2024年《猫》教学反思(经典篇)

第页2024年《猫》教学反思(经典篇)《猫》教学反思1

《猫》一课充分体现了“先学后教”的理念。课前习中，学生先对文本有了肯定的理解，提出疑问。课中习以学生提出的问题为基础，环环相扣，设计缜密。老师抓住重点，直奔主题，略讲前两只猫的部分，而具体探讨第三只猫的故事。再在语言的品尝中，由猫到人，由文本本身到个人启迪，逐步理解作者的思想情感和文章的中心主题。课中习过程中，学生视频和朗读音频的展示，极大激发了学生学习的爱好。而平板研讨环节，则使每一位学生都能有机会展示自己的观点，让学生成为课堂的主体。

但也还存在一些不足，比如：

1、碎片化问题太多。最好能做到只用主问题贯穿全文，在问题抛出之后要留给学生足够的.思索时间。并充分发挥小组合作的作用，经过思索、探讨之后学生给出的答案，会更精彩。

2、教学中环节还可再精简，这样课堂的推动会更游刃有余。

《猫》教学反思2

作为一名刚刚毕业、教龄三个月多一点的新手语文老师，接到参与青年老师公开课活动的任务真是让人惊慌不已。郑振铎的《猫》是我上学时没有的文本，因为想要挑战自己就选择了它；也正因为生疏，一拿到文本我就有了几个教学设计。但困难很快就出现了，正在我蛮有心得的时候，尽然发觉这些设想其实别人早就已经用过了。而我既然要在诸多有丰富阅历的语文老师们面前上课，必定要尽量去找寻新的突破口，讲一些更新奇的东西。因此，我刚好叫停想法，从头起先对文本研读探究，并逐步生成了本次课的教学设想：

一、努力让课堂结构清楚，步步深化

对于《猫》这篇文章，在现行的人教版初中语文教材中堪称经典，很多老师都各自摸索出了符合个人特色的有效教学法，从不同的角度切入文本，以此为突破口。在我看来，其实从文题切入是最行之有效的方法，可以避开抛洒的点太多，涉及的面太广，以致教学了半天也摸不到中心，因缺乏系统性和肯定的深度而让文本被解析得支离破裂，课堂效率变得极其低下。而从文题切入，便于顺藤摸瓜，使课堂结构清楚有层次。正如闻名特级老师孙双金所说的那样：“课文标题是文章的眼睛和灵魂，抓住了标题也就抓住了文章的内核。利用标题来组织教学，可以突出重点，加深领悟，达到事半功倍的效果。”本次教学过程中，我由文题“猫”切入，紧紧围绕“猫”这一中心，组织了“讲解并描述猫的故事”“视察人与猫的关系”等活动，详略得当，由浅到深的解读了文章内容与主旨。

二、努力删繁就简，避轻就重，有效突破

新课标指出：“语文教学中，要加强综合，简化头绪，突出重点。”这篇经典篇目篇幅长，涵盖的学问点多，主旨解读具有多样性，可谓头绪繁多。假如在解读过程中四平八稳，或是围绕一目了然的内容频繁互动，则会陷入繁杂的泥淖中久久抓不到文本的重心或游走在文字表层而无法探知文本的.内核。因而，在这堂课上，我把“猫的悲剧命运”“人性的黑点与亮点”设计为了主问题，有层次、有重点的突破了文本究竟要表达什么的难点。

三、努力突出学习方法的示范与实践，授之以渔

教学过程中，老师应以优秀课文为媒介，发挥老师引导者、组织者的角色特点，奇妙地带领学生在阅读文章过程中积累阅历方法。这次教学过程中，许多阅读的方法都有意识地传授给了学生：采纳圈点批注法，快速抓住文本有效信息；运用知人论世的阅读方法，深化领悟文本主旨；激励质疑探讨，但探讨探究不能流于形式，在独立思索的基础上方才绽开合作探究；联系生活实际，大胆阐述个人见解等。教学内容的传授往往是伴随着教学方法的启迪一起进行的，让学生知其然也知其所以然，对学生大有裨益。课后思索题的设置也是基于此：运用课上所学的方法带着疑问去做进一步的探究。

而我依据文本内容变更成的小诗呈现在学生面前时，还引起了不小的振动。这样的创意既提示了文章的内容，也胜利地吸引了学生的爱好，在无形中感染了学生，激起了他们的创作欲望，最终学生在小创作中的精彩表现就是明证。

