《学前教育学》课件-3.第三章 学前教育与教师课件

第三章学前教育与教师2024/4/21《学前教育学》学习目标1.识记幼儿园教师的概念、角色、地位及权利与义务。2.熟悉幼儿园教师的历史演变，从发展的视角看待幼儿园教师多元化角色。3.识记幼儿园教师的职业特点和专业素质，理解幼儿园教师专业发展路径。《学前教育学》2024/4/22学习重点1.对幼儿园教师概念的准确识记，识记幼儿幼儿园教师的多元角色；2.理解并识记幼儿园教师的地位，理解幼儿园教师的职业特点，熟记我国《幼儿园教师专业标准（试行）》中关于专业素质的内容；3.理解并学会结合实例分析幼儿园教师专业发展路径。《学前教育学》2024/4/23目录第一节幼儿园教师概述第二节幼儿园教师的角色与地位第三节

幼儿园教师专业发展与教育2024/4/24《学前教育学》一、幼儿园教师的概念

从广义上讲，自从有了人类社会，就有了幼儿园教师。因为凡是把知识、技能、技巧传授给别人的人，都可以称为“师”。从狭义上讲，幼儿园教师是接受社会的一定委托，在幼儿教育机构中对3至6岁幼儿的身心产生特定影响为主要职责的专业人员。本书：幼儿园教师是指在学前教育机构中履行教育教学职责、受社会委托对幼儿身心全面和谐发展实施特定影响的专业保育和教育工作者。2024/4/2《学前教育学》第一节幼儿园教师概述5《学前教育学》二、幼儿园教师的历史演变保姆教师角色多样化

我国古代以家庭蒙养教育形式开展幼儿教育，通常由经过挑选的女奴和女仆承担。清末设置蒙养院。但幼儿园教师由节妇担任，仍被称为“保姆”。

解放战争时期，幼儿园教师称为“保育员”。新中国成立之初，幼儿园教师仍被称为“阿姨”。

随着大工业和科技的发展，幼儿教育开始由保育转为教育，或以教育主。幼儿教育工作人员的称呼也逐渐由“保姆”转为“教师”。

随着时代的进步,人们对幼儿园教师角色的期望，已出现了多样化的趋势：游戏伙伴、学习的指导者和引导者、知心朋友等2024/4/26《学前教育学》【真题问答】教师职业的最大特点在于其职业角色的（）。A.专门化B.系统化C.复杂化D.多样化答案及解析：本题答案选D。教师职业的最大特点在于职业角色的多样化，教师的职业角色有：传道者角色、授业解惑者角色、示范者角色、管理者角色、朋友角色、指导者角色、引导者角色和研究者角色等等。2024/4/27《学前教育学》【本节重点提示】

幼儿园教师是指在学前教育机构中旅行教育教学职责、受社会委托对幼儿身心全面和谐发展实施特定影响的专业保育和教育工作者。幼儿园教师经历了从充当保姆到专任教师到如今的角色多样化阶段。2024/4/28第二节幼儿园教师的角色与地位一、幼儿园教师的角色定位

