孙权劝学说课课件

孙权劝学《资治通鉴》孙权劝学1教材

教学目标

教学重难点教学过程教学方法

教学设想

教材

教学目标

教学2

一、教材的地位、作用和意义《孙权劝学》是义务教育课程标准初中语文实验教材七年级下册第三单元第五课。这是一个名人单元。文言文《孙权劝学》，写的是吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话，文章简练生动，用语不多，但能在寥寥数语中描摹出人物说话时的口吻、情态和心理，人物个性鲜明，跃然纸上，堪称人物语言描写的精品之作。同时文章宣扬了一种谦虚好学，重视阅读的思想，具有极强的教育意义。一、教材的地位、作用和意义3

二、教学设想

坚持“吟诵为本、注重基础、品味探究、适当运用”的十六字方针

“吟诵为本”即让“读”贯穿课堂始终，激发学生兴趣。

“注重基础”即让学生通过扫清字词障碍，增强文言文的阅读兴趣和能力。

“品味交流”把文言文当美文来学，让学生增强文学欣赏能力。

“适当运用”本文以“对话”为刻画人物的主要手段，学生结束课程后要能够运用这种方法来刻画身边的人。二、教学设想4

三、教学目标:

1、掌握并积累文中的一些常用文言词语。如：以博士但见及过……2、通过品评人物语言分析人物性格3、培养学生虚心接受正确意见，不断追求进步，努力读书学习的精神。

设计依据：1、初中阅读教学的重点是“培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。2、《孙权劝学》简练生动的笔墨，个性鲜明的对话，极富特色。3、依据单元教学中对学生学习名人品格、态度与精神的要求。三、教学目标:5

四、教学重难点：

1、通过品评人物语言分析人物性格。2、有感情的朗读课文，并在学习的过程中懂得“人生需在学习中不断进步”的道理。四、教学重难点：6

五、教学方法:（一）激趣导入法：建立真挚、融洽的师生关系，营造宽松、和谐民主的课堂气氛；把学生们课下分散的精力马上集中到课堂上来，然后进入主导引入课题《孙权劝学》。（二）朗读法：这是一种短时间内同时调动眼、口、耳、脑共同活动的阅读。（三）情景烘托法：教师根据课文所描绘的情景，创设出形象鲜明的投影图片，辅之生动的文学语言，再现课文所描绘的情景表象。（本课学习中，学生可以以角色朗读的形式再现当时的情态）

五、教学方法:7六、教学过程：导入

板书设计作品介绍熟悉课文掌握内容人物品评分析新授拓展延伸

小结

六、教学过程：导入板书设计作品介绍熟悉课文掌握内容人物8

（一）疑问激趣，导入新课教师由三国英雄人物说起，曹、孙、刘三足鼎立水火不容。作为敌人的曹操用“生子当如孙仲谋”来评价孙权，孙权到底有什么值得曹操佩服的呢？

设计意图：设置疑问，激发兴趣。（一）疑问激趣，导入新课教师由三国英9

第一步：教师范读，学生听清字音，听准停顿。

第二步：学生对照注释诵读课文。第三步：单个学生朗读，教师引导其他学生进行点评。

设计意图：通过“生生对话”、“师生对话”让学生在自主探究中把握课文的朗读要求。（二）初读课文，正字音、明句读第一步：教师范读，学生听清字音，听准10

（三）研读课文，疏通文意第一步：学生借助课文注解来翻译原文。（要求独立完成）第二步：小组讨论交流，小组无法解决的交由全班共同探讨解决。设计意图：这样可避免传统逐字逐句翻译的机械和刻板，既可培养学生的文言理解力，又可提高学生的语言表达力以及合作探究的能力。（三）研读课文，疏通文意第一步：学11

第一步：根据文意讨论分析孙权、鲁肃、吕蒙的形象特点。第二步：根据三者的特点，揣摩他们说话时的语气并进行角色演读。

设计意图：学生在自主的体验探究中就可以轻松的突破本课重点，学习并掌握富有情趣的对话描写。

（四）赏读课文，理解形象第一步：根据文意讨论分析孙权、鲁肃、吕蒙的形象特12

（五）联系作品，深入体会

1.《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事。司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训的。2．请谈谈《孙权劝学》给了我们哪些启示？设计意图：由《资治通鉴》的借鉴意义，引导学生思考学习本文所获得的启示。（五）联系作品，深入体会1.《资13

（六）拓展延伸，实际运用

有位同学总是不肯下功夫学习，我劝他学习，他说自己的事很多，况且又不考清华、北大，学不学无所谓。如果你是他的好朋友，你该如何劝他呢？

设计意图：学以致用，学习通过人物语言描写来表现人物形象的方法。（六）拓展延伸，实际运用14

小结本文通过孙权劝吕蒙读书，吕蒙终由“吴下阿蒙”变得令人“刮目相待”的故事，告诉我们学习对成长的重要性，告诉我们“开卷有益”的道理小结本文通过孙权劝吕蒙读书，吕蒙15板书设计孙权劝