当然，语文课的学习不仅在于学习学问，更重要的是要“育人”，培育学生们的思想道德素养。因此，在课程最终我借小诗的“弱小生命”这一词，将主题进一步升华，从小猫小狗到清洁工、外卖员等身边的弱势群体们，引领学生们懂得“敬重弱小，酷爱生命”的道理。

当然，这堂课的设计和教学仍存在一些缺憾的地方，须要进一步完善。如时间仓促，留给学生思索的时间相对较少；事实上课时，学生比较拘谨，课堂探讨效果并不好；上课时语速有些快，且有时一些总结的地方可以让学生说而不是老师总结等等。这些问题都是我在今后的教学过程中应当逐步改善的地方。

《猫》教学反思3

今日，我执教了老舍先生的《猫》这一课。这篇文章特别简短，描写了大猫的性格怪异和小猫的调皮可爱两部分，字里行间流露出作者对猫的宠爱之情。在学习本课时，我注意对以下方面进行了训练：

1、抓住重点词语理解句子进而理解课文内容。在学习猫的性格怪异时，我抓住猫的醇厚，贪玩，尽职这三个特点，先让学生找出哪些句子描写了猫的这些特点，并反复朗读。

2、体会拟人句的作用，体会作者爱猫的感情。如在理解“在稿纸上踩印几朵小梅花”，当猫把老舍先生的稿纸踩印后，他不但不生气，反而当作梅花来观赏，可见他对猫的宠爱。作者在写刚满月的小猫时，不像在写一只猫，倒像写一个可爱的孩子，由此，可以看出作者对猫的宠爱。

3、注意写法的渗透，如在描写猫的醇厚，作者就抓住猫爱睡觉这一事例来写的。因此，我布置的.课后作业是一个小练笔，选择一个你喜爱的小动物，细致视察，然后写一写。

不足之处：

1、对课文的深度和广度挖掘的不够，我引导孩子们从猫的醇厚，贪玩，尽职去体会猫的性格怪异，但只是蜻蜓点水，没有深化讲解，最终因为时间仓促，也没有进行总结。

2、学生齐读的次数过多，用的时间长，以至于后面的内容一带而过。以后须要掌控好时间。

3、讲解第一自然段时用的时间太多，后面猫的温顺可亲，威猛，都没有进行深化讲解。而满月小猫的调皮，可爱之处也没有体现出来来。

通过这节课，我相识到，课前备课很重要，但是课后反思也很重要，通过反思，可以不断完善自己，使我们相识到自己教学中的不足，可以总结阅历教训，可以使自己今后的教学过程更充溢，更完善。使自己的教学阅历更丰富。

《猫》教学反思4

《猫》是老舍先生的文章，他把猫写的惹人宠爱。文章谈到猫的性格非常怪异，说它贪玩吧，但是又特别尽职。它屏息注视一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不行，在教学这个局部时，我请一个同学来说明一下什么是“屏息注视”，这个同学由于预习不够充足，一时语塞满脸通红，其实这个词从字面也可以了解也许意思，不必非依照字典的说明来说。于是我对这个同学说：“那就请你上来，给我们演一下吧，这猫是怎样屏息注视的？”他解脱了这一尴尬局面，也松了一口气，接着上台，摆出屏住气，眼神集中的样子。我让其他同学评议，有的同学说，他虽然屏住了气，但眼神太直了，表示不出精神集中的样子，在其他同学的提议示范下，他最终精确地表示出了小猫屏息注视的样子，在同学的掌声中走下了台。这一小插曲，反而使同学对小猫尽职尽责这一特点理解的更为深刻了。

看起来，这是一个很小的教学环节，但由于我处置的敏捷富有创意，因而就有了特殊的.意义。首先，维护了同学的自尊心，信任同学会感谢老师给他解了围。其次，通过这次扮演，不但这个同学，全班全部同学都对这个词语印象深刻。第三，调剂了单调的课堂氛围，用短短的几分钟的时间，让小挚友扮演一下词意对于活跃课堂气氛作用很大，可以较好地吸引同学的留意力，坚持课堂教学的高效率。

