有很大的影响。只有自身驾驭这门语言，才能完全领悟作者写作的精髓，汲取并为己所用。

《高校》教学反思8

在20余年的语文教学中，应当说有辉煌，也有缺憾。缺憾之一就是教学反思缺乏恒久性和系统性，没有坚持写教学随笔。对20余年教学反思和教学笔记状况反思如下：

反思之一：有断断续续的反思，但是缺乏恒久性和系统性。

应当说，自己还算是个擅长反思的人。10多届送高三的时段里，自己有时会在课后、考试后和高考结束后，对语文教学状况和班主任管理状况做一番总结，分析得失，总结阅历教训，运用到新一届学生身上，使教化教学在总结中渐渐提高，渐渐形成了自己比较独特的语文教学和班级管理的特色，取得了一点成果。现在，班级管理新方法——星级化管理，就是我对深感困惑的班级管理工作做了比较全面的反思，借鉴先进的教化教学理念提出的，收到了明显的实践效应；语文教学新方式——五步三段式语文教学法，就是在不停地对语文教学成败得失的反思中，在困惑中思索，在精彩中提炼，在德州市教研室李玉忠、张敬军等同志的帮助下，渐渐形成的一套语文自主学习模式，应当说对提高学生的自学实力和语文素养起到了应有的作用。应当说，这得益于教学反思。反思，提炼了昨日的精华；反思，催开了今日的精彩；反思,埋下了明日希望的种子。

但是，我个人觉得自己的反思存在很大的问题。这些反思多数停留在头脑中，形成文字的不多，没有常常写教学笔记，没有进行系统的整理和探讨，没有使写教化随笔成为一种教化生命的常态，而是在一种反思的不确定中工作生活了若干年。因此，教化教学虽时有进步，但进步幅度不是很大，成型的东西出来的还是太少，想法有千万，付诸实践的做法却寥寥无几。如能时时反思，就能时时进步，那进步就可能不是用年计算，而是用天计算了。倘能如此，那进步会有多大？

反思之二：教化教学中的点滴细微环节记录不够，探讨不够。

20余年的教化教学中，无论在课堂还是在课外，自己也好，学生也好，所听的同事的课也好，都有着一些精彩的发言、生动的动作和良好的做法。这些曾经充溢朝气的枝枝叶叶，有许多令人难忘的精彩。比如学生排演《雷雨》《窦娥冤》等课本剧时有着天才的表演，但是录像资料和文字记录没有留下，对排演课本剧的`深化总结和进一步升华明显做得不够；比如学生学了《雨中登泰山》《陈情表》等散文后有了入情入境的心得体会，一个15年前曾经听过我讲课的学生说，我讲的《雨中登泰山》那淋漓的雨意至今还在心中流淌；比如学生自主组织的各类主题班会都有着杰出的表现，我去年带过的09届学生所组织的班会课主题显明，形式多样，学生的发言异样活跃，我当时就有“简直太精彩了”的激烈，但是激烈过后也就算了，没有很好地记录和总结；比如学生学习了《鸿门宴》后对各类人物有了独特见解，写出了精彩的文章，但是那些文章被自己丢开了没有保存，没有探讨；比如自己设计了各类课前活动，曾经开展得轰轰烈烈，但是反思总结不够，难免停留在原来的水平上不能进一步提高；比如自己设计的自主学习流程，曾经在德州市产生过比较大的反响，为此德州市教化局还在平原一中开过高效课堂观摩现场会，但是精细化的反思探讨还是不够，不能在纵深探讨中走得更远；比如自己曾经精彩的讲解，如痴如醉，感染了许多学生，但是那些话语，那些设计只是在脑子里过了一下，没有留下深深的印记；比如自己总结的层级训练式语文体系，想法很好，但是实践不够，反思总结不够，至今成型的东西还是太少；比如自己20xx年就已经开展的语文活动课，曾经引起本校教改的高潮，但是自己疏于整理总结，没有刚好发表，尽管课改进行得比新课改还早，但是没有产生大范围的轰动效应。。。。。。这些教化海洋的一朵朵雪浪花，如稍纵即逝的天涯彩霞，只留下了淡淡的漂亮。因为自己没有刚好登记或者录下这些原生态的漂亮，所以他们只能成为自己教化生命中曾经的永恒，曾经的漂亮，如昙花一现，过眼烟云，倏忽而逝，只在记忆里留下了飘渺的印痕。这些教化生命里的精彩，是异样漂亮的，也是令人无比缺憾的。