幼儿园教师的角色是指幼儿园教师在学前教育过程中所扮演的社会身份，是学前教育对从事幼儿园教师工作的人在行为上的总的期望和要求。幼儿园教师具有教育者、合作者和研究者三种基本角色。《学前教育学》2024/4/29《学前教育学》（一）作为教育者的幼儿园教师1.教师是幼儿生活的照料者和保护者；2.幼儿园教师是幼儿探索学习的支持者和指导者；3.幼儿园教师是教育环境的创设者和开发者；4.幼儿园教师是幼儿社会化的感染者和示范者；5.幼儿园教师是教育活动的组织者和实施者。2024/4/210（二）作为合作者的幼儿园教师1.其他教师工作的合作伙伴（1）尊重其他教职工；（2）善于发现并学习其他教师、职工的优点；（3）掌握合作、交往的方法。2.家园合作的联系者家庭和幼儿园合作是搞好学前教育的关键。家园合作成为当代幼儿园工作的重要内容，幼儿园教师也成为家园合作的联系者。《学前教育学》2024/4/211《学前教育学》【真题问答1】随着时代的进步，新型的、民主的家庭气氛正在形成，不过随着孩子的自我意识逐渐增强，还有很多孩子对父母的教诲听不进或当做“耳边风”，家长感到家庭教育力不从心。教师应该（）。A.放弃对家长配合自己工作的期望B.督促家长，让家长成为自己的“助教”C.尊重家长，树立家长的威信，从而一起做好教育工作D.忽视家长，与学生直接沟通2024/4/212《学前教育学》【真题问答1】【答案解析】本题答案选B。教师与家长的关系应该是相互尊重、沟通合作，共同探讨对孩子的最佳教育方法。2024/4/213《学前教育学》【真题问答2】（）是教师同事之间良好沟通的基础。A．少争多让，善于倾听B．容忍异己，理解宽容C．坦诚相见，赞美欣赏D．巧用语言，珍惜情谊【答案解析】本题答案选C。教育工作的本质决定了教师之间必须是合作的关系。因此，教师必须学会与同事进行良好的沟通。坦诚相见、赞美欣赏是教师同事之间良好沟通的基础。2024/4/214（三）作为研究者的幼儿园教师

在幼儿园的保教工作中，幼儿园教师常常要使用观察、记录、统计、归纳、推理等方法对其保教实践进行分析、反思，以得出概括性的结论，提升专业水平。当然，幼儿园教师的研究更多体现在对自身的保教实践活动进行科学、理性的反思上面，是一种教研活动。要求：1.幼儿园教师应具备研究意识；2.紧贴保教实践，积极开展教研活动；3.加强专业理论和研究方法的学习，掌握开展研究的基本方法。《学前教育学》2024/4/215二、幼儿园教师的地位

幼儿园教师的地位是幼儿园教师在社会生活中法律地位的确认以及实现的经济利益、政治待遇和社会声望。它不仅是社会经济发展水平的标志，也与社会制度、文化背景和教育功能的实现程度密切相关。幼儿园教师地位集中表现为政治地位、经济地位、社会地位和法律地位。《学前教育学》2024/4/216（一）幼儿园教师的政治地位根据《中华人民共和国教师法》（1993）对教师地位的规定，我国幼儿园教师在政治上的地位可以定位为：在幼儿园履行教育职责、对幼儿身心施行特定影响的专业教育工作者，担负着培养社会主义事业的建设者和接班人、传播精神文明、提高全民族素质的历史使命。《学前教育学》2024/4/217（二）幼儿园教师的经济地位根据《教师法》的规定，我国幼儿园教师有按时获得工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期带薪休假的权利。近年以来，特别是2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》、《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》相继发布以来，要求“依法落实幼儿园教师地位和待遇”成为政策目标，我国幼儿园教师的经济地位将会逐步提高。《学前教育学》2024/4/218（三）幼儿园教师的社会地位过去，人们习惯称幼儿园教师为“阿姨”。但随着幼儿园教师的政治和经济地位的提高以及专业化水平的提升，我国幼儿园教师得到了社会的尊重，其社会声望也在日渐改善，并得到稳步提升。教师职业是“太阳底下最崇高的职业”,幼儿园教师对于社会的人才培养起着重要的奠基作用。《学前教育学》2024/4/219（四）幼儿园教师的法律地位

早在1966年，联合国教科文组织在《关于教师地位的建议》中，就从多维度论述了教师工作的专业性要求及地位。但是，在我国《教育法》和《教师法》未颁布前，“教师”仍然只是代表在学校及教育机构从事教育教学工作人员的总体。《学前教育学》2024/4/22020世纪90年代我国《教师法》和《教育法》的相继颁行，确立了“教师”的法律地位。法律意义上的“教师”是指履行教育教学职责的专业人员，承担着教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人,提高民族素质的使命。《幼儿园教师专业标准(试行)》规定，“幼儿园教师是履行幼儿园教育工作职责的专业人员”。《学前教育学》2024/4/221