《猫》这篇课文，是本册教材的第四单元第一篇课文。在上课之前，我让同学做到了充足的朗读课文，整节课下来，觉得同学的主动性以和对于课文的激情得到了比较充足的调动。主要是文本的内容与同学亲身体验有肯定联系，重要的事，课堂上的一些训练从课文内容动身并结合同学生活实际来设计，再加上老师在课堂上进行朗读课文的指导训练，使师生发生共鸣，从而使同学激情充分。

在指导同学体会猫醇厚、贪玩的冲突性格时，总想让同学抓住重点词语“成天睡大觉、无忧无虑、一天一夜”等重点词语谈理解，几名同学回答后，总觉得答得不到位，所以在这一环节耽搁了不少时间。使得在学小猫可爱这一段时时间较紧，同学没时间背一背课文。课后细致想想，假如老师当时能和时点拨一下：“你是从那些词语读出来的？”同学会较快说出感受，不会耽搁太多的时间。

另外，在理解“可是”这个表示意思转折的词语时，老师处置得比较匆促，只让同学通过自由读、男女生对读来渗透它在句子中的作用，应当在学习猫的既贪玩又尽职的冲突性格时，可以再通过师生对读来渗透“可是”在文中的作用，我想，同学对它的理解会更深刻。也会让同学在对课文内容的理解上有更深一层次的提高和升华。

《猫》教学反思5

今日王校听课！我在昨晚的时候，做了一个办法，我要根据我平常讲课的方式去讲解这一堂课！这样，我能听到我平常上课的不足，帮助我成长。

讲课过程，总得来说，自己比较满足。能够根据我的预想进行，也没有出现失控的事务。

对于今日的课程，我有如下反思，

1.我在授课中，出现了学习目标，让学生在内容完事后对比学习目标进行总结。但是，因为是第一次用，也有错误，我没有让学生提前去阅读学习目标！我只想静静地说，我忘了。

2.板书设计不合理！板书是我的死穴，今日因为内容有点多，所以板书感觉很拥挤。我要好好设计。

3.对于关键点总结不够，导致习题的'完成出现困难。我检讨！

4.有点被学生带偏了，后半段时候，分析有点分析不出来猫的可爱。我应当换一个方式引导，这个没有做好。

放学后，我去找王校评课了。王点，校长夸奖了我，真的好兴奋！但是，她也指出了几个关键的点～1.课文读的不够多，2.引导总结不够，3.习题时间不够。王校长指出我模式的不足，我很受益！加油，快放假啦。

《猫》教学反思6

胜利之处：

1.抓住重点词语，理解句子，进而理解课文内容。在学习猫的性格怪异时，让学生从文中找到描写猫性格怪异特点的关键词语：醇厚、贪玩、尽职，再把描写这些特点的句子划出来，并反复朗读，进而理解内容。

2.体会拟人句的作用，体会作者爱猫的感情。如在理解“在稿纸上踩印几朵小梅花”时，当猫把老舍先生的稿纸踩印后，他不但不生气，反而当作梅花来观赏，可见他对猫的宠爱。作者在写刚满月的小猫时，不像在写一只猫，倒像写一个天真烂漫而又可爱的孩子。这些都可以看出作者对猫的宠爱。

3.注意写法的渗透，如在描写猫的尽职，作者就抓住猫耐性等老鼠这一事例来写的。在课堂上，我让学生回顾一下自己喜爱的小动物，先说出它的一两个特点，然后再分别用详细事加以证明。

不足之处：

1.教学过程中对学生的读有些忽视。教学中，朗读是体会感情最干脆与最重要的手段。教学时，我引领学生通过抓重点词，重点句子，创设情景等方法去学习课文，体会作者对猫的`宠爱之情，但在体会之后未能让学生反复读，在读中再次体会作者的宠爱之情，从而缺失了语文课上“书声朗朗”的重要环节，没能让学生在读中呈现语言文字的魅力。因此，在今后的课上我将注意通过个别读、自由读、齐读、引读等多种朗读方法，在读中体会语文课的个中魅力。

2.备学生不够充分。课前，我把更多的留意力放在了教材和教案方面，对于学生驾驭课文的程度，思维发展的方向，各种问题回答的预设打算不够充分，以至于对学生回答问题后的评价语过于单一，引导不够深化。

改进措施：

这节课后我的感想也许多，课程改革中的学生在变，老师更要变，新的课程须要老师要有全新的教化理念，须要老师加强文化修养，除了本专业扎实的学问外更要有多方面的才能，不但有渊博的学识，还要有灵敏的思维，较强的应变实力，擅长捕获学生思维的火花，因势利导，使其燃烧发光，须要我们老师仔细地思索我们的教学，如何在教学中增加学生主动探求的爱好，增加学生探究的实力，提高学生的综合实力。

