《电阻的串联和并联》说课稿

15.4《电阻的串联和并联》说课稿说教材（一）教材的地位和作用本节教材是欧姆定律的具体应用和延伸，同时也为进一步电功和电功率及电路深入分析打下基础。位尊重学生认知规律，增强教学效果，我在具体教学活动中采用了先科学探究，后理论推导的顺序，是新教材对新课程标准倡导的科学探究，是学生学习的重要形式的具体体现。（二）教学目标1、知识与技能通过实验和推导理解串联和并联电路的等效电阻和计算公式；会利用串联、并联电路特点的知识，解答和计算简单的电路问题；2、过程与方法通过实验探究，经历从猜想与假设到实验验证的过程，在实验中认识总电阻与原串联或并联的电阻之间的“等效代替”关系。3、情感态度与价值观激发学生对科学的求知欲，通过经历基本的科学探究过程，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力，形成实事求是、尊重自然规律、乐于参与科学实践的科学态度和科学精神，同时认识交流与合作的重要性。（三）教学重点和难点通过实验法和理论推导法并举，掌握串联和并联电路总电阻的计算公式是本节的教学重点。同时借助于等效代替的观点分析串联、并联电路是难点。（四）教学准备：根据本节教材的特点，制作多媒体课件，准备演示实验器材（干电池、电流表、电压表、定值电阻5欧、10欧、20欧、电阻各一个、开关和若干根导线）以备教学使用。说学法（一）学情分析九年级学生经过两年多的新课程理念的熏陶及一年多物理新教材的学习，已基本领悟了“科学探究”的各主要环节，也有了一定的实验能力和操作能力。部分学生会在电学部分感到难学，逐渐失去学习物理的兴趣，大部分学生有较强的求知欲望，也比较喜欢自己动手做实验。（二）学法指导根据本节的学习内容，组织学生进行实验探究，突出猜想与假设、设计实验、分析与论证、评估等环节，使学生较全面的感受科学探究过程中的若干要素，充分调动学生学习的积极性，引导学生主动建构新知识。同时让学生进一步学习“等效代替法”研究物理问题，从理论上学会分析并推导出串联、并联电路的总电阻。说教法本节课采用以实验的科学探究方法为主，以理论讲解为辅；设计简单易操作的实验探究活动激发学生的学习兴趣，发展初步的科学探究能力，同时提高学生与他人的协同、合作能力。说教学程序（一）引出课题因为本节课的教学需要用到的串、并联电路的电流和电压特点及欧姆定律来解决问题，特别是在公式推导时。故先提问复习相关问题以使学生做好思想准备。因此提问引导学生复习串联电路和并联电路电压、电流的规律及欧姆定律相关问题。教师归纳点评并启发：电阻串联或并联时，哪种情况下总电阻比原来大了？哪种情况下总电阻比原来小了？请同学们想一想并与大家交流，说一说自己的理由。（二）进行实验探究，研究问题1、电阻的串联提出问题：电阻串联后，其总电阻会增大还是减小？两个（或几个）电阻串联之后的总电阻比参与串联的各个电阻（分电阻）大些还是小些？猜想与假设：由于导体的电阻和导体的长度有关，导体越长电阻越大。几个电阻串联后相当于增加了导体的长度，总电阻应当比各个分电阻大些。这些猜想对吗？实验的设计：实验现象：第二次电流表示数小于第一次电流表示数，说明第二次电流表中通过的电流小，串联的两个电阻的总电阻比一个电阻大。进行实验：引导学生动手做实验，按电路图连接电路后，闭合开关，比较电流表示数通过理论推导验证实验结论，请学生叙述R=R1+R2的物理意义。指出：把几个导体串联起来，相当于增加了导体的长度，所以总电阻比任何一个导体的电阻都大，总电阻也叫串联电路的等效电阻。巩固练习：（略）2、电阻的并联提出问题：参照探究串联电阻的思路和步骤，请学生设计实验探究，研究几个电阻并联后的总电阻，与各分电阻相比较，是大了还是小了？猜想与假设：两段导体并在一起，相当于导体的横截面积变大，因此，其电阻可能会小。设计实验：1．将两个同样阻值的电阻并联起来，接入上述电路中，闭合开关，读出电流表示数，并跟接入一个电阻时电流表示数比较。实验现象表明，在相同电压的情况下，接入并联的两个电阻后，电流表示数比接一个电阻时电流表示数大些。实验现象说明，两个电阻并联时，总电阻比一个电阻小。理论推导：（略）结论：并联电路总电阻的倒数，等于各并联电阻的倒数之和。