我想：不止是我，许多老师在自己的教化教学实践中都曾经有过教化的绚丽，惋惜的是，因为缺乏进行教学反思和写教化笔记的习惯，因而许多漂亮成了天上飘渺的浮云，许多精彩的细微环节记不清晰了，而这些细微环节恰恰是最可珍贵的第一手教化教学的资料，遗忘了之后，就似乎散失了一颗颗绚烂的珍宝，埋在土壤里沙尘中，终不见天日了，这岂非教化者的缺憾？

谨记：好记性不如烂笔头，不能够以平凡的记忆力向漫长而无情的时间挑战，还是勤快些吧，从现在做起还不是太晚。

反思之三：老师的差别原来不是太大，所差的是教学反思。

应当说，能考上师范院校最终顺当毕业走上工作岗位的，基础、智力等方面差别不会太大，那为什么有些人渐渐成为名师，而有些人“泯然众人矣”？我想缘由确定是多方面的，教学环境、机遇和自身素养等都制约着一个老师的成长，但毋庸置疑的是，那些进步较大成名成家的人，往往是擅长学习、擅长思索总结的教化有心人。教化人生的境界或许就是如此吧！

在当前急功近利的浮躁文化面前，大多数老师只是把老师作为一种职业—一种谋生的手段而已，很少有人把它作为神圣的事业去专心去做，因此满意于得过且过，完成任务就行，很少有能坚持不懈地学习反思的。而那些成名成家的人，除了自身有比较好的素养外，坚持学习，深化反思，当是成长的重要缘由。

反思其实就是实事求是，从纷纭的教化现象中总结规律，摸索教训，从而改进我们的教化生态。许多有价值的结论和阅历是须要反复思索反复验证的，唯有将自己的执教生涯总结系统起来，才能深刻地洞穿表象，从而发觉其中深蕴的教化规律。上一节课很简洁，短短四十五分钟，假如认为上完课就是课堂的

结束，那是一般老师的做法。要想脱颖而出成为优秀的语文老师，就必需进行教学反思。只要能做到每节课后都能反思，不断总结自己的优点和缺点，日积月累，扬长避短，就可以渐渐成长为优秀的语文老师，从而使得教化生命之树枝繁叶茂，蔚为壮丽。

我们假如能做教化的有心人，假如有进行教学反思和写教化笔记的习惯，时时总结，刻刻探讨，那我们教化工作者，不论是有所成就者还是初出茅庐者，将都会在渐渐的反思和打磨中使得语文课堂更加漂亮，使得自己的教化教学技巧越来越超群，从而取得更好的教化教学效果。

闻名特级老师李镇西这样认为：对教化失误的反思，能使老师把失误变成财宝；对教化试验的反思，能使老师实事求是，反败为胜、旌旗飘扬；对教化行为的反思，能使老师走进学生心灵，因材施教、以情感人；对教化现象的反思，能使老师眼观六路、耳听八方、博采众长；对教化理论的反思，能使老师辨析是非、坚持真理、创新发展。

回首过往的路是为了走得更直更远。我反思，我收获，我总结，我胜利。愿每个教化工作者在反思中进步，在反思中成长。

《高校》教学反思9

本学期来，仔细做好教化教学工作,主动完成学校布置的各项任务等方面做了肯定的努力.下面我把这一学期的工作做简要的汇报总结。

一、师德表现

平常主动参与全校教职工大会,仔细学习学校下达的上级文件,关切国内外大事,注意政治理论的学习.协作组里搞好教研活动。每周按时参与升旗仪式，从不缺勤，听从支配。

二、教化教学状况

1.本人仔细备课、上课、听课、评课，刚好批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种学问，形成比较完整的学问结构，严格要求学生，敬重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺当完成教化教学任务。在教学工作中，我留意做到以下几点：深化细致的备好每一节课。在备课中,我仔细探讨教材，力求精确把握难重点，难点,并注意参阅各种资料，理出一条符合自己学生的学问线索，制定符合本校学生认知规律的教学方法及教学形式。留意弱化难点强调重点。教案编写仔细，并不断归纳总结提高教学水平。