幼儿园教师的法律地位，要侧重从以下2个方面理解：一方面，幼儿园教师是履行学前教育职责的专业人员。另一方面，幼儿园教师具有特定的权利义务1.教师是履行教育教学职责的专业人员。这是教师地位的本质特征，是教师概念的内涵；2.教师必须从教于各级各类学校或者其他教育机构；3.教师具有特定的权利和义务。《学前教育学》2024/4/222《学前教育学》【真题问答1】1966年，联合国教科文组织在《关于教师地位的建议》中提出，教师工作应被视为一种（）。A.半专业B.专门职业C.非专门职业D.准专业【答案解析】本题答案选B。1966年，联合国教科文组织在《关于教师地位的建议》中提出，应该把教师工作视为专门职业，认为它是一种要求教师具备经过严格训练和持续不断的研究才能获得维持专门知识及专门技能的公共业务。2024/4/223《学前教育学》【真题问答2】幼儿园教育属于（）的组成部分。A.义务教育B.基础教育C.成人教育D.全民教育【答案解析】本题答案选B。《中华人民共和国教育法》第17条规定，国家实行学前教育、初等教育、中等教育、高等教育的学校教育制度。2024/4/224三、幼儿园教师的权利与义务（一）幼儿园教师的权利权利，从一般意义上来说，有几层相关的含义。它与自由相关，因为权利在定义上表述为一种法律规定的作为或不作为的自由；权利也包含利益的获取和保障，也称为权益，即法律所保护的利益，故又称“法益”。基于以上对权利的理解，幼儿园教师的权利指幼儿园教师依法享有的自由与权益。《学前教育学》2024/4/225依据《教育法》《教师法》,我国幼儿园教师具有以下基本权利：1.教师有进行保育教育活动、开展教育教学改革和实验的权利，这项权利简称教师的教育教学权，是幼儿园教师的核心权利；2.教师从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见，这项权利简称学术研究权；3.指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩，这是教师在教育过程中居于主导地位的基本权利；《学前教育学》2024/4/2264.按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假，这项权利简称报酬待遇权，是教师应当享有的一项维持自身和家庭生存和发展的基本的物质权益；5.对幼儿园教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理，这项权利简称民主管理权；6.参加进修或者其他方式的培训，这项权利简称进修培训权，进修培训权是教师不断接受教育、获得自我充实和提高的基本权利和必要手段。《学前教育学》2024/4/227《学前教育学》【真题问答】教师法定的最基本的权利（）。A.管理学生权B.进修培训权C.科学研究权D.教育教学权【答案解析】本题答案选D。教育教学是教师法定的最基本权利，这一规定明确呈现在《教师法》第2章第7条第1款的内容之中。2024/4/228（二）幼儿园教师的义务教师的义务是指依照《教育法》《教师法》及相关法律法规,教师从事教育教学而必须承担的责任。表现为教师在教育教学活动中必须做出一定行为或不得做出一定行为的约束。《学前教育学》2024/4/229《教师法》更为详尽地规定我国教师应该承担以下具体义务。1.遵守《宪法》、法律和职业道德，为人师表；2.贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行幼儿园的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务；3.对幼儿进行国家法律法规所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育,组织、带领幼儿开展有益的社会活动；《学前教育学》2024/4/2304.关心、爱护全体幼儿，尊重幼儿人格，促进幼儿在品德、智力、体质等方面全面发展；5.制止有害于幼儿的行为或者其他侵犯幼儿合法权益的行为，批评和抵制有害于幼儿健康成长的现象；6.不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。《学前教育学》2024/4/231《学前教育学》【本节重点提示】

