部编小学语文大单元作业设计四年级下册第四单元 3

小学语文四年级下册第四单元作业设计

-、单元信息

学科年级学期教材版本单元名称

基本教育部组

织编写(人

信息语文四年级秋第四单元

民教育出

版社出版)

单元组

织方式0自然单元□重组单元

序号课时名称对应教材内容

课1《猫》第13课

时2_《母鸡》第14课

信3_《白鹅》第15课

息4《我的动物朋友》

5《语文园地》语文园地

二、单元分析

《义务教育语文课程标准(2022年版)》中明确规定“用核心素养

来表述课程目标，让课程'目中有人’对第二学段也有明确要求：

识字与写字

单(1)对学习汉字有浓厚的兴趣，学生养成主动识字的习惯。有初步的

课独立识字能力。

元(2)写字姿势正确，养成良好的书写习惯。能用硬笔熟练地书写正楷

标字，做到规范、端正、整洁。

分(3)能初步感知汉字的文化内涵。

要阅读与鉴赏

(1)甯联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句表情达意作

析

求用，能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。学习圈点、

批注等阅读方法。能对下文不理解的地方提出疑问，乐于与他人交流。

与他人交流自己的阅读感受，审美感受。诵读优秀诗文，注意在诵读中

体会情感，展开想象，领悟诗文大意。

(2)阅读整本书，老师可以交给学生一定的读书方法，读书的基本常

识，让他们课下自己独立阅读，并能做到初步理解主要内容，能主动与

Z

同学分享阅读感受，以此达到更高的核心素养。

(3)积累课文中优美词句，精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得

的语言材料。

(4)能复述叙事作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语

言。

表达与鉴赏

(1)观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注

意把自己觉得新奇有趣或印象深刻、最受感动的内容写清楚。

(2)学习修改自己习作中明显错误的词句，正确使用冒号、引号等标

点。

本单元以“作家笔下的动物”为人文主题，编排了三篇精读课文《猫》

《母鸡》《白鹅》。老舍先生在《猫》一文中，描写了不同时期猫的形

象:猫长大时性格古怪，满月时十分可爱。围绕“古怪”和“可爱”，作

者通过具体的事例表现了猫多组性格相对的特点。《母鸡》是老舍先生

的又一作品，作者以对母鸡情感态度变化为线索，描写了母鸡“负责、

慈爱、勇敢、辛苦”，塑造了一位“伟大的母亲”的形象。《白鹅》语

言质朴、幽默，丰子恺先生运用对比和反语的表现方法，紧紧围绕白鹅

的“高傲”进行描写，好像一幅生动有趣的漫画。本单元还安排了“习

单作”和“语文园地”两个版块的内容。

本单元的语文要素是“体会作家是如何表达对动物的感情的。”

元本单元的习作要求是“写自己喜欢的小动物，试着写出特点。”

教学本单元课文，应该指导学生反复诵读、品味，激发美感，感受

作语言的魅力。对于精彩语段，要熟读成诵，积累优美的语句。

本单元的语文要素是基于四年级下册第一单元“抓住关键语句，初

业步体会文章表达的思想感情。”的基础上进行学习的。可见这一单元语

文要素的学习并不是“零起点”。所以在本单元的学习中，可以指导学

分生进行这种体会文章思想感情方法的实践与运用。第一单元的语文要素，

将教学的重点指向体会表达怎样的思想感情。而第四单元的语文要素，

析侧重点是学习“如何表达”，要重点揣摩写作方法。

统编教材的使用要以“语文要素”为统领，树立整体教学观。这种

整体教学观不仅体现在要清晰地了解语文要素纵向的发展脉络，还要了

解单元内部之间的关联，要统整每一课的训练侧重点。在第四单元的“交

流平台”中，指出了要学习作家运用“明贬实褒”的方法表达对小动物

的喜爱之情。还要鼓励学生将阅读与生活联系起来，在语言表达中能运

用这种方法抒发情感。

Z

本学段学生有一定的自我学习能力和自主探讨能力。能借助工具U

学书、其他图书资料、网络等查找了解背景资料，加深对课文、作者的了

情解，能联系所学，自主学习新的知识，包括生字词、句的理解识记，还

分能借助兴趣主动探索，所以可以充分发挥学生的主体性作用。本学段学

生记忆巩固句段篇的理解能力还有待加强，语言特色、结构特点的分析

析

把握能力还有待提高。因此，要通过朗读强化以提高课堂效果，为后续

学习打下基础。

三、单元学习与作业目标

序号单元学习与作业目标

1认识本单元39个生字，读准4个多音字，会写45个字，正确读写词

语。

2默读课文，体会作者是如何表达对动物的喜爱之情的。

有感情地朗读课无体会文章的写法反语言的趣味:

3

4引导学生写自己喜欢的动物，要写出它的特点。

5学习用反语表达情感的方流

6体会冒号的用法，并能根据这一用法写一段话。

7朗读、背诵古诗《蜂》。

本单元教学可以围绕语文要素展开，引导学生体会作家是如何表达

对动物的感情的，课文对学生的习作也有很好的指导意义。教学时要引

小结

导学生体会作家是通过表现动物的哪些特点来刻画动物的形象，表达自

己的感情的。本单元的课文语言也很有特点，教学中应引导学生细细品

味，仔细揣摩。

四、单元作业设计思路

在双减政策下，作业设计的基本要求是少而精。在练习和巩固课堂知识的情

况下，还要更多地注重学生多个维度的综合能力提升，以促进学生全面发展。

在小学阶段，还需要培养的是学生的学习习惯和学习态度，为今后的学业之

路打下扎实基础。引导学生养成良好的自主学习能力，深化“学前预习、课上学

习、课后复习”的“三习”理念，将此落实到作业设计中。将课前、课中、课后

三个时间点融入习题，逐步培养学生的学习逻辑和学习思维，带动自主学习能力

的形成。

在本单元的作业设计中，每一课的练习都紧扣教材内容，传达精神积极向上

的精神。用充满童趣又新颖的版面，吸引学生的学习兴趣。将知识点融合，促进

所学知识综合应用能力的提升。结合本班学生的学习情况：在课前自主预习板块,

提供预习的框架，梳理学习逻辑；夯实基础板块，辅助课堂基础知识的吸收；能

力提升板块，分层训练满足不同学习阶段学生的练习需求。

L预习作业：

(1)课前安排学生自学课文，可以设计“我会认”“我会查”“我会写”等题

型，以培养学生独立解决生字问题，还可以设计“我积累的好词佳句”等题目类

型，以培养学生随时随地积累的习惯。

(2)作业注意分层设计，能力强的学生还可以让其提前对课文内容进行梳理

或设置些疑难问题，也可让他们进行批注质疑。

2.课堂教学练习题：

(1)课堂教学时，利用“智慧课堂”采用PK方式检查学生预习情况，以此激

励学生养成课前预习的良好习惯，因为“良好的开端是成功的一半！”

(2)课上，针对课文进展情况，结合课后题目，适时进行当堂练习，可利用

平板预对关键重点句段的体会感受题进行预设，然后进行组内研讨汇报，平板抢

答等模式。

3.课后知识巩固、拓展延伸题及单元习作：

(1)教师要紧跟“双减”脚步，课后可设置基础性题目、积累、背诵题；

(2)课文拓展延伸题，课内外阅读结合题，非连续性题；整本书阅读后分享

收获题；做一做阅读的手抄报，视频中展示自己的家务劳动成果，养花、养动物

的经历，还可以介绍家乡的地方特色，进行分析鉴赏；

(3)结合本单元“动物”这一主题，通过对日常生活中的动物世界的观察，

可设计习作题。学生通过实践的练习，能巩固本单元所学的表达方法，还能感受

到人与动物和谐相处所带来的快乐心情。

以上这些题目类型要多样化、要新颖，要分时，分层，根据学生情况进行选

做，力求达到高效。

五、课时作业

课文共10课时

第13课猫2课时

第14课母鸡2课时

第15课白鹅2课时

习作：我的动物朋友2课时

语文园地2课时

第十三课—猫

时

作业作业分析评价

长

层次作业内容与设计

设计意图

1.默读课文，朗读课后生字

作业分析：

2.巧辨多音字自主

预习阶段，

从生字词

-,、zhe()

rbing()r到课文，逐

步预习课

自屏一折-zhe()文。题目精评价实施主

简，满足双体：

ping()