2、仔细上好每一节课。上课时着重学生的训练，注意学生主动性的发挥,发散学生的思维,注意综合实力的培育,有意识的培育学生的'思维的严谨性及逻辑性,在教学中提高学生的思维素养,保证每一节课的质量。

3、仔细刚好批改作业，留意听取学生的看法,刚好了解学生的学习状况，并有目的的对学生进行辅导。

4、坚持听课，留意学习组里或组外其他有老师的教学阅历,努力探究适合自己的教学模式。本学期平均每周听课一到二节。

5、注意教化理论的学习,并留意把一些先进的理论应用于课堂,做到学有所用.通过开公开课,使自己的教学水平得到很大的提高,但也使我意识到了自己在教学方面的不足之处，从而更促进了英语教学。

6、加强与备课组老师的合作，团结共进，精诚协作，经过一个学期的努力，我最终较好地完成了学校交给我的教学任务。

《高校》教学反思10

演讲辞作为演讲时的文稿，是演讲胜利的基础和重要组成部分，它除了具有观点显明、逻辑性强的特点外，还要运用多种艺术手法，鼓舞听众的心情，唤起他们的共鸣。

学习这类文章，要擅长抓住文章的主旨，明确作者的主要观点，同时留意理清文章的结构，把握其深刻的说理方法。另外，还要留意体会演讲辞的情感力气和多样化的表现手法，揣摩其中的情感、语气和表达技巧，达到学以致用的目的。这是演讲辞的定义以及教学要求。

《就任北京高校校长之演说》是蔡元培先生在就任北京高校校长时，面对道德沦丧的社会以及不学无术、只想着做官发财的北高校子发表的一篇演讲。他以校长的口吻语重心长的对北高校子提出期望。本文层次明确，主要内容是蔡元培先生所告北高校子的三事：抱定宗旨、砥砺德行、尊敬师友，以及他近期安排的两件事情：改良讲义、添购书籍。语言文白交杂，充溢高雅庄重之感。

基于对演讲辞定义的思索，为使教学要求得以落实，执教《就任北京高校校长之演说》，我确定了三点教学目标：

1.了解演讲辞的特点和风格；

2.理清文章思路，学习作者透彻说理的方法；

3.品尝文章语言魅力。

并确定了以下教学内容：

一、导入新课

二、初读课文——明确显明观点

1.指定学生朗读课文，思索文章可以分为几个部分，每一部分主要讲了什么内容？

2.演讲，时间有限，那么想让大家都知道你在讲什么，应当怎么做？（演讲辞要有显明观点）

3.提出的三个观点，是依据当时什么样的社会现实提出的？（演讲辞要有针对性）

三、研读课文，体会清楚逻辑

1.蔡元培先生为学生们所告的三件事情的依次是否可以调换？

2.在本文中，作者是如何来论述抱定宗旨这个要求的？（演讲辞要有清楚的逻辑）

四、品读课文——体会凝练语言，感受真挚情感

1.“然弭谤莫如自修，人讥我腐败，而我不腐败，心安理得，于我何损？”改为“然弭谤莫如自修，人讥诸君腐败，而诸君不腐败，心安理得，于尔等何损?”好不好，为什么？我们应当如何来朗读这句话呢？（演讲辞要有凝练的语言，真挚的情感）

2.在文中还有许多值得品尝的句子，请大家自由朗读，看看文中还有哪些语句哪些字眼也同样充溢了真挚的情感。找出最能打动自己的语句，小组分析为何打动人，并将这句话读给其他成员听，探讨如何才能读出它的情感？