幼儿园教师的角色包括作为教育者的幼儿园教师、作为合作者的幼儿园教师、作为研究者的幼儿园教师。幼儿园教师的地位是通过其政治地位、经济地位、社会地位及法律地位确认体现出来的。其中，《教师法》确证了教师是履行教育教学职责的专业人员。幼儿园教师享有6项权利，需履行6项义务。2024/4/232第三节幼儿园教师专业发展与教育一、幼儿园教师职业特点任何一种职业都有自己的不同于其他职业的特点，幼儿园教师也不例外。（一）劳动的复杂性和全面性幼儿园教师的劳动的复杂性形成受多种因素的影响，包括幼儿的主体性，幼儿园教师劳动任务的全面性、多样性。《学前教育学》2024/4/233（二）劳动过程的创造性和灵活性由于幼儿的年龄特点和个体差异性，使得幼儿园教师劳动过程中的创造性的灵活性，突出表现在对幼儿的因材施教上。

幼儿园教师的劳动的创造性和灵活性，还表现在幼儿教育的创新上。教师要善于运用现代化的教育手段和教学理论，寻求和探索新的教育内容和有效的教育方法，并根据不同的情况创造性的运用。《学前教育学》2024/4/234（三）劳动的示范性和主体性教师劳动与其他劳动的一个最大的不同点就是劳动具有主体性。在教育教学过程中，幼儿园教师通过自身的知识、智慧、品德来影响学生，教师自身学识的高低、品德修养的好坏都会直接对学生产生影响，这就要求教师要不断内化教育要求，并转化为自身的教育行为，再去教育幼儿。

幼儿园教师的劳动的示范性，表现在幼儿对教师的模仿，教师是幼儿天然的模仿对象和最活生生的榜样。《学前教育学》2024/4/235（四）劳动的长期性、间接性及迟滞性长期性是指学前教育教师从事的是人才的奠基工作，这一工作要经过长期教育的影响，才能产生效果；而且幼儿园教师的影响可能贯穿幼儿的一生。迟滞性是指幼儿对教师的布置的工作，并不能理解，但是他们还是会执行，在执行之后在幼儿园教师的引导下才会理解其意义。间接性指教师的劳动不直接创造物质财富，而是以学生为中介实现教师劳动的价值。教师的劳动并没有直接贡献于物质产品的生产。《学前教育学》2024/4/236《学前教育学》【真题问答1】教师职业具有极强的示范性，下列选项中不能体现教师的示范性的是()。A.张载：“德薄者，终学不成也。”B.陶行知：“学高为师，身正为范。”C.《学记》：“亲其师，信其道，恶其师，疏其道。”D.孔子：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”2024/4/237《学前教育学》【真题问答1】【答案解析】本题答案选C。《学记》中的“亲其师，信其道，恶其师，疏其道。”主要是说良好师生关系对学生的重要性，不是说教师的示范性。2024/4/238《学前教育学》【真题问答2】教师在教育教学原则、内容、方法、手段的选择、运用和处理上，往往“教学有法，教无定法”，这说明教师职业的（）。A.示范性B.复杂性C.长期性D.创造性2024/4/239《学前教育学》【真题问答2】【答案解析】本题答案选D。教师劳动的创造性表现在因材施教、教学方法的不断更新上。教育教学活动不是机械的重复和单纯的模仿，教师要针对每个学生的特点，按照社会的一定要求和实际情况的变化灵活地进行教育教学活动。2024/4/240二、幼儿园教师专业素质（一）幼儿园教师素质概述幼儿园教师素质是幼儿园教师在保教活动中表现出来的，决定其保教效果、对幼儿身心发展有直接影响的所有品质的总和。幼儿园教师素质可以从以下四个方面来理解。第一，是幼儿园教师这一职业特殊性和独特本质的反映；第二，是在保教活动中表现出来的；第三，是一个系统结构，其内部包含着思想品德、文化、专业知识与能力、职业道德、身心等多方面复杂的成分；第四，结构和过程统一，具有动态性。《学前教育学》2024/4/241（二）专业理念与师德1.专业理念

