小学数学教学中的“跨学科”实践

小学数学教学中的“跨学科”实践目录CATALOGUE引言主要问题初步探索看教师专业发展01引言跨学科学习国家义务教育2022版课程方案强调了跨学科主题学习的重要性，要求所有学科都要用本学科不少于10%的课时来设计跨学科主题学习。数学学科的综合与实践领域的定位比较清楚，就是要引导学生、指导学生、组织学生去进行问题解决的活动。将跨学科主题学习融到综合与实践这个领域，扩展了学习范畴，利用数学和其他学科知识来解决数学和现实问题。一线教师对跨学科学习存在困惑和争议，主要包括如何确定学科立场、如何保持学科系统性以及直接进行学科学习是否更好。问卷调查结果表明，教师们对跨学科教学活动的掌握不足，需要加强实践和培训，提高其有效性和实用性。数学学科定位实践困惑问卷结果跨学科主题学习引言02主要问题学校教学有跨学科主题，但实践过程中，各学科教各学科内相同的主题内容，而学科之间并没有跨越和互动。这样的“跨学科”教学只是简单的学科内容的拼盘，缺乏核心问题的贯穿和统领，与实践传统的分科教学别无二致。主题拼盘的杂乱拼盘式实践跨学科教学123有的教师为了完成跨学科的任务而进行生硬套接，华而不实，虚晃一枪，跨越多此一举。跨学科任务四年级学习统计的知识，教师让学生自己栽了蒜苗，每天测量蒜苗生长的长度，记录数据作为学习材料。统计知识如果将这样的作法当作数学、科学、劳动的跨学科学习，实在是有生拉硬拽的感觉。跨学科学习生拉硬拽的解释跨学科教学教师课堂教学有学科跨越，但整体而言，无论是问题的挑战性还是任务复杂性都不够，学习停留于浅表体验或复现再认。关注情感目标教师可能只关注到了第一个目标，用印刷好的纸币在班级中模拟交易，掌握数学知识就行了。节约意识了解货币的意义，具有勤俭节约的意识，形成初步的金融素养；积极投入到模拟购物活动中，能清晰地表达和交流信息。商品价格对于货币的意义，或者说初步的金融素养，很少引起教师的关注，导致学生对于货币多少的量感与实际商品价格脱节。留于浅表的尝试03初步探索升级购物节了解经济知识提升交流能力培养解决问题能力将“跳骚市场”升级为“校园嗨购节”01020304将“跳骚市场”升级为“校园嗨购节”，通过模拟真实场景，提高孩子的社会实践能力。在活动中，孩子能够初步了解一些经济知识，运用数学知识和生活经验进行购物。发展想象力、创造力、动手实践能力和交流沟通能力，帮助孩子更好地适应社会。面对复杂环境，发现问题解决问题的能力，也是孩子需要掌握的重要能力。金融素养与能力能在活动过程中初步了解一些经济知识，运用数学知识和生活经验进行购物。责任心与担当培养责任心和担当精神，让孩子学会处理复杂的人际关系，更好地应对未来的挑战。创造力与想象力发展想象力、创造力、动手实践能力和交流沟通能力，帮助孩子更好地适应社会。情感与社交能力获得良好的情感体验，具备初步的社会实践能力，是本阶段重要的素养目标。确定素养目标货币作为商品交换的中介物，能够将不同的商品连接起来，使它们能够进行交换。货币的作用金融素养的建立商品价格与货币量感培养金融素养对于小孩进行金融素养的涵养是一个极其漫长的过程，需要耐心和时间。通过让孩子使用货币进行交换，让他们感受不同商品的价格和货币的量感。了解货币的意义和作用，形成初步的金融素养，也是本阶段重要的素养目标。货币与商品交换购物节活动鼓励家长与孩子一起购物，让孩子们了解货币与商品的关系，提高金融素养。家长与孩子购物目的交流与合作教师可组织购物活动，让学生体验买和卖，记录购物过程，加强货币与商品关系的理解。学生需要不断使用货币进行交换，感受商品价格与货币数量的对应关系，提高金融素养。通过购物活动，学生能够学会合理使用人民币，了解货币的意义，形成对货币多少的量感。引导学生购物课程开发小组通过跨学科课程开发，发展学生的综合能力，实现跨学科项目化学习，提高教学质量。目的内容安排数学学科可设计14个任务，全学科教师参与，学生从0开始建立公司，面对n多任务开启挑战。学校可成立跨学科课程开发小组，以“购物节”为主题，将不同学科的知识和方法融入到课程中。建立跨学科课程开发小组完成14个任务长方体特征与表面积计算通过观察和拆解长方体纸盒，学生应了解长方体的特征和表面积计算方法。空间观念与形状认知教师应注重培养学生的空间观念和立体形状认知，通过不断的练习和观察，使学生熟悉特征。改变教学方式教师可尝试改变传统教学方式，让学生调用心目中对于长方体的认识去“呈现”作品。制作活动与美化班级五年级师生共同申请，要在班级内水培三种植物，并倡议学生用亚克力板制作水培器皿。了解植物特点与习性学生需在课下了解三种植物的特点和习性，教师也可设计相关课程支持器皿制作。完美的设计制作效果经过一周的实施，孩子们呈现出完美的设计制作效果，令人惊艳。观察与拆解长方体教材采用“观察生活中的长方体”“将长方体纸盒拆开”等活动帮助学生认识长方体的特征和表面积，练习题强调“数据的匹配”以检测学生特征熟悉程度。课程支持水培器皿制作五年级师生向学校申请要在班级内水培三种植物，并提出让学生自己用亚克力板制作水培器皿的倡议，需要设计相关课程来支持学生制作。完美的设计制作效果经过一周的实施，孩子们呈现出完美的设计制作效果，展示了他们的创意和动手能力。这个案例强调了跨学科实践中的自主性和合作性，以及对学生实践能力和创新能力的培养。制作水培器皿学生对于长方体的特征了解，知道“长方体有6个面”“长方体的面是长方形”“相对的面相等”，可以改变教学方式，让学生呈现作品。从“看一看、测一测”变身为“水培器皿诞生记”04看教师专业发展教师跨学科能力的胜任跨学科实践保证教师跨学科能力的胜任是跨学科实践的根本保证，提升教师该方面能力是关键。跨学科研讨与培训学校应穿插有跨学科内容的研讨和培训，促进教师跨学科能力的提升。打破传统培训模式教师应开阔视野，打破传统教师培训中过于关注学科的状态，建立联系。积累跨学科经验教师通过看得见的课例引领实践，与专家和教师共同讨论、研究，积累跨学科课程开发的经验。教研与培训学校校本教研和校本培训是提升教师教育教学能力的重要途径，有助于教师专业成长。跨学科教研学校应注重跨学科内容的研讨和培训，促进教师跨学科能力的提升，更好地适应教育改革的需求。学校校本教研和校本培训教师的视野教师的视野决定其教学水平，要提高教学水平，教师必须不断开阔自己的视野，提高自己的素养。读书与学习教师通过读书、学习、研究，可以不断提高自己的视野和教学水平，成为学生爱戴的老师。开阔教师视野ABCD跨学科教研培训学校校本教研和校本培训中，穿插有跨学科内容的研讨和培训，有助于促进教师跨学科能力的提升。看得见的课例引