3.从这些语句中，我们可以看出一个怎样的蔡元培？

小结：从这篇演讲辞中，我们可以看出蔡元培先生对中国教化的`深刻思索以及对北高校子的殷切期盼。而他也真正做到了他所承诺的，他以坚决的气魄，根据自己的教化志向，实行一系列对症下药的措施。用不到两三年的时间把一个原来陈腐不堪的封建文化营垒，改造成为生气勃勃的新北大，成为中国新文化运动的摇篮。闻名哲学家、教化家杜威曾说：拿世界各国的高校校长来比较，牛津、剑桥、巴黎、柏林、哈佛等校长中，在某些学科上有卓越贡献的不乏其人；但是，以一个校长身份，能领导一所高校对一个民族和一个时代起到转折作用的，除蔡元培外，找不出其次个人。蔡元培为北大的变更做出了杰出的贡献。他是名副其实的学界泰斗，人世楷模。

五、总结

通过这节课的学习，我们了解了演讲辞具有观点显明、逻辑性强的特点，从大家声情并茂的朗读中，我们还了解到演讲辞可以反映出一个人的性格、气质，也可以鼓好听众的心情。希望大家能在今后的学习、生活中主动发表自己的演讲。

《高校》教学反思11

这次实习，我任初一(5)班的英语科任实习老师。本次实习有两项主要内容--英语听课和教学实习、协助原班主任管理工作实习。

刚到宜阳县城关镇西街学校，我在学校和指导老师的支配下，起先熟识实习学校、班级状况，并随班听课，仔细做好听课笔记与评议。听课是自己提升教学实力的捷径。通过听别人上课，学习他们处理教材的手法，吸取他们的教学阅历，和他们一起探讨讲课技巧，将他们的教学方法运用于自己的教学之中，提高自己的教学水平。所以实习一起先，我先重点放在听课上，努力向学校优秀老师学习他们的教化方法和教学阅历。在听课之后思索假如这堂课是我自己上，又该怎么设计，进行前后对比。实时调整授课节奏，授课方法。为了全方面了解学校课程支配以及学生总体状况，我还听不同科目不同老师的课，观摩不同老师的教学风格以及学生对其的不同反应，学习不同老师调动课堂气氛的技巧，以及同一老师在不同班级教授同一内容的时候教学方法的调整。通过两个星期的听课，我受益匪浅。

大多数人看上一节课，无非就是经过备课、上课、评讲等这样一个流水线。然而看起来简洁，可其中每个环节又有许多小的细微环节，俗话说:“台上一分钟，台下十年功。”教学中，首先，备课是一个必不行少，非常重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严峻影响课堂气氛和主动性，记得一位优秀的老师曾说过：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认仔细真钻研教材和教法，不满足就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。一堂打算充分的课，会令学生和老师都获益不浅。

其次上课，在指导老师的激励下，我讲了自己作为老师的第一节正式课，虽然以前有过家教和辅导阅历，但这终归是作为实习老师的讲课。我了解到讲课起到教学主导作用，既要将学问教给学生，还要处理应急事务，掌控整个课堂。上课时导入时关键，一个好的开头就有一个好的结尾，这个方面我自己做的却不太好，对课堂的掌控不好，不能在一节课上完成我既定的教学任务，我知道自己应当实时改正。

当然上好一堂课，任务设计也是关键。依据学问结构的不同，采纳不同的教学方法，设计不同的教学情景，在情景中我也设置了不同的任务，这些任务都是围绕情景绽开，任务环环相扣，贯穿课堂的始终，用任务来不断激发学生的成就感，更好的调动了学生的主动性。

再次，课后反思。为了进一步丰富自己的教学技能，提升自己的.实践实力，更好的开展下一课教学工作，每次课后，须要了解学生驾驭学问的程度，发觉学生学习时所遇到的困难，刚好调整教学节奏，变更教学方法;同时，开展自我反思，撰写教学反思，从教态、语言、板书、提问技巧、与学生互动、对学生的思路引导等各方面入手，总结课堂优缺点，改正不足，发扬优点，在整个教学过程中，必需始终坚持以学生为主体的教学模式。