教师的专业理念是指教师对职业的理解和认识。理念不同，行为表现就不同。幼儿园教师的专业理念主要表现在：

了解学前保教工作的重要意义，认同幼儿园教师职业的角色定位和职责，具有职业理想和敬业精神，勤业、精业、为人师表；认同学前教育专业的专业性和独特性，注重自身专业发展；正确认识幼儿的地位、权利，尊重幼儿的独立人格和个体差异，用发展的眼光看待幼儿，尊重幼儿的学习方式和爱好，乐于采用恰当的教育方式和手段，最大限度地挖掘他们的认知和发展潜力，提供和创造发展的空间；建立科学的幼儿观、学前教育观和教师观。《学前教育学》2024/4/242

幼儿园教师的专业理念是在教育教学实践活动中形成的观念，这一观念建立在教育的客观要求和科学认识的基础上。（1）教学观教学观指导和统帅着教学，新的教学观主要表现在课程的认识和教学过程的认识两个方面。（2）幼儿观幼儿观是成人如何看待和对待幼儿的看法、观念和态度的总和，主要涉及幼儿的地位和权利、幼儿的特点和能力、幼儿期的意义、幼儿生长发展的形式与原因、教育同幼儿发展之间的关系等。《学前教育学》2024/4/2432.师德（1）热爱幼儿坚持“育人为本”、“热爱幼儿”是幼儿园教师职业道德的核心，也是评价幼儿园教师职业道德水准的重要指标。热爱幼儿是幼儿园教师首要的职业要求；（2）热爱学前教育事业热爱教育事业，对幼儿充满爱心，对教育充满热情，是幼儿园教师的基本道德准则，也是幼儿园教师做好本职工作的前提条件和职业行为准则；《学前教育学》2024/4/244《学前教育学》【真题问答】材料：乐乐是幼儿园有名的“捣蛋鬼”，与其他小朋友的关系极其不好，因为他比同龄幼儿强壮，经常欺侮“弱小”的同学。老师知道这种情况后，没有批评他，而是经常在班里讲助人为乐、与人友好的故事。又让他与其他幼儿一起扫地、擦桌子，帮老师做一些力所能及的活儿。渐渐地，乐乐不那么淘气了，其他幼儿慢慢和他交好，学习也有了进步。问题：请你运用现代教育理论对该教师的行为评析。2024/4/245《学前教育学》【真题问答】【答案解析】材料中的这位教师对待乐乐这种幼儿所采取的方式不是批评，而是本着“热爱学生之心”去对待幼儿，在潜移默化中改变幼儿的坏习惯，是一种值得学习的做法。教师在教育幼儿时，应该在尊重幼儿的基础上，了解幼儿的情况，帮助幼儿建立融洽的关系，使其感受到教师的爱心和期许，从而自觉地将教师的爱转化为积极向上的动力。2024/4/246（3）团结同事，尊重家长

幼儿的全面发展仅靠幼儿园教师一人是无法完成的，而且幼儿园教师的工作是在集体中进行的，所以需要幼儿园教师集体密切配合。幼儿园教师的工作要想做好就不能仅仅是注重同事之间的团结协作，还需要与家长密切配合，做好家园沟通；（4）健康的身心素质和良好的个人修养