《猫》教学反思7

教学了这篇课文，我觉得以下几点是我在教学中做得比较胜利的：

一、全文以读书为主线，在读中明白事理。《语文课程标准》中指出：“阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”因此在教学本课时，我主要采纳“自主——合作——探究”的读书方式进行学习。我先让学生通读全文，知道文中主要写了波斯猫这只小动物。接着让学生再次读文，明确这是一只不欢乐的波斯猫。紧接着让学生带着“波斯猫为什么不欢乐？它找谁去询问？燕子、蜜蜂、青蛙找到了欢乐吗？为什么？……”等问题去自主读书。最终让学生带着这些问题，通过有目的性的自读、小组合作读、分角色读、齐读等多种形式的读来理解燕子造窝、蜜蜂酿蜜、青蛙捉害虫的辛苦。体会他们劳动的欢乐，明白波斯猫为何不欢乐及懂得“劳动创建欢乐”的道理。

二、让学生精读课文，抓住重点词句理解文意。“抓住重点词语读好句子，理解文意”是语文课上最常用的教学方法。所以我在教学该文时，先让学生按要求找到句子并划出，然后让学生读通句子，读好句子，在读句的过程中抓住重点词语体会句意，深化感悟文中的情感。如读燕子、蜜蜂、青蛙说的话，从“一口一口地衔泥、千千万万朵花中采粉、一天到晚蹦来蹦去……”这些词句中体会到燕子衔泥造窝的辛苦；蜜蜂采蜜酿蜜的辛苦以及青蛙捕获害虫、造福人类的欢乐。同时通过让学生对比读波斯猫说的话，从中加深学生对“劳动最欢乐”的理解。

三、据课文内容续编故事，培育学生说话爱好。爱好是最好的老师，而续编故事是培育学生说话爱好的最佳途径。因此我在学生通读全文，明白事理的基础上让学生续编故事。说说找不到欢乐的波斯猫后来是怎样的？如：后来它最好的挚友谁帮助它明白了“劳动创建欢乐”的道理？当波斯猫明白欢乐是什么后它是怎样找欢乐的？忽然学生的思维闸门打开，他们想象奇妙，丰富多彩。有的'说波斯猫去捉老鼠了，每捉到一只老鼠，它的心情就特殊兴奋。有的说波斯猫每天去捉老鼠，帮助主子把家里的老鼠都捉完了，他还去邻居家捉。从今就过上了欢乐的日子，知道了欢乐是什么味道了……这样，学生就把读书、说话、情感陶冶三结合起来，对文本有了一个更深的感悟：劳动能创建欢乐。

在胜利之余，还存在着一些不足之处：

一、感觉自己的课堂调控实力还不够敏捷，对学生的学习心情关注不够，没有刚好调动学生的读书热忱。学生只是“根据要求”“按部就班”地读，没有感悟到的激情和高潮，情感不够。当学生读书气氛有点沉闷时，老师应当刚好地进行引导，有必要的话进行染读，让学生感受到老师的热忱，从而更好投入到读书之中去。

二、教学生字时只重字音，忽视了字义、词义的理解，没有让学生学以致用。过后反思在生字教学中，应当运用生字来组词，并用所组的词说一句话。还可以让一些尖子生运用所学的一个或几个词进行片段说话训练。以培育学生的说话、写话爱好，从而提高学生的写作实力。

《猫》教学反思8

人教版四年级上册语文第四单元“作家笔下的动物”这一专题是侧重于引导学生在理解课文内容的基础上领悟文章表达的方法。所以第一课时我以驾驭字词，在熟读课文的`基础上理解课文内容，引导学生发觉猫的特点：成年猫性格怪异表现在：醇厚贪玩尽职；兴奋时温顺可亲不兴奋时一声不出；胆小英勇。而满月的小猫则既调皮又可爱。让学生在读中感受到字里行间都充溢了作者对猫的宠爱。那么，作者是怎样表达对猫的宠爱之情呢？就是我们本节课学习的重要内容。

