2024年《除数是一位数的除法》教案8篇

第页2024年《除数是一位数的除法》教案8篇《除数是一位数的除法》教案篇1

教学内容：

课本第13-15页例1

教学目标：

学问与技能

1、学生驾驭一位数除整十整百数的口算方法并能够正确的计算。

2、进一步理解除法的意义，体验数学的好用性。

3、学生仔细视察，正确计算的习惯得到培育。

过程与方法

以学生为主体，引导其独立思索，合作沟通，共同探讨一位数除整十整百数的口算方法。

情感、看法与价值观

1、通过联系实际的数学问题，体验数学与生活的`联系。

2、学生仔细细心，主动思维的学习看法得到培育。

教学重点：

能计算一位数除整十、整百数的口算除法。

教学难点：

驾驭一位数除整十整百数的口算除法的计算方法。

教学打算：

教学主题图，小黑板等。

教学过程：

一、复习

（1）出示复习题，学生口答。

240里有（）个百和（）个十，也可以看作是（）个十。

3000里面有（）个千，也可以看作是（）个百。

（2）口算24÷2＝，并说出口算方法。

二、探究新知

1、出示主题图，提出问题：你从图中中都能获得哪些数据和信息？提出哪些数学问题？

学生仔细读题，从题目中或信息及问题，并与同伴说一说。

2、提炼问题：赵大伯3次能运完60箱，平均每次运多少箱？强调“平均”。

3、学生先列出算式，然后思索算法，并在小组内沟通。

指名列式，板书60÷3=

4、组织学生探讨算法。

将学生的算法板书在黑板上。

可能出现的方法：

2×30=6060÷3=20

6÷3=260÷3=20

5、比较算法，选择优化。

6、体验新知

师：下面请你独自解决第2个和第3个问题好吗？

李阿姨平均每次运多少箱？

王叔叔平均每次运多少箱？

生独立尝试解答，汇报沟通算法。

小结：同学们在口算除法时，可以选用自己喜爱的方法进行口算。

三、巩固练习。

1、完成P15页的“做一做”的第2题。

师出示卡片，指名口算。

90÷3=80÷2=15÷5=270÷9=

150÷5=2700÷9=900÷3=800÷2=

2、完成P15页的“做一做”的第1题。

学生独立完成，集体订正。。

3、成教材第17页练习三的第1题。

开火车口算，其余同学打手势推断。

4、完成教材第17页练习三的第2题。

小组长组织，一学生完成，其余矫正，沟通算法。

四、课堂小结

1、通过今日的学习，你有什么收获？

2、质疑问难。

《除数是一位数的除法》教案篇2

第五课时

笔算除法

教学内容：

19页例1

教学目标：

1.经验分小棒地过程理解合驾驭一位数除两位数地计算依次和商地定位方法。

2.学会一位数除法（被除数每一位商地数都能被除数整除）地计算方法，并能正确计算。

3.在实践操作活动中学会思索，学会解决问题。

教学重点、难点：

以表内除法的笔算、一位数除两、三位数的口算基础上，进行一位数两位数（被除数每一位上的数都能被除数整除）的笔算除法，难点是着重帮助学生理解被除数的哪一位，就把商写再哪一位上面。

