中学历史课堂教学中探究性学习方法的应用 论文

中学历史课堂教学中探究性学习方法的应用摘要：随着社会的不断发展，对于人才提出了更高的要求，在社会的生存环境之下，具有探究意识是比较关键的。在中学历史课堂教学当中，教师要注重使用探究步促进学生能够开展探究式的学习。学历史课堂是学生培养正确历史观念，掌握历史知识的重要环节，用好探究式学习可以达到事半功倍的效果，同时也可以提高学生的独立思考能力。本文主要分析中学历史课堂教学中探究性学习方法的应用，提出具体的教学策略，以其为教师的教学开展提供借鉴。关键词：中学；历史课堂；探究性；学习方法；应用对于历史学习来说，本身就是一个从感知历史知识到积累历史知识，然后到进一步深刻理解历史知识的过程。在开展中学历史课堂教学的过程当中，教师要注思考与探究，进一步勇于从不同的角度提出问题，引导学生对相关的知识进行探究与思考。在新课程改革当中，注重强调对教师的教学方式以及学生的学习方式进行有效的转变，因此对于学生的自主探究十分关注。在中学历史课堂教学中，探究式学习方个值得探讨与思考的问题。一、注重创设民主、平等和宽松的学在中学历史课堂教学当中，教师最为重要的任务就是通过历史课堂的教学，进一步培养学生的学科核心素养，激发学生在探究方面的欲望，能够让学生在探究出自己的问题，不断的对问题进行思考。根据心理学方面的研究，可以发现学生的学习兴趣和创造性之间是一种正比例的关系，要注重通过教学方面的手段，促进学生的内部学习动机，转化为思考层面的动机，同时也需要教师在历史教学的过程当中用好科诱导学生的兴趣和求知欲望得到有效的呈现。为了能够进一步在中学历史课堂当中用好探究式的学习方法，教师要注重为学生创设更加民主平等的学习环境，同时的学习氛围。在具体教学实施环节当中，教师可以根据课程标准选择某一项内容设置一系列的问题，能够引导学生在历史问题的情境当中进一步寻找和解决问题。在教学实也可以鼓励学生勇于提问，做到求新求异，敢于进行质疑，能够在课堂教学当中，从教学内容的角度出发，引导学生开展课堂讨论，甚至可以选择某一个历史话题导学生开展课堂辩论。在这样的教学模式之下，往往学生的参与性得到重视，思想层面的火花也得到有效的碰撞，能够主动开展学习，不断促进自身的自我发展。为了实现这样的目的教师也要积极从学生的角度进行思考，不断采取有效的方式激活课堂的松的环境在课堂当中发挥作用。二、设置新颖有价值的探究在中学历史课堂教学当中，不管是什么问题都需要进行深刻的探究，如果希望学生能够真正开展探究学习，那么关键的地方就是问题的设计，教师要从内容和置具有探究空间的问题。在内容的设置当中，教师可以立足最近发展区理论，确保设置的问题，有一定的难度，不能够让学生伸手，可得需要他们进行进一步的思过大的难度。在该理论指导下所设置的问题，往往具有更加明显的探究价值，相比之下，太难或者太容易的问题都会是去探究方面的意义。在形式层面上，教师要注重立足教学目标，设置一些发散性和探究性的问题，进一步探索事物的原因和规律，同时也对内在联系的问题进行思考，注重回答为现什么。除此之外，还需要从多个角度和方面认识客观的事物特点，能够提出一些发散性的问题，组织学生进行探究，在探究的过程当中注重提问学生是否还有其如在开展三足鼎立的相关教学时，学生对于三国当中的人物有一定的印象，对于大多数学生而言，印象最深的是曹操和诸葛亮，此时教师可以询问学生更喜欢曹操欢谁都需要陈述一定的理由。在这样的一种教学手段之下，这种新颖有价值的探究问题不仅能够吸引学生的兴趣，同时他们也会在不断的思考与表达的过程当中加解，进一步形成正确的历史观。三、留给学生充分的自主思考、交在高中历史课堂教学当中，时间是非常重要的学习资源，对于一名教师而言，对时间的分配会反映教师的教学观念情况。对于历史问题进行探究，通过小组合进行探究活动的开展，有一个重要的前提就是学生有充分的自主学习时间，否则开展探究式的学习就会成为一句空话，不能够把课堂的时间真正进行合理分配。如问题之后，一次给学生提供10分钟左右的自主学习时间，那么这一时间也占到了课堂总时间25%的比例，然后围绕问题开展合作探究学习，那么同样也可以取得理想的效果，因为学生在一定的时间之内进行了充分的自主思考和探究，因此对于问题的研究也会更加深入。