课上，老师抓住读中思索、读中领悟、悟有所得，学以致用这条主线引导学生去领悟、学习作家描写小动物的不同方法并赐予足够时间让学生去练笔，以此达到学以致用的目的。激励学生勇于展示，乐于表达。老师语言干练，引导到位，关注学生，关注文本，关注特性，点评中肯，褒贬适中；学生感情饱满，主动投入，感情朗读，乐于表达。但习作不是一蹴而就的事，须要长时间的阅读积累，留心视察，感悟生活，不断学习方法，时常练笔，由爱好到实力，渐渐地提高习作水平。所以，尽管孩子们的习作片段令人不甚满足，但我还是信任今后孩子们的作文会越来越好的。

课件精致，容量大，效率高，力求朴实简洁之美；时间驾驭充分。

《猫》教学反思9

《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨，条理清楚，以风趣亲切，通俗晓畅的语言细致、生动地描述了猫的怪异性格和它满月时的调皮可爱，全文字里行间流露出作者对猫的宠爱之情。

课文先从三个方面详细表现猫的性格怪异：讲它既醇厚又贪玩，既贪玩又尽职；讲它兴奋时和不兴奋时迥然不同的表现；讲它“什么都怕”，但又那么“威猛”。这三个方面的表现，看起来相互冲突，但都是事实，所以说猫的性格实在有些怪异。再讲它小时候非常调皮。表现在：一是刚满月，腿脚还站不稳时就爱玩；二是稍大一点胆子越来越大，也就更加调皮。

这篇课文有两个特别突出的特点：一是表达了真挚的感情。老舍先生对家里的猫爱同儿女，无论是怪异的猫还是调皮的猫，在老舍眼里都是十足的可爱。二是老舍先生平实无雕琢的语言风格。在介绍猫的性格特点时，只是将事实详细地写出，使猫的形象越来越丰满，性格越来越显明，给读者留下深刻的印象。

课文的文字浅显易懂，结合本单元的主题是要感受人与动物是挚友，我把本课教学的重点定为引导学生体会作者对猫的宠爱之情，并初步领悟作者的表达方法，体会课文是怎样把猫的'特点写详细的。教学时，要让学生充分领悟到作者是运用详细事例写出了猫的性格特点。写猫的性格怪异时，将看似冲突的事情一一列出，使猫的性格显明生动起来。通过师生分工朗读等方式，领悟总分式的构段方式，体会用事例写详细的表达方法。在体会猫的特点时，要结合详细的语句来感悟作者用词的精确和字里行间所蕴含的感情色调。如，“在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。”“它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，改变多端。”把脏脚印形容成小梅花，而“印”字又用得何其生动；把猫的叫声形容得悦耳好听，宠爱之情跃然纸上。还有“用身子蹭你的腿，把颈项伸出来让你给它抓痒。”一个小小的“蹭”字不仅写出了小猫的可爱，还把老舍爷爷与猫之间相互宠爱的感情也表达得淋漓尽致。写猫的可爱时，“它在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处，枝折花落。你见了，绝不会责打它，它是那么生气勃勃，天真可爱！”对小猫的宽容怜爱如待幼小的孩童。这样饱含情感的语句比比皆是，要引导学生仔细体会。

《猫》教学反思10

《猫》是闻名作家老舍先生的作品，文章虽然短小，但内容详细，描写生动，剪裁得当，思精致，是一篇令人百读不厌的优秀的范文。猫虽然是一种极其一般的小动物，然而在老舍先生的笔下却显得那么生动活泼，那么惹人宠爱。这篇文章细致生动地描述了长大后猫的怪异性格，刚满月时小猫的调皮可爱，全文字里行间流露出作者对猫的宠爱之情。

猫是较常见家养小动物，绝大多数学生见过猫，不少学生还养过猫，因此，在第一课时里，我首先通过提问唤起学生生活体验，在学生自由讲解并描述自己宠爱地动物，宠爱猫的缘由的基础上进入课文，引导学生通过联系生活以及绽开想象等方式详细感知小猫的可爱调皮，体悟老舍先生对猫的发自内心的宠爱之情，并指导学生通过自己的朗读表现出宠爱之情，从而为其次课时打好基础。

