探索二次开发 构建高效信息技术课堂

作为一门应用型学科，信息技术在互联网时代和新课程标准改革的推动下引起学校的广泛关注。教师在小学信息技术教学中要因地制宜、因生制宜地开发课程，重点培养学生对信息技术学习的兴趣。俗话说“教无定法，贵在创新”，在教学过程中，教师要综合分析学生、教师、教学环境三方面的实际情况，在现有教材、资料、课件、视频、图像的基础上融入自己的教学理念、风格和需要进行二次开发，创造性地使用教材，挖掘信息技术课程背后的使用价值与文化体系，全面完善学生信息技术学科的核心素养。二次开发，让信息技术课堂更具有生动性、趣味性及启发性。一、小学信息技术课程二次开发的含义二次开发是相对于课程专家编写的教材一次开发而言的。现有教材、资料、课件、视频、图像都作为教师课堂教学的辅助工具，如何最大化地发挥这些辅助工具的作用，就需要教师根据自己的教学理念、风格与需要创造性地使用教材，开发课程。教师要想实现小学信息技术课程的二次开发，首先要展开教学分析，教学分析包括教材分析与情景分析。［1］第一步是教材分析。教材分析分为两层，第一层是在一般意义基础上掌握教学内容，第二层是高度理解信息技术课程目标与意义。在教学之前，教师首先要对所教内容做到心中有数；其次，教师还要全面深入地理解信息技术核心素养，以促进学生全面发展为己任。在实际教学中，教师可以创造性地使用开发教材，如对教材内容进行适度的增加、删除、修改、加工，加快学生对信息技术知识的理解，增加信息技术教学的生动性，满足学生的信息技术学习需求。第二步是情景分析。情景分析包含学生、教师与教学环境三个方面。学生作为课堂教学的主体，其学习兴趣与学习态度对自身的学习效率有很大的影响，教师要根据学生实际的学习情况与身心发展规律开发教材。教师是课堂教学活动的主导者，教师自身素养是信息技术教材二次开发的关键。教师在教学中要有自我剖析、自我反思的意识与能力，不断优化自身的信息技术教学模式，提高教学效率。环境是课堂教学的基本要素，良好的教学环境能促进学生课堂学习。教学分析之后，教师就可根据实际的教学情况确定教学目标，对教材进行二次开发，设计教案，实施教学，并对二次开发的信息技术课堂教学展开反思与评价。二、小学信息技术课程二次开发的策略（一）创设教学情境，激发学习兴趣情境创设是教学常用的一种手段，它有助于吸引学生的学习兴趣，有利于教学活动的高效完成。在小学信息技术教学中，教师二次开发教材，将教学内容与故事巧妙融合，能提高学生信息技术学习的积极性与主动性，达到寓教于乐的教学效果。［2］例如，教师在教学《发送电子邮件》时，先给学生讲了一个故事，故事有两个主人公，一个主人公是外国的John，还有一个主人公是小华。John来中国上学，和小华是好朋友，但一个学期之后，John就要回国了。教师让学生想一想有什么好的方法能让二人保持密切的联系。在教师情境的创设下，学生纷纷开动脑筋帮助John和小华。有学生说打电话、用QQ、微信，还有学生说写信。教师问学生邮件寄信的形式会不会寄给错误的人？学生纷纷回答说不会。教师问学生为什么不会？学生说因为收信人有固定的地址信息。教师对学生的回答表示同意，但又提出新的问题，John和小华二人之间距离太过遥远，用邮件的方式并不可取，让学生想想有没有其他更好的方法帮助二人解决通信的问题。有学生说可以在网络上寄信，教师问学生是否知道在网络上寄信的方法。大部分学生表示不知道，教师告诉学生本节课要学的就是《发送电子邮件》。教师向学生简单地介绍电子邮箱，带领学生申请电子邮箱。首先找到电子邮箱的网址，在申请界面上填写好邮箱地址、密码、确认密码、验证码。情境的创设让学生对所学的信息技术知识充满强烈的探索欲，在兴趣的带动下，学生学习的进度明显加快。（二）链接实际生活，完善核心素养在互联网技术飞速发展的当下，信息技术已融入人们的日常生活，成为人们日常生活不可缺少的工具。教师在小学信息技术教学中要挖掘教材与实际生活相关的内容，适时地为学生链接一些社会实事，有助于学生真正理解信息技术的价值与内涵。［3］例如，教师在教学《信息搜索》相关知识时，为了让学生了解常用的搜索引擎，掌握分类查找的基本方法，学会用关键词查找信息，选择将教学内容与实际生活相链接的方法，让学生通过信息搜索，真切地体会到信息技术在当代社会中的应用价值。教师先向学生介绍何为分类搜索，假如想要搜索关于火星的信息，第一步是先启动IE浏览器，在地址栏输入dir．sohu．com，按回车键，点击“科学技术”“天文”“探索火星”，单击超链接，打开相关网页，就能找到有关资料。还有一种搜索方法为关键词搜索，同样搜索关于火星的信息，第一步在IE浏览器的窗口地址栏中输入www．baidu．com，按回车键，打开“百度”网页的首页，在搜索框中输入关键词“火星”，然后单击百度搜索，选择自己感兴趣的超链接，即可进入相应的页面阅览，查找有关火星的素材。最后一种方法是组合搜索，假如想要查找金丝猴的图片，只需要把首页里的类型名称定为“图片”就可以看到很多关于金丝猴的图片了。［4］在教完学生三个信息搜索的方法后，教师让学生任意选择其中一种方法，搜索自己想要了解的内容。