立足课堂主阵地 推动校园足球发展

学者丁常保认为，足球是培养一个人全面发展的素质教育，教育部门要在开展校园足球的过程中不断总结经验，完善制度，真正将校园足球搞起来。在小学体育教学中，教师要认真分析本校的客观条件和学生的主观态度，尝试设计出学生喜闻乐见的活动项目，促使大家积极主动地投入到活动中，感受足球运动的魅力，激发参与足球活动的兴趣。一、调整规则，提升项目活力（一）调整场地，延长控球时间在开展校园足球活动时，由于学校客观条件的影响，体育课普遍存在场地不足、课时不够的问题，导致很多学生还没进入状态，训练就已经结束，长此以往，自然会消磨掉学生对足球运动的亲近感。所以教师要结合本校的特点适当调整规则，增强足球项目的活力。对场地不够、训练时长不够的学校，可以适当调整场地，这样每一个学生控球的时间就得以延长。学校只有一个小足球场，教师将场地分割成四个小空间，可以安排四个小组同时参加足球训练。此外，还可以充分运用围墙，安排四个小组展开训练，这样就可以有八个小组同时展开练习，延长他们的控球时间。在足球场中的四个小组可以进行团队配合类的专项训练，而在围墙处训练的小组，可以展开体能训练或射门专项训练。以射门专项训练为例，教师在墙面上画上“靶子”，大家对着靶心踢球，看看谁的准确度更高。在这个基础上，学生可以根据自己的能力选择合适的训练项目，教师也可以观察他们的训练情况，推荐其选择适合的项目。如有的学生团队配合能力不强，在接球之后不知道该如何处理，教师安排他们来到足球场中，展开团队配合训练，先和一些关系比较好的同学组成联盟，试着融入小团体。还有的学生球感不足，这是因为他们平常接触球的时间比较少，所以教师组织其参与到双人传球区的活动中，和伙伴两人一组，进行绕杆训练，将球传给对方。在这样的活动中，学生有了更多的时间接触球，训练效果自然有所提升。课堂教学是足球教学的主要阵地，教师要积极探究如何提升教学效率，让更多的学生参与到活动中。如果能合理分割场地，并巧妙利用围墙、阶梯等设施来设计一些活动项目，就能让大家多接触足球，学生的参与感更强，就会积极投入到活动中。（二）调整人数，增加射门机会部分班级人数较多，而足球的数量有限，所以很多学生共用一个足球，他们的射门机会不太多。教师要巧妙设计，利用有限的工具组织大家参与到高效的活动中。教师可以将学生分成若干小组，一组参与射门训练，而另一组则不使用道具，参与到其他辅助训练中。在一段时间后，再进行调换，这样就能更好地控制人数，增加大家的训练机会。在射门训练中，教师让大家分成四个小组，采用组内异质的原则展开训练，两个小组进行射门比拼，而另外两个小组可以选择参与体能训练或者互助指导。在射门比拼这个游戏中，每一个学生都有一个序号，当教师报出了某一个序号后，小组中对应数字的学生就要快速出列射门，哪一个小组射门的成绩最好，哪一个小组就是胜利者。在这个活动中，学生的精神更集中，同时射门的次数也更加频繁，大家的参与热情都很浓厚。没有参与射门比拼的两个小组，则讨论本小组的特点是什么，然后选择适合自己小组的训练项目。如有一个小组的成员基本技术掌握不够扎实，尤其是传球能力较弱，他们可以在小组长的带领下展开专项技能训练，小组长向大家传授传球的技巧，如“在传球的时候，要注意准确性，要看准对方的位置，然后控制好脚的方向。”［1］。另一个小组的成员在商讨后认为本小组队员的敏捷度都有不足，他们便考虑展开体能训练，在地面上放置障碍物，然后通过跳跃的方式通过这些障碍，又或者将“丢沙包”融合到活动中，看看队员是否能敏捷躲避沙包。射门是足球训练中的重点和难点，如果大家都同时射门，那么很难看清楚是谁的射门成功了。有的学校足球数量有限，大家需要排队射门，这样每一个人的射门机会就更少了。针对这个问题，教师要合理控制每一次训练的人数，并合理设计多样化的训练项目，让大家增加射门机会，提升训练效率。二、创设游戏活动，夯实基本技能（一）注重运球游戏，强化学生球感学生在主观上缺乏足球训练的兴趣，这是开展校园足球中遇到的主要问题。由于小学生大多对有趣的游戏很感兴趣，所以教师要结合足球训练的关键性技术动作，设计相关游戏，提升其球感。在一场足球赛中，学生运球的时间超过了射门的时间，所以提升运球能力十分重要，教师要设计相关游戏，优化训练效果。部分学生在运球的时候，常常出现脱球的情况。针对此问题，教师组织大家展开运球游戏，提升球感。教师设计了单项运球训练和运球比拼这两种游戏，学生可以层层递进地展开训练。以“单项运球训练”为例子，学生试着扮演“采蘑菇的小姑娘”，首先，在不同的位置放置一些足球代表蘑菇，学生要通过运球的方式将它们送到目的地。大家可以根据自己的能力选择一次只运送一个足球或一次运送多个足球。除了“运球比拼”，学生还可参与到“赶小猪”的游戏中，他们每人需要同时控制几个足球，要将足球从起点赶到目的地，同时还有一些学生扮演“劫持者”，要将“小猪”抢夺过来，送回到起点。这样就形成了一定的竞争性，大家的参与积极性更高。此外，教师还鼓励大家一起参与到游戏的设计中，先说说自己在运球中遇到的问题，然后商讨如何设计游戏提升运球能力。