Unit6 语法复习说课课件 2023-2024学年人教版七年级英语下册

初一年级语法课课例分享——以Unit6I’mwatchingTVSectionA3a-3c为例单元整体教学设计概览I结合5E教学模式的语法教学课例分析II目录CONTENTSI.单元整体教学设计概览课时5读写课异国他乡的端午节课时4听说课1a-1e找周末“搭子”课时3语法课3a-3c开心校园课时2听说课2a-2d和平行时空的我对话课时1听说课1a-1c开心公寓的你我他happyII.结合5E教学模式的语法教学课例分析《英语课程标准》在语法教学提示中提出，要帮助学生建立以语言运用为导向的“形式-意义-使用”语法观，引导学生在理解主题意义的基础上，认识到语法形式的选择取决于具体语境。语法教学的困境：忽视语境、过度关注语法形式、孤立地讲授语法规则，导致学生未能理解所学语法知识的要义。II.结合5E教学模式的语法教学课例分析什么是5E教学模式？美国生物学课程研究会开发的一种基于建构主义地教学理论模式。该模式共分为5步。II.结合5E教学模式的语法教学课例分析form形式meaning意义use使用II.结合5E教学模式的语法教学课例分析Engagement:

情景导入，吸引主题教师创设“带新同学参观校园”的情境，以观察校园不同地点的学生正在做的不同的事情为主线，让新同学感受快乐轻松的校园学习生活氛围。该环节将现在进行时以贴近生活的语境为载体，激发学生学习兴趣。LeadinAnewstudentisvisitingourschool!Mrs.Tangisshowingheraround.Let’scallher!Mrs.Tang:HeyAmy!Whatareyoudoing?Amy:Hello,Mrs.Tang!Wearehavingclasses.Whatareyoudoingnow?Mrs.Tang:I

amwalkingaroundschool.I

amshowing

thisnewstudentaroundourschool!Youcanseeitwithustogether!Agoodnews!II.结合5E教学模式的语法教学课例分析Engagement:情景导入，吸引主题Exploration:学思结合，合作探究学生在探究环节进行具体的探究活动Mrs.Tang带着新同学Linda参观校园，分别经过操场、教室、体育馆三个场景，分别呈现不同人称的现在进行时的目标语言，该环节既是情境的连续贯穿，也是学生初步感知bedoing的结构特征的阶段，为探究语法规律做足充分准备和铺垫。在主题意义上，点出开心校园的三点原因。场景一：操场

II.结合5E教学模式的语法教学课例分析

在主题意义上，点出开心校园的三点原因之一：、学生可以做他们喜欢的事情。TransitionWhystudentsarehappy?Because___________whattheylike.Let’svisitourteachingbuilding(教学楼).theycandoII.结合5E教学模式的语法教学课例分析Engagement:情景导入，吸引主题Exploration:学思结合，合作探究学生在探究环节进行具体的探究活动Mrs.Tang带着新同学Linda参观校园，分别经过操场、教室、体育馆三个场景，分别呈现不同人称的一般现在时的目标语言，该环节既是情境的连续贯穿，也是学生初步感知bedoing的结构特征的阶段，为探究语法规律做足充分准备和铺垫。在主题意义上，点出开心校园的三点原因。场景二：教室

II.结合5E教学模式的语法教学课例分析在主题意义上，点出开心校园的三点原因之二：、学生在课间有丰富的活动。TransitionWhystudentsarehappy?Because______________________atbreaktime.theyhavecolorfulactivitiesLet’svisitourgym.II.结合5E教学模式的语法教学课例分析Engagement:

情景导入，吸引主题Exploration:学思结合，合作探究学生在探究环节进行具体的探究活动Mrs.Tang带着新同学Linda参观校园，分别经过操场、教室、体育馆三个场景，分别呈现不同人称的一般现在时的目标语言，该环节既是情境的连续贯穿，也是学生初步感知bedoing的结构特征的阶段，为探究语法规律做足充分准备和铺垫。在主题意义上，点出开心校园的三点原因。场景三：体育馆II.结合5E教学模式的语法教学课例分析TransitionWhystudentsarehappy?Because___________________sports.theydointeresting在主题意义上，点出开心校园的三点原因之三：、学生做有趣的运动。II.结合5E教学模式的语法教学课例分析Explanation：总结规则，解释意义解释环节让学生基于自己的理解阐述对新概念的认知由两人一组合作探究出一般现在时的提问和回答的规则，再过渡到小组合作探究，总结现在进行时的句型结构（形式）和意义。总结规则时注意层层递进的引导，从现在进行时整体性感知并提炼出bedoing结构，再到人称的搭配、和动词的变化，最后检测学生对现在进行时意义的使用场景的理解。总结结构be___ingdoII.结合5E教学模式的语法教学课例分析HowtoaskWhatyou/they?he/shearedoingHowtoanswerWe/They________ing.He/Sheareis动词isExplanation：总结规则，解释意义

总结be动词和人称代词的搭配II.结合5E教学模式的语法教学课例分析walkingshowinghavingexercisingpracticingrunningswimmingExplanation：总结规则，解释意义

观察动词ing形式的三种变化形式II.结合5E教学模式的语法教学课例分析walk+ing=walkingshow+ing=showinghave+ing=havingexercise+ing=exercisingpractice+ing=practicingrun+ing=runningswim+ing=swimming动词后面直接+ing以不发音的e结尾的动词，去e＋ing辅元辅倒着数，此音节必重读，才能双写尾字母Explanation：总结规则，解释意义

总结动词ing形式的三种变化形式II.结合5E教学模式的语法教学课例分析Explanation：总结规则，解释意义

练习动词ing形式的三种变化形式II.结合5E教学模式的语法教学课例分析Whendoyouuse”bedoing”?MeaningB.NOWA.PASTC.FUTUREbedoingNow!Look!Listen!It’s7:00.Explanation：总结规则，解释意义

探寻标志词，理解现在进行时的时间和意义。II.结合5E教学模式的语法教学课例分析Elaboration:用创结合，拓展主题迁移环节促使学生用新概念解释新情境或新问题。情境操练环节，班级又来另一个新同学David,请同学们以小组为单位带着David参观校园的不同地方，并给出四个新的场景：图书馆、课堂、食堂、寝室。Evaluation:评价环节推进师生共同评价学生对新概念的理解及应用能力。评价标准从目标语言达成度、语言表达度以及台风三个维度进行评价II.结合5E教学模式的语法教学课例分析Evaluation:评价反馈，深化主题评价环节推进师生共同评价学生对新概念的理解及应用能力。评价标准从目标语言达成度、语言表达度以及台风三个维度进行评价II.结合5E教学模式的语法教学课例分析Elaboration:用创结合，拓展主题迁移环节促使学生用新概念解释新情境或新问题。结合主题意义开心校园，改编lemontree的歌词，让同学们根据对现在进行时的理解和掌握情况自主填词，最后随着lemontree的伴奏，让同学们在趣味中结束课堂，收获属于自己的开心校园之歌。studyingsingingsongswatchinghavingrunningswimmingplayingplayingeatingsleepingII.结合5E教学模式的语法教学课例分析回扣主题进行总结开心校园的三大原因。ConclusionWhystudentsinCFEarehappy?Because_______________________atbreaktime.