在班主任老师的指导下，我顺当的开展协助他的班级日常工作，主要包括督促他们学生的学习、纪律以及卫生，在监督的同时，不忘给他们灌输一些道理，能结合他们的年龄特点进行思想道德教化。我每天第一个到教室，主动和学生多接触沟通，细心视察，较快地熟识和驾驭了学生的状况。每天早读、自习、课间操等等，我都会去和大家沟通，渐渐地融入了这个班集体。学生也很喜爱实习老师，能像挚友一样和我闲聊、诉苦，一些淘气的学生也能虚心听取我的教育，努力改正，和学生相处得特别融洽。

这期间特殊让我感受深刻的是我给学生们上的一节很有意义的人生课。我为了这节课打算了很长时间，付出了许多努力。我从自身体会给他们讲英语的重要性，让他们喜爱英语，教给他们正确的学习方法，比如在记忆单词时,可以实行多种方式学习相结合,驾驭其规律,让学生有据可依,有章可循,而不是机械地记忆某一个学问点。

告知他们要端正学习看法，对学习英语要主动大胆地说，大胆地读，留意克服畏难、怕羞、不敢开口的心理障碍，要持之以恒地学习英语，要靠日积月累地坚持学习，最忌一曝十寒。我告知他们要信任自己来激发他们学习的主动性，告知他们平常养成按时完成作业，勤用工具书，科学利用时间等好习惯。并给他们讲解多留意熬炼身体，远离网吧，留意平安等一系列的道理。孩子们都很听话，我告知他们要有一个远大志向，要为了这个志向好好学习、努力奋斗。同时我也相识到我须要更加努力地学习，提高自身的素养，发挥自身的辅导作用，让学生信任和崇拜老师

古人有云:“纸上得来终觉浅，决知此事要躬行”。实习是一件很重的责任。我必需为每一件事付出自己的努力。班主任工作使我在教化学生的同时，也使启发了自己。虽然现在的我与指导老师还不能相比较，但是我从指导老师身上学到了很多的教学阅历，管理理念，我真的很感谢我的指导老师。

和孩子们在一块的生活也是我感动，原本是生疏的人因为实习而联系在一起了，与这群可爱的学生相处的日子里，我每天都很欢乐。只有自己经验过了才深深地感受到老师在学生心目中的宏大和神圣。或许，随着岁月的消逝，我会渐忘他们的脸孔，但这种美妙难忘的师生之情将永驻我心。在这段时间中，我付出了许多，但得到学到的更多。不管将来我是否成为一名老师，这些都使我终身受用。

为期两周的实习生活在不知不觉中落下了帷幕，在这段时间里，我得到了一次较全面的、系统的熬炼，学到了许多在课本上和高校课堂里根本学不到的学问和技能，也体验到了许多人生中从未有过的经验。实习让我更清晰的了解到自己的优缺点，我会在今后生活中改正自己不足之处。或许在实习之初我并没有意识到它会给我带来这么深的感悟：实习不仅教会了我英语教学方面的学问，更重要的是它让我学会了生活中的点滴感动。这两周的所得，无论自己将来从事何种职业，都将使我终身受益

《高校》教学反思12

高校公共英语教学改革关乎如何培育新一代高素养人才，提高我国国际竞争力的大局。自20xx年3月始，全国高校本科公共英语教学改革进入实施阶段。时至今日，“反思高校公共英语教学”方面的探讨不少，但通过广泛调查的方式探讨的并不多见。

本文涉及高校的高校公共英语多年来始终实行分课型的教学改革，即，分为高校英语读写和高校英语听说两门课型，给该校非英语专业学生上四个学期的高校英语课程，总计256学时，其中高校读写课总学时160，高校听说课总学时96。为了进一步深化该校高校公共英语教学改革，本文通过问卷调查（或访谈）的方式对该校的高校英语教学现状进行较深化的调查和分析，以期给下一步的高校公共英语教学改革供应参考依据。