如有的学生提出：“我在运球的时候要全神贯注地看着足球，这样就无法注意其他地方，影响运球效果。”针对此问题，学生设计了“蒙眼运球”的游戏，大家要靠脚感体会足球的位置，将球运送到终点。在运球游戏中，教师要设置一些竞争性的项目，激发学生的兴趣，同时还要组织学生互动讨论，让学生在交流中互通有无，总结更好的运球方法，并在实践中积极践行。久而久之，学生的球感得到了提升，足球技能也随之提高。（二）引导战术探究，培养配合意识足球比赛是一个团队配合的运动，所以教师要引导大家探究战略战术，学会相互配合。教师可以先给大家播放一些多媒体课件，让大家看到专业运动员如何巧妙配合，并通过慢动作清楚地了解各种战术的特点。此后，学生可以在实践中加以运用，看能否结合自己小组的实际情况进行调整，提升配合意识。很多学生虽然掌握了一定的足球技能，但却缺乏团队配合的能力，所以教师可以组织大家参与到战术类团队游戏中。教师将足球战术分成补位、围抢、造越位、全队防守等若干不同的类型，并设计了相关的游戏。以补位为例子，其要点是当防守过程中一个队员被对手突破的时候，另一个队员要立刻上前封堵。围绕“补位”，教师设计了“闯过封锁墙”的游戏，学生分成两组，一组按照一定的位置站好，另一组则要寻找机会突破他们的封锁。游戏裁判会报出某一个数字，防守队中该位置的队员就不能移动，而进攻队的成员就能利用这个机会突破封锁。但此时如果防守队有队员快速补位，那么进攻队则不能继续攻击，补位的成员只能有一个，如果多人同时补位，则补位无效。结合上面的游戏规则，防守队需要合理分配，决定每一个队员的补位方法。此外，他们还要学会快速反应，在听到数字后立刻就动起来。除此以外，教师还设立了一些其他的游戏，如围绕“全队防守”战术，教师设计了“盯人游戏”和“区域紧逼防守”游戏［2］，提升大家的能力。教师组织大家在比赛前先进行战术分析，要分析一下自己小组和对方小组分别有哪些成员，他们的体能特点和技术特点是什么，然后有针对性地找到解决方案。这样，学生就会提升配合能力，逐步认识到战略战术在足球训练中的重要性。三、组织联赛，掀起活动热潮（一）规范竞赛制度，安全办赛要完善校园足球建设，就要以课堂为主阵地进行拓展，组织课内外综合活动，这样的教学策略才更符合阳光体育的精神。教师可以让学生在课堂学习中提升足球技能，并在课后展开联赛活动。为确保学生的安全，教师可以适当调整比赛规则，在参赛人数、时间、场地、项目上进行调整，让更多学生融入其中。教师可设计层层递进的竞赛制度，在班级竞赛中，学生进行了两人对抗赛、四人小组赛等多种不同的竞赛活动，并按照不同的训练项目进行比赛。根据控球能力，学生可以参加颠球比赛、运球比赛、传球比赛等活动，看看谁的控球能力最强。按照团队配合能力，学生可以进行断球比赛、攻防比赛等，看看哪一个小组的配合能力更强一些。在每一个班级评选出优秀的选手后，大家进而进行年级组比赛，年级组比赛分两种，一种是足球技能比赛，也就是运球、颠球等能力的比拼，而另一种则是真正的足球比赛。在年级组中获胜的队伍，还可以参加到全校比赛中。若有条件，教师还可以组织大家参与到校际比赛中，看看不同的学校之间，哪一方的足球能力更强。为了确保大家的安全，教师设计了“足球场排队系统”，需要练习的队伍可以通过上网预约排队的方式，预定足球场的使用时间，这样就避免在街道中踢球，能降低危险性。另外，教师还可以设计竞技类足球比赛和趣味类足球比赛，让足球能力不强的同学，可先选择尝试趣味类比赛，这样也能减少冲撞带来的伤害，提升安全性。由于学生的安全意识不够强，会在校外街道上踢球，容易造成安全隐患。所以教师要构筑课堂内外一体化的竞赛制度，给学生开辟专门的训练和竞赛场地，并设计趣味性的比赛项目，这样能让更多学生投入其中，既能让他们感受到足球的乐趣，又能提升安全意识。（二）渗透体育文化，形成磁场效应部分学生之所以不喜欢足球运动，是因为他们对这项运动不够了解，不明白其中所蕴藏的足球文化。所以教师要联系课堂内外，引导大家了解足球的起源，感受运动员的风采，了解其他各国的足球文化，这样就能形成磁场，让大家感受到足球的独特魅力，让更多人投入到活动中。在《足球文化》主题多媒体课件中，特意让学生观看足球运动的前世今生，了解我国足球事业的发展。教师鼓励大家在观看多媒体课件后说说自己的欣赏感受，如有的学生提出：“我原本认为足球运动历史并不悠久，但是在看了课件后才知道原来并非如此。足球运动竟然是从我国的蹴鞠中演变而来，所以我觉得应该感到自豪才对，我们也要积极主动地参与到足球训练中。”此外，还有学生发现我国虽然比较注意发展足球运动，但是中国男足的成绩却一直都不理想，因此触发其感想：“我长大了要积极参与到足球运动中，成为一名优秀的男足运动员。”在足球文化的辅助下，学生的参与积极性更高了。教师还鼓励大家思考：“既然足球和蹴鞠有关系，那么大家是否想了解一下蹴鞠的玩法，让我们还原一下我国古代的足球运动场景！”这样的角色扮演活动，自然会激发学生的参与兴趣，促使更多的学生投入其中。教师可以采用翻转课堂的教学方法，让学生在课后自主