大单元视域下小学语文单篇教学设计

大单元视域下小学语文单篇教学设计大单元教学

大单元“套餐”新的教学范式教学模式的变革打破课堂的碎片化教学形态找到符合时代发展需求的育人路径构建轮廓

解构组成

形成概念A从散点到整合，确立基于单元素养的教学目标从割裂到关联，找准单篇课文的教学切入点从肢解到勾连，设计连贯的结构化学习活动从封闭到开放，突破单篇教学的多文本拓展融合BCDA确立基于单元素养的教学目标

1.积累用不同构词方式描写颜色的词语，能借助相关语句说出火烧云的特点。

2.有感情地朗读课文，背诵第3—6自然段。3.了解火烧云颜色和形状的特点，学习作者是如何将火烧云颜色和形状变化多、快的特点写清楚的。4.通过归类、对比，探究火烧云形状变化的写作规律，能仿照课文写一写大自然中的事物变化。5.想象火烧云的奇异景象，感受火烧云的美丽景色，体会人们看到火烧云时的喜悦之情，产生观察大自然的兴趣，增强想象能力。6.学习作者抓住特点进行观察的方法，激发学生探索大自然的兴趣，培养学生热爱大自然的情感。单元导语：天地间隐藏着无穷无尽的奥秘，等待着我们去寻找。主题情境：奇妙的世界直播之旅

1.通过梳理、整合信息，了解课文是从马、狗、狮子这几个变化把火烧云形态特点写清楚的。

2.通过朗读体会天地大美，体会天地之间的神奇与美好，读出对火烧云，对大自然喜爱之情，同时积累优美生动的词语和句子，并在习作中有意识地运用这些积累的语言。

3.借助想象画面、朗读展示等形式体会课文描写细致、想象合理、富有节奏感的语言，感受萧红语言特点。

过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴却不见了。晚饭过后，火烧云上来了。大白狗变成红的了。红公鸡变成金的了。黑母鸡变成紫檀色的了。他的两头小白猪变成小金猪了。……我们一起学

1.通过梳理、整合信息，了解课文是从马、狗、狮子这几个变化把火烧云形态特点写清楚的。

2.通过朗读体会天地大美，体会天地之间的神奇与美好，读出对火烧云，对大自然喜爱之情，同时积累优美生动的词语和句子，并在习作中有意识地运用这些积累的语言。

3.借助想象画面、朗读展示等形式体会课文描写细致、想象合理、富有节奏感的语言，感受萧红语言特点。

1.通过梳理、整合信息，了解课文是从马、狗、狮子这几个变化把火烧云形态特点写清楚的。

2.通过朗读体会天地大美，体会天地之间的神奇与美好，读出对火烧云，对大自然喜爱之情，同时积累优美生动的词语和句子，并在习作中有意识地运用这些积累的语言。

3.借助想象画面、朗读展示等形式体会课文描写细致、想象合理、富有节奏感的语言，感受萧红语言特点。

1.积累用不同构词方式描写颜色的词语，能借助相关语句说出火烧云的特点。

2.有感情地朗读课文，背诵第3—6自然段。3.了解火烧云颜色和形状的特点，学习作者是如何将火烧云颜色和形状变化多、快的特点写清楚的。4.通过归类、对比，探究火烧云形状变化的写作规律，能仿照课文写一写大自然中的事物变化。5.想象火烧云的奇异景象，感受火烧云的美丽景色，体会人们看到火烧云时的喜悦之情，产生观察大自然的兴趣，增强想象能力。6.学习作者抓住特点进行观察的方法，激发学生探索大自然的兴趣，培养学生热爱大自然的情感。B找准单篇课文的教学切入点阅读：运用多种方法理解难懂的句子习作：写一个身边的人，尝试写出他的特点采撷童年的那份快乐聊聊孩子们的童年生活

泡泡说明书

准备材料

吹泡泡C设计连贯的结构化学习活动《司马光》三上《王戎不取道旁李》四上《守株待兔》三下《精卫填海》四上《囊萤映雪》四下《铁杵成针》四下《少年中国说》五上《古人谈读书》五上《自相矛盾》五下《杨氏之子》五下《伯牙鼓琴》五下《书戴嵩画牛》六上《学弈》六下《两小儿辩日》六下我来讲讲文言故事“““010203我会读文言故事我来猜猜文言词句我们聊聊文言故事的启发

主任务：在这个热闹的集市上，你会怎么夸耀你的矛或盾呢？

一、文言诵读

二、白话夸耀

三、深度思考我来讲讲文言故事“““010203我会读文言故事我来猜猜文言词句我们聊聊文言故事的启发

文言诵读

白话夸耀

深度思考《司马光》三上《王戎不取道旁李》四上《守株待兔》三下《精卫填海》四上《囊萤映雪》四下《铁杵成针》四下《少年中国说》五上《古人谈读书》五上《自相矛盾》五下《杨氏之子》五下《伯牙鼓琴》五下《书戴嵩画牛》六上《学弈》六下《两小儿辩日》六下我来讲讲文言故事“““010203我会读文言故事我来猜猜文言词句我们聊聊文言故事的启发D突破单篇教学的多文本拓展融合

勾连整合嫁接共同之处写法文化内涵主题《狼牙山五壮士》

任务一：突破单篇

任务二：拓展类文

任务三：情境练笔A从散点到整合，确立基于单元素养