学生开展深层次的认知发展需要独立思考方面的支撑，同时也需要进行合作交流。从理论层面上来说，学生之间是存在着明显的个体差异性的，主要受到家庭长需求的影响，而这种差异性实际上就是一种比较宝贵的学习资源。在高中历史教学当中探究式学习的开展，需要合作学习的载体作为支持这样的一种交流，既包交流与合作，也会涉及到学生和教师之间的交流与合作。例如，在关于火烧圆明园的知识教学当中，教师应该留给学生充分的思考，让他们在交流的过程当中，能对于中国所带来的影响，同时也结合后续我国在新中国成立以后不断追回圆明园保护所代表的历史价值及这项行为的必要性，在这样的一种探究思考之下，虽然会花掉课堂一定的时间，但是学生的历史观和辨析观念会得到提升，对于学生的历史学习能力提误砍柴功的效果。四、用好生成性资源开展探究对于中学历史课堂的教学而言，在不同的教学环节以及不同的学生背景资源下，有可能会产生不同的效果，学生在课堂当中的表现也会有着自身独特的特点。过程当中，我们会根据学生的特点以及教学方面的需求，预测学生在课堂当中有可能出现的行为和习惯，但是这一预测并不代表就是绝对正确和准确的，学生在课些出乎意料或者超出预设范围之内的行为。对于一名中学历史教师而言，如果教学的开展不能够关注课程的生成性资源，仅仅按照所预定的设计，进行教学的开展教师的教学与学生的实际需求并不匹配，甚至会在学生当中产生不良的影响，学生认为教师并不关注他们的具体想法，仅仅为了完成自己的任务。一旦学生出现这学生而言，他们在课堂当中的表现就会大打折扣，而对于教师而言，在这个过程当中，他们的教学积极性也会受到影响。关于这样的背景，在中学历史教学开展的重用好生成性的资源，要注重根据学生在课堂当中的生成情况开展巧妙的教学和引导。对于学生在课堂当中超出预设范围之内的表现，教师需要给予高度的重视，如果不重视就会导致课堂越来越失败，学生也会在这个过程当中丧失自己思考问题思考的积极性。但是在中学历史课堂教学当中，教师也要进行鉴别，不能够被个别学生牵着鼻子走，而忽略了全班的实际情况，要注重发挥自己的机制，提高自身够善于发现和应用一些生成性的资源，确保学生参与意识和创新思维能力得到保护和培养，能够更加适时的拓宽学生自身的知识视野，实现有效的课堂教学。五、用好现代化教学手段优在科学技术不断发展的背景之下，一些先进的教学技术也应用到了日常的教学环节当中，对于中学的历史教师而言，要注重用好多媒体等一些丰富的教学手的知识，同时也增长学生的知识。在中学历史课堂教学中，教师会开展中国古代历史的教学然后会学习中国现代历史，最后学习世界历史。在每一个教学阶段，教技术手段作为辅助把媒体更好地应用到具体的教学环节当中。例如：在学习唐代历史的相关知识模块时，教师可以让学生通过信息技术手段和相关的知识进行搜索分析，然后使用PPT的方式对自己搜集到的知识进行归纳和学生在课堂当中对相关的知识进行演讲。在具体教学环节里面，教师可以利用多媒体给学生观看关于唐代的历史小影片，这样的一种教学氛围可以赢得学生的认可生掌握一定的历史知识，不断提高自身的责任感和自豪感，能够把多媒体和教学内容进行充分的结合，让学生更加充足的感受历史之美，也为学生提供一个理想的学生在学习方面的积极性。六、结语对于探究式学习来说，本身就是一种重要的学习方式。在中学历史课堂开展探究式的学习，教师需要有超越自我的心态，注重为学生创造更多的有利条件，这的探究性学习能够得到有效的延伸，进一步引导学生形成新的思路和方法。从教法的角度上来说，教师在确立学生是学习主体的思维之下，要注重创设优化的教学性的问题，不断树立整体优化的意识，从学法的角度上来说，教师要注重引导学生带着问题思考，对历史资料进行研究，组织学生开展广泛的讨论，进一步进行阐的知识体系提升，对于历史问题的分析和解决能力，也可以在历史学习过程当中所产生的问题进行深入性的思考，最终提升整体的学习效果。参考文献：[1]段创辉.探究性学习在中学历史课堂教学中的应用[J].中学历史教学参考，2021(04)：37-2]王海洪