容易和除数是一位数的除法笔算混淆-北京雷锋小学

容易和除数是一位数的除法笔算混淆-北京雷锋小学1雷锋小学数学组雷锋小学数学组2雷锋小学数学组赵京育雷锋小学数学组3教学目标既是教学的出发点，又是教学的归宿，它对教学过程具有重要的导向作用。教学目标既是教学的出发点，又是教学的归宿，它对教学过4容易和除数是一位数的除法笔算混淆-北京雷锋小学5有了准确目标，教师的教，学生的学才能达到有机的统一，才能发挥教师的主导作用，学生的主体作用。有了准确目标，教师的教，学生的学才能达到有机的统一，才能发挥6容易和除数是一位数的除法笔算混淆-北京雷锋小学7

课标知识点学情

符合本节课实际并能落实的教学目标课标知识点学情8容易和除数是一位数的除法笔算混淆-北京雷锋小学9教材分析：《除数是整十数，商是一位数的笔算除法》的练习课除数是整十数商是一位数除数接近整十数除数不接近整十数《除数是整十数，商是一位数的笔算除法》的练习课10在教学前学生已经能够通过新授课学习了除数是整十数商是一位数的笔算除法，而易错的题目通常又集中在哪些题上？练习时重点关注哪些方面呢？带着问题，我进行了除数是整十数的笔算除法的前测。容易和除数是一位数的除法笔算混淆-北京雷锋小学11前测题：前测题：12表1：前测情况表

表2：各题正确率统计表表2：各题正确率统计表13表1：前测情况表学生的计算的速度不快，重点就是学生熟练算理，进一步掌握笔算方法和步骤，提高笔算速度。容易和除数是一位数的除法笔算混淆-北京雷锋小学14

表2：各题正确率统计表学生在笔算过程中，很多学生不能很好的确定商的位置，容易和除数是一位数的除法笔算混淆。确定商的位置是本节课练习的重点。表2：各题正确率统计表学生在笔算过程中，很多学生不能很好15试商（确定商的大小）余数和除数的关系意义试商（确定商的大小）意义16【教学目标】1、进一步掌握除数是整十数除法的笔算方法及竖式的书写格式，能正确熟练地进行笔算。2、进一步提高学生的计算能力，能正确熟练地确定首商、估商。【教学目标】17【教学重点】正确、较熟练地笔算除数是整十数商是一位数的除法。【教学难点】能正确熟练地确定首商、估商。【教学重点】18后测：后测：19容易和除数是一位数的除法笔算混淆-北京雷锋小学20雷锋小学数学组朱海燕雷锋小学数学组21课堂检测内容紧扣重难点，检测方式灵活恰当。注重知识应用，适当拓展延伸。课堂检测内容紧扣重难点，检测方式灵活恰当。注重知识应用，适当22课例：一年级上册《8、9的分与合》

……本节课要在前面学习的基础上，进一步提高学生学习的能力，培养数感，渗透函数思想。

8、9的分解组成情况较多，打乱顺序准确的记忆，对于学生来说有一定困难。因此使用多种方法加强记忆，使孩子能够熟练掌握8、9的分解组成是本课的重点和难点。……教学重难点课例：一年级上册《8、9的分与合》……本节课232探索新知，加深记忆横向：建立8、9的联系检测1：

如果忘了9可以分成2和几，你能用8的分解来推吗？突破难点

学有所用课例：一年级上册《8、9的分与合》探求新知部分的检测纵向：沟通组成间的联系72探索新知，加深记忆横向：建立8、9的联系检测1：突破难点24设疑激趣游戏形式总数是9吗？检测2：猜猜小手里藏着几个贝壳！844945探求新知部分的检测设疑激趣游戏形式总数是9吗？检测2：猜猜小手里藏着几个贝壳！259个9817263545510个55453

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93663知识拓展检测1：9个海螺能平均分给两个人吗？10个海螺呢？几和几？怎么想？检测2：

9个海螺能平均分给3个人吗？怎么分？巩固应用巩固拓展部分的检测检测效果加深理解9个9817263545510个5545326学生从多个角度思考：S1：2和4组成6，6和3组成9，所以填3。S2：9可以分成2和7，4和3组成7，所以填3。S3：9可以分成4和5，2和3组成5，所以填3。……促思培能应用延伸巩固拓展部分的检测检测3：学生从多个角度思考：促思培能应用延伸巩固拓展部分的检测检测327容易和除数是一位数的除法笔算混淆-北京雷锋小学28雷锋小学数学组赵京红雷锋小学数学组29容易和除数是一位数的除法笔算混淆-北京雷锋小学30

圈画重点，明题意。引导学生用自己的话说一说这道题的意思，把重点词圈下来，帮助孩子理解分析题意。圈画重点，明题意。31

指导检查，促习惯。带着学生做题的过程中，我引导学生养成做一道，就检查一道的习惯。同时教给学生每种类型题的具体检查方法。指导检查，促习惯。32容易和除数是一位数的除法笔算混淆-北京雷锋小学33容易和除数是一位数的除法笔算混淆-北京雷锋小学