教学过程：

一、复习引入

打开课本第3页，在里填上正确地数。

60÷3=

9÷3=

———————

69÷3=

80÷2=

6÷2=

———————

86÷2=

二、新授

1.出示例1，三年级平均每班种多少棵树？你会列式计算吗？

2.说说你是怎样算的。

3.假如用竖式计算你会吗？（老师巡察指导）

4.让板书的学生说说理由。依据他的回答，同学们用小棒代替书，分一分。看看他这样计算与思索对吗？

5.有疑问吗？（假如学生提不出问题，老师可以提问。）

6.试一试。

三、巩固练习

第21页第2题。前两题

四、小结

今日我们学习了什么学问？计算时要留意什么？

第六课时

20页例2

教学目标：

1、通过实际操作，理解每求出一位商，余下的数必需比除数小和每次余下的.数要与下一位商的数合并造接着除的道理。

2.驾驭一位数除三位数的计算方法，并能正确计算。

3.在操作活动中，培育学生思索和解决问题的实力。

教学重点、难点：

通过分钱币的实践操作活动使学生经验“除到某一位时有余数，要把余数和后一位的数结合起来接着除”的计算过程，从而明白算理。

教学过程：

一、打算

1.口算

2.出示人民币3张100元、4张10元、2张1元券。

视察：一共有多少元？

依据学生的操作回答，老师板书：

300÷3=100

30÷3=10

12÷3=4

重点问一下12是从哪里来的？

342÷3=114

二、新授

1.出示例2：四年级平均每班种多少棵树？

2.假如学生猜对了：问你用什么方法猜得如此正确？假如学生猜得不正确：问我们可以用什么方法正确计算出每班种多少棵树26。

3.老师巡察，个别辅导，然后依据学生汇报，老师板书竖式计算过程。

4.课本第20页做一做第2题。

展示学生作业。假如发觉错误，请学生推断，并说明缘由。

5.小结：你觉得计算除数是一位数除法时要留意什么？

三、巩固

1.第21页第4题。

第七课时

练习内容：

除数是一位数除法的算理和计算方法

教学目标：

1.通过练习。巩固除数是一位数除法的算理和计算方法。

2.结合习题渗透事物之间是有练习的这有简洁辩证唯物主义思想。

教学重点、难点：

通过练习旨在巩固除数是一位数除法，除的依次和竖式的书写格式，练习时不但对学生计算步骤方法要充分重视，同时要培育学生书写正确、整齐等良好的学习习惯。

教学过程：

一、基本练习

1.口算：全体练习，同桌校对

2.出示课本练习题。

边做边思索上下两题有什么联系？

3.界上的很多事物，它们之间都是有联系的，我们数学也不例外。请同学们看第21页第3题。算算、填填、说说每一组上下有什么联系。

二、笔算练习

1.80÷568÷498÷7

864÷4936÷2696÷4

2.比一比看谁做得又对又快。

出示小黑板练习题

三、作业

1.第21页第4题。

第八课时

22页例3

教学目标：

1.再自主学习、合作沟通中理解一位数除法，被除数得最高位商得数不够商1，须要看被除数的前两位再除的算理。

2.再经验一系列的计算练习后，感悟多位数除一位数的笔算步骤，并能比较娴熟地进行计算。

3.再合作沟通中主动发表自己看法，同时学会倾听，并从中体验探究的乐趣。

教学重点、难点：

通过学生独立尝试，小组沟通等学习方式引导学生感受——理解——概括一位数除三位数，被除数得最高位商得数不够商1，须要看被除数得前两位再除得算理与计算方法。

教学过程：

一、引入

1.口算

2.出示74×4=29652×7=364

296÷4=364÷7=

你能依据上面的乘法算式，很快地填写除下一个除法算式的商吗？你是怎么想的？

3.出示284÷4=350÷7=

16÷4=14÷7=

296÷4=364÷7=

边填边想这两题上下之间有什么联系？

二、新授

1.出示例3。

2.你能列式计算吗？算好后请你在四人小组沟通以下问题：

（1）被除数前一位2除以6不够商1，你是怎么处理的？

（2）处理后得到的商你写在被除数的哪一位商？为什么？

（3）接下来的商你又写在哪一位上？为什么？

学生说，老师板书：

3.试一试：156÷3

集体订正

4.计算。

378÷6425÷5

引导学生把每次除后余下的数余除数进行比较，问：你发觉了什么？

强调：为什么每求一位商，余下的数必需比除数小。

6.小结。指着例3与学生的板演提问：

说说你今日学会了什么？

三、练习

1.做一做

156÷3434÷8605÷5863÷7

2.计算。

176÷2456÷4

381÷3495÷5

这4道题都是三位数除以一位数的除法，为什么有的商是两位数，而有的商是三位数？想想商的为数与被除数、除数有什么关系？