有学生搜索了天安门的图片，有学生搜索了太空飞船遨游宇宙的视频，还有学生搜索了奇妙的海底世界。通过本节课的学习，学生真正意识到信息技术在生活中的强大应用价值，激发了学生信息技术学习的兴趣。（三）整合其他学科，提高应用能力信息技术不是一门孤立的学科，教师在教学中要整合其他学科内容，建立信息技术与其他学科知识的横向联系，教授学生用信息技术手段解决问题的基本方法，培养学生获取信息、探索问题、解决问题的意识与能力，引导学生学以致用。［5］例如，教师在教学《填充颜色》这课内容中，将信息技术教学与美术学科相融合，让学生在掌握“用颜色填充”工具使用方法的同时了解前景色和背景色的相关知识，提高学生用基本图形表现事物形象的能力。教师在导入环节中给学生展示一幅没有颜色的彩虹图片，问学生能否给彩虹填出颜色，让彩虹焕发七彩的光芒。教师指导学生打开画图文件，启动画图程序。教师让学生观察工具箱，找出最像“用颜色填充”工具的图标。教师给学生演示“用颜色填充”工具的使用方法，首先单击选中“用颜色填充”工具，之后单击选中“颜料盒”中的颜色，之后将鼠标箭头移到想要涂色的区域，单击即可填充颜色。教师演示完具体的操作步骤后，让学生按照刚才的操作步骤快速地完成涂色任务。教师给学生演示“椭圆”工具三种不同的填充模式，一种是空心圆，一种是背景色填充的圆，还有一种是前景色填充的圆。背景色用单击鼠标右键进行更改设置，前景色用单击鼠标左键进行更改设置。在教学完基本的内容后，教师让学生打开画图，自由地创作绘画作品。在学生自由绘画时，教师要对学生绘画色彩搭配的合理性、创意性提出自己的建议，让学生的图画作品给人以美的享受，将信息技术教学与美术学科相融合，提高学生信息技术的应用能力。（四）合理调整顺序，提高教学效率教材的内容是固定不变的，但教师的教学方法却可以是灵活变通的。教师对教材的二次开发具体表现为对教材进行适当的增加、删除、修改、加工，根据教学循序渐进的原则，合理地调整章节顺序，由易到难地给学生讲解信息技术知识，便于学生突破难点，提高教学效率。［6］例如，教师在教学《制作简单的幻灯片》这单元知识时可以打乱章节顺序，不必完全按照《启动PowerPoint》《选择工作方式与幻灯片版式》《输入幻灯片的内容》《设定文字格式》《添加幻灯片》《放映幻灯片》的章节顺序给学生讲解。教师在教学的最初阶段，一味给学生讲解PowerPoint界面、菜单、模板、版式很难吸引学生的学习兴趣。教师在教学时，可以先给学生放映一个幻灯片，利用精彩的动画激发学生的学习动力，让学生由被动的学习变为主动的学习。教师利用幻灯片做了自我介绍的课件，在课件中给学生讲解其中涉及到的信息技术知识，如文本、声音、图片、视频、动画的设置与切换。播放幻灯片的过程中，学生发现每一页幻灯片上的文字字体字色都不同，教师在此时可以给学生讲解设定文字格式的有关内容。学生发现每一页幻灯片都不同，教师在此时可以给学生讲解新幻灯片选取模板的方法。除此之外，教师要根据学生实际的学习情况与课程内容给学生讲解建立文本、插入图像、插入剪贴画、插入图形的具体操作方法，凡是学生在学习过程中想要探究的，教师都要及时地给学生讲解。在本单元的教学中，教师没有按照教材的原本顺序，先给学生讲解专业的制作幻灯片方法，而是先让学生了解什么是幻灯片，以学生的兴趣为出发点，逐渐地给学生讲解其中的信息技术知识，教师对教材的二次开发大大提高了学生学习的效率。（五）研发辅助资源，促进知识理解教师在信息技术教学中可以自主研发教材辅助资源，拓宽学生知识视野。随着现代科技的不断发展，教育形式也在不断地发生着新的变化。微课是在信息技术背景下衍生的新型辅助教学工具，教师要充分发挥微课教学短小精悍的优势，促进学生对信息技术知识的理解。例如，教师在教学《键盘指法练习》这一课中，利用微课教学视频让学生准确清晰地了解基本键位与手指分工。在26个字母中，有8个常用的基准键，分别是A、S、D、F、J、K、L与F与J键上都有一个凸起的小横杠，便于手指通过触觉进行定位。在打字时，左手的食指放在F键上，其他的手指依次放置在A、S、D键上，右手的食指放在J键上，其他的手指依次放置K、L键上，左右手大拇指放在空格键上。左手的食指打字覆着的区域是R、T、F、G、V、B，中指打字覆着的区域是E、D、C，无名指打字覆着的区域是W、S、X，小指打字的覆着区域是Q、A、Z。右手的食指打字覆着的区域是Y、H、N、U、J、M，中指打字覆着的区域是I、K，无名指打字覆着的区域是O、L，小指打字的覆着区域是P。微课视频给学生详细地介绍了基本键位与手指分工，短小精悍，生动形象的微课视频提高学生键盘指法练习的效率。教师在教学此部分内容时，如果仅是给学生讲解，很难让学生真正学会基本键位与手指分工，在教材内容的基础之上，教师融合课外教学资源给学生制作微课视频，调动学生多种学习感官，加深学生的学习印象，提高学生信息技术的学习效率。教材的二次开发，研制的辅助教学资源有利于促进学生对信息技术知识的理解。总而言之，教师在小学信息技术教学中要创造性地使用教材，立足课程目标、教学