主_Lshe()减政策高□学生自评

效、实用、口学生互评

预少而精的□小组评议

要求。□教师评价

习ɜ“智第课堂”我来公口其他

(1)老舍，原名()0字舍予，被誉为“人民艺术家”。

设计意图：

A.舒庆春B.谢婉莹C.沈德鸿这节10

(2)以下哪部作品是老舍的作品？()课设计了分

A.长篇小说《骆驼祥子》一次客观钟

B.诗集《繁星春水》题的练习，评价标准：

C.长篇小说《子夜》是关于本口字迹工整

文作者老□书面清晰

舍的相关口答案准确

文学知识，

通过平板

投屏，学生

抢答，激发

学生的学

I习兴趣。引

导学生课

前自主预

习习惯的

养成，达到

良好的教

学效果。

一、词语加油站

猫整天那么无you()无Ifi()o它的性格作业分析：

有些古怪，有时候很tɑn()玩，在外面玩一天一夯实基评价实施

夜不回，有时候又是那么尽Zhi(),一连几个钟头础板块题型主体：

也要把老鼠等出来不可。偏向基础，口学生自评

题目围绕生口学生互评

二、火眼金睛字词、关联□小组评议

基词以及课文□教师评价

解闷(menmen)开辟(bipi)内容的理□其他20

分

础解。钟

屏(bingping)息凝视

性

三、阅读碰碰车设计意图：评价标准：

作默读第1自然段,说说第1自然段围绕猫的古怪讲题目难口字迹工整

了哪几层意思？度偏向基口书面清晰

业它老实：础,旨在辅□答案准确

助老师完成

教材任务的

它贪玩：落实，帮助

学生巩固课

堂所学。

它尽职：

四、你从文中哪些语句中可以看出来作者非常喜欢他

描写的那只猫，找两处写出来。

1、阅读碰碰车J

满月的小猫们就更好玩了，腿脚还不（稳、隐），作业分析：个

可是已经学会了（淘、陶）气。妈妈的尾巴，一根鸡毛，通过抓评价实施

都是它的好玩具，（耍、要）个没完没了。一玩起来，住关键词主体：

它们不知要摔多少跟头，但是跌倒了马上起来，再跑再句、具体事□学生自

跌。它们的头撞在门上，桌腿上，撞疼了也不哭。它们例，理解作评

的胆子越来越大，逐渐开（辟、僻）新的游戏场所。它者要表达的口学生互

们到院子来了。院中的花草可遭了殃。它们在花盆里摔感情。制作评

跤，抱着花枝打秋千，所过之处，枝折花落。你见了，学习单，□小组评

提绝不会责打它，它们是那样生机勃勃、天真可爱！让学生通议

①把文中括号里不正确的字划掉。过课文，□教师评

升②从这个自然段中我们能够体会到作者对小猫的（）思考：还价15

之情。抓住猫的口其他分

性A、喜爱、怜爱B、责备、批评C、厌烦、抱怨哪些特点钟

写猫的古

作2、课前作业：画一画，填一填怪？并补

充画思维

业导图。评价标

先侵香优优.良•/&ANK■二住b*B⅜—伸■・•・“■电・夕准：

______—二什______设计意图：口字迹工

_________________________________________________________________该作整

业以设计口书面清

耳友e示王友启示

“寻友启晰

■示”单为契□答案准

机，将学生确

带入了真实

∙λi∙

・・情境，激发

了学生挑战

I.小VrrqWit&名：_________

HA:_____________#A:_______________的兴趣。

I.«-f.Jl-X.工：一匚《二、■[-*)

2.!U-∣U.«-K.Q小〈蚁一｝:检化低8・«

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1.他A上小军方索・・

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X*j∙J.比.■*量.**Ty.