《除数是一位数的除法》教案篇3

教学内容：教材第21页

教学目标：

学问与技能

1.在练习中，提高试商的正确率和速度。

2.通过练习，初步感知前一位不够除要把前两位合起来一起除的算理。

过程与方法

开展各种形式的数学活动和练习形式，调动学生的主动性，主动投入课堂学习。

情感、看法与价值观

1、通过联系实际的数学问题，体验数学与生活的联系。

2、培育学生仔细细心，主动思维的学习看法。

教学重点、难点：

通过形式多样得练习，巩固所学学问并为下一节课要学的学问（首位不够除，要看前两位）作铺垫。

教学打算：

小黑板

教学过程：

一、基本练习

1.课本第21页练习四的第1题。

学生独立完成，集体评议。

2.课本第21页的第2题。

学生独立完成，集体评议错在哪里。

二、综合练习

1.在（）里填上适当的数。

（1）（）×5+（）=47

47÷5=（）……（）

（2）（）×7+（）=47

47÷7=（）……（）

你是怎样填的？

视察上下两题有什么联系。

2.出示（）×8+（）=52

（）×6+（）=52

（1）先在（）填上适当的数，再像上一题一样写出与它有联系的除法算式。

（2）你还能自己举一组这样的例子吗？

3.出示75×3=（）+15=（）

74×4=280+（）=（）

（1）你会填写吗？试一试。

老师巡察，辅导有困难的学生。

（2）向大家介绍一下自己的填法。

（3）说说整个算式的意思。

三、巩固应用

1、课本第21页第3题。

分组活动：从第问题中题中选一题与同伴说说自己的.思索过程。

2、课本第21页第4题是应用题，你们自己能解决吗？

反馈：谁能说说完成第3题时自己的思索方法？

四、课堂小结

通过今日的练习，你有哪些新的收获？

《除数是一位数的除法》教案篇4

一、教材分析：

本单元有着承上启下的作用：（1）它是在二年级的表内乘、除法及三年级的一位数乘多位数、除法竖式的基础上进行教学的。（2）它为学生驾驭除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的学问和思维基础。

学生学习除数是一位数的除法，也是根据“先口算──再估算──再笔算”的依次进行编排的。因此，本单元分两个小节：先学口算除法（含估算），再学笔算除法（也含估算）。这样编排，和三年级上学期“多位数乘一位数”的结构是一样的，体现本套教材在逻辑结构上的一种对称美，易于广阔师生从横向上把握乘除法之间的联系，以及学习方法上的迁移。

二、单元教学目标：

1．使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除几百几十（或几千几百）。

2．使学生经验一位数除多位数的笔算过程，驾驭一般的笔算方法，会用乘法验算除法。

3．使学生能在详细的情境中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算的习惯。

4．使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学学问解决日常生活中的简洁问题。

第1课时一位数除整十、整百、几百几十数的口算教学内容：教材第13至15页例1及“做一做”第1、2题，练习三第1、2题。

教学目标：

1．在理解算理的基础上驾驭除法运算的方法，通过教学使学生初步驾驭一位数除整十、整百数的口算方法，并能正确地进行口算。

2．培育学生仔细视察，正确计算的习惯，能正确、娴熟地口算简洁的除数是一位数的除法。

3.在与他人沟通思维的过程中学会倾听与反思。

教学重难点：驾驭一位数除整十、整百数的口算方法。

教具打算：挂图

教学过程：

一、复习引入

1、口算（学生读题，独立口算，说出得数）。

12÷4=8÷2=14÷7=

24÷6=36÷6=18÷9=

16÷4=20÷5=35÷5=

15÷3=64÷8=73÷9=

2、口答：

（1）80里面有几个十？400里面有几个百？

（2）34里面有几个十和几个一？

（3）39里面有几个十和几个一？

二、亲身实践，学习新知

1．谈话：刚才我们复习的是已经学过的表内除法的一位数除两位数商是一位数的除法。今日我们接着学习商是两位数的除法。

2．出示教科书第13页的主题图（把主题图的124箱改为120箱）

老师：视察主题图，依据主题图中的已知条件，想一想你能提出什么问题，把已知条件和所提问题用笔写在课堂本上。（让学生视察主题图，并根绝已知条件，自己编写应用题，懂得应用题的结构和运算方法。数学网搜集整理）