1问卷调查

由于各类英语笔试成果的局限性，分数不能全面反映学生的英语实力，既反映不出“说”方面的实力，也反映不出学生的真实心声。为了更充分地论证本探讨的最终结果，本探讨者广泛收集了该校学生对高校英语教学的反馈看法，深化细致地对已经完成高校英语课程学习的三个不同年级，共计2232名学生进行了问卷调查，并访谈了部分学生。调查结果及分析如下：

1.1调查一

调查一主要针对该校20xx级（在读本科三年级）化工等专业、08级（在读本科四年级）公共事业管理、网络工程、法学等专业共1809名学生进行，并随机访谈了部分学生。

（1）选择项调查结果

就“总的来说本科阶段高校英语课的设置或教学对学生英语水平的按部就班有无帮助”这一问题，60%的学生选择“一般”，27%的觉得帮助“很大”；90%的学生认为“高校英语学习（含教学和自学）是通过高校英语四级考试或四级考试取得好成果的最重要因素”。

在“就读本科期间，读或写的水平比听或说的水平，基金项目：本文系湖北省教化厅科学技术探讨重点项目（D20241503）、湖北省教化厅教学探讨项目（20xx）以及武汉工程高校重点教学建设工程项目课题《高校英语课程对本科生学业的支撑探讨》（Z2024016）的阶段性探讨成果之一。

哪一方面提高得更多”问题上，82%的学生认为“读或写的水平提高得更多”，15%的选“听力水平提高得最多”，8%的学生认为“说的水平提高得更多”；在“本科期间，‘听、说、读、写’实力的提高”方面，40%的学生认为“主要通过课堂教学来实现”，10%的认为“通过自主学习”，50%的认为“通过课堂教学和自主学习两个途径共同作用”；另外，75%的学生觉得“学习策略的运用对本科阶段自主学习英语实力的提高显得很重要”。

（2）建议项调查结果

在“请你对高校英语教学给出珍贵的看法和建议”中，被调查的学生提出了许多有价值的建议和看法。大多数学生确定了该校多年来实施的听说、读写分课型教学的做法，10%的学生建议“每天都上英语课”，65%以上的学生建议“增加英语课时”，88%的学生建议“尤其要增加听说课的学时，增加听说时间，加强听说实力，避开学生毕业后说出‘结结巴巴’的英语”。

80%的学生提出“应加强学生在课堂的互动问答，增加学生口头表达的机会”，20%的学生提出“要特地给学生训练口语”。75%的学生建议“给学生供应更多的用英语沟通的机会，让学生参加听说环境，给学生自我表现的空间，如，让学生上台做演讲，多开设外教英语课，听美国之音，多听原声电影，给学生创建朗读环境，应找寻机会多训练学生的英语口语”。

除听说方面的建议外，80%的学生认为“学校要提高硬件设备的质量，多利用音像进行英语教学和学习”；10%的学生提议“要给学生供应更多应试技巧培训”；55%的建议“要注意提高学生的自学意识、加强学习策略的学习，培育学生自主学习实力”。

1.2调查二

为了更广泛了解学生对高校英语教学的反馈看法，提高本探讨的劝服力，探讨者又针对已经完成高校英语本科教学的在读探讨生（即20xx级本科生）进行了调查（或访谈），被调查（访谈）学生本科时就读生物化工、无机非、自动化、计算机、电气、管理、高分子材料、化学工程、高分子化学与物理、马克思主义基本原理、企业管理、法学等专业，共计423名学生。

对调查二的结果进行统计后发觉，68%的被调查学生认为“高校英语这门课程是本科阶段特别重要的课程”。

70%的被调查学生“对提高听说实力的呼声最高，远远高于其他几项英语实力（阅读实力、翻译实力、写作实力）”。

在访谈和问卷调查中，超过80%的学生认为“本科阶段高校英语课对考研、工作和就业都很有帮助”。82%的学生认为“高校英语教学对他们的英语水平的.提高有着主动的作用”。65%的学生认为“课堂教学是获得听说实力的有效方式”。80%的认为“在本科阶段，高校英语最须要解决的是教学方法或学习方法方面的问题”，同时，他们认为“本科阶段的自主学习显得特别重要”。

