部编小语一下三单元（《树和喜鹊》《小公鸡和小鸭子》）大单元学习任务群教学设计

1/6部编小语一下三单元（《树和喜鹊》《小公鸡和小鸭子》）大单元学习任务群教学建议一、教材分析从教材、课程标准要求、学习对象、教学环境以及教学风格和习惯定位教学目标。备课中要着眼于人，思考语文如何为孩子的发展打基础；如何在教学中将听、说、读、写、思进行综合训练；如何能体现语文的实践性功能。本单元人文主题“伙伴”。本单元课文从一起玩耍的伙伴到一起居住的伙伴，成长路上的一个小玩具，甚至是学习路上的一个好帮手，都能成为我们的好伙伴。伙伴的外延不断扩展。而伙伴也是基于一年级上册孩子能独立生活的基础上，引导孩子从独立走向与人学会相处。语文要素一：联系上下文了解词语的意思。第六课《树和喜鹊》当中以小泡泡的形式呈现。这是小学阶段第一次出现了解词语意思，随后在二年级、三年级，将逐步引导孩子们从了解词语走向理解词语。语文要素二：读好角色对话。在每篇课文中的教学重点——第五课要在指导对话上下工夫；第六课要在一年级学会提取明显信息的基础上引导孩子不仅会提取明显信息，更能够做出准确的判断；第七课儿童诗中的长句子要引导孩子学会断句，为下一个单元读好长句子做好铺垫，同时努力读出诗的感情。要素三：积累和运用词句。从比一比、记一记到说一说，编者的意图是——引导孩子在比较当中发现词语的魅力，然后有意识地进行记忆，同时达成运用。从整个小学阶段来看，本单元的词语积累建立在一年级上“的”字短语的基础上，又为三年级自主关注有新鲜感的词句做好铺垫。口语交际在各个年级的要求：单元的语文要素、人文要素，在每一课的具体落实点。二、教学建议

（一）凸显语用渗透项目学习

2019年党中央提出了项目学习的理念。项目学习是强调要让孩子们在真实情境中进行深度学习；强调学习是做事儿而不仅仅是读书；强调知识的应用而不仅仅是习得；强调关注知识的意义而不仅仅是知识本身。项目学习理念凸显了语文综合性、实践性功能。在本单元中可以设计一些小项目，让孩子们感受学习的乐趣。《小公鸡和小鸭子》可以让孩子们做一个童话剧，自己选一个小伙伴，自己布置一个场景，自己做一个小头饰，自己创编怎么样让表演就更有情趣。孩子们在创编童话剧的过程当中建立良好的伙伴关系，和美术学科融合把语文当中尖尖的、扁扁的这些特点进行渗透。这样的项目学习引导孩子在做事的过程当中，不仅积累语言，而且能够学会与人相处，真正实现本单元的语言目标。《树和喜鹊》设计微项目：一个幼儿园的小弟弟手捧语文书，他渴望了解书的内容，你能为这个小弟弟来介绍一下这些图画内容吗？这个小项目引导孩子有目标的把课文中学到的词语转化出来，这样的语文学习有情趣、有实践，孩子乐学、爱学，真正达到了育人与语文功能并行的目标。（二）大单元架构理念，提升知识技能《树和喜鹊》要学习联系上文了解词语意思。但是一定要明白前后联系，第五课《小公鸡和小鸭子》中“吃得很欢”、“急得直哭”这样的短语，就可以运用联系上文的方式进行了解词语。《怎么都快乐》的教学要把在第六课中学到的方法进行巩固与运用，前勾后连让要素成为学生的技能。在进行词句的积累时，也要建立大单元意识。可以让孩子们在上课前为自己准备一棵词汇树，告诉孩子们：经过一年级上册的学习智慧树上已经有了一个智慧宝囊“的”字短语，本单元你还会积累一些相关的短语。这样一个智慧宝囊挂在树上的时候，孩子们的心情是愉快的积累是有意义的，而且词语有了归类的意思。单元架构不仅仅基于一个单元“查字典”的练习一定要建立在前两个单元对大小写字母的认知上才能更高掌握技能。进行单元架构时可以将单元的教学顺序进行重整调序。如因为《小公鸡和小鸭子》要排演课本剧，就可以将《语文园地》的口语交际“请你帮个忙”进行前置。因为在排演小童话剧的时候，很多地方需要请人帮忙呢，这时的口语交际前置就有了更真实的意义，也让口语交际真正服务于我们的生活。（三）突出识字写字重点夯实根基1.识字读准字音（1）归类识字一定要轻装上阵、高效整合。如《小公鸡和小鸭子》教学当中在教学生字时，从关注字音到关注字形关注字义，每个类别都有其意图，不仅引导孩子识字，更是在识字中渗透引导孩子将识字、思维、语言进行有效的链接。（2）注意本单元中难点字音“邻”。根据形声字的特点大多带有“令”字都是后鼻音，“邻”和“拎”却是前鼻音。（3）本单元的变调字“一”这是上学期的旧知要复习巩固，“不”是本学期的新知识要强化认知。母语学习要让孩子在语言情境当中分析、感悟，读好变调。（4）单元多音字“只、种、乐、得”。在学习多音字时要逐步引导孩子们发现字音和字义之间的联系。2.写好字小学六年关于识字的写字的编排序列每个年级都有指导重点。本册一共安排了三次书写提示，本册要重点引导孩子们关注笔顺规则和重点的偏旁。基于整册书的教学编排理念，在本单元的写字教学当中突出以下三点。

（1）关注新出现的偏旁。王字旁和双人旁以前就认识，但是第一次书写的练习。要引导孩子们通过对比发现的方式，指导写好这些关键部件为二年级进行结构的书写做好铺垫。（2）特殊结构的字“居”，这是第一次出现左上半包围结构的字，书写时链接本册书的第七单元的书写提示，让孩子们掌握这样子结构的字的书写规则。（3）在指导汉字书写时要从一个字走向一类字，相同的部件、单字组成的合体字都要引导孩子们在观察中发现异同，在比较中找见写字的规律，