交流与讨论：当两个电阻并联后，由并联电阻的关系，总电阻为R/2,当三个或多个电阻并联后总电阻又是多大？（三）练习巩固，（略）（三）课后小结：让学生来说说这节课学到了什么？五、布置作业：（教师发放作业卡）板书设计：第四节电阻的串联和并联一、电阻的串联结论：串联电路的总电阻等于各串联电阻之和。（表达式：R=R1+R2）当有n个电阻R1、R2、R3、…、Rn串联时，总电阻：R=R1+R2+R3+…+Rn二、电阻的并联结论：并联电路总电阻的倒数，等于各个并联电阻的倒数之和。（表达式：1/R=1/R1+1/R2）n个阻值相同的电阻R0并联时，总电阻：R=R0/n课题电阻的测量执教：赵文明协备：吴雨婷九一班时间：一、知识与技能1.知道用电流表和电压表测电阻的原理。2.会同时使用电流表和电压表测量导体的电阻。3.了解灯丝电阻的特性。教4.理解滑动变阻器在电路中的作用。二、过程与方法学1.通过测量小灯泡的电阻，了解欧姆定律的应用。目2.通过学生选择实验仪器，设计实验，制定实验操作步骤，培养学生的观察、正确读数、数标据处理和分析能力。三、情感态度与价值观.在实验电路的设计、连接以及测量过程中培养学生学习物理的兴趣，小组成员之间相互协作的团队精神。.通过本次实验，激发学生学习的积极性和探索未知世界的热情，在实验中注意养成严谨的科学态度。重点利用电流表、电压表测小灯泡的电阻。难点设计科学的、完整的实验操作方案。教学实验探究、自主学习、交流讨论。方法教具电池组、电压表、电流表、2.5V小灯泡、开关、滑动变阻器、导线若干、投影仪、多媒体课件教学过程引入教师活动学生活动设计意图引想想议议1.电流可以用电流表测量，电压可以用思考、然后回答：电压表测量。那么，用什么方法测量电阳 复习引入新入呢？ 课新新2.如何运用欧姆定律找到间接测出导体 7r 1T的电阻的方法？1=—— *fR I新一、伏安法测电阻实验目的：用电压表、电流表间接测电阻……U实验原理：R=—实验器材：电源、电压表、电流表、滑动变阻器、开关、导线、待测电阻。11111星喻Wf培养学生自主学习的方法和学生动手实验的能实验电路图和实物图:电路图力电路图：要求学生自己设计培养学生自主学习的方法和学生动手实验的能力培养学生自主学习的方法和学生动手实验的能力实验记录表格测量次数电压U/V电流IIA电阻R/Q123注意事项.在连接电路前要调节电流表、电压表到零刻度。.连接电路时开关要断开，连接完电路要调节滑动变阻器到阻值最大端。.连接好电路，在检查电路连接无误后要用开关试触，在确定电路完好后再闭合开关S。.电压表和电流表要注意选择适当的量程。二、例题分析实物图：要求学生根据电路图连接实物图将测量的数据记录在表格上：然后根据记录的数据计算出电阻，再取平均值想想做做.将上述实验中的定值电阻换成小灯泡，用同样的方法测定小灯泡的电阻。.多测几组数据，根据实验数据分别计算出小灯泡的电阻，.比较计算出的几个数值，看看每次算出的电阻的大小相同吗？有什么变化规律吗？.如果出现的情况和测量定值电阻时不同，你如何解释？与同学交流一下。培养学生的解题能力，思考能力例1（小宣用伏安法测量电阻R的阻值时，并联在电阻R两端的电压表的示数如图甲所示，与电阻R串联的电流表的示数如图乙所示，则电压表的示数为V,电流表的示数为A,电阻R的阻值为_Q。培养学生的解题能力，思考能力例2某同学用伏安法测小灯泡的电阻，下表为记录的实验数据，从中你发现了什么？说明原因。电压U/V123电流IIA电阻RQ解析:当灯两端电压越大，灯丝电阻越大。原因：当灯两端电压越大，灯丝温度升高。例3在“测量小灯泡的电阻”⑶清除故障后，小明将滑片⑶清除故障后，小明将滑片P向左滑动出现的现象是（)时，电压表示数将.（填“增大”、的实验中，某同学在连接电路时,不小心将电流表和电压表接错了位置，如图所示。闭合开关可能A.电流表烧坏，电压表示数为0出现的现象是（)时，电压表示数将.（填“增大”、的实验中，某同学在连接电路时,不小心将电流表和电压表接错了位置，如图所示。闭合开关可能B.小灯泡烧坏C.电流表示数为0,电压表示数为电源电压值D.电流表示数为0,电压表示数为0练一练（13四川自贡）同学利用电压表和电流表测量电阻R1的阻值（约9