因为本篇课文的文字浅显易懂，所以我在设计教学思路时，并没有在内容上花太多的功夫，而是把体会作者对猫的宠爱之情作为本课的教学重点。在其次课时的教学中我首先让学生在自读课文的基础上找出中心句，同时边读边用笔划出能够体现作者对猫的宠爱之情的语句，在此基础同桌沟通。在教学中心句时，我用幻灯出示一组话：猫的'性格怪异。猫的性格有些怪异。猫的性格实在有些怪异。让学生通过反复品尝，体会语气的不同。学生通过品读，体会出作者语言的精确详细，以及作者渗透进字里行间的宠爱之情。老师相机紧扣宠爱之情，让学生在读书的基础上进行汇报沟通。

同学们通过朗读揣摩，从老舍美丽、生动的语言文字中体会到了作者对猫的宠爱之情。在学生沟通的过程中，我予以适时地引导，让学生通过体会关键字词，体会宠爱之情，并进行读书指导。在学生能够通过语言来再现猫的特点以及作者对猫的宠爱的基础上，猫的醇厚贪玩等性格特点也就一目了然了。在对语句进行分析的基础上，总结猫醇厚贪玩尽职温顺可亲等特点，并刚好的板书出示，并在这基础上，让学生通过比较发觉，作者看似冲突的支配，事实上更加突出了猫长大后的性格怪异。

在其次课时的教学中我让学生在详细的语言环境中，联系生活品位语句。比如在处理在教学“它屏息注视一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不行。”这个部分时，我请同学们学着猫的样子，尽可能的长时间的屏住呼吸，眼睛集中留意力，一分钟过后他们纷纷松了这口气，无比地感叹道：“太难过了！太难过了！我真佩服猫呀，一连几个钟头的‘屏息注视’，须要多大的耐性和毅力啊！”通过这次表演，全班全部学生不仅对这个词语印象深刻，而且他们对猫的钦佩之情油然而生。在学课文其次自然段时，我让学生说说你是从哪些句子哪些词语中体会到作者对猫的宠爱之情的。同学们通过朗读揣摩，从老舍美丽、生动的语言文字中体会到了作者对猫的宠爱之情。有同学说：“猫在稿纸上踩印几朵小梅花，猫脚印是比较脏的，而在作者眼中脚印是小梅花，从这句话中我体会到了作者对猫的宠爱之情。”还有同学说：“我从它还会丰富多腔地叫唤这句话中体会到了作者对猫的叫声不是厌烦而是喜爱，老舍先生听它的叫唤就象在观赏奇妙的音乐。”还有同学说：“我从蹭你的腿这句话中的‘蹭’字体会猫与作者之间有着密切的关系，猫就象一个撒娇的孩子围在主子身边转来转去。”总之，学生们从语言文字中体会到了作者对猫的宠爱之情。

《猫》教学反思11

今日我在红太阳小学借班上了《我是猫》这篇课文。《我是猫》是语文S版小学五年级第六单元“名著之旅”的一篇精读课文，是日本夏目漱石的名著，全书共十一节，本课节选自其次节。作者以幽默而辛辣的笔触，用拟人的手法，生动地描写了一只小猫偷吃年糕并发觉了三条真理的过程。教学中，我体现了语文教学工具性和人文性统一的特点，注意以下几个方面：

1、注意学习方法的贯穿。陶行知先生曾说：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”叶圣陶先生也说过“教是为了不教”。我引导学生品读、理解课文的同时，更注意学习方法的贯穿。如：通过学习猫发觉的第一条真理后小结学习方法，体会其次、三条真理时，让学生根据学法，有步骤地进行学习。整个过程由扶到放，由易到难，渐渐过渡，使学生的自主学习实力努力不断增加。

2、注意教学语言的抑扬顿挫，评价语言具有针对性、激励性和导向性。比如，当学生没有读出着急的语气时，我引读“越??越??”的句子；当学生表演完时，我赐予确定，赐予嘉奖，也激励同学们提出自己的建议，以评促演。从而营造了一种轻松、民主、和谐的课堂，学生敢于表达自己的见解，主动参加，乐于展示自己。

3、注意说话训练的渗透。课堂中设计的说话训练是一个亮点，老师点燃了学生才智的火花，使学生的思维实力、想象力、语言表达实力得到了训练。孩子像花儿一样在课堂上绽放，语言生动活泼，富有特性。