幼儿园教师就是幼儿的“活教材”。心理健康与身体健康是人们正常生活、工作和学习的基本条件。幼儿园教师的身心状态、工作态度、人格修养都将对作为被教育者的学生的身心发展产生直接影响。《学前教育学》2024/4/247（三）专业知识1.幼儿通识性知识幼儿教育内容涉及非常广泛，因此幼儿园教师应具备的文化基础知识范围也是相当广泛，主要包括人文、社会领域的知识，自然科学领域的知识，艺术欣赏与表现知识，还有办公软件的使用、上网搜索、课件制作等现代信息技朮知识。幼儿园教师只有具备了一定的通识性知识，才能够有效地激发幼儿的求知欲和学习兴趣，才能帮助自已更好地理解把握幼儿园课程，真正做好幼儿教育。《学前教育学》2024/4/2482.幼儿发展知识幼儿发展与教育理论知识，是幼儿园教师开展保育和教育活动必备的专业知识。幼儿发展与教育理论类的专业知识包括幼儿保育、幼儿心理学、学前教育理论等。幼儿园教师对幼儿进行教育的重要依据是了解不同年龄幼儿身心发展的特点和规律。《学前教育学》2024/4/2493.幼儿保育与教育知识幼儿保育知识包括的知识有幼儿生理、心理特点及发展规律，幼儿生活常规，幼儿卫生保健知识和常见病（包括常见传染病）的症状、预防、隔离期及护理知识，保教结合的原则及教育方法，幼儿园安全知识，意外事故的预防知识及应急措施。这些幼儿保育的知识是幼儿园教师所必须掌握的。《学前教育学》2024/4/250（四）专业能力1.观察与评估幼儿行为表现的能力观察是教师了解幼儿的最好、最便捷的方法，也是做好教育的前提，更是教育工作的起点。教师需要掌握的观察方法有有计划的观察和随机观察两种。教师要提高观察的敏锐度，尽可能准确客观地去观察幼儿，尽快捕捉到幼儿最细微的动作，探知到幼儿的需要，了解幼儿某个行为的意义并及时做出反馈。《学前教育学》2024/4/2512.创设和利用环境的能力学前教育环境是一种调动幼儿积极性和创造性的教育手段，其包括物质环境和精神环境。教师要做到有效地调控环境，从而利用环境激发幼儿的想象力和创造力，丰富幼儿的经验，提升幼儿的技能，促进幼儿全面发展。《学前教育学》2024/4/2523.组织日常活动的能力组织能力是幼儿园教师的组织教育和指挥活动的能力，是其完成教育活动的关键。幼儿园教师要在教育活动中，科学合理地安排和组织幼儿的一日活动中的各个环节，将教育渗透进生活，培养幼儿的团队意识，充分调动幼儿学习和活动的积极性，启发幼儿的主动性和创造性，促进幼儿身心健康发展。《学前教育学》2024/4/2534.设计和实施教学活动的能力幼儿的学习活动是丰富幼儿认知、促进幼儿发展的最重要的形式，而促进全班幼儿全面发展是教师的中心工作。《幼儿园教师专业标准（试行）》中提出了幼儿园教师要做到：制定阶段性的教育活动计划和具体活动方案；在教育活动中观察幼儿，根据幼儿的表现和需要，调整活动，给予适宜的指导；在教育活动的设计和实施中体现趣味性、综合性和生活化，灵活运用各种组织形式和适宜的教育方式；提供更多的操作探索、交流合作、表达表现的机会，支持和促进幼儿主动学习。《学前教育学》2024/4/2545.激励与评价的能力教育评价是幼儿教育以及幼儿园教师所不可缺少的一个方面。幼儿园教师在教育教学的过程中，要关注每一个幼儿的日常表现，及时发现和赏识每个幼儿的点滴进步，多用肯定性的激励和评价，做到客观、全面地了解和评价每一个幼儿，从而发挥评价的激励功能，提高幼儿学习娱乐的主动性与积极性。这种肯定性的评价和激励有助于孩子产生被关爱、被认同的感觉，激发和培养孩子的责任感与自信心，促进幼儿的发展。《学前教育学》2024/4/2556.科研能力幼儿园教师的教育科研能力包括主动获取处理信息的能力、研究幼儿心理行为问题与教育策略的能力、归纳分析能力等，也包括总结、撰写教育经验与科研论文的能力。《学前教育学》2024/4/2567.沟通与合作的能力沟通能力是幼儿教师通过与幼儿、与家长、与同事之间的沟通与合作，从而建立良好师生关系、家园合作教育关系与同事关系的一种能力。这是幼儿教师必备的一种专业能力，也是教育能力的重要组成部分。沟通的方式主要有言语沟通和非言语沟通。与幼儿进行沟通的时候，教师的语言沟通也需要非语言形式的沟通的配合，其主要是通过肢体语言、面部表情来实现的。《学前教育学》2024/4/2578.反思发展的能力反思能力是幼儿园教师必备的能力，教师通过反思与总结提升保教能力，不断改进保教工作，从而提高专业素质、促进专业成长，做到终身学习。教育反思与探究能力是教师智能结构的有机组成部分，是直接影响教育质量的内在因素，可以缩短理论与实践之间的距离。幼儿园教师的反思与发展能力要表现在：主动收集分析相关信息，不断进行反思，改进保教工作；针对保教工作中的现实需要与问题，进行探索和研究；制定专业发展规划，不断提高自身专业素质。《学前教育学》2024/4/2589.自我学习的能力每一位幼儿园教师都应该有自己的专业成长规划，从而唤起学习的主动性、积极性和创造性，提高自学能力，学会学习。树立终身学习的观念，积极参与幼儿园的团队专业研究与学习。《学前教育学》2024/4/25910.意外事故的急救与处理能力