2教学反思

依据调查和随机访谈的结果，高校英语本科教学对高校英语四级和考研英语的重要性自不待言。但是，从整体上看，在该校现行的高校英语教学中，学生的英语产出技能、书面语表达实力较弱，尚不能很好地适应社会发展的实际须要。该校的高校英语教学设施、课时支配及教学环境还不能完全满意学生的实际需求。面对高校英语教学中存在的这些问题，教学实施者及管理者们对高校英语教学的现状进行深刻反思和刚好总结显得尤为必要。

2.1加强听说训练，增加听说学时

随着我国与国际交往日益频繁，社会对英语综合应用实力，尤其对听说实力的需求日益增加。当今的毕业生被要求运用英语口语和听力来通过面试关卡及开展今后工作的人数已大大增加。依据访谈部分毕业生的结果表明，用人单位对应聘人员英语实力的要求按重要性依次为说、读、听、写。社会发展对各类人才英语实力的须要已经转化为学生对课程的内在需求。

从全国探讨生入学复试时，多数高校设置了英语口语面试关卡。本文通过对已经学完该校高校英语课程的学生的问卷调查也发觉，学生对英语听说实力的需求明显高于读写实力。他们迫切希望进一步提高口语实力。

2.2课堂教学和自主学习齐头并进

在以英语作为外语的社会环境里，听说读写的技能都是后天培育的。相比之下，听说的环境要远比读的环境差许多，说英语的机会就显得更少。没有说英语的环境和需求，“哑巴英语”便成了常态。虽然，随着高校英语教学条件的逐步改善，该校学生可以在该校已经开设了多年的“英语自主学习中心”机房里按自己的水平和须要自由选择不同程度的英语学习材料，设定自己的目标，确定学习进度，不断作出调整，满意不同层次的要求。但自主学习并不能替代课堂英语教学，问卷调查一、二的结果“50%的学生认为在本科期间，‘听、说、读、写’实力的提高是通过课堂教学和自主学习两个途径共同作用”，以及“65%的学生认为在高校本科阶段英语课堂教学是获得听说实力的有效方式”也显示如此，因此自主学习不能替代老师在英语教学中的作用。

从高校英语教学关系中处于最重要地位的学生来看，82%的学生认为高校英语教学对他们的英语水平有着主动的作用。68%的学生认为在高校本科阶段，高校英语这门课程是本科阶段特别重要的课程。在与学生进行的访谈中，大多数学生提到：英语实力的考试已经涉及到毕业、就业和晋升等人生重大利益。超过80%的学生也认为本科阶段高校英语课对考研、工作和就业会很有帮助。

2.3供应不间断的英语选修课

在完成高校公共英语基础课程的前提下，建构高校英语选修课课程体系。科学设置选修课课程，增大课程的选择性、多样性和发展性，激励学生的特性化发展，在学生的四年本科期间供应不间断的英语选修课。

建构指定选修课程和随意选修课程两大模块。

指定选修课程可包括：

1）语言技能类课程，如：中/高级听说、中/高级写作、中/高级翻译、中/高级阅读等；

2）语言应用类课程，如：英语学习策略、好用交际英语、新闻报刊阅读、好用口译、英语演讲、语言差异与翻译等。

随意选修课程可含：

1）语言文化类：影视赏析、西方文化导入、西方戏剧观赏、希腊神话、文学观赏、英美概况、英语歌曲诗歌赏析、经典名著导读、跨文化交际等；

2）专业英语类：化工英语、法律英语、商务英语、外贸函电、科技英语、旅游英语、计算机英语等以素养教化为主，有关人文素养方面的课程。

3结束语

高校公共英语教学是一项长期而宏大的事业，高校公共英语教学的改革更是一项困难而艰难的任务。高校公共英语教学管理者和实施者只有通过不断的尝试、探究和