4、注意大语文思想的渗透。课外拓展延长时，向学生举荐课外读物，激发学生读书的欲望。语文教学“得法于课内，得益于课外”，把学生由课内引向课外，真正使学生终生受益。

当然，一堂课没有最好，只有更好，本课教学中还存在许多不尽人意的地方。

1、学生对文本的体会感悟不够深化，仅停留在这只猫让人好笑的'层面，对深层的寓意体会不到位。

2、要加强朗读的指导，使学生的朗读达到预期的目标。如，齐读时，抓重点语句读，学习王崧舟老师用语言进行铺垫渲染，通过朗读的复沓一步一步加深读的深度，读出语文味，也让学生更进一步体会猫的心情。

3、写作技巧的总结应自然无痕，随机渗透。思想是盐，要把它放进汤里，让学生不知不觉地汲取。所以不必在结课时刻意总结写作方法，应在讲解相应段落时渗透其中，如水过无痕、潜移默化。

小学语文教学原委该走向何方？全国小语专家崔峦老师给我们语文教学指明白方向：“简简洁单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”。简洁不是“粗糙”，不是“简洁化”，它追求的是语文的最高境界——真实、扎实、朴实。让我们记住崔老师的话，以此共勉。

《猫》教学反思12

11月，我在学校语文教研组做了一节微课《猫》，效果不错。课后我进行了仔细反思，有一些思索和体会，写出来和大家沟通。

这节课的教学特色是：1、目标明确，条理清楚，教学效果很好。2、老师语言充溢激情。3、重视感情朗读。4、读写结合。5、板书设计合理，上课时间用非常钟零23，基本上上课不超时。

这节课的不足之处是：1、讲课内容不够完整。2、时间超时。3、语速快。4、教学内容太多，板书内容许多，应当少一点。

下面谈谈我的一些思索。一、通过9节微课的练习我驾驭了微课其次课时的`教学流程：1、导入。2、讲授新课，3、读写结合，仿写。4、小结。二、其次课时的教学特色是：1、目标明确，条理清楚，教学效果很好。2、老师语言充溢激情。3、重视感情朗读。4、读写结合。5、板书设计合理，上课时间不超时。6、教学内容要抓住重点，不要四平八稳，板书设计内容少一点。

《猫》教学反思13

《猫》这篇文章看似很简洁，但我反复品尝过后，总有许多新的教学思路。第一件事情就是依据三维目标初定教学目标：

1、通过品析生动细致的描写，感悟作者对三只猫的情感看法。

2、揣摩文中蕴含的人生哲理。

真正操作起来的确不易。如何努力发挥学生的主动性和创建性，这是我始终思索的问题。《课标》中明确指出：“语文教学应激发学生学习爱好，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”所以起先导入时我便设计了一个大家比较感爱好的宠物话题，这样内容上比较接近学生，从情感角度上学生自己能放松下来激发他们的爱好。

这节课就是以“情”贯穿始终，相处述情——亡失诉请——析情明理，都紧紧围绕作者的情感看法绽开。三个主问题的设置既要挖掘学生的表达力，又要让学生自主品尝出作者对三只猫的情感看法的改变，从而引申到对人生哲理的感悟。在这节课的教学过程中我努力让学生在学习学问的同时提高对语言的感悟实力、驾驭实力，使学生在学习的过程中体会作者写作方法，使学生产生爱猫、爱生活的情感。

尽管我也在不同的'班级试验过多次，尽管在细微环节上反复琢磨，向本组老师请教指导，但是这节课最终还是有一些须要修改的地方。

1、时间支配前紧后松。可以将课前预习部分在课前落实扎实，课上点到出现问题最多的字词即可。这样可以节约一分钟左右。让学生在最终的练习环节上有更足够的时间，让练习更充分，真正让学生写出自己的心声。

2、“析情明理”环节，完全可以让学生放开谈自己的感受，激励学生畅所欲言，所谓的理不肯定非要和老师讲解的一模一样才对，肯定要信任学生能谈出自己的感受。站在学生的角度去思索问题，才能有更多的收获。而这个环节，学生们对自己的感受已经谈的很好，我又出示了自己的体会，实属多余，这样就简单禁锢学生的思维。所以肯定要信任我们的学生！

3、感悟人生哲理这个环节，其实没有必要追求形式上的多样。起初，我在备学生的时候，始终在想，学生们肯定有许多不同的见解，探讨沟通可以让他们将自己的感受完全展示出来。但人生哲理是一个学生内化在心里的感悟。因此，给他们一个宁静的环境，让他们静下心来去感悟，然后纷纷展示沟通即可。所以没必要为了探讨而