《幼儿园教育指导纲要》和《幼儿园教师专业标准（试行）》要求：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位”。幼儿受身心发展的影响，各方面比较稚嫩，防疫力低下容易受损，因此，幼儿需要运动并热爱运动来提高对环境的适应力。为此，幼儿园教师必须具有一定的健康意识、护理和保健能力，包括对幼儿常见及意外事故的急救与处理能力，来保证幼儿的安全与健康。《学前教育学》2024/4/260《学前教育学》【真题问答】《幼儿园教师专业标准（试行）》中提出，要将（）放在首位。A.保护幼儿生命安全B.全面提升幼儿的学习能力C.培养幼儿正确的价值观念D.培养良好的生活习惯【答案解析】本题答案选A。《幼儿园教师专业标准（试行）》中规定，教师应当关爱幼儿，重视幼儿身心健康，将保护幼儿生命安全放在首位。2024/4/261三、幼儿园教师专业发展途径

幼儿园教师专业发展又称幼儿园教师专业化，是指幼儿园教师在保教工作中，经由参与各种学习活动及反省思考的过程，在专业知识、能力及态度等方面达到符合幼儿园教师专业标准的过程及结果。美国学前教育家丽莲•凯兹将专业化幼儿园教师形象地比喻为，“能抓住孩子丢来的球，并能把它丢回去，让孩子想跟他继续玩游戏，并在玩的过程中不断创造出新的游戏来。”《学前教育学》2024/4/262（一）幼儿园教师专业发展的阶段与特征1.幼儿园教师专业发展的阶段幼儿园教师从新手型教师到完善型教师一般需要3至5年。如果加上其从小期望成为教师的愿景及大学期间的师范教育，时间跨度可能会更长，一般在9年以上。基于此，我们一般把幼儿园教师专业发展分为5个阶段：非关注阶段、虚拟关注阶段、生存关注阶段、任务关注阶段、自我更新关注阶段。《学前教育学》2024/4/263（1）非关注阶段非关注阶段指进入正式教师教育之前的阶段，这一阶段可以从一个人开始接受正式教师教育起，一直追溯到他的孩提时代。（2）虚拟关注阶段指进入师范教师教育的阶段，在这期间这些准教师周围的一切环境和活动安排都是把他们自己作为师范生来看待。（3）生存关注阶段又称为“求生阶段”，此阶段在教师任职1至2年，教师会发现自己原来对教学的设想与实际有很大差距，他们开始关心自己在陌生环境中是否能够生存。《学前教育学》2024/4/264（4）任务关注阶段这一阶段教师主要关注他们自身的发展，而自身的发展将直接影响他们的专业态度、工作行为和职业阶梯的上升。影响这一阶段教师专业发展状况的因素主要有个人因素和环境因素。（5）自我更新关注阶段这一阶段的教师多数拥有了个人实践经验，能保持一种开放的心态，愿意接纳新的教育思想和观念；同时，他们有更多的时间和机会对自己的专业发展进行反思。这个阶段教师的教学过程不在关注“教”而是关注学生的“学”。