3．出示例1

（1）赵大伯3次能运完60箱，平均每次运多少箱？

老师：要求赵大伯平均每次运多少箱？该怎么列式？

提问：为什么这样列式？（让学生自己发表自己的看法。）

小结：整十数除以一位数，可以把整十数看成几个十，计算出来的结果就是多少个十（留意思索的过程可多让学生说）。

（2）600箱货物王叔叔只运了3次，平均每次运多少箱？要求王叔叔平均每次运多少箱？该怎样列式？

你想怎样计算，请在小组里探讨。

小结：整百数除以一位数，可以把整百数看成几个百，计算出来的结果就是多少个百。

（3）240箱货物，李阿姨运了3次平均每次运多少箱？

要求李阿姨平均每次运多少箱？该怎样列式？

学生独立列式：240÷3

为什么这样列式？（因为李阿姨3次运了240箱，要求平均每次运多少箱，就是把240箱平均分成3份，求每份是多少，所以用240除以3。）

240÷3等于多少？你是怎样想的？小组探讨后汇报探讨的结果。

老师小结计算方法：想240平均分成3份，每一份不够1个百怎么办？（用学具帮忙分一分进行思索。）我们可以把2个百看成20个十，与40合在一起，看成是24个十，再平均分成3份，每份8个十，就是80。

小结：一位数除几百几十的数的口算方法：先用一位数除几百的数，假如不够除，再把几百转化为几十个十，再与十位数合并起来，看成几十几个十，再除一位数，得到的商是几个十，就是几十。

三、巩固运用

1、完成教科书第15页做一做的'第1题

先让学生看图，口头编一道题。

学生列式计算，并让学生说一说你是怎样算的？

2、完成教科书第15页做一做的第2题。

学生独立计算后，个别题目让学生说一说你是怎样算的？学生完成后全班讲评。

3、阅读第15页“你知道吗？”，了解除号“平均分”的意义。

四、课堂小结：

本节课学习了什么？你有什么收获？

五、课堂作业：

练习三第1、2题。

：

由于本节课教学内容较简洁，在后面的练习设计中，我则实行了不同形式的连续，如：记时竞赛、夺红旗、……，既激发了学生学习的主动性，又达到了巩固练习的训练要求。总之，从《课堂作业》的反馈状况看，学生口算正确率在98%以上，只有少数个别学生存在错误。在后面的教学中，我更关注的是在保证口算正确率的基础上提高速度，即口算练习常抓不懈。

《除数是一位数的除法》教案篇5

教学内容

1、口算除法

2、笔算除法

教学目标

1、使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除整几百几十（或几千几百）。

2、使学生经验一位数除多位数的笔算过程，驾驭一般的笔算方法，会用乘法验算除法。

3、使学生能在详细的情景中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算习惯。

4、使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学学问解决日常生活中的简洁问题。

教学重点

使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除整几百几十（或几千几百）。使学生能在详细的情景中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算习惯。

教学难点

使学生会口算商是整十、整百、整千的数，一位数除整几百几十（或几千几百）。能在详细的情景中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算习惯。