a_______________

艮的收盛8

作业分析时

作业长

也计作业内容与

设计意图

1.请学生课前了解母鸡，有条件的可以到菜场观察母

鸡，没条件的可以到网上借助图片、视频等认识母鸡。作业分析：

题目精评价实施

2.读拼音，写汉字简，难度适主体：

tðoyαnhendιichengjιjɪngjie中。让学生口学生自

!':!；在课前能够评

初步的了解口学生互

课文内容。评

3.根据课文内容的理解，将词语和对应意思连起来。□小组评20

—设计意图：议分

自・形容声音柔软轻细。课前自□教师评钟

细声细气•

主预习板价

防敌袭击和侦察的警卫措

主块，要能够□其他

施,是战斗保障的内容之一。

田坝•为学生提供

预堤岸旁边的田地。自主预习的

可恶•βw≠mwo

习•指令人厌恶恼恨及憎恶。逐步培养学

生的自主预评价标

警戒•・预先准备。

习能力。课准：

文梳理以思口字迹工

4、绽放思维之花维导图的形整

式出现，能口书面清

一一•

够很好的帮晰

通递运JH讨厌

；μ--------助孩子理清□答案准

IIl电：：：：;：L"**I"",]课文主要内确

:1FE容。

I

I费事

一、字词小达人作业分析：

L看拼音写词语夯实基

(1)我家那只既tɑnwɑn()又jin础板块，题评价实施

zhl()的猫有时候会跳到我的gðo目偏向基主体：

zhi()上踩几个脚印，但我也不会生气。础,题目考口学生自

(2)自从有了这只淘气的小猫，院中的花草可察点集中在评

Zdo()了yang()。生字词以及口学生互

对课堂讲解评

2.补充词语，并按要求完成练习内容的掌□小组评

无()无()变化()()握。议

基□教师评

()息()视()折()落设计意图：价I20

础通过题口其他分

丰富()()生气()()目的实践运钟

性用，巩固课

(1)上面词语中的加点字“折”的读音是_________堂所学知

作它还有两个读音是__、.依次组词：识，辅助学评价标

________、________O生加深对生准：

业(2)形容变化极多的词语_____________________o字词的印象口字迹工

(3)选择上面的词语填空。和对课文的整

我们童年的生活真的是_____________________啊！理解。□书面清

晰

二、阅读完课文，试着总结一下作者从“我一向讨厌母□答案准

鸡”到最后“我不敢再讨厌母鸡了”的原因。确

323

一、词海拾贝

没完没（）如（）如诉（）其不备细（）细气作业分析：评价实施

L趁人不防备的时候。（）课后练主体：

2.好像在倾诉，又好像在怨恨,形容声音带有忧郁的味习中，题目□学生自

道。（）难度依次递评

进。练习方口学生互

二、头脑风暴向集中在对评

1.到下蛋的时候，它差不多是发了狂,恨不能让全世界课文知识的□小组评20

分

提都知道它这点儿成绩:就是聋子也会被它吵得受不了。综合训练、议钟

各种修辞手□教师评

升这句话运用了_________的修辞手法,表达了对母鸡的—法的判断以价

我也能用这样的修辞写一句话及阅读理解□其他

性能力的提

2.每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂,像刚装了一两个升。

作汤BuL似的。评价标准：

这句话运用了_________的修辞手法,形象地写出了鸡设计意图：口字迹工

业雏吃饱后的样子。通过实整

际题目的运口书面清

3.我不敢再讨厌母鸡了。（改为反问句）用，巩固课晰

堂所学知□答案准

识，加深学确

习印象，促

三、阅读碰碰车（选做题）（难度：□□□）

进知识吸

小鸽子收。通过多

邻居朱伯伯养了四只鸽子。这四只鸽子全身长着雨种不同形式

点般的羽毛，中间还夹着几簇雪白的羽毛,金黄的小嘴，的题目训

红红的小脚，可爱极了。那双亮得像宝石似的小眼睛，练，提升语

总是不停地忽闪着,好像随时在提防谁来侵犯它似的。言的综合运

它们的“卧室”很讲究,是个两层楼房,上层住着的用能力。

两只鸽子和下层住着的两只鸽子好像不认识似的。有一

次,我把上层的一只放到下层,把下层的一只放在上层。

畸,这下可热闹了，两只鸽子打起来了！你用嘴啄我的身

子,我用翅膀打你的头。结果,你啄我打,两败俱伤。我

只得把它们各自送回自己的家里。

两对鸽子渐渐长大了，两只母鸽都生蛋了，这下可

忙坏了公鸽子，它需要给母鸽子找食。一个月后小鸽子

孵出来了，黄灿灿的羽毛,长长的嘴，细细的脚，活像一

只只小鸭子。我觉得挺有意思,就伸手去摸,还没碰到小

鸽子,我的手就被母鸽子用力啄了一口，鲜血流了出来。

朱伯伯看到了，对我说：“母鸽子最爱自己的孩子,就像