《学前教育学》2024/4/265《学前教育学》【真题问答】处于（）的教师非常关注自己的生存适应性。A.关注发展阶段B.关注学生阶段C.关注情境阶段D.关注生存阶段【答案解析】本题答案选D。处于关注生存阶段的教师非常关注自己的生存适应性。2024/4/2662.幼儿园教师专业发展的特征（1）对幼儿的发展有深刻的理解，并能在日常保教实践中应用；（2）能够观察、评估和分析幼儿的发展及日常行为表现，并作为活动设计、实施的依据；（3）能够根据《纲要》的要求，为幼儿设计并实施促进他们德智体美和谐发展的适宜的保教活动计划；《学前教育学》2024/4/267（4）能根据幼儿的发展需要创设安全、健康的幼儿园学习环境；（5）善于同幼儿建立良性的互动关系；（6）能够同家庭、社区等建立良好的协作关系；（7）具有敏锐的专业意识、专业分析判断力和不断专业化学习的自觉性。《学前教育学》2024/4/268（二）幼儿园教师专业发展的路径

幼儿园教师专业成长的过程是艰辛而漫长的，促进个人专业化成长的途径是多维度的，主要有终身专业学习和实践反思两项。《学前教育学》2024/4/2691.终身专业学习

终身专业学习是伴随终身教育理念而出现的，终身教育理念兴起于20世纪60年代，概念的首创者是法国的保罗•朗格朗，主要思想是指教育应当贯穿于每个人的一生。对幼儿园教师而言：①在幼儿园教师的培养过程中，应增设提高学习能力的训练课程，以提高自学能力，学会学习。②有专业成长规划，唤起自身学习的主动性、积极性和创造性，增强学习动机。③为教师提终身专业学习的制度安排。④积极参与幼儿园的团队专业研究与学习。《学前教育学》2024/4/270《学前教育学》【真题问答1】将终身学习概念化和体系化的代表人物是（）。A.耶克斯利B.蔡元培C.叶圣陶D.保罗•朗格朗【答案解析】本题答案选D。英国成人教育家耶克斯利最早提出了终身教育的理念，但是将其概念化和体系化的代表人物的保罗•朗格朗。2024/4/271《学前教育学》【真题问答2】为适应知识的快速增长和人的持续发展要求而逐渐形成的教育思想和教育制度是（）。A.普通教育B.义务教育C.终身教育D.职业教育本题答案选C。终身教育是指人们在一生中都应当和需要受到各种教育培养，它是适应科学知识的加速增长和持续发展要求而逐渐形成的一种教育思想和教育制度。2024/4/272《学前教育学》【真题问答3】材料：如今的孩子很小就接受了各种各样的新生事物，脑子里千奇百怪的东西很多。有时候，他们会在课堂上或课后向你提一些稀奇古怪的问题。比如，你在课堂上讲太阳和月亮，有的孩子便会问：“老师，太阳为什么白天出来？月亮为什么晚上才出来？”对这样的问题还能勉强回答，但有些孩子在课后向我提的问题，真的让我难以回答。比如，有的孩子会突然问你：“老师，什么叫酷毙了？”“老师，怎样才能当上还珠格格？”我一时哑然。有时我想，或许我真的是年纪大了，不