课时支配

1、口算除法3课时

2、笔算除法9课时

3、复习检测2课时

1、口算除法

教学内容：13-15页图示和例1

教学目标：

1.在实践操作活动中理解驾驭一位数除法（被除数各个数位上的数都能被除数整除的）口算方法。

2.能正确、娴熟地口算简洁的'除数是一位数的除法。

3.在与他人沟通思维的过程中学会倾听与反思。

教学重点、难点：

通过分木棍的实践操作活动，让学生理解、驾驭几十几除以以位数的口算方法。

教学打算：多媒体课件

教学过程：

一、复习（课件演示）

1、口算：

12÷48÷214÷724÷635÷773÷9

2、口答：

（1）70里有几个十？500里有几个百？

（2）25里有几个十和几个一？39里有几个十和几个一？

3、老师谈话收入课题。

二.教学例1

1、课件出示第13页主题图，老师：问依据图你能提出什么问题？怎样运算？

2.出示例1。

（1）赵大伯3次能运完60箱，平均每次运多少箱？

视察：如用小棒来代替木箱，你准备怎样分？怎样列式？每份有多少？（学生实践操作，得出结论。）

（２）.分好后在小组里沟通一下自己分的方法。

（３）假如不分小棒，我们又怎样口算60÷3能？

结合学生汇报，老师板书：

这样算6÷3=2

60÷3=20

（４）.试一试.（学生独立完成）

80÷460÷2

(1)口算写出结果。

(2)说说口算方法。

教学例1其次个问题

1.出示其次个（2）问题

600÷3你能口算得出结果吗？

先独立思索，然后在组内沟通一下口算的方法。

《除数是一位数的除法》教案篇6

教学内容：

课本第15页及补充练习

教学目标：

学问与技能

1、通过练习，学生巩固一位数除两位数及几百几十数的口算除法的计算方法，能够娴熟计算。

2、能应用所学的学问解决简洁的实际问题，体会除法的意义。

过程与方法

开展各种形式的数学活动和练习形式，调动学生的主动性，主动投入课堂学习。

情感、看法与价值观

1、通过联系实际的数学问题，体验数学与生活的联系。

2、学生仔细细心，主动思维的学习看法得到培育。

教学重点：

驾驭口算除法的计算方法

教学难点：

能够快速正确的计算。

教学过程：

一、复习

口算练习，一位数除整十整百数。

60÷3=40÷2=150÷3=270÷9=

160÷4=2700÷3=900÷3=1000÷2=

二、基本练习。

1、完成练习三的.第2题。

老师组织学生在规定时间内完成，说说计算是要留意什么。

三、补充练习（解决问题）

1、出示题目，提出问题：你从题目中都能获得哪些数据和信息？

学生看图，从图中获得数学信息。

2、学生独立思索列出算式，探究算法，与同伴进行沟通。

（1）独立思索问题，列出算式最终解答。

（2）相互沟通算法。

（3）将学生列的算式及方法板书。并用全班学生一起复述，明白算法。

四、巩固练习

出示问题

学生弄清晰题目的意思后，确定解体的方案，然后独立完成，集体订正。

五、课堂评价

你觉得口算除法驾驭得怎样，你能解决那些实际问题?

学生在小组内相互说，可与他人沟通自己的不足，相互帮助。

《除数是一位数的除法》教案篇7

教学目标：

几名学生尝试说方法或留意事项：从最高位算起，一位不够除看前两位，除到哪位商就写在哪位上面，余数要比除数小……

（适时提炼出四字法：看、商、算、检）

师：这些都是除数是一位数的除法计算方法和技巧，今后还会学到除数是两位数、三位数的除法，它们的计算方法都是一样的.！

师：以上，我们将整个其次单元的学问进行了整理和复习，其中还涉及到了除法的验算以及商中间或末尾有0的计算，老师信任大家的计算实力又有了提升，那我们就来试试行吗？（行！）

一、重点复习、强化提高

师：来！干脆说得数！一起抢答！（一个一个的出示）

40÷4=808÷9≈

900÷3=141÷2≈

300÷5=718÷8≈

2700÷9=449÷5≈

师：嗯，同学们真厉害！下面我们就来竞赛夺红旗！（ppt出示练习）

能明白什么意思吗？唉别焦急，咱先来分分工！同学们分成两部分，这边的同学从右边上，这边的同学从左边上，看哪边同学最先到达顶峰摘得红旗！听明白了吗？起先！(做完的同学就举手