妈妈爱你一样。你去碰它一下,母鸽子以为你要伤害小

鸽子,所以就要啄你了。"我听了点点头。啊,小鸽子，

你真有意思！

L第1自然段作者依次描写了鸽子

的、、、小眼睛。

2.“那双亮得像宝石似的小眼睛，总是不停地忽闪

着”运用了一的修辞手法，把比

作，表达出作者对鸽子的之情。

3.题目“小鸽子”是指（）。

A.没有长大的鸽子B.两对鸽子的孩子

C,所有的鸽子D.文章中的两对鸽子

第十五课一一白鹅人

作业分析

与评价时

作业长

层次作业内容设计意图设计

1.课前查找有关于作者丰子恺的资料。作业分析：评价实施

题目难主体：

2.形近字组词度中等，题□学生自

自目练习由字评

「促（）!■厉（）词的练习，口学生互

主到课文内容评

I捉（）［历（）

的详细了□小组评

预解。循序渐议15

进地学习课□教师评分

「居Il（）「侍（）

习文。价钟

［据（）］诗（）口其他

那

3、素养实践园

画一画：画出表现白鹅“高傲”的词句。

读一读:有滋有味地读读画出的句子。

品一品:仔细体会其中的情趣,分析作者是怎样描写设计意图：

题目旨评价标准：

的。

在为学生自口字迹工

文中有很多四个字组成的词语，把喜欢的词语摘抄主预习提供整

出来，从中选择两个词语进行造句学习思路，口书面清

了解学习步晰

骤，逐步养□答案准

成自主预习确

的良好学习

习惯。

一、根据句子的意思准确地选择字义（填序号）。

1.等到鹅再来吃饭的时候，饭罐已经空空如也。（）作业分析：

空：①天空;②里面什么都没有;③没有效果的。题目难

2.我们不胜其烦，以后便饭罐和水盆放在一起，免得度适中，题评价实施

它走远去，让鸡、狗偷饭吃。（）型接近日常主体：

胜：①赢，占优势;②超过;③优美的;④尽;⑤能考题。题目□学生自

基承受。主要的训练评

方向集中在□学生互

础二、病句修改（用修改符号）对字词的理评

解和阅读理□小组评20

性每逢它吃饭的时候,就躲在篱边窥伺。解。议分

□教师评钟

作三、把下列词语补充完整,再完成练习。设计意图：价

本课题□其他

业局（）不安一丝不（）（）顾右盼目更加注重

（）养不周从容不（）空空（）也于综合能力

的提升，通

不胜其（）大（）大样过不同类型

的理解题，

L上面的词语中，含有数字的是（）

完成由教材

2.上面的词语中，含有一组反义词的是（）

知识到实际

3.王老师工作（），很受大家的敬佩。（选词填

运用的综合

空）

能力提升。

评价标准：

□字迹工

整

□书面清

晰

□答案准

确

阅读对对碰

--课内阅读（难度：□□□）

提鹅的吃饭，常常使我们发笑。我们的鹅是吃冷饭

的，一日三餐。它需要三样东西下饭：一样是水，一

样是泥，一样是草。先吃一口冷饭，再喝一口水，然

升后再到别处去吃一口泥和草。大约这些泥和草也有各

种可口的滋味。这些食料并不奢侈，但它的吃法，三

性眼一板，一丝不苟。譬如吃了一口饭，倘若水盆放在作业分析：

远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水,本课评价实施

作再大踏步走去吃泥，吃草。吃过泥和草再回来吃饭。此板块的主体：

这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，作业难度□学生自

业像饭馆里的堂信一样。因为附近的狗，都知道我们这均为中等，评

位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边但由于课□学生互

选窥伺。等它吃过一口饭，踏着方步去喝水、吃泥、吃文内容在评

做草的当儿，狗就敏捷地跑过来，努力地吃它的饭。鹅课上已进□小组评15

老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂，狗立刻行过详细议分

选逃往篱边，蹲着静候；看它再吃了一口饭，再走开去的解读，所□教师评钟

喝水、吃草、吃泥的时候，狗又敏捷地跑上来，把它以相对而价

的饭吃完，扬长而去。等到鹅再来吃饭的时候，饭罐言题目会□其他

已经空空如也。鹅便昂首大叫，似乎责备人们供养不容易一些。

周。这时我们便替它添饭，并且站着侍候。因为邻近

狗很多，一狗方去，一狗又来蹲着窥伺了。

1.按要求写词语。

反义词：敏捷一一（）从容不迫一一（

近义词：偶然----（）一丝不苟----（）设计意图：评价标生

2.鹅吃饭需要些样东西下饭呢？本道口字迹工

课外阅读整

3.为什么作者会称鹅为“鹅老爷”？题目选择口书面清

的与本课晰

相同，也是□答案